灵活把握语文课堂教学板书的时机
《匆匆》二年级语文教案：怎样有效地把握课堂时间？
怎样有效地把握课堂时间？在二年级语文教学中，课堂教学时间通常比较短，每节课的时间通常只有40分钟左右。
如何有效地把握这短暂的时间，使学生能够获得更好的学习效果，是教师们亟需思考的问题。
一、说课必须精炼说课是保证教学质量的重要环节。
在说课的时候，要把握好时间分配，在保证流畅性的前提下，说课的时间不宜过长。
教师需要把握好重点难点，简明扼要地向学生介绍本节课的教学内容。
二、活动设计要简单易行在课堂教学中，合理的活动设计能够为学生的学习增加趣味和情感，但如果活动设计过于复杂，不仅会占用过多的课堂时间，还容易让学生产生挫败感和焦虑感。
教师在活动设计时要确保活动内容简单易行，让学生能够轻松地理解和完成。
三、教学目标要明确在教学目标方面，教师应该明确本节课的教学目标，并在授课过程中不断强调，帮助学生全面理解、掌握。
教学目标要确保量化，以便对学生的学习情况进行评估。
四、学生自主学习占比要增加在二年级语文教学中，学生的自主学习能力还比较薄弱，教师应该在整个教学过程中，适当增加学生自主学习的比例，让学生能够逐渐培养起自主学习的意识和能力。
教师应该在课堂时间合理分配的前提下，为学生留出一定的自主学习时间。
五、课堂互动要扩大范围课堂互动是提高教学效率的重要途径，如果课堂互动只针对部分学生，会让其他学生感觉受到忽视，从而导致他们逐渐失去学习兴趣和动力。
教师应该适当扩大课堂互动的范围，包容更多的学生，为每个学生都提供参与的机会，让他们感受到课堂的互动气氛，从而激发学习兴趣和动力。
六、快速检测学生掌握情况在教学结束之前，教师应该对本节课程的教学进行快速检测，以便了解学生的掌握情况，并对教学效果进行评估。
快速检测的时间不宜过长，应该依据教学目标设置合理的检测内容和形式，既可以检测学生的掌握情况，又不会占用过多的教学时间。
二年级语文教学时间短暂，教师需要在充分准备的前提下，确保教学内容的全面性和有效性，合理分配课堂时间，引导学生主动参与，为学生提供积极的学习体验。
小学语文教师板书设计问题及提升策略
472018年第12期小学语文教师板书设计问题及提升策略杨红艳（甘肃省张掖市河西学院 734000）摘要：板书在小学语文课堂教学中的作用是不可替代的，一幅精心设计的语文板书能将复杂的课文内容简洁又直观地呈现出来，从而揭示教材思路、突出教学重点。
本研究主要通过课堂观察和案例分析浅析到小学语文教师板书设计中存在的一些问题以及提升策略。
关键词：小学教师 语文课堂教学 板书设计 问题 对策一、问题的提出板书教学历史悠久,教育教学方法成熟稳定,能够体现出师生情感交流、教学互动的教学情境。
小学语文课程的特点决定了板书在其课堂教学中具有重要的地位。
语文课堂教学中，教师通过板书不仅可以向学生示范重点字音、字形的笔画顺序和间架结构，还可以培养学生的美感和让学生体会语文的人文性。
二、小学语文教师板书设计存在的问题通过研究，我们了解到大部分小学语文教师在课堂教学中都有板书设计，这些板书都有一些值得肯定的地方：所写板书能突出教学重点和难点，板书书写和讲解的时机配合较恰当，板书中几乎没有出现错别字等。
从中可看出小学语文教师在板书设计时是比较认真的，但也存在一些典型性问题，具体有以下几个方面：1.板书的书写问题板书在教学中具有示范作用，尤其在语文教学中，一手工整漂亮的板书对刚刚进入识字写字阶段的小学生有着潜移默化的影响。
通过大量案例分析发现，小学语文教师在板书书写中存在书写不规范和字体大小不合适两个方面的问题。
（1）书写不规范一些语文教师不按笔顺规则书写，如在书写“追”“递”等左下包围结构的字时，按笔顺规则应该先里后外，可他们却是先外后里。
还有一些小学语文教师在字体的间架结构方面存在问题，如书写“村”“联”等左右结构的字时，其左面和右面的比例是相等的，有些教师却写成了左窄右宽，或是左宽右窄。
（2）字体大小不合适板书字体太大容易占据空间，太小学生又看不清晰，因此板书字体大小应适中，以最后一排学生能看清为准。
通过研究发现，一些教师的板书字体过小，以至于坐在后排和两侧的学生看不清板书内容。
实小语文教学规
实小语文教学规范是指在小学语文教学过程中应该遵循的规范和原则，以下是一些常见的实小语文教学规范：1. 根据教材教学大纲进行教学设计：教师要结合教材内容和教学大纲中规定的学习目标，制定教学计划和教学策略，确保教学内容的全面性和有效性。
2. 科学分配教学时间：根据学生的学习进度和掌握情况，合理安排每个教学环节的时间，避免过长或过短的教学时间导致学生学习效果的下降。
3. 开展多样化的教学活动：结合小学生的认知特点和学习兴趣，设计多样化的教学活动，如课堂讲解、小组合作、游戏竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 合理组织课堂教学：教师应根据学生的特点和教学目标，合理组织课堂教学过程，包括引入、讲解、练习和总结等环节，确保教学的连贯性和系统性。
5. 注重培养学生语文素养：除了教授语文知识外，还要注重培养学生的语文素养，包括阅读能力、写作能力、表达能力等，通过多种教学手段和评价方法，帮助学生全面发展。
6. 注重语文知识的应用和实践：教师要引导学生将所学的语文知识应用到实际生活中，培养学生的语文实践能力，例如写作、朗读、口语表达等。
7. 引导学生良好的学习习惯和学习方法：教师要引导学生养成良好的学习习惯和学习方法，如合理安排学习时间、认真听课、做好笔记等，提高学习效果。
8. 关注个体差异，因材施教：教师应关注学生个体差异，根据学生的学习特点和需求，因材施教，给予个别辅导和指导，使每个学生都能得到适合的教学资源和支持。
9. 定期进行评价和反馈：教师要定期对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现问题和困难，针对性地给予指导和帮助，促进学生的学习进步。
10. 与家长保持良好的沟通联系：教师要与家长建立良好的沟通联系，定期向家长汇报学生的学习情况和成绩，征求家长的意见和建议，共同为学生的发展和成长而努力。
灵活把握语文课堂教学板书的时机
班学生的学 习情 况就能作到 心 中有数 ，
作者单位 ： 甘肃省渭 源县新寨 中学
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第一步是在 复习引入新 的教 学 内容时 然后通 过 四件具体 的事例 回答 了问题 ， 说 板书如下 ： 明鲁迅先生是一个为 自己想 得少 ，为别人 文字来表达 的， 学生一概不知 ， 语文课变 成 想得 多的人。接下来教师让学 生学习给 四 了常识课 。这样 的板 书出现 时机可谓不 合 件事加小标题 ， 师生共同完成板书 。 时宜 ， 不仅华 而不实 。 而且有 碍学生语文 能 力 的 发展 。 第二至第 四步是在 读懂列宁是真 正爱 板书 ， 是指教 师根据 教学的需要 ， 在黑 列宁让孩子懂得 了真正爱 鸟、 宁不愿 列 板上 以书面语 言或符 号进行 表情达 意 、 教 鸟 、 书育人的活动 ，是课堂教学 中最 常用的一 伤 害那个可爱 的小男孩 的心是对孩子 的爱 这 一 板 书设 计 及 呈 现 的 形 式 ，可 谓 一 分别 加上 简单的线条 ， 形成一个“ 心形” 种辅助手段 。但是 ， 书的时机却有讲究 。 时 ， 板 举多得 ， 既归纳 了课文 的主要 内容 ， 学生 使 从 事实证明 ， 不能把握好板 书的时机 ， 再精美 图。这一板 书的设计及呈现 ， 中年级儿童 采用 简洁 、 练 、 观的 图文 对课文 内容有个完整 的印象 ，又锻炼 了学 凝 美 的板书设计 ， 也不能促进教学 ， 会削弱教 的心理 出发 ， 还 结 合形式 ，不仅准确地揭示 出本课育人 的 生概括事件加小标题 的能力 ，还有 助于学 学效果。下面 ， 日常教学中举 一些例子说 从 而且在 辅助 教学 、 启迪 思维 、 发展想 生学习领会通过多个 事例表现人物 品质 的 明语文课堂教学 中灵 活把握板 书最 佳时机 主 旨， 表达方法 。 象上起到了“ 激发” 的作用。 的重 要性 。 再 如上文所 举的《 五彩池》 一课教学进 绝大 多 数 的语 文 课 堂教 学 适 宜采 用 前 置 板 书 这 种同步板 书方式 ， 书随着课 文分 析的 人尾声 时 ，师生一起按课文 的叙述顺序完 板 是 指 在 上 课 不 久 的几 分 钟 里 切 入 课 进程 作为辅 助手段 分步 出现 ， 步增 加信 成 正 板 书 ： 逐 题而板书课题 的方式。表现为先板 书课题 ， 息， 最终 形成 整体 。教学 过程 中教师边讲 后讲授知识 内容 。这种方式 的优点是能使 边 书 ，使课 堂进程 疏密 有致 ，动静结 合 ， 学生尽早知道要学 习的课题 ，在教师 引导 让学 生的视觉 与 听觉相 统一 。 如有位 老师 下， 围绕课题 思考问题 、 探求 知识 。运用课 教 《 圆明 园 的毁灭 》 ，引导 学 生通 过 读 、 首式板书课题时 ，应避免或少 用开门见 山 思 、 和 老师 适 当 的补 充讲 解 ， 议 了解 了圆 的导入方法 ， 要注重新课引入 的设计 ， 增强 明 园昔 日的辉 煌 和它 的毁 灭 ， 同步进行 并 这时 的板 书不仅 有利于学 生理清作者 艺术感染力。 板 书 。在总结 课文 时老 师提 了两个 问题 ： 的写作思路 ，而且可让学生体会 到按一定 二是 指讲 授新 的教学 内容前 ， 了解 为 （ ）作 者在第 二段 中用 了那么 多美好 的 顺序叙述 的重要 ，学习到按一定 的顺序表 一 学生 预 习或 对有 关 知识 的掌 握 情 况 而进 词 赞 美这座 园林 ， 以看 出对 圆明园充 满 达 的方法。 可 行的板 书 ， 目的是 教学时 能更好 地做 到有 了怎样 的情感 ？学生 回答 ： 比热 爱 （ 无 老 板书 ， 既是科学 ， 又是艺术 。课 堂教学 的放矢 。如在 教学 课文《 彩池 》 ， 五 时 提示 师 板 书 ： ） （ ） 爱 。 二 了解 了圆 明 园毁 灭 的 中 ， 论什么情况 。 不 我们都 不可 以为 了板 书 课 题 后 ， 师 提 出检 查 式 的问 题 ： 前 ， 教 课 经 过你们 有什 么感受 ？ 请说 出你们 心 中最 而板 书。因此 ， 我们不仅要恰 当运用板书形 同学们都预 习课文 了 ， 同大家 想一想 ， 想 说 的话 。学生 纷纷说 出 自己 的感 受 ， 请 通 最 式 、 理选 择板书方法 ， 应该灵活把握 板 合 更 过 预习 自己读懂 了什 么？ 还有什 么不懂 的 后 老 师说 ： 同学 们 的发 言 中 ， 听出大 从 我 书时机 ，只有这样才 能更 充分地发挥板 书 问题 ？我们 一起来 汇报交 流一下 。然后 教 家 对 侵 略 者 、对 清 政 府 的 痛恨 （ 书 ： 板 的作用。 师根 据学生 的汇报 交流 随机 （ 按学 生 汇报 恨 ） 。至此 ， 结束 了 ， 书也完成 了 。学 课 板 作者单位 ： 福建省三 明市 白沙小学 的顺 序 ） 书 （ 字 为 自然 段 序 号 ） 下 板 数 如 绍清楚 的，是如何用 准确生动形象 的语 言
语文中的板书设计说明
课堂教学板书设计笑书神侠板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。
苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。
”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。
所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求一、板书设计的原则1．规性原则规性是板书设计的一个基本原则。
它要求教师书写板书必须规，即写规汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。
在书写板书时，文字笔画应清晰、板面干净。
教师板书的规，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。
2．概括性原则由于黑板上的空间、教师的授课时间有限，这就要求教师的板书要具有高度的概括性。
教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学容的关键问题、难点问题。
板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学容有一个整体把握。
3．条理性原则板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的在逻辑关系，以利于学生记录、理解和掌握。
有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓上下左右的主要容，会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，利于学生把新知识同化到已有知识体系中。
4．针对性原则教师在设计板书时要针对教材容、教学目的、学生实际。
不同的教学容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学容的原意，要根据教学容的特点和逻辑关系来设计板书。
教师还要根据不同的教学目的来设计不同的板书，以板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要容。
不同年龄的学生差异很大，因而在设计板书时要因人而宜，从学生实际情况出发进行设计。
5．启发性原则教师设计的板书应来自于教材容，又应高于教材，即应具有启发性。
设计精美的板书不仅具有规性、科学性，更应具有启发性，使学生从直观的板书容中悟到一些教材中不曾明确写出的容，明确学习容之间的逻辑关系。
教师板书技巧
教师板书技巧作为一名教师，板书是我们教学过程中必不可少的一部分。
好的板书可以帮助学生更好地理解和记忆知识，激发他们的学习兴趣。
在本文中，我将介绍一些教师板书的技巧，希望能给教师们提供一些有用的指导。
首先，一个好的板书需要清晰明了。
教师在准备板书的时候，要考虑到学生的阅读距离，选择合适的字体和字号。
字迹要工整，不要潦草，以免影响学生的阅读和理解。
在书写时，可以使用不同的颜色、粗细来突出重点和区分不同的内容，这样能够引起学生的注意，帮助他们更好地理解。
其次，板书的内容要简洁明了。
教师在设计板书时，要提炼出核心知识点，不要将所有的内容都写在板书上，以免学生感到困惑。
可以选择用图表、图示等方式来呈现内容，帮助学生更好地理解。
板书的内容可以配合教师的讲解，帮助学生更好地理解和记忆知识。
另外，一个好的板书要能够引起学生的兴趣。
教师可以通过使用丰富的图案、图片等来装饰板书，使其更加生动有趣。
可以使用一些幽默的语言或者引用一些实例，来激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生参与到板书的设计中，让他们有一定的自主性和创造性，这样可以增加学生对板书的关注和理解。
此外，一个好的板书要能够与教学内容相呼应。
教师在设计板书时，要结合教学内容的特点，选择合适的表达方式。
可以根据教学的进度和学生的学习情况，对板书进行适当的调整和修改，使其更加贴合学生的学习需求。
教师还可以根据学生的反馈，对板书进行评估和改进，提高板书的效果和质量。
最后，教师在使用板书时，要灵活运用。
可以根据教学的需要，适时地使用板书，帮助学生更好地理解和记忆知识。
在教学过程中，教师可以结合板书进行解释和讲解，引导学生进行思考和讨论。
此外，教师还可以引导学生进行板书的复习和总结，巩固所学的知识。
总之，教师的板书技巧对于教学的效果和质量有着重要的影响。
好的板书能够帮助学生更好地理解和记忆知识，激发他们的学习兴趣。
通过清晰明了、简洁有序、生动有趣的板书设计，教师可以有效地提高教学效果，促进学生的学习成果。
板书在语文课堂教学中存在的问题及应对策略
板书在语文课堂教学中存在的问题及应对策略作者：王小倩来源：《散文百家·下旬刊》2017年第07期摘要：板书是一门教学艺术，它是连接文本脉络、教学思路和学习思路的一个重要桥梁。
但目前课堂教学中的板书还存在诸多问题，从而制约了板书作用的发挥。
语文课堂教学板书应力求形象、直观、简洁、科学，还要注意恰当的板书时机和板书的布局美。
关键词：板书；语文教学；问题；建议板书是教学过程中一种重要的辅助手段，随着多媒体在语文课堂上的广泛应用，其生动、新颖、丰富的形式冲击了板书这种传统的教学手段，甚至取而代之。
多媒体能在语文课堂上恰如其分地运用，固然好，但不能以之来代替板书这种重要的教学手段。
巧妙地运用精心设计的板书，不仅能为语文课堂增添魅力，还能让学生更好地接受授课内容，从而有效提高语文学习的效率。
下面就具体探讨一下语文课堂板书存在的问题及应对建议。
一、语文教学板书存在的问题1.多媒体直接替代板书。
随着多媒体在课堂上的广泛应用，很多教师忽略了板书的作用，很少会费心思来设计板书，甚至直接以多媒体来代替板书，白白浪费了大好的教学资源。
君不见，课堂上教师一按鼠标，很多相关的图片、文字、动画都一应俱全地展示出来，乍一看，确实生动形象，但是恰恰是因为这些繁杂的东西掩盖了一些最精简和最重要的核心内容。
一节课下来，老师利用多媒体向学生展示了很多内容，似乎功德圆满了，而学生从头到尾都忙着抬头看再低头抄写，忙得不可开交，结果还是赶不上老师的速度。
这样的课堂，学生只能不断地被动接受多媒体上展示的内容，哪里还有时间思考？哪里还能抓得住课堂的重难点？更別说课后能根据板书来进行回忆巩固了。
2.板书内容随意，无设计感。
语文是一门综合性很强的学科，课堂容量往往比较大，板书的容量也相应增多。
有些老师讲到哪里就写到哪里，使板书缺乏整体性和完整性，难以反映本节课核心内容，不利于学生对课堂重点内容的记忆和把握。
也有些老师事前没有经过深入思考，在课堂上唯恐遗漏了重要内容，所以就板书很多内容，学生就忙着抄写板书，反而缺乏了思考。
把握时机，灵活教学--对一堂英语口语课的教学反思
把握时机，灵活教学--对一堂英语口语课的教学反思汤瑷宁【期刊名称】《海外英语(上)》【年(卷),期】2015(000)006【摘要】In college oral English teaching, it is one of the effective ways to conduct students to learn actively and improve the teaching effect through capturing and using the best efficiency of the opportunity to teach. It is more significant to seize the mo⁃ment, especially to seize the accidental and educational value moment and teach flexibly in an oral English class.%在大学英语口语教学过程中，教师善于捕捉和利用具有最佳效能的一段时间契机进行教学，是引导学生积极主动学习，改善教学效果的有效方式之一。
把握教学时机，尤其是把握偶发性兼具教育价值的教学时机，灵活地开展教学，对活跃大学英语口语课堂具有更加现实的意义。
【总页数】2页(P70-70,72)【作者】汤瑷宁【作者单位】重庆文理学院国际学院，重庆402160【正文语种】中文【中图分类】G424【相关文献】1.灵活把握语文课堂教学板书的时机 [J], 卢翠兰2.灵活巧用插图把握教学时机 [J], 葛家珩3.把握评价时机追求生命课堂——评价在教学中的灵活运用 [J], 伊秀枝4.灵活巧用插图把握教学时机 [J], 葛家珩5.把握时机,灵活教学——对一堂英语口语课的教学反思 [J], 汤瑷宁因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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灵活把握语文课堂教学板书的时机
作者：卢翠兰
来源：《新课程·教研版》2010年第05期
很多老师十分重视板书的设计,却忽略了板书呈现的时机。
笔者就曾听过这样一节课:一教师教学《花钟》一课时,在提出学习任务让学生自读课文后,自己极为认真地在黑板上又是画又是写的。
当学生读完课文时,教师的“板书”也完成得差不多了,是一个很漂亮的“花钟”,图文并茂。
接下来,教师问学生答,学生从板书中了解了不同的花有不同的开花时间,不需要读书了。
至于作者是用什么方法把这些知识介绍清楚的,是如何用准确生动形象的语言文字来表达的,学生一概不知,语文课变成了常识课。
这样的板书出现时机可谓不合时宜,不仅华而不实,而且有碍学生语文能力的发展。
板书,是指教师根据教学的需要,在黑板上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动,是课堂教学中最常用的一种辅助手段。
但是,板书的时机却有讲究。
事实证明,不能把握好板书的时机,再精美的板书设计,也不能促进教学,还会削弱教学效果。
下面,从日常教学中举一些例子说明语文课堂教学中灵活把握板书最佳时机的重要性。
一、前置板书
一是指在上课不久的几分钟里切入课题而板书课题的方式。
表现为先板书课题,后讲授知识内容。
这种方式的优点是能使学生尽早知道要学习的课题,在教师引导下,围绕课题思考问题、探求知识。
运用课首式板书课题时,应避免或少用开门见山的导入方法,要注重新课引入的设计,增强艺术感染力。
二是指讲授新的教学内容前,为了解学生预习或对有关知识的掌握情况而进行的板书,目的是教学时能更好地做到有的放矢。
如在教学课文《五彩池》时,提示课题后,教师提出检查式的问题:课前,同学们都预习课文了,请同大家想一想,通过预习自己读懂了什么?还有什么不懂的问题?我们一起来汇报交流一下。
然后教师根据学生的汇报交流随机(按学生汇报的顺序)板书(数字为自然段序号)如下(副板书):
接下来的教学就围绕黑板上的问题逐步展开,放手让学生自己解决,促进了学生的自主学习。
二、同步板书
这种方式的特点是讲究顺其自然、水到渠成,随机板书,逐步完成。
教师根据教学进程随时板书,使课文的思路、教师的思路和学生的思路合拍共振。
如《灰雀》一课叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事,体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。
在教学过程中,分四步完成板书:
第一步是在复习引入新的教学内容时板书如下:
第二至第四步是在读懂列宁是真正爱鸟、列宁让孩子懂得了真正爱鸟、列宁不愿伤害那个可爱的小男孩的心是对孩子的爱时,分别加上简单的线条,形成一个“心形”图。
这一板书的设计及呈现,从中年级儿童的心理出发,采用简洁、凝练、美观的图文结合形式,不仅准确地揭示出本课育人的主旨,而且在辅助教学、启迪思维、发展想象上起到了“激发”的作用。
绝大多数的语文课堂教学适宜采用这种同步板书方式,板书随着课文分析的进程作为辅助
手段分步出现,逐步增加信息,最终形成整体。
教学过程中教师边讲边书,使课堂进程疏密有致,动静结合,让学生的视觉与听觉相统一。
如有位老师教《圆明园的毁灭》,引导学生通过读、思、议和老师适当的补充讲解,了解了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭,并同步进行板书。
在总结课文时老师提了两个问题:(一)作者在第二段中用了那么多美好的词赞美这座园林,可以看出对圆明
园充满了怎样的情感?学生回答:无比热爱(老师板书:爱)。
(二)了解了圆明园毁灭的经过你们有什么感受?请说出你们心中最想说的话。
学生纷纷说出自己的感受,最后老师说:从同学们的发言中,我听出大家对侵略者、对清政府的痛恨(板书:恨)。
至此,课结束了,板书也完成了。
学生看了这个板书,能很好地唤起对文章内容和主旨的记忆。
三、滞后板书
这是指在教学即将结束时的梳理总结,帮助学生借助板书的过程,梳理刚刚走过的学习历程。
边总结边板书,或用小黑板、投影仪、电脑等,一次性揭示。
如引导学生理解了课文《我的伯父鲁迅先生》的内容后,教师进行总结:课文先提出问题——伯父鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴?然后通过四件具体的事例回答了问题,说明鲁迅先生是一个为自己想得少,为别人想得多的人。
接下来教师让学生学习给四件事加小标题,师生共同完成板书。
这一板书设计及呈现的形式,可谓一举多得,既归纳了课文的主要内容,使学生对课文内容有个完整的印象,又锻炼了学生概括事件加小标题的能力,还有助于学生学习领会通过多个事例表现人物品质的表达方法。
再如上文所举的《五彩池》一课教学进入尾声时,师生一起按课文的叙述顺序完成正板书:
这时的板书不仅有利于学生理清作者的写作思路,而且可让学生体会到按一定顺序叙述的
重要,学习到按一定的顺序表达的方法。
板书,既是科学,又是艺术。
课堂教学中,不论什么情况,我们都不可以为了板书而板书。
因此,我们不仅要恰当运用板书形式、合理选择板书方法,更应该灵活把握板书时机,只有这样才能更充分地发挥板书的作用。
作者单位:福建省三明市白沙小学。