关注后进生教学实录选例2
对后进生的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，小学六年级学生。
小明自入学以来，学习成绩一直处于班级下游，上课注意力不集中，经常走神，作业完成质量差，考试经常不及格。
此外，小明性格内向，不善与人交流，与同学关系紧张，缺乏自信。
面对这样的情况，小明所在班级的班主任王老师深感忧虑。
二、案例分析1. 家庭原因：小明家庭条件一般，父母工作繁忙，很少关心他的学习。
家庭教育的缺失使得小明在学习上缺乏动力，对学习没有兴趣。
2. 学校原因：小明所在班级的学习氛围不浓厚，部分同学存在厌学情绪，对小明产生了负面影响。
此外，教师对后进生的关注不足，导致小明在班级中的地位较低，自信心受挫。
3. 学生自身原因：小明性格内向，不善与人交流，导致他在班级中缺乏朋友，心理压力较大。
同时，小明对自己的期望值较低，缺乏学习动力。
三、教育措施1. 家庭教育指导（1）与家长沟通，了解家庭环境对孩子学习的影响，指导家长如何为孩子创造良好的学习氛围。
（2）鼓励家长多关注孩子的学习，关心孩子的成长，让孩子感受到家庭的温暖。
2. 课堂教学改进（1）针对小明的特点，调整教学方法，采用生动有趣的教学方式，激发他的学习兴趣。
（2）关注小明的课堂表现，及时给予表扬和鼓励，提高他的自信心。
（3）针对小明的薄弱环节，进行针对性辅导，帮助他提高学习成绩。
3. 班级管理优化（1）加强班级文化建设，营造良好的学习氛围，让小明感受到班级的温暖。
（2）开展班级活动，鼓励小明参与，提高他的团队协作能力和社交能力。
（3）引导班级同学关心小明，帮助他融入集体，建立友谊。
4. 心理辅导（1）与小明进行个别谈话，了解他的心理状况，给予心理支持。
（2）邀请心理专家为小明进行心理辅导，帮助他树立自信心，调整心态。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明在各方面都取得了显著进步：1. 学习成绩：小明的学习成绩逐渐提高，从班级下游跃升至中游水平。
2. 课堂表现：小明在课堂上能够认真听讲，积极参与讨论，注意力集中。
后进生教学案例
问题学生转化个案一、学生的基本情况叶文健:男，八岁，有一个哥哥。
家庭经济状况良好，父母工作较忙。
该生性格古怪，上课多动不专心，有许多小动作，如:扯衣服，将衣服包住自己的头或拿在手中玩、撕纸、玩笔或橡皮擦，把纸或橡皮擦弄得很碎……不听老师的劝解，每当老师指出他的行为过错或对他实行思想教育时，他便低头不说话，双手总是要抓住一些东西，有时候甚至会以偏激的行为来回应老师，如大喊大叫、地上打滚等，容易出现逆反心理。
作业完成草草了事，书写潦草随便应付，成绩一直处于中下游。
该生父亲不认为其行为和态度有何不妥，不配合老师的教育，反将责任推给老师，认为是学校和老师的教育导致其产生不良行为。
母亲虽赞同老师的教育方式，但终因工作忙碌没有时间，对孩子的管教也较少。
家庭教育方式单一，对待孩子的问题只有动手，情感心理教育较少。
这样的家庭现实情况非但没改变他固执、偏激、倔强的性格，反而造成了他情绪化严重的特点。
二、问题及行为表现1、性格强硬、古怪、多动、孤僻。
上课自觉性差，离开座位或蹲在椅子上、爬上桌子；撕纸、玩笔，排队做操总是扭扭捏捏坚持不下；对老师的教育不接受、不理会。
2、学习态度散漫，缺乏主动性。
能够按时完成作业，但粗心大意、应付了事，没有认真负责的刻苦精神。
3、情绪异常，易于迁怒，爱哭。
对正面教育有逆反心理，有时会不经同意跑出教室，大喊大叫，行为往往出乎意料。
4、生活自理、自主水平较差。
不爱劳动，逃避自己的值日卫生，或借机玩耍。
依赖父母，畏惧母亲。
三、诊断分析针对叶文健的个性心理特点，经调查了解和心理咨询，我们认为他的个性问题来源于家庭环境和学校教育的影响两个方面:1、父母工作忙，很少注意对孩子良好品德的培养与塑造，使他在潜移默化中认为学与不学无关紧要，对学习没有热情。
家长的无暇顾及也直接导致了他不良习惯的产生，如做事拖拉随意，缺乏责任感，生活自理水平差。
另外，他的父亲不配合学校老师的教育方案，并将孩子的过错怪罪于学校，认为自己的孩子并无不妥，纵容他的行为。
对后进生的教育案例4篇
对后进生的教育案例4篇对后进生的教育案例第1篇所谓“后进生”，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。
在实际的教育中，后进生又大致可以分为两种，即思想和成绩都差的“双差生”和只有成绩差的“单差生”。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。
对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。
以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。
转化对象介绍：吕某，男，14岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。
转化过程：1、寻找、分析原因经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。
另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心通过从其他同学反馈来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。
针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。
后进生跟踪教育记录4篇
后进生跟踪教育记录按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生跟踪教育记录4篇后进生跟踪教育记录第1篇辅导对策：根据他的各种表现和问题，我重点培养他的自信心，让他学会与他人交往，让他真正体会到他是班级的一员，学校的一员，他是我们的一份子，帮他树立学习的动力，逐渐养成健康的个性和心理。
一、用爱的力量把他拉向学生中间因为儿童时期的家庭教育的缘故，他父亲小事不管，惹大事就是毒打，孩子心灵上受到了严重的创伤，在孩子们的眼里，教师是除父母外最可依赖的人，教师的爱有时比父爱、母爱更崇高、更无私。
教师在工作中要有“爱心、耐心和细心”。
用自己博大的爱，温暖学生的心。
多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，慢慢感觉老师给他带来的母亲母亲般的爱，感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情，不至于发生自暴自弃现象。
一方面我注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。
如我发现他最近情绪不好时，就让他与我谈心。
另一方面借助班集体的力量帮助他，让他感到集体大家庭的温暖。
大家是多么的关心他，喜欢他，使他融入到集体环境中，大家互帮互助，呈现出融洽、和睦的景象。
二、信任、尊重，宽容是成功教育的保证教师要走进学生的心灵世界，俗语说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”因此，在批评教育学生时，要在尊重学生人格的前提下，推心置腹的与学生平等对话，晓之以理，动之以情，在谈笑中豁然醒悟，在爱的氛围中达到最理想的教育效果。
教师的真正尊严，就是从一件件细微的小事中得到学生对我们的道德肯定，知识的折服和感情依恋。
问题学生是老师最头疼的学生，我教过两个这样的学生，都是借读生，一名叫张春光，一名叫于洪星，他们不仅学习差、纪律差，个性也很强，年龄比其他学生大好几岁，所以心理认知和其他学生有差异。
我首先非常关注他们的心理变化，及时了解他们的想法，然后对他们做对的事情及时表扬与鼓励。
对后进生教育的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国教育体系中，后进生是指那些在学习、行为习惯、心理素质等方面存在明显不足的学生。
他们往往因为各种原因，如家庭环境、个人性格、学习方法等，导致学习成绩和综合素质相对较差。
后进生教育一直是教育工作者关注的焦点。
本案例将围绕一名后进生的教育过程，探讨如何通过耐心引导、科学管理和个性化教育，帮助后进生重拾信心，实现自我价值。
二、案例主体（一）学生基本情况小明，男，12岁，初中一年级学生。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩较差，尤其在数学和英语方面存在明显困难。
在班级中，小明常被同学们嘲笑，自信心严重受挫。
此外，小明父母工作繁忙，缺乏对他学习的关注和指导。
（二）教育目标1. 提高小明的学习成绩，使其在数学和英语方面有所突破。
2. 培养小明的自信心，使其在班级中树立良好形象。
3. 帮助小明养成良好的学习习惯，提高综合素质。
三、教育策略（一）建立良好的师生关系1. 耐心倾听：教师应耐心倾听小明的想法和困惑，给予他充分的尊重和理解。
2. 关心关爱：教师应关心小明的日常生活，关注他的心理变化，给予他温暖和关爱。
3. 信任鼓励：教师应相信小明的潜力，鼓励他勇敢面对困难，克服自卑心理。
（二）个性化教学1. 诊断分析：教师通过与小明及家长沟通，了解他的学习困难和心理问题，制定针对性的教学方案。
2. 作业辅导：针对小明的薄弱环节，教师进行个别辅导，帮助他掌握学习方法和技巧。
3. 课外拓展：鼓励小明参加课外活动，拓宽视野，培养兴趣爱好，提高综合素质。
（三）家校合作1. 定期沟通：教师与家长保持密切联系，共同关注小明的学习和生活情况。
2. 家长培训：组织家长参加教育培训，提高家长的教育理念和育儿方法。
3. 家访活动：教师定期进行家访，了解学生在家的学习环境和家庭教育状况。
四、教育实施（一）第一阶段：建立信任，激发兴趣1. 耐心倾听：教师与小明进行深入交流，了解他的学习需求和困惑，建立信任关系。
2. 个性化辅导：针对小明的薄弱环节，教师进行个别辅导，帮助他掌握学习方法和技巧。
后进生教研补短活动记录
一、活动背景为了提高我校教育教学质量，关注后进生的成长，我校于2022年3月15日开展了后进生教研补短活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、课后研讨等方式，帮助后进生提高学习成绩，促进全体学生的全面发展。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对后进生教育教学的认识，明确教学目标和教学方法。
2. 通过课堂教学观摩，学习优秀教师的经验，提高教师的教学水平。
3. 通过课后研讨，总结经验，改进教学方法，提高后进生的学习成绩。
三、活动内容1. 集体备课本次集体备课以数学学科为例，由年级组长主持，全体数学教师参加。
备课内容包括：（1）分析后进生学习现状，找出原因。
（2）针对后进生特点，制定教学目标。
（3）设计适合后进生的教学方法，如分层教学、个别辅导等。
（4）制作教学课件，确保教学内容丰富、生动。
2. 课堂教学观摩本次活动邀请了优秀数学教师进行示范课展示，全体数学教师观摩。
示范课内容为《分数的加减法》，课后进行评课。
3. 课后研讨观摩课后，全体数学教师围绕以下议题进行研讨：（1）如何激发后进生的学习兴趣？（2）如何针对后进生特点，调整教学策略？（3）如何提高后进生的学习效果？四、活动总结1. 集体备课环节，教师们积极参与，共同分析后进生学习现状，制定教学目标和教学方法。
通过集体备课，教师们对后进生教育教学有了更深入的认识。
2. 课堂教学观摩环节，优秀教师的示范课让教师们受益匪浅。
教师们纷纷表示，要向优秀者学习，提高自己的教学水平。
3. 课后研讨环节，教师们针对后进生教育教学中的问题，提出了许多切实可行的建议。
例如，针对后进生学习兴趣不高的问题，教师们提出要从学生实际出发，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
4. 通过本次活动，教师们对后进生教育教学有了更深入的认识，明确了教学目标和教学方法。
相信在今后的工作中，教师们会不断提高自己的教育教学水平，为后进生的成长提供有力保障。
五、活动反思1. 集体备课环节，部分教师对后进生教育教学的认识还不够深入，需要进一步加强学习。
后进生的个别教学案例
后进生的个别教学案例经过多年的教学实践中，我认为老师对学生的了解和个别学生的教育是十分重要的。
案例：学生王槐池，他刚上二年级时，无论是他的学习习惯、卫生习惯还是纪律习惯都是班级倒数的几个，对于这样的学生让我头疼不已。
了解他的家庭以后才知道，他的父母常年在外地打工，原本处于需要父母关爱，需要多接触父母年龄的他，对于父母是陌生的，只有爷爷、奶奶跟他在一起，爷爷、奶奶只知道在他顽皮的时候对他进行棍棒教育，也从来不知道关注他的学习和他交朋友的情况。
于是生性顽皮的他，无论在哪儿都是跟别人和不来，和同学打架，上课不听讲，做小动作，导致同学都很讨厌他，让他也成为老师心目中的“问题学生”。
案例分析：在经过家访等调查了解后我知道了，产生这样的原因是多方面的。
1、家长方面，家长长期外出打工，孩子缺乏父母的关爱，爷爷、奶奶的“老式”教育，因此，孩子在学习上表现得不爱听讲，小动作多，爱打架等。
2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。
想要引起他人的注意，但是用错了方法，从而成为一个“问题学生”。
辅导策略：而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。
赞扬可以对孩子产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
例如：在课堂上把一些简单的问题留给王槐池回答，给他培养学习的积极心，进过多次课堂上的鼓励，王槐池在课堂上表现得活跃起来，愿意在课堂上表现了。
3、与家长沟通与协调。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。
班主任后进生转化记录4篇-后进生转化
班主任后进生转化记录4篇-后进生转化班主任后进生转化记录第1篇一. 案例对象学生王正耘：父母均有工作，家境尚好。
自xx年9月进入学校至今，该生就一直在我所带的班级。
王正耘同学性格外向，极有幽默感，在同学中人气很高，但是自我约束力很差，无论在纪律还是在学习上都很懒散。
高一上学期时，该生经常因迟到、吃零食、留长发、上课睡觉、不佩戴胸卡等违纪问题而被扣分;学习上，上课经常开小差，睡觉，很少认真听讲，很多科目的作业也总是应付完成，每每考试，成绩排名基本都在最后10名之间徘徊。
通过与该生家长的电话沟通我了解到，王正耘的父母对儿子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使该生养成了懒散贪玩的习性。
根据该生的情况，在高一下学期初，我就制定了初步激励工作计划，以期通过有准备有计划多方位激励对该后进生进行疏导和转变。
二.激励转化计划及实施(一)计划制定的思想基础激励计划必须让学生体会到自我实现的快乐，以期用人的自我实现需求来激发学生自我约束积极上进。
(二)计划内容：第一步，经常找该生谈心聊天，从目前的学习压力，竞争压力和将来的就业压力等方面给其制造心理压力，以帮助其找寻学习动力。
第二步，给学生施加学习压力，强迫学生投入英语学习(本人所教科目为英语，而该生英语基础很差)。
在课堂给学生布置简单问题让学生解答，在协助其完成问题厚予以表扬和鼓励。
第二步，布置坐在他附近的班干部及时对他的日常学习进行督促和激励。
第三步，安排学习成绩较好有热心的同学，在学习上引导和帮助他。
第四步，与家长保持电话联系，将该生在学校好的表现和进步及时告知家长，让家长从家庭方面给予激励。
第五步，在生活方面多给予关心和爱护，经常嘘寒问暖，关心他的课余生活是否充实，作息时间是否合理等。
(二)计划的实施起初在找王正耘谈话之前，我就预料到他会很拘谨，因为他知道老师不喜欢爱违纪捣乱学习成绩还很差的学生。
为了排除他的紧张和顾虑，也为了让我们的谈话能够在轻松协和的氛围中展开，我选择了边散步边谈心的谈话方式。
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《草原》课堂教学实录选例
——关注后进生教学实录选例2
课题组教师李时桂
师：大家很喜欢音乐，那么，今天老师为大家找来了一首很美很美的歌曲，请大家欣赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方。
（播放《草原之歌》乐曲）
师：大家说说歌中写的是什么地方？
生：（齐）草——原！
师：大家听得很认真，也说得很正确，这正是我们今天要学习的十三课。
（师板书课题《草原》），在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢？请大家一起听一遍《草原》配乐朗读，再谈谈你的感受。
生1：我感觉草原很大。
生2：我感觉草原很美。
师：每一个同学都有每一个同学的独特感受。
在这里，老师非常渴望听到杨仁英同学的感受，同学们也想听听吗？（杨仁英，语文学困生）
生：想（掌声响起）
杨仁英：（怯怯的）我，我不知道。
师：没关系，心里怎么想就怎么说。
杨仁英：我说的和他们的一样。
师：没事，那也是你的感受。
从你口里说出来，就是你的感受。
杨仁英：我感觉草原很大很美。
师：哇，你看，你都把刚才的两位同学说的感受综合在一起了，真了不起。
不过，“很大很美”这个词能不能换一下，让这个词更美？
杨仁英：又大又美。
（掌声响起）
师：同学们，你对草原还有什么感受。
生1：草原上的人很热情、好客。
生2：草原上的物产很丰富，风俗很独特。
师：大家说得很好。
让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。
你们想去吗？好，那就让我们一起去吧！（充满激情）请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧！看一看，作者笔下的草原是什么景象？
（生自读课文第一自然段）
师：这一段，作者写出了哪些景物？
生1：天空、小丘……
师：杨仁英同学找到吗？
杨仁英：找到了，我还发现写了羊群、骏马和大牛……
师：这节课杨仁英同学真厉害，找得很对，综合起来说，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。
下面，请大家闭上眼，听老师读课文这一段，同学们脑海里想象作者描写的景物，结合你平时所见的这些景物形象，让它们在你的脑子里展开一幅幅画面，然后想一想，作者是怎样描写这些景物的？
(读后，同学们纷纷举手)
师：现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的？
生：“这里的天比别处的天更可爱。
”
师：为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”？
生：草原上的空气，非常清新，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。
（掌声响起）
生：说明草原上的空气非常干净，草原一带山清水秀，所以感到清鲜。
师：同学们理解得很深刻，体会说得太形象了，而且说明大家也是生活中的有心人，非常关注生活，老师认为我们更重要的是每个人都应该积极投身到保护环境中来。
好，那作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢？能否换一个词语？
生1：“那么”可以换成“非常”、“很”。
生2：还可以换成“多么”。
师：大家将换成的句子读一读，看意思有没有变化？
生：没有变化。
师提问杨仁英：你觉得能换吗？
杨仁英：我觉得不能
师：为什么？
杨仁英：不知道。
但是说是都这样写了，如果能换，作者就不这样写了。
师：杨仁英同学真会分析。
那大家也都思考一下，那么一词能不能换，为什么。
生2：老师，我认真一读，感觉这样一换，意思是不变，但好象表达的感情变了，变得没有那么强烈了。
师：能不能给大家说明白些？
生2：作者用“那么”表达的感情是对草原无比喜爱，喜爱到了极点一样，而其它的词却没有这种感情了。
（掌声又响起）
师：杨仁英同学首先肯定了不能换。
现在，你明白为什么不能换了吗？重复给同学们说一说。
杨仁英：作者用“那么”表达的感情是对草原无比喜爱，喜爱到了极点一样，而其它的词却没有这种感情了。
（教师领掌，掌声响起）
……。