2018-2019学年最新苏教版小学语文六年级上册《学与问》2教学设计-评奖教案
最新苏教版小学语文六年级上册《学与问》优秀教案第二课时(精品)
最新苏教版小学语文六年级上册《学与问》优秀教案第二课时(精品)本文旨在引导学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
通过XXX和XXX的事例，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
同时，培养崇尚科学、热爱探究的精神。
在课堂中，教师采用了小组合作研究法、讲授法和启发式教学法。
在研究课文第二自然段时，学生们通过默读和讨论，认识了XXX这位伟大的人物，感受到了他的好奇和好问。
通过联系XXX提出的问题，学生们理解了“问是成功的开始”，只有学会问，才能取得成功。
在教学中，教师还引导学生搜集了勤学好问的名言或诗句，以及XXX的资料，并使用手机拍照分享给全班同学。
这样的教学方法，使学生更加积极参与，更好地理解课文，也更加深刻地领悟到勤学好问的重要性。
7.XXX因为好问，敢于质疑，勤于探究，才能发现科学的奥秘，不断追求，最终成功。
除了XXX，还有许多名人在小时候也非常好问。
同学们，你们能举出一些勤学好问的名人例子吗？比如XXX通过XXX的落下发现了万有引力，XXX通过水壶的蒸汽发明了蒸汽机。
8.总的来说，通过XXX和其他名人的例子，我们更加深刻地认识到了“问”的重要性对于成功之路的影响。
二）自学第4段1.教师介绍XXX并询问同学们想了解XXX小时候的生活。
2.教师请同学们自由阅读第4自然段，并回答问题。
A。
这段话的总起句是“在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
”B。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”意为四月的花已经凋谢，但山寺的桃花却刚刚开始盛开。
C。
XXX生活在北宋时期，是一位大科学家。
他读了XXX的诗《大林寺桃花》后，产生了一个疑问：为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？然而，他母亲的回答并没有解决他的疑惑。
后来，他在深山的寺庙里观察思考，发现了一个答案：深山上的温度要比山下低得多。
3.同桌交流答案，指名回答。
4.总的来说，XXX是一个勤学好问，留心观察，善于动脑筋的人。
苏教部编版六年级语文上册《文 23 学与问》优课导学案_0
苏教版小学语文六年级上册《学与问》第二课时教学设计教材简解：《学与问》这是苏教版六年级上册第七单元的一篇说明事理的文章，本单元的主题是“读书有方”，课文都是跟学习有关的。
本课围绕“勤学好问”这一观点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。
文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。
然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。
另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。
最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。
全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。
与之前的说理文不同，本篇文章的两个事例不仅有中外的关系，事例典型，而且各有侧重，其中哥白尼的事例重在于问，沈括的事例重在于学，但他们学中有问、问中有学，并且两个事例都有叙议结合，做到了事与理的结合，证明观点说服力更强。
学情分析：六年级的学生已经有了一定的学习说理文的经验，对于说理文的结构、选材特点等都有了一定的了解，所以教学中，我让学生运用已有的经验学习本篇说理文的同时，又教会学生新的品味说理文语言的方法和写说理文事例的方法。
目标预设：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文具体的语言材料，能理解“好问”与“勤学”是联系在一起的，发扬勤学好问的精神，并善于和观察思考结合起来，做学习的主人。
3.学会说理文事例的选材、说理文事例的写作特点。
重点难点：1.理解“学”与“问”的关系。
2.学会说理文事例的选材、说理文事例的写作特点。
设计理念：“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。
”因为课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以我采取读悟理解学与问的关系。
其次，引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体会了学与问的重要性。
语文苏教版六年级上册《学与问》(第二课时)教学设计
学与问（第二课时）教学设计教材内容：苏教版六年级语文上册《学与问》教材分析：《学与问》与学生学过的《谈礼貌》《滴水穿石的启示》在文体和结构方面非常相似，是一篇说明事理的文章。
课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
应该说这篇文章脉络清晰，内容简单。
因此本课教学对于内容的理解不需要花费过多的时间，我觉得语文教学的两大要点是“学习文章写了什么”和“明白文章怎样写的”，着重从第二个方面入手，就是围绕“文章讲了什么观点，举例什么道理，学与问两者有什么关系”等为明线，通过学生自学，师生对话，来渗透“如何写”说理文的学习，亦即弄清说理文的结构。
教学目标：1.通过两位科学家勤学好问、问思结合的事例体会学与问的辨证关系，理解怎样才能真正成为学习的主人。
2.从提出观点、论证观点和总结观点几大板块提炼写法，学习作者的说理智慧。
教学重点：从提出观点、论证观点和总结观点几大板块提炼写法，学习作者的说理智慧。
教学过程：一、直奔观点，感知“学与问”1.人们常把有知识说成是“有学问”，“学”与“问”之间存在着什么关系呢？今天我们继续学习第23课《学与问》，这是一篇说明事理的文章，也叫说理文。
板书：说理文2.我们以前也学过一些说明事理的课文，还记得吗？3.学生交流。
哪些地方让你感受到哥白尼特别好问的，能抓关键词句来谈一谈吗？预设：波兰伟大的天文学家哥白尼，小时候就非常喜欢问。
他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……关键词：“非常喜欢问”“充满了好奇”“经常”“缠”“问这问那”（问题特别多）①谁来学哥白尼的样子，缠着父母问一问？“太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来？……”②教师引导：我们理解课文不仅可以抓重点词句，还可以抓住文中的标点符号。
六年级上语文教案-学与问-(2)
23、学与问课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？学生讨论回答。
四、写字指导１、指导要点：钥缤瞬辅翱２、学生在书上描红。
五、布置作业１、抄写词语。
２、读课文第二课时一、复习导入1、今天我们继续学习《23学与问》，通过上节课的学习我们知道了作者主要是讲什么？（问）2、是的、这节课我们就重点围绕“问”，进一步走进文本，去触摸作者思想的脉搏。
二、为什么问？（“问”的重要性）1、为什么要问呢？谁来读读这句话—出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
”指名读，说说你读懂了什么？（问很重要）再读，通过你的朗读表现。
作者用两个极其形象的比喻说明了问是很重要的。
齐读2、同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。
这个世界日新月异，瞬息万变。
问就显得更加重要(再读：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
”)3、知道了问有这么重要，那我们又该“怎样问”呢？三、怎样问？默读课文2－4小节，想想作者告诉我们该怎样问？（一）、多问（好问）4、哥白尼如此伟大的成就，以及他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。
难怪作者会说：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
”（齐读）（二）、能者为师除了好问，我们还应怎样问？1、有了问题我们该怎么办呢？（请教别人）浏览第3节结合自己的理解说说“能者为师”（板书：能者为师）题，又提出了课文的重点和学习的要点。
利用教材引领孩子去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法。
苏教版《学与问》第二课时教案
苏教版《学与问》第二课时教案苏教版《学与问》第二课时教案一、复习导入，明确论点。
1.今天这节课，我们继续学习第23课&bd&bd学生齐读课题：学与问2.这是一篇&bd&bd生答：议论文3.我们曾学过的《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》都是这类文章。
议论文三要素分别是论点、论据和论证。
4.开头，作者清晰地陈述论点&bd&bd（ppt出示：学生齐读）结尾，作者又进一步深化观点，说&bd&bd（ppt出示：学生齐读）首尾呼应，作者的观点清晰明了。
二、略读课文，了解举例论证。
1.为说服大家，作者充分摆出事实，快速浏览课文第24小节。
简洁概括作者用哪两个事例来证明知识是学来的，也是问来的。
（学生自读课文，概括 1波兰天文学家哥白尼小时候总爱问为什么。
2我国大科学家沈括通过观察思考，解开了山里桃花开得迟的疑团。
）小结：两个中外典型事例充分证明了作者的观点&bd&bd（引读）知识是学来的，也是问来的。
文中，这两个事例就是论据，用事例证明作者观点的过程就叫举例论证，这是议论文常用的论证方法【板书举例论证】三、细读事例，了解层层深入。
1.认真默读第二自然段哥白尼与问的故事，你从哪些词句了解哥白尼的好问？（学生默读，教师巡视）2.他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？&bd&bd哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的为什么开始的。
随机指导，并朗读到位：⑴充满了好奇经常问这问那&bd&bd：（指导朗读）缠着哥白尼非得把问题问清楚不可，不达目的誓不罢休。
不懈探求一串问题（指名学生逐个朗读哥白尼提出的问题，读出好奇与疑问来）。
&bd&bd省略号里究竟省略了多少个问题呢？数不胜数教师相机指导。
【苏教版】六年级上册语文：精品教案(教学反思参考2)学与问
（教学反思参考2）学与问《学与问》是一篇说明事理的文章。
课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
教学第一课时，我从谈话导入。
板书“学”“问”，人们常把有知识的人说成“有学问”。
今天我们来学习《学与问》。
告诉学生这是一篇说明事理的课文，也就是议论文。
然后与学生一起回忆学过的议论文。
（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》），总结出议论文的一般特点：提出观点——证明观点——得出观点。
接着让学生自学，读课文，找出文章的观点，同时给文章分段。
应该说这篇文章的脉络是非常清晰的。
学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
分段也是很简单的。
教学第二课时时，我从“问”字入手，引出汉字中也有学问，再追问“为什么把知识说成学问呢？”让学生进入第一自然段的学习，重点理解两句话，并通过比较句子，体会“问”的重要性，再朗读体会句子的含义。
在学习哥白尼的例子时，我先介绍他的成就，再引导学生抓住“经常”和“缠着”等词语体会哥白尼非常喜欢问的好习惯成就了他，并与下文的“不懈追求”联系起来，体会他是由好问开始走上探索之路，加上勤学终于取得成功的。
然后，我让学生自己说说读了哥白尼的故事受到的启发，并再次读读第一节中的句子，体会“问”的重要。
那么，我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。
（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。
还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
）在教学第二个事例时，我主要放手让学生自己读故事，并从文字中体会他的勤学与好问，让学生明白问不到答案时还应该多观察思考，向沈括学习，通过自己的思考解决心中的疑团，最终成为了一个了不起的科学家。
教学中，我还尝试着让学生对古诗进行质疑提问，再通过交流理解古诗,最后再回到文章的中心观点上来，让学生说说对学与问的关系的认识，明白只有将学与问结合起来，与观察思考结合起来，养成勤学好问的好习惯，才能做学习的主人。
学会说理的“学问”———《学与问》（第二课时）教学
———《学与问》（第二课时）教学张松元【教学内容】苏教版六上第七单元第23课。
【教学目标】1.厘清行文思路，学会找出文章的观点。
2.学会摆事实、讲道理的说理方法，感受说理文的叙事特色。
3.品味课文生动、严谨的语言特点。
【教学流程】一、说“学”道“问”，展示你我学问1.人们常把有知识说成“有学问”。
你积累了哪些含有“学”或“问”的成语、名言呢？（生答）2.课前小辩论：你们认为“学”与“问”哪个更重要？说出自己的理由。
【设计意图：通过积累词语、名言和课前小辩论，激发学生学习文本和积极思维的兴趣。
语文学习重在思维的训练。
六年级学生的思维比较活跃，喜欢辩论，但看问题有时略显肤浅，不够深刻和全面。
这样安排教学，有助于学生更好地走进文本，学会如何去说理。
】二、求“学”探“问”，寻找行文思路1.刚才的辩论，大家针锋相对，唇枪舌剑，都有一定的道理，但是好像站不住脚，反对者不少，这是为什么呢？今天我们走进《学与问》，学一学作者是怎样说理的。
2.请同学们浏览课文。
在找长大的没头脑在哪里。
接着猜读：没头脑做事情这么丢三落四，他造的房子可能会是什么样的？7.学生阅读28~41页，印证自己猜测，并思考：变成工程师后的没头脑，造了一所什么样的房子？8.你们到底有没有猜对呢？你们有没有了解故事的内容呢？一起看：没头脑设计的一千层少年宫落成了，一共有（）层。
（1）10000层（2）999层请小朋友们投票。
9.反馈答案，要点：没头脑因为马虎，少算了一层，千层少年宫变成了999层。
10.看来我们的小朋友读书真仔细，下面来点更有难度的问题：没头脑设计的一千层少年宫落成了，喷水池装在哪里？（1）大堂中央（2）大门外面11.反馈结果：引导学生再次走进故事内容，二次阅读，了解喷水池应该装在房子外面，装在大堂里，大家都变成了落汤鸡。
12.没头脑造的少年宫还有一个最大的问题呢，请看：没头脑设计的一千层少年宫落成了，没有装（）。
（1）电梯（2）楼梯小结：这么高的少年宫，居然忘记装电梯里了，这个没头脑可真是太马虎了。
(苏教版)六年级语文上册《学与问》教学设计
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，并注意生字词的读音和书写。
2.分析课文中的比喻、排比等修辞手法，讲解其在文中的作用，如“学如不及，犹恐失之”等，帮助学生理解作者的观点。
3.讲解课文中的重点句子，如“疑问是探索的源泉”Βιβλιοθήκη 引导学生体会提问在学习过程中的价值。
（苏教版）六年级语文上册《学与问》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解《学与问》的主要内容，掌握文中生字词，如“疑问”、“探索”、“求学”等，并学会运用到日常生活和学习中。
2.能够正确流利地朗读课文，理解课文中的比喻、排比等修辞手法，并能够分析其在文中的作用。
3.通过学习课文，培养学生的问题意识，使学生能够提出问题，并尝试通过查找资料、讨论等方式解决问题。
4.培养学生的自信心，使他们相信自己有能力解决问题，勇于面对挑战。
在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面提升。同时，教师还应注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。
2.根据课文《学与问》，运用所学的提问技巧，对课文进行深入分析，撰写一篇关于提问在学习中的重要性及其实践运用的短文，字数在300-400字之间。
3.完成课后练习题，巩固对课文知识的掌握。练习题包括填空、选择、简答等形式，重点关注学生对重点句子和修辞手法的理解。
4.家长参与作业：请学生与家长共同探讨一个生活中的问题，鼓励家长引导学生提问，共同寻找解决问题的方法。学生需将讨论过程和结果记录下来，以便在课堂上分享。
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学与问
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
3.联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
4.引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点：
理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点：
发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教具准备：
光盘、挂图、录音机。
教学时间：
二课时
第一课时
一、故事导入，激发兴趣，设疑
1.讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。
2.揭示课题：学与问
3.提问：学与问到底有什么联系呢？
二、初读指导
1.自学课文。
（1）借助拼音读准字音，读顺句子。
（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
2.检查自学情况。
（1）认读词语。
钥匙芳菲翱翔强健哥白尼五彩缤纷
殿堂好奇瞬息万变相辅相成日新月异
（2）大致交流词义。
（3）指名读课文，读通顺。
3.默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？
第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。
第3自然段：小学生有问题邀请教别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。
三、再读课文，理清文章思路。
课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
学生讨论回答。
四、写字指导
1.指导要点：钥缤瞬辅翱
2.学生在书上描红。
五、布置作业
1.抄写词语。
2.读课文。
第二课时
一、听写词语
钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变
二、精读课文
1.学习第1、2自然段。
（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 简介哥白尼及其地动说。
(4) 结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
2.学习第3自然段。
（1）知名朗读。
（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
（3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？
（4）问：向谁问？
（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
（6）引读第3自然段。
3.学习第4自然段。
（1）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
（2）自己读第4自然段。
（3）沈括小时候对什么产生疑问？
理解古诗意思，知道沈括的疑问：为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？
（4）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？
（5）后来沈括是怎样明白其中的道理的？
（6）从这个事例中，你明白了什么？
4.学习第5自然段。
（1）指名读。
（2）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？
三、朗读课文，总结全文，布置作业
1.指名读课问。
2.指名说说主要内容。
3.说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。
板书：学与问
勤学问思结合养成习惯好问。