班主任工作案例----转化后进生
班主任转化后进生案例班主任德育工作案例：转化后进生
班主任转化后进生案例班主任德育工作案例：转化后进生班主任德育工作案例：转化后进生班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
我班有个学生叫zz。
初一时给我的感觉是：为人诚实，学习成绩一般。
进入初二后，成绩始终靠后，没有向上的信心，平时常和爱玩的同学交往，家长又不注意教育方法，导致小孩迷失方向，越走越远。
上课要么趴在桌上、看看窗外，情绪低落，要么胡乱插嘴，扰乱上课秩序；下课胡乱打闹，打扰同学学习与休息，同学们对他有很多意见；平时不认真作业，甚至不做，各门功课成绩都很差，是班级有名的捣蛋鬼”;，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的高中生。
但经过几次努力，他口头上答应，行动上却不能控制自己。
通过长期地观察，我发现他本质不坏，只是学习上看不到希望，有点自我放弃的意思。
为了有针对性地做工作，我决定先电话与其父母沟通，了解情况然后再找对策。
他父亲是个比较民主的人，有时常和小孩沟通，但对小孩管理不严，母亲对小孩要求很高，但管理缺少方法，动则痛骂、甚至动手，父母也多次为小孩的学习而吵架。
我首先设法接近他，拉近关系。
课后、路上看到后主动和他聊聊，有时聊他的优点，有时指出他的缺点，使他感觉到我评价的客观性，从而使他认识到自己思想上的错误、行为上的不足，使他认识到学习成绩并不是第一位的，做人才是最重要的。
渐渐地课上少了他的积极”;回答、课后也少了他的煞爽英姿”;，开始利用课间弥补自己听课效率的不足。
我相信我已用我的言行感化了他。
经过观察，我发现他喜欢打篮球、踢足球。
到了课外活动时间，我就加入他们，和他们一起踢球，用足球语言交流，发现他球踢得不错，并尽量利用机会鼓励他，并提示他多参加有益的文体活动对身体有好处，并能使自己更好地投入的学习中去，增强他学习的信心。
班主任工作范文后进生转化案例
班主任工作范文之后进生转化案例我班有个学生叫雷建成，他上课总是搞小动作，妨碍别人学习；下课追逐打闹，喜爱动手动脚，还随意骂人；作业不做，天天给我们班扣分……每天不是任课老师确实是学生向我告状。
因而，我找他谈话，希望能上课老老实实，知错就改，争取做一个别人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好小孩。
也许由于怕情他口头上容许了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“屡教不改”。
我的心都寒了，或许他是“朽木不可雕”。
但是又不甘心，他天天扣分！因而我心一横:不转化你，誓不做班主任！了更好的转化他，我先和他的家长谈话，以便于有针对性地开展工作。
然后，我再次找他谈话，谈话中，我理解到他内心十分仇恨本人的父母。
我轻声咨询他：“你为什么会恨爸爸妈妈？”他不好意思地答复：“由于他们常常批判我，从来不表扬我，还打我”我顺着咨询：“家长为什么会批判你，你明白吗？”他说：“由于我常听他们话，没有按时完成作业，还糟蹋东西……”看来你已经认识了本人的错误，说明你是一个好小孩，但是，这还不够，你觉得应该怎么样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受人欢迎的小孩吗，你要怎么样做才好呢？”随后的几个星期力，他不管是在纪律上，依然在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓励他。
还联络他的家长让家长也随时表扬他。
他也逐步明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了更好的转化他，我专门安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――我们班的班长，曾夏杨跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
不管在学习依然生活中协助他。
终于他在其中考试中考及格了。
从他的身上，我再一次看到了希望作为一个老师，我们应该尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
如此老师才会产生热爱之情。
假如我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
班主任工作案例----转化后进生
班主任工作案例----转化后进生案例：班主任的教育转化之路班主任是中小学校的重要组成部分，他们不仅要负责教学工作，还要关心学生的成长和发展。
作为班主任，要面对的是各式各样的学生，包括进修生。
进修生是那些学习成绩相对较低的学生，他们通常需要特别的教育转化。
一、入学后的观察与分析作为班主任，我需要在学期开始时了解每个学生的情况，特别是进修生。
首先，我会认真观察他们的学习态度和表现，以便对他们未来的学习环境有一个大致的了解。
在布置第一次作业时，我会特别留意进修生的完成情况。
通过观察与分析，我可以初步判断哪些学生是进修生，以及他们存在的问题。
二、建立有效的沟通机制面对进修生，我认识到建立良好的沟通机制是至关重要的。
我首先安排了一对一的面谈，与进修生进行深入的沟通。
这不仅可以了解他们的家庭教育情况、个人兴趣和性格特点等，还可以倾听他们的困惑和问题，为接下来的转化工作提供依据。
三、定制个性化的学习计划基于观察分析和沟通结果，我开始制定个性化的学习计划。
对于不同的进修生，我采取不同的教育策略和辅导手段。
例如，对于学习成绩较低的进修生，我会结合学科内容和学生的实际情况给予他们个别指导，帮助他们找到学习方法和提高学习动力。
四、培养自信心和兴趣进修生通常在学习上存在较大的困难和挫折感。
作为班主任，我认为重要的是要鼓励他们克服困难，培养他们的自信心和兴趣。
我会通过积极的评价和奖励机制，激发他们的学习动力，并提供适当的引导和支持，让他们在学习上找到乐趣和成就感。
五、灵活的教育方式对于进修生来说，常规的教育方式可能并不适用。
因此，我会尝试采用一些创新的教育方式，激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式可以提高学生的参与度和学习效果。
六、家校合作进修生的转化离不开家庭的支持和配合。
与家长的密切合作是班主任工作中的一项重要任务。
我会及时与家长进行沟通，告知孩子在学习和行为上的表现，寻求家长的意见和建议。
班主任转化后进生案例
班主任转化后进生案例某初中班主任李老师，在教学过程中遇到了一个转化后进生的案例。
这名学生名叫小明，性格内向，学习成绩一直处于班级倒数的位置。
李老师发现小明在课堂上总是沉默寡言，不愿意与同学交流，对学习也缺乏兴趣。
在家长会上，李老师和小明的家长进行了深入交流，了解到小明在家庭环境中受到了一些影响，导致了他的学习状态不佳。
李老师决定采取一些措施帮助小明转化。
首先，李老师在课堂上给予小明更多的关心和鼓励。
她鼓励小明多参与课堂讨论，提出自己的看法，慢慢地让他适应和融入到课堂氛围中。
同时，李老师也经常与小明进行一对一的交流，了解他的学习情况和困难，给予他针对性的帮助和指导。
其次，李老师还积极与小明的家长沟通，共同探讨如何帮助小明改善学习状态。
她建议家长给予小明更多的关爱和支持，鼓励他多参与课外活动，培养他的兴趣爱好，从而增强他的自信心和学习动力。
在学校的日常管理中，李老师也特别关注小明的学习情况。
她经常与其他老师进行交流，了解小明在其他科目的表现，并与其他老师共同协商，为小明制定个性化的学习计划，帮助他提高学习成绩。
经过一段时间的努力，小明的学习状态逐渐有所改善。
他开始在课堂上展现出了更多的活跃和参与，学习成绩也有了一定的提高。
小明的家长对李老师的关心和帮助表示非常感激，他们也积极配合学校的工作，帮助小明逐渐适应学习生活。
最终，小明在李老师和家长的共同努力下，成功转化成为了一个进步明显的学生。
他不再内向沉默，而是变得活泼开朗，学习成绩也有了很大的提高。
这个案例充分说明了班主任在学生转化中的重要作用，只要我们用心关爱每一个学生，都有可能让他们焕发出新的生机和活力。
通过这个案例，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的心理健康和全面发展。
班主任应该在学生转化中扮演积极的角色，与家长、老师共同努力，帮助学生克服困难，实现自身的全面发展。
希望每个学生都能在班主任的关爱和帮助下茁壮成长，走上成功的道路。
班主任转化后进生案例4篇
班主任转化后进生案例4篇班主任转化后进生案例第1篇承蒙校领导的关照，本学期本人有幸担任了高二(8)班的班主任。
高二(8)班是一个理科特招班，本以为特招班的学生总不会令人费心。
结果一学期下来大事是没犯，但小事也不断。
让人头疼的事也不少。
在此只列举一二，以便今后开展班级工作有所借鉴。
一、针对特招班的学生如何培养学生的自信心的教育信心的力量是惊人的，他可以改变恶劣的现状，造成令人难以相信的圆满的结局。
充满信心的人，永远击不倒，他们是人生的胜利者，自信可以克服万难。
拿破仑曾说：有方向感的信心，可令我们每一个意念都充满力量。
当你有强大的自信心去推动你的成功的车轮，你就可平步青云，无止境地攀上成功之岭。
他认为：信心是不可能这一毒药的解药。
班里少数的同学对学习缺乏信心，对此我在工作中十分注重：1、培养学生积极的心态我们必须面对这样一个事实：在这个世界上成功卓越者少，失败平庸者多。
古往今来，成功人士的首要标志，在于他的心态。
一个人如果心态积极，乐观地面对人生，乐观地接受挑战和应付麻烦事，那他就成功了一半。
因此，学生在失败挫折面前树立积极的心态是十分重要的。
吴某是我们班的中下学生，尽管学习很努力，但各科成绩并不优秀，这样的结果使他十分失望，情绪一落千丈。
为此，我们有过几次很长的谈话，我和他谈到了海伦凯勒如何克服自己眼不能看，耳不能听，嘴不能说三种痛苦，终生致力于社会福利事业，获得成功;谈到了爱迪生，在几千次失败的实验面前，也绝不退缩，最终成功地发明了照亮世界的电灯如果这些人在失败面前丧失信心，将会一无所成。
经过这几次谈心，他终于重新又树立了自信，走出了情绪的低谷。
学习成绩有较大的进步。
面对本班学生的不自信，我尽量帮他们懂得这个世界上没有任何人能够改变你，只有你能改变自己。
生活中，失败平庸者多，主要是心态有问题，遇到困难，总是挑选容易的倒退之路，结果陷入失败的深渊;成功者，遇到困难，仍然能保持积极的心态，所以他们成功了。
班主任工作范文帮助学生塑造良好的性格后进生转化工作案例
班主任工作范文帮助学生塑造良好的性格后进生转化工作案例作为班主任，我的责任不仅仅是教育学生学业上的知识，更重要的是帮助学生塑造良好的性格和转化那些后进生。
以下是一个我参与的成功案例。
在我任教的八年级班级里，有一个学生名叫小明。
小明是一个聪明但比较调皮的孩子，常常不听从老师的指导，随意打闹和捣乱。
他的学习成绩一直非常一般，经常摸鱼和不完成作业。
同时，小明在班级里也经常与其他同学发生冲突，这给班级的正常教学秩序带来了很大的困扰。
为了帮助小明和改善班级的学习气氛，我决定对他采取一系列的措施。
首先，我与小明进行了一次深入的谈话，了解他的家庭背景和兴趣爱好。
通过和小明的沟通，我发现他父母离异，由他的爷爷奶奶抚养。
同时，小明对于学习缺乏兴趣，喜欢玩游戏和看电视。
为了激发小明对学习的兴趣，我利用班级的优秀学生资源，组织一些有趣的学习活动。
我鼓励小明参加这些活动，并及时给予他鼓励和肯定。
经过多次的积极参与，小明逐渐展现出了对学习的兴趣和好奇心。
我和他在课余时间里一起做一些学习方面的小实验和讨论，让他感受到学习的乐趣和成就感。
除了激发小明对学习的兴趣，我还主动与他的爷爷奶奶进行沟通，得知他们对小明的期望和关心。
我与他们协商，并建议一起给小明制定学习计划。
在学习计划上，我要求小明每天按时完成作业，定期进行测试。
同时，我将小明安排在班级的优秀学生旁边，让他们互助学习。
小明的爷爷奶奶也表示自己会在家庭环境上给予小明更多的支持和督促。
随着时间的推移，小明逐渐改变了自己的学习态度和行为习惯。
他开始按时听课，专心完成作业，并且在测试中取得不错的成绩。
同时，小明的与同学之间的关系也发生了改变，他变得更加友善和合作。
班级的学习氛围也逐渐好转，其他学生也开始对他敞开心扉，一起合作学习。
通过对小明的个案转化工作，我深刻体会到了班主任的重要性。
一个好的班主任不仅仅是一位教师，更是一个引导学生塑造良好性格和行为的导师。
通过与学生深入交流、了解他们的家庭背景和内心需求，并采取针对性的措施，班主任可以促使学生转化，塑造良好的性格，并最终影响整个班级的学习氛围和发展。
班主任转化后进生个案分析
组织者：组织班级活动，增强班级 凝聚力和向心力
添加标题
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教育者：传授知识和技能，提高学 生的综合素质
协调者：协调学生之间的关系，营 造和谐的班级氛围
学科教师的支持和配合
学科教师与班主任保持密切沟通，共同关注后进生的发展。 学科教师为后进生提供个性化辅导，帮助他们弥补知识漏洞。 学科教师鼓励后进生参加课外活动，培养他们的兴趣和特长。 学科教师与家长建立联系，共同关注后进生的成长环境。
家长的参与和沟通
建立家校联系 机制，定期与
家长沟通
鼓励家长积极 参与学校活动， 增强亲子互动
针对后进生的 学习问题，与 家长共同制定
改进计划
及时向家长反 馈后进生的进 步和不足，共 同促进其成长
后进生转化的挑战和对策
了解学生情况：深入了解后进生的学习、家庭、心理等方面的情况，找出问题所在。 制定个性化方案：根据每个后进生的具体情况，制定个性化的转化方案，包括学习计 划、心理辅导等。
班主任转化后进生 个案分析
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汇报人：XX
目录
CONTENTS
01 个案背景 02 问题分析 03 转化过程 04 转化效果
05 经验总结
个案背景
第一章
学生基本信息
学生姓名：张三
年龄：13岁
性别：男
学习情况：学习成 绩较差，经常不完 成作业，上课不认 真听讲
自信心增强，积极参与课堂活动 学习态度转变，成绩有所提高 与同学关系改善，合作意识增强 情绪稳定，减少违纪行为
家庭教育的改进
家庭氛围改善，亲子关系更 加融洽
班主任-后进转化案例117后进生转化案例
后进生转化案例后进转化对象介绍：金源，学习态度差，上课不想听课，经常玩手机、睡觉，但也有时会听课，会发言，属随便性格型。
但是持续时间不长，三天打渔两天晒网。
但学生比较尊重老师，老师的好言相劝，他会听，但就是管不住自己。
因此，我把他定性为思想素质还可以的后进生。
转化后进生的理论：苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。
对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。
转化过程：一、老师对后进生要全面了解、有的放矢、灵活操控。
我把它归纳为“望、闻、问、切”。
（1）所谓“望”就是观察。
老师日常细心的观察有助于了解后进生长处和短处，这样，可利用其“闪光点”树立其信心。
在日常生活中，我经常利用课余时间找金源同学谈心，从他的角度考虑问题，帮他解决最近他比较心烦的事，拉近了与他之间的距离。
（2）“闻”就是听。
每天进班，我都会查看班级课堂信息表上科任教师对班级学生的评价，并私底下跟任课教师聊天，重点了解金源同学的情况。
课后，我还深入班级同学中，对其他学生的看法洗耳恭听。
这才能了解他心灵深处的东西。
（3）“问”。
既要问学校老师，又要问学校学生；既要问后进生的过去，又要问现在；不但要问后进生的学习，也要问生活，让他知道老师时时刻刻在关注他，关心他，让他感到温暖。
（4）“切”就是根据学生的不同情况，把他们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，并建立后进生档案，对症下药。
接下来，依据不同学生的特点，不同的“病因”采取多种形式，寻找适当时机给予教育。
给他们一个平等，温暖，改过的机会。
二、引导后进生变被动学习为主动学习，针对后进生的具体情况，帮助后进生制定远、中、近期目标，转变学习观点，由“要我学”变为"我要学"。
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班主任工作案例----转化后进生
岭北镇中心小学刘燕飞转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。
是否做好转化后进生工作，是直接关系到推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。
如何做好小学生后进生教育转化工作，依据前辈成功的教育经验，以及提出的“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我。
我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。
一、尊重人格，保护后进生的自尊心
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。
小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。
凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。
因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。
针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里
又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心
从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。
后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。
作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。
事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。
人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。
为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。
在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
有这样一个同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，但她却曾主动为班级体打扫课室。
抓住这个情况，我先对她进行耐心的谈话，既肯定她的优点，又指出存在的缺点；用《狼来了》的故事对她进行启发诱导，让她懂得小时要做一个诚实正直的孩子，长大才能做个对社会有用的人，鼓励她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；再同家长统一要求，配合教育，还安排班里干部对她关心帮助。
使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意地关心、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里“学雷锋，做好事”的积极分子，用实际行动证明自己走上了进步的道路。
三、逐步要求，培养后进生的责任心
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。
在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。
只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。
当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。
第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。
四、集体帮助，树立后进生的自信心
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。
一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。
班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。
为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。
安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。
(2)丰富多彩的课外活动。
如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。
(3)组织参观访问活动。
如组织学生到铁军烈士公园扫墓，开展“学革命烈士，当红色后代”的活动，参观当地名胜古迹，访问先进模
范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。
(4)争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。
通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。
转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。
转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。