九年级语文上册 5.18《杨修之死》备课资料素材 新人教版
新人教版九年级语文上册第8课《杨修之死》教案
新人教版九年级语文上册第8课《杨修之死》教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，把握杨修之死的背景、经过和结果。
1.2学习曹操、杨修等人物形象，分析其性格特点。
1.3掌握课文中的重点词语和成语。
1.4提高文言文阅读能力。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究，分析课文情节，理解人物形象。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
3.情感态度与价值观3.1感受古代文学的独特魅力，增强民族自豪感。
3.2培养学生尊重事实、敢于质疑的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，分析人物形象。
1.2掌握重点词语和成语。
2.教学难点1.1分析曹操、杨修等人物性格特点。
1.2理解课文中所表现的古代文化背景。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示曹操、杨修等人物画像，引导学生关注课文。
1.2提问：同学们，你们对曹操、杨修有什么了解？他们在历史上有什么重要地位？2.自主学习2.1让学生自主阅读课文，理解内容。
2.2提问：课文讲述了什么故事？杨修为什么会死？3.合作探究a.杨修的性格特点是什么？b.曹操为什么对杨修不满？c.课文中所表现的古代文化背景有哪些？4.分析课文4.1分析杨修的性格特点：聪明机智、敢于直言、清高自傲。
4.2分析曹操的性格特点：阴险狡诈、多疑、心狠手辣。
4.3分析课文中所表现的古代文化背景：封建社会的等级制度、士人的忠诚与背叛等。
5.课堂讨论5.1让学生谈谈对杨修、曹操等人物的认识。
5.2提问：你们认为杨修的死是必然的吗？如果是，原因是什么？6.课堂小结6.2提醒学生要关注古代文化背景，提高文言文阅读能力。
7.作业布置7.2预习下一课《出师表》。
四、板书设计1.课题：《杨修之死》2.人物：杨修、曹操3.性格特点：杨修——聪明机智、敢于直言、清高自傲；曹操——阴险狡诈、多疑、心狠手辣4.文化背景：封建社会的等级制度、士人的忠诚与背叛五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，让学生充分理解课文内容，分析人物形象，提高文言文阅读能力。
九年级语文上册 18《杨修之死》教学案 (新版)新人教版
18杨修之死【教学目标】知识与技能理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格过程与方法学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
【教学重难点】1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
【导学过程】一、导入新课：以三国演义歌曲导入。
二、走进作者：罗贯中（约1330—约1400），名本，字贯中，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘或庐陵人。
元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
本文节选自《三国演义》第七十二回。
故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
三、检测预习：1、解释下列粗体字并注音①杨修以鸡肋之意对②将首级号令于辕门外③杨修为人恃才放旷④与众分食讫（）⑤佯惊问：“何人杀吾近侍？”⑥操疑修谮（）害曹丕⑦操方麾（）军回战马超⑧延弃弓绰（）刀2、解释下列加点的词语①适．庖官进鸡汤②数．犯曹操之忌③人皆．不晓其意④丕如．其言⑤植然其言⑥但．操有问，植即依条答之3、翻译下列句子①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
②操佯惊问：“何人杀吾近侍？”③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！④但操有问，植即依条答之。
⑤于是寨中诸将，无不准备归计。
⑥汝怎敢造言，乱我军心！⑦人皆不晓其义。
3、本文节选自___________ ，作者___________，元末明初_____________。
九年级语文上册18《杨修之死》教学设计(新版)新人教版
18. 杨修之死门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
他是继施耐庵之后，又一个以教学目标1、学习通过典型事件刻画人物。
2、分析曹操和杨修的性格特征。
3、从历史和艺术的角度辩证的认识曹操。
教学重难点1、分析曹操和杨修的性格特征。
2、从历史的角度，艺术的角度，认识曹操。
课时安排1课时教学过程一、导入新课本文节选自《三国演义》第七十二回。
故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
二、作者简介罗贯中（约1330—约1400），名本，字贯中，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘或庐陵人。
元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意小说创作流芳百世的小说家。
三、朗读课文、整体感知（一）复述故事（10分钟）1、女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。
2、男同学的代表复述后四个故事：①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。
（二）完成必答题（抽签选作答的学生）（5分钟）1、（男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投影）①鸡肋（）②将首级号令于辕门外（）③数犯曹操三忌（）2、（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。
①竟取匙与众食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。
③延弃弓cao（）刀。
（三）完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）1、本文的叙事线索是什么？抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。
2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。
本文属哪一种方式？明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。
3、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。
九年级语文上册第5单元第18课杨修之死优秀说课稿新人教版1
《杨修之死》说课稿尊重的列位评委、亲爱的同行们：大伙儿好！今天我将从以下六个方面说说《杨修之死》这篇课文的教学。
1说教材，2说学情，3说教法，4说学法,5说教学进程，6说预期成效。
一、说教材《杨修之死》是九年义务教材人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文。
本单元语文大体功训练的重点是：“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。
”而《杨修之死》正是一篇能表现这些训练重点的极好例子，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。
通过这篇课文让学生“窥一斑而见全豹”，培育学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的爱好。
结合本单元的训练重点和学生的年龄特点我把教学目标定位为：知识与能力目标：1、了解作家作品，积存词语。
2、分析课文中的人物形象，学习通过典型事件刻画人物形象的方式。
3、探讨杨修死因。
进程与方式目标：探讨杨修死因，培育学生搜集、归纳、整理信息并能口头表达自己观点的能力。
情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰硕底蕴，激发学生阅读古典小说的爱好，从而酷爱祖国的传统文化。
重点、难点的确立及依据对杨修死因的争辩和人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特观点。
因此，本节课的重点确立为：①理清文章脉络，能够简要归纳事件要点。
②能用自己的语言，多角度地分析归纳曹操、杨修的性格。
教学难点确立为：探讨杨修死因，培育学生搜集、归纳、整理信息并能口头表达自己观点的能力。
二、说学情一、学生的知识与能力。
学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了必然的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，归纳内容，归纳出人物的性格特点。
二、学生的心理特点。
初三学生成人感更强烈，更期望在课堂上表达自己的独特观点，有必然的表现欲和较强的求知欲。
3、存在的问题。
对古典文学名著积存不足和对小说所表现的三国时期的背景熟悉不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修死因和归纳人物形象时，学生往往会局限于课文当中或对文章进行表面化的明白得。
九年级语文上册 5.18《杨修之死》备课资料素材 新人教版 精
《杨修之死》备课资料一、作者和《三国演义》罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。
罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想──仁政。
这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
二、曹操立太子的经过建安二十一年（216）夏五月，汉献帝封曹操为魏王，过了一年又五个月，到二十二年冬十月才立曹丕为魏太子。
为什么会拖了这么久呢？《三国志·魏书·任城陈萧王传》里如下一段话可以说明这个问题：“每进见难问，〔植〕应声而对，特见宠爱。
建安十六年，封平原侯。
十九年，徙封临侯。
太祖（曹操）征孙权，使植留守邺……植既以才见异，而丁仪、丁、杨修等为之羽翼。
太祖狐疑，几为太子者数矣。
而植任性而行，不自励，饮酒不节。
文帝（曹丕）御之以术，矫情自饰，宫人左右，并为之说，故遂定为嗣。
”从这段文字也可以看出曹丕、曹植的嗣位之争何等激烈。
三、怎样评价曹操其人和小说中曹操的形象（一）历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家，他兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起过一定的进步作用。
所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
”（《而已集·魏晋风度及文章与药及酒之关系》）而《三国演义》却主要强调他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉，完全有必要加以澄清。
《杨修之死》(人教版九年级必修教案设计)共3篇
《杨修之死》(人教版九年级必修教案设计)共3篇《杨修之死》(人教版九年级必修教案设计)1《杨修之死》（人教版九年级必修教案设计）导言杨修（公元5年~公元18年），东汉末年名士，曾官拜幽陵令、始安太守。
他的文学成就是东汉文化的一大亮点。
作为荀子的门生，他对荀子学派有着深入的研究，在文学创作方面也有所突破。
然而，他在公元18年被汉成帝所杀，成为历史上备受争议的一位人物。
本文将探讨杨修之死的历史背景、原因和影响，并从历史学和人文学两个方面分析杨修的价值和意义。
一、历史背景公元18年，汉成帝死后，其外戚王氏掌权，铲除反对势力，尤其是东海王刘衡一派。
杨修的岳父是刘衡旧部，他提出刘衡的儿子刘玄为皇帝，招揽左右，成为一个有力的反对势力。
此时，杨修已身处朝廷，担任尚书令，有着一定的权力地位。
王氏为了削弱反对势力，将其打入“营党自乱”的大营高地，欲借此机会弄死杨修。
杨修中计，来到一座被设置了机关的台阶，被推下而死。
二、杨修之死的原因1.政治原因杨修在朝中有着相当高的政治地位，且与反对势力有所牵连，王氏便借机除掉了他。
2.文化原因杨修是一个文学家，他主张“群经易传，道术分明”，反对经学教条主义。
然而，当时经学主导，文化界不容异己，对杨修的思想产生排斥。
3.人性原因虽然王氏是杨修的表姐，但她看重自己的地位和利益，而不顾表亲情分。
三、杨修之死的影响1.历史人物的遭遇杨修的遭遇反映了当时官场黑暗的一面，也象征了文化界对异己的排斥。
他的悲剧成为历史人物的经典代表。
2.思想的传承杨修倡导“以文为官”，主张人文主义和理性思维，对后世产生了深远的影响。
3.悲壮气氛的鼓舞杨修被害的悲壮外在鼓舞了后世人物的振奋，对历史人物的形象塑造产生了一定的影响。
四、杨修的价值与意义1.历史上备受争议的人物杨修的遭遇令人唏嘘，他的思想和文学成就是东汉文化的一大亮点。
然而，他的政治立场和表达方式也备受批评，对他的人格和价值产生了备受争议的争议。
2.文学成就的突破杨修的文学成就得到了许多后世文学家和散文家的赞赏和推崇。
九年级语文上册 5.18《杨修之死》杨修简介素材 新人教版
杨修简介杨修，字德祖，弘农华阴（今陕西华阴东）人，出生于公元175年，东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。
后被曹操杀害，死于公元219年，卒时方44岁。
杨氏家世为汉名门，祖先杨喜，汉高祖时有功，封赤泉侯。
高祖杨震、曾祖杨秉、祖杨赐、父杨彪四世历任司空、司徒、太尉之位，与东汉末年的袁氏世家并驾齐驱，声名显赫。
杨修九岁时，有一个叫孔君平的人来拜见杨彪，杨修因父亲不在家中，忙砌茶让座，并端出水果招待子孔君平。
孔君平拿起一颗杨梅玩笑地说：“杨梅，杨梅，名副其实的杨家果。
”杨修立即问孔君平：“孔雀是先生的家禽吗？”孔君平为杨修敏捷的才思目瞪口呆。
曹操建造花园时，动工前工匠们请曹操审阅花园工程的设计图纸，曹操看了什么也没说只在园门上写了一个活字。
工匠们不解其意，忙惊动去问杨修。
杨修说：“丞相嫌园门设计的太大了，”工匠们按杨修的提示修改了方案。
曹操见改造后的园门，心里非常高兴，问工匠们如何知道自己的心意的，工匠们说多亏了杨主簿的指点。
曹操口中称赞杨修，心里却嫉恨杨修的才华。
曹操与杨修骑马同行，当路过曹娥碑时，他们见碑阴镌刻了黄绢、幼妇、外孙、齑臼八个字，曹操问杨修理解这八个字的意思吗？杨修正要回答，曹操说“你先别讲出来，容我想想。
”直到走过三十里路以后，曹操说：“我已明白那八个字的含意了，你说说你的理解，看我们是否所见略同。
”杨修说：“黄绢，色丝也，并而为绝；幼妇，少女也，并而为妙；外孙为女儿的儿子合而为好；是受的意思，为辞。
这八个字是‘绝妙好辞‘四字，是对曹娥碑碑文的赞美。
”曹操惊叹道：\'尔之才思，敏吾三十里也。
\' 曹操平汉中时，连吃败仗。
欲进兵，怕马超拒守。
欲收兵，又恐蜀兵耻笑，心中犹豫不决。
适逢庖官进鸡汤，操见碗中鸡肋，沉思不语。
这时有人入账，禀请夜间口令，操随口答“鸡肋！”杨修见令传鸡肋，便让随行士收拾行装，准备归程。
将士们问何以得知魏王要回师，杨修说：“从今夜口令，便知魏王退兵之心已决。
九年级语文上册《18+杨修之死》教案+新人教版
18、《杨修之死》一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
庖官（páo）食讫（qì）佯惊（yáng）伺查（sì）谮害（zèn ）诈败（zhà）麾军（huī）绰刀（chāo）夏侯惇（ dūn ）簏（ lù）鸡肋（lèi）沉吟（yín）褒贬（bāo）（biǎn）主簿（bù）邺城（yè）高阜（fù）酥（sū）曹丕（pī）伺（sì）(二)知识积累1、关于作家作品作者罗贯中，名本，号海散人，元末明初小说家。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。
《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、张飞、关羽、周瑜等众多人物。
表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想，同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。
2、背景资料课文选自《三国演义》第七十二回“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”后半部分。
曹阿瞒即课文的曹操。
“杨修之死”的故事，发生在曹操、刘备争夺汉中期间。
曹操率大军攻蜀，兵败，蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关。
再战，再败，只得兵退斜谷。
曹操屯兵日久，是进是退，犹豫不决。
看透曹操心意的行军主簿杨修，擅自命令军士准备撤退，曹操以惑乱军心之罪杀了杨修。
二、教学目标：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点2、概括文章的主要内容，体会文章的主旨。
3、分析曹操、杨修的性格特征、认识杨修的死因。
4、积累文言词汇。
三、课时安排：2课时四、教学活动：第一课时（一）基础练习1、给下列加横线字注音或根据拼音写出汉字。
庖官（páo）食讫（qì）佯惊（yáng）伺查（sì）zèn（谮）害 zhà（诈）败主bù（簿）沉yín（吟）鸡lèi（肋）麾军（huī） bāo biǎn （褒）（贬）（二）研习课文1、整体感知（1）自读课文，理清脉络第一部分：( 1 ～ 3 ) 写杨修被曹操所杀第二部分：( 4 ～ 9 ) 记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
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《杨修之死》备课资料
一、作者和《三国演义》
罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。
罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想──仁政。
这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
二、曹操立太子的经过
建安二十一年（216）夏五月，汉献帝封曹操为魏王，过了一年又五个月，到二十二年冬十月才立曹丕为魏太子。
为什么会拖了这么久呢？《三国志·魏书·任城陈萧王传》里如下一段话可以说明这个问题：
“每进见难问，〔植〕应声而对，特见宠爱。
建安十六年，封平原侯。
十九年，徙封临侯。
太祖（曹操）征孙权，使植留守邺……植既以才见异，而丁仪、丁、杨修等为之羽翼。
太祖狐疑，几为太子者数矣。
而植任性而行，不自励，饮酒不节。
文帝（曹丕）御之以术，矫情自饰，宫人左右，并为之说，故遂定为嗣。
”
从这段文字也可以看出曹丕、曹植的嗣位之争何等激烈。
三、怎样评价曹操其人和小说中曹操的形象
（一）
历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家，他兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起过一定的进步作用。
所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
”（《而已集·魏晋风度
及文章与药及酒之关系》）而《三国演义》却主要强调他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉，完全有必要加以澄清。
正如鲁迅先生指出：“我们讲到曹操，很容易就联想起《三国志演义》，更而想起戏台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。
”（出处同上）鲁迅先生要读者把小说人物与历史人物区别开，因为小说中的曹操形象，在长期流传的过程中，早已脱离开历史上真人真事的限制，而被创造成了一个具有高度概括性的艺术典型。
（二）
应当指出：由于《三国演义》的作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此对曹操的揭露有不少是虚构的。
还有一些地方，作者认为是要害问题，极力加以渲染，其实并非要害，如曹操对汉室不忠，挟天子以令诸侯，杀后逼宫等等，尽管作者认为大逆不道，深恶痛绝，大肆渲染，但并不能作为判定曹操功罪的依据。
阅读《三国演义》，不应当按照作者的爱憎倾向和是非标准来评价曹操。
文学史上常有这样的现象，作家的创作意图和艺术典型的客观意义并非完全相同的。
《三国演义》中曹操的形象，既有应该肯定的东西，也有必须否定的东西。
历史上一切曾经起过某种进步作用的剥削阶级政治家都是如此。
曹操比较全面地体现了他们这种共同的本质特征，所以说他是一个成功的艺术典型。
四、《世说新语》中有关曹操和杨修的记载
1．魏武尝过曹娥碑下，杨修从碑背上见题作“黄绢幼妇，外孙臼”八字。
魏武谓修曰：“解不？”答曰：“解”。
魏武曰：“卿未可言，待我思之。
”行三十里，魏武乃曰：“吾已得。
”令修别记所知。
修曰：“黄绢，色丝也，于字为‘绝’。
幼妇，少女也，于字为‘妙’。
外孙，女子也，于字为‘好’。
齑臼，受辛也，于字为‘辞’。
所谓‘绝妙好辞’也。
”魏武亦记之，与修同，乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。
”
2．魏武征袁本初（即袁绍），治装，余有数十斛竹片，咸长数寸，众云并不堪用。
正令烧除，太祖思所以用之，谓可为竹而未显其言。
驰使问主簿杨德祖，应声答之，与帝心同，众服其辩悟。
注：这两则均出自《捷悟》篇。
课文中所说改建园门和分食塞北酥二事亦出此篇，但写法不同，可作比较。
五、补充注释
〔马超〕刘备手下的一员猛将。
〔夏侯〕曹操手下很受信任的一员大将。
夏侯，复姓。
〔朝（zhāo）歌长吴质〕朝歌，汉代所置的县分，故地在今河南境内；长，县的行政长官。
汉代制度，万户以上的大县，长官为“令”；万户以下的小县，长官称“长”。
吴质，曹丕的亲信。
〔世子〕王侯爵位的继承人。
〔答教〕为应对尊长的提问而于事前拟好的答案。
〔魏延〕刘备手下的大将。
〔庞德〕曹操手下的大将。