山行教学实录
《山行》课堂实录
《山行》课堂实录教学目标：1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗句的含义。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。
4、通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
教学重点与难点：通过“展开联想，体会意境”的训练和运用读中感悟的方法理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文，体会作者的思想感情。
一、导课。
1、孩子们，一年中有几个季节呢？你最喜欢哪个季节了？为什么呢？生1：我喜欢春天。
因为春天很美，各种花儿都开了。
生2：我喜欢夏天。
因为夏天可以游泳，打水仗。
生3：我喜欢秋天。
每到秋天，各种水果都成熟了。
生4：我喜欢冬天。
因为冬天可以打雪仗，堆雪人。
师：的确，一年四季各有不同，只要我们有一双善于发现美的眼睛，我们就会发现一年四季风景如画。
就像大家说的，秋天不仅是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。
但是，在不同人的眼里，秋天的景色各有不同。
在散曲家马致远的笔下，秋天是“枯藤老树昏鸦”的凄凉。
在女诗人秋瑾的笔下，秋天是“秋风秋雨愁煞人”的悲歌。
那秋天在唐代诗人杜牧的眼中又有一番怎样的景象呢？这节课我们就一起学习唐代诗人杜牧的一首诗《山行》。
2、书题，解题。
1）、“行”是什么意思？那“山行”呢？师：是啊！在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在一辆马车上。
山道两旁古木参天，黄叶翻飞。
林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。
这如画美景激起了诗人的灵感，于是他即兴创作了古诗《山行》。
3、出示杜牧资料。
师：今天，老师把杜牧的资料带到了课堂上。
现在请大家默读资料，思考：你从中获得了哪些信息？二、初读古诗，学习字词。
1、请大家把课本打到第5页，自由朗读古诗2遍。
注意读准字音，读通诗句。
2、出示词语，生认读。
《山行》教学实录1
课时支配: 2 课时
深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁
教学过程:
发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是
1.创设情境，激发兴趣
嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生
教师出示挂图(或课件出示)，说一说你在图上看到了什么，想到
动，色彩鲜亮，是一篇千古传诵的佳作。
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《山行》教学实录 1
停、车、霜”5 个字. 教学难点: 感受诗中表现秋天的美妙境界,留意“径、斜”读音.
教学预备:
教材分析:
1.课文挂图、字理演化图、生字卡片或课件。
《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、
2.朗诵的背景音乐。
红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径曲折、白云缭绕的秋山
了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，
教学目标:
诗人杜牧坐在马车上正渐渐走来,今日我们一起学一首杜牧写的古诗
1. 认识 6 个生字，会写 5 个生字。把握“车”字笔顺。
《山行》。
2. 有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意.
2.初读感知，识记生字,了解古诗大意
魏
第3页共3页
3.再读感悟，背诵古诗
依据自己对课文的`理解，结合生活阅历给秋天涂色，找到身边的秋天
(1)边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。(走
并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际，
在带有深秋寒意的山路上，看到小路回旋曲折，斜斜地向远处的山顶延
(2)背一背
长。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。
《山行》课堂教学实录
《山行》课堂教学实录【小编寄语】《山行》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧! 《山行》课堂教学实录一、导入：先请问同学们，在春夏秋冬四季中，你最喜欢哪一个季节?生：喜欢冬天。
因为冬天可以堆雪人,而且冬雪后的景色也非常美。
生：喜欢秋天，因为秋天是收获的季节。
生：喜欢夏天，因为夏天可以吃冰糕，穿裙子;可以戴太阳帽，可以游泳。
生：我喜欢春天，春花灿烂、万紫千红、春风和煦、景色怡人。
师：确实，一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，我们就会觉得四季都是美的。
但是，秋天，在多数人的眼里却是一个悲凉的忧郁的季节，元代散曲家马致远描绘了“枯藤老树昏鸦”的凄凉，清代女诗人秋瑾写下了“秋风秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代诗人杜牧的眼里，秋天却是“霜叶红于二月花”的胜景;在无产阶级革命家、政治家、军事家毛泽东的笔下，秋天更是有着“胜似春光，寥廓江天万里霜”的壮美。
今天我们就一起来学习杜牧的《山行》，并和毛泽东的《采桑子·重阳》进行比较阅读，跟随他们去欣赏秋天的美景，去感受赏秋的情怀。
(板书：山行杜牧)学习这首诗歌，我们需要达到哪些要求哪?请看大屏幕：找一位同学来读一下。
二、学习目标：(一)知识与技能：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。
(二)过程与方法：以比较、探究的方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。
(三)情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。
三、初读古诗下面，我们来听这首诗的录音朗读。
(屏显画面)同学们跟录音读。
自由朗读。
四、理解诗意。
师：下面同学们结合注释，试着理解诗意，有不懂的地方，同位之间可以互相商量，也可以举手问老师。
学生看注释，交流。
师：《山行》描写的是深秋的景色?从哪些地方可以看出来?生：诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
《山行》教学设计（通用12篇）
《山行》教学设计（通用12篇）《山行》篇1教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗《山行》。
2.学会古诗《山行》中的生字，理解由生字组成的词。
3.理解古诗《山行》的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学用具：小黑板，音乐图教学过程：一、导入新课今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《山行》1.板书课题。
2.介绍作者。
这首诗是晚人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。
3.解题。
“山行”就是在山上行走。
过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？三、学生自学课文。
1.轻声读课文，读对字音。
画出生字。
2.再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？四、检查自学效果1.认读生字“径”“飘”2.读这两个字，应注意什么？3.指名读课文。
4.回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
五、理解诗句。
1.讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜”回答问题：2.为什么称为“寒山”？3.用自己的话说说第一行诗的意思。
看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？读第二句。
理解“白云生处”。
说说第二行诗的意思。
指名把一二句话的意思连起来说说。
4.读第三行诗。
理解“坐”“爱”诗人为什么要停下来不走呢？看图。
诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三句话的意思。
5.读第四行诗。
理解“霜叶”“红于”。
红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）说说第四句话的意思。
再把三、四句连起来说说它的意思。
6.用自己的话说说这首诗的意思。
六、总结全文，体会感情。
七、指导朗读，背诵这首诗。
八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。
《山行》教学设计篇2教学目标：1、认识4个生字，会写2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。
3、通过“山”“小路”“枫林”“霜叶”等词引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽。
《山行》优秀教案（精选5篇）
《山行》优秀教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《山行》优秀教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《山行》优秀教案1【教学目的】１、会认10个生字，会写3个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情。
３、背诵其它写秋的古诗。
【教具准备】教学挂图。
【教学过程】一、复习导入１、背诵《赠刘景文》。
２、导语：丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎样的景像呢？３、出示教学挂图。
４、讲枫林美，要求用上学过的词汇：层林尽染、叠翠流金。
５、诗人是怎样描绘这美景呢？６、自由读诗《山行》。
７、找出生字。
二、学习生字１、出示生字卡片认读。
２、组词认读。
３、出示生字果树一棵测认读情况。
４、指导书写：于首枫（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。
）三、学习诗歌１、自由读诗，读准字音。
２、听录音，画出节奏。
３、自由读诗、齐读后找出疑难之处。
４、略知诗意。
⑴课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况，诗意：沿着弯弯曲曲的山路走向秋天的深山。
⑵提问：秋天的山里有什么呢？（看图）有寒冷的秋风、飘飘的白云、几户人家、火红的枫林。
⑶诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么？（火红的枫林）⑷引导：能否读出诗人爱看枫林的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
⑸出示春花与枫叶比较图：谁红？枫叶比二月花（春花）还红。
⑹了解“二月”之意：二月即春天。
⑺教师在学生讲后归纳诗意：沿着弯弯曲曲的小路，登上秋天的深山，在飘着白云的地方居住着人家。
停下车是因为爱这傍晚的枫林，秋天的霜染过的枫叶比春天的花还红。
⑻出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比．认识霜叶红的原因。
５、朗读诗歌。
⑴这时候的枫林像什么？（火炬、花海。
）⑵这么美的枫林该怎么读？（读出快乐、欢喜……）６、齐诵诗歌，注意重读以下词语：寒山石径斜生处，枫林晚二月花。
山行课堂实录一等奖
山行课堂实录一等奖一、导入同学们，你们喜欢古诗吗？谁能来背一首自己喜欢的古诗呢？刚才我们欣赏了几首千古流传的诗歌，那我们现在就来学习一首新的古诗《山行》。
二、板书课题，作者。
请同学们看课本上的插图，你看到了什么？那么图上画的是哪首古诗的内容？谁能根据图意来猜一猜图上画的是哪首古诗呢？（山行、夕阳、寒山、石径、车马）“山行”二字既点明了题目，又为我们描绘了一幅美好的画面：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头，路上的石头洁净光亮，两旁的山峦叠嶂，松柏青翠。
图上的内容对应的是那句诗？三、出示卡片，认读生字。
1. 指名认读，齐读。
2. 出示卡片，齐读。
强调“径”的读音。
3. 结合插图理解“寒山、石径、人家、白云”的意思。
四、学习第一句。
现在老师要带大家到这幅画的背后去寻找诗人的足迹，大家轻声读第一句诗“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
1. 谁来读一读这句诗？你读懂了什么？2. 根据学生回答情况相机板画。
3. 小结：第一句诗为我们描绘了一幅山林美景图，不同的颜色给人不同的感觉，你们喜欢这美丽的景色吗？让我们一起把这美景读出来吧！齐读第一句诗。
4. 谁来试着不看课本把这句诗背下来？齐背第一句。
5. 在你的记忆中还有哪些写山的诗？五、学习第二句。
这么美的山，这么美的景色，诗人看到后又是什么样的心情呢？请同学们轻声读第二句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
1. 谁来读一读这句诗？你读懂了什么？学生回答后板书：坐爱枫林。
谁来用动作表演一下“坐爱”的意思？“坐”字还可以换成什么字？（可以换成“爱”字）看来诗人是坐着看枫林爱看还是……（边看边停下车来欣赏）。
可见这枫林晚景吸引住了他。
诗人是怎样赞美这枫叶的？谁来读一读？这火红的枫叶比二月的花还要红，作者用了什么词来赞美它？（红于）红于还可以说红得怎么样？（很红）从这个词可以看出诗人是非常喜欢这红火的枫叶的。
谁来试着把诗人对枫叶的喜爱之情读出来？学生试读，指名读，齐读。
2. 小结：在这两句诗中作者用优美的文字为我们展现了一幅美丽的山林秋色图，那红火的枫叶装点了秋天也装点了诗人的心。
山行优秀教案(优秀9篇)
山行优秀教案（优秀9篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！以下是人见人爱的小编分享的山行优秀教案（优秀9篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
小学三年级语文《山行》教案篇一教学目标：1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
教学过程：一、导入新课：1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流，教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。
今天，我们将学习他的《山行》。
2、板书：山行杜牧二、自主合作，读诗明意1、自由朗读2、请学生读，互相评价3、齐读4、出示学习古诗的方法，齐读。
（1）知诗人，解诗题；（2）抓字眼，明诗意；（3）读诗句，悟诗情。
5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。
6、小组汇报交流。
（1）简介诗人杜牧；（2）了解题目意思：山行：在山上行走。
（3）字词解释：A、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。
B、斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
C、坐：因为；爱：真爱，留恋的意思。
D、红于：比……更红。
（4）学生根据小组讨论说说诗句意思。
（大致了解即可）（5）教师点拨：A、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
小学古诗《山行》优秀教学设计（通用11篇）
小学古诗《山行》优秀教学设计（通用11篇）小学古诗《山行》优秀教学设计篇1一、教学目标：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
4、学习写诗，培养学生学习古诗积累语言的兴趣。
二、教学过程：（一）古诗激趣。
1、学生交流古诗，背诵古诗。
此环节检查上节课所学古诗背诵情况。
2、忆学习古诗的方法“读、悟、想、品、诵”。
读——诗文；思——诗意；想——画面；诵——全诗。
表扬大家学习古诗的热情，今天在来学习唐代著名诗人杜牧的诗《山行》。
（二）出示《山行》。
1、交流作者杜牧。
资料准备：（杜牧是唐朝诗人，擅长写景，人称“小李杜”。
）（杜牧：（803～约852年）唐代文学家。
字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。
其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。
在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。
语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。
在晚唐的咏史作品中，具有代表性。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、解题：山行，你认为是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？请同学们按学习古诗的方法学习本诗。
（三）学习诗文。
1、初读古诗，在不同形式的朗读中初步感知内容。
（1）学生自由读、同桌读、分组读，交流杜不准的地方。
（2）指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。
2、通过学法自学古诗。
（通过小组讨论，主动探究，理解诗句。
）（1）小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用查字典、查找资料理解。
（2）逐句逐句地理解，读懂了什么，还有哪些不懂的提出来小组共同解决。
3、总结学习情况，师生共同交流。
（1）让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么？还有哪些不懂的地方？（2）不懂的问题全班共同交流讨论。
师重点准备指导：坐是“因为”的意思。
晚是“傍晚“的意思，学生根据词义大致说说诗的意思。
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《山行》杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
教材分析：《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。
全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。
教学目标： 1、认识4个生字，会写2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。
3、引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。
在情景交融中提升学生的语文素养。
教学重点：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗美的意境。
教学难点：有感情地吟诵古诗，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课 1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
（让学生说说眼中的秋天。
）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。
2、指名读题，读准“行”字。
师：谁能说说“山行”是什么意思？生：（在山上行走；走在山路上等）师：（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。
山道两旁古木参天，黄叶翻飞。
林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。
山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》 3、作者简介：杜牧，字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
二、初读古诗，认识生字 1、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。
2、出示“径、斜、枫、于”4个生字，指名认读，帮助正音。
全班齐读。
3、学生说说自己有什么好办法记住这些生字，师给予鼓励。
4、同桌互读古诗，并互相评价。
5、指名读诗，注意读出节奏，师评价。
6、指导全班齐读古诗。
三、品读诗句，感悟诗境 1、指导学生初悟古诗：师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
2、诗画结合，品读一、二句：师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。
生：齐声朗读一二句师：这样的景色美吗？生：美。
师：你是从哪儿体会到的？生：围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。
师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？生：弯弯曲曲的。
师：从哪个字可以看出来呢？生：从“斜”字可以看出了。
师：对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。
师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？生：山上。
师：诗中还有什么让你感觉到非常美？生：围绕从“寒山”感受到美。
师：为什么呢？生：因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美等师：还有什么让你感觉到美的吗？生：从“白云深处有人家”感觉到很美师：“白云生处”的云是怎样的？生：很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。
师：同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。
而且在这白云生处还有什么呀？生：隐隐约约的人家。
师：大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）师：好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？生：石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
师：说得太好啦！（设计理念：基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高） 3、诗画结合，品读三，四句。
师：面对这片枫林杜牧想到了什么？请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。
生：这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。
师：出示图片。
大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？生：是师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？（请学生回答）生：围绕是非常艳丽、千姿百态，千娇百媚，婀娜多姿回答师：大家能不能把这些句子连起来读呢？生：二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣红的；二月花是万紫千红的；二月花是争奇斗艳的。
师：是啊，听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊！怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。
师：你还知道有哪些诗句是赞美花的？生：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
生：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ ... ... 师：对，从这些诗句中我们看到了万紫千红的花儿绘成了一幅美丽的花卷。
看来同学们读过的诗真多，老师也找到了几句，咱们一起来读读（课件出示诗句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”师：二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶──红于二月花。
是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。
让我们带上这份浓浓的喜爱读读这句诗。
（全班齐读诗句）（设计理念：以诗学诗，以诗悟诗，让学生在展示古诗积累的同时更深入的感悟诗句表达的情感。
）师：诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。
（生自由读，并思考。
）师：有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。
（生自由交流。
）师：谁来说说自己的看法？生：从“停车”这个词中回答师：为什么这么说呢？生：他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。
师：说得对，诗人正是因为喜爱这片枫林，所以把车停了下来，静静地坐着欣赏。
师：诗中又说到“枫林晚”，这个“晚”字是晚上的意思吗？学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。
湖南长沙有个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。
毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。
从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。
不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。
师：谁能把这两句的诗意用完整的话说一说？生说诗意，师评。
4、全班朗读整首诗师：听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。
请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？生：略师：也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。
让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。
生：齐读。
（设计理念：阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者。
） 5、整体感悟师：读着《山行》，我们一次又一次的感受到，寒山石径很美，可诗人不曾停留，白云人家很美，可诗人不曾留恋，二月春花更美，可诗人却独爱霜叶，让我们伴着诗人的爱、随着深秋的美再次读读这首诗。
（设计理念：情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。
在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮）四、总结拓展 1、试背古诗。
用同桌互背、指名背、小组赛背等方式熟背古诗。
2、拓展：描写秋天的古诗还有很多很多，请你课后查查资料，找一找，背一背。
（设计理念：学诗贵在积累。
补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。
对于这首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。
）教学反思：古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。
因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
1．提供学生足够的感悟空间。
苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。
”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。
如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。
试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。
根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。
这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。
在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
2．教给学生多样的感悟方法。
要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。
（1）多层次的诵读。
“好诗不厌百回读”。
朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。
古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。
同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
（2）要求学生质疑。
古人云：“学起于思，思源于疑”。
现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。
在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
教学中学生对“寒山”“霜叶”的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽景色之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。