初中科学课例研究报告
科学活动教研报告总结范文
科学活动教研报告总结范文近日，我们团队进行了一次科学活动教研，旨在探讨如何更好地开展科学实践活动，提高学生科学素养。
在本次教研中，我们采用了多种教学方法，取得了令人鼓舞的成果。
首先，我们注重了科学实践活动的前期准备工作。
每个教学组在活动开始前，都进行了详细的计划和材料准备。
我们明确了活动的目标和要求，并精心挑选了相应的实验材料和实践任务。
这样做的好处是确保了活动的顺利进行，学生可以有更多的时间和精力专注于科学实践本身。
其次，我们注重了科学活动与实际生活的结合。
在教学过程中，我们将科学活动与生活中的问题和现象结合起来，以激发学生的学习兴趣和求知欲。
比如，我们在探究水的沸腾点时，引导学生思考为什么高山上的水较容易煮开，这引发了学生对气压和温度变化的思考。
通过将科学实践与实际生活情境相结合，学生更好地理解和掌握了科学知识。
此外，我们注重了学生的主动参与和合作学习。
我们通过设置小组实验和小组讨论的形式，鼓励学生合作探索，共同解决问题。
在活动中，学生们积极发表自己的观点和想法，共同探究和解决实践中遇到的困难。
这种合作学习的方式不仅提高了学生的科学素养，还培养了学生的合作能力和团队意识。
最后，我们注重了对学生的及时反馈和评价。
在科学活动结束后，我们给予学生及时的评价和反馈，肯定他们的努力和成绩，指出他们需要改进的地方。
这样做的目的是让学生认识到自己的优势和不足，激励他们在科学实践中不断进步。
总结起来，通过本次教研活动，我们发现科学活动教学的关键是前期准备工作的充分准备，科学与生活的结合，学生的主动参与和合作学习，以及及时的反馈和评价。
这些方法有效地提高了学生的学习兴趣和科学素养。
我们将继续探索更多有效的科学教学方法，为培养科学素质全面发展的学生做出更多努力！。
初中阶段STEM课程设计初步探讨获奖科研报告
初中阶段STEM课程设计初步探讨获奖科研报告初中；STEM；课程设计大力培养创新型人才已成为各国促进经济发展与科技进步，提升国际竞争力的重要战略举措。
STEM课程作为一种培养学生创新思维的跨学科的新型课程，也越来越成为教育学界关注的重要话题之一。
STEM课程区别于传统的分科课程，它通常以目标为导向，引导学生进行工程设计。
随着STEM教育在国内逐渐兴起，STEM课程开发也迎来了火爆的局面。
我国已有多地区的中小学校开始逐步实施STEM课程的开发与教学。
但是在如火如荼的STEM 课程开发的热潮中，存在一些错误的做法，乱象也逐渐显现。
一些课程开发者没有遵循教育规律，没有分析STEM课程本身的特质，将STEM课程与学习3D打印机的使用方法、机器人编程设计等相混淆。
为此，有必要从STEM课程特质的梳理开始，探讨如何进行科学的“STEM课程设计”。
一、STEM课程及其特质STEM是科学（Science）、技术（Technology）、数学（Mathematics）、工程（Engineering）四门学科首字母的缩写。
STEM课程开发最早是由美国科学基金会发起，联合众多科学家、工程师、数学家等人在20世纪80年代末提出的一种新型学习方法，它不是传统的单一课程学习，而是一种贯通各个学科的知识，以真实情景为背景，以问题为导向的系统的学习方法[1]。
因此，基于STEM课程的概念，研究者大多将其蕴含的特征归结为以下几个方面：跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等[2]。
根据这些特征，引用柏毅[3]等人观点，可归纳出STEM课程的六大特质。
一是应包含S、T、E、M几大要素。
所谓“包含”，并不是简单地将几大元素组合起来，而是要将几大元素融会贯通，融合成一个新的“后设学科”。
二是以工程设计为主导。
目前的STEM课程大多以工程为主线、以科学为基础、辅以技术与数学，这是因为工程设计过程更能有效地整合这四大要素，强化学习过程与结果。
科学小课题研究报告模板
科学小课题研究报告模板
一、引言
在引言部分，简要介绍选题的背景和意义，明确研究的目的和重要性。
二、研究目标
本部分列出研究的具体目标，明确研究的内容和方向。
三、研究方法
1. 材料与工具
本部分介绍所使用的材料和工具，包括实验设备、试剂、软件等。
2. 实验设计
在这一节中，详细描述实验的设计方案，包括对照组的设置、样本
选择和分组方式等。
3. 数据采集与处理
介绍数据的采集方法和过程，并对采集的数据进行统计分析和处理。
四、实验结果与分析
1. 实验结果呈现
在这一部分中，详细描述实验过程中所得到的结果，可以使用表格、图表等形式进行展示。
2. 结果的分析与讨论
对实验结果进行科学分析，解释结果的意义，并与其他研究结果进
行比较和讨论。
五、结论
总结研究的结果与分析，明确达到的研究目标，并得出相关结论。
六、参考文献
在此部分列出参考文献的详细信息，确保文章可被他人查证。
七、致谢
在致谢部分，表示对给予实验和研究帮助的人或组织的感谢之意。
以上是科学小课题研究报告的基本模板，根据具体研究内容和要求，可适当增减或调整各部分的内容和顺序。
希望对您有帮助！。
例析初中科学中的归纳法及其应用
课例研究人们认识世界总是从个别事实或具体经验开始的。
科学是认识世界的主要途径，因此科学的学习也应是从个别事实或具体经验开始的。
归纳法是个别到一般的科学方法，以某些个别或特殊的知识为前提，推出一般或普遍性的知识，因此归纳法在初中科学教学中有重要的作用。
一、归纳法的认知价值学生学习初中科学课程的过程是亲历科学研究和发现的过程，科学研究的过程是应用科学方法不断螺旋上升的过程。
科学知识的获取是科学教学最浅层次目标，科学思维方法的形成是科学教学的最终诉求，归纳法作为重要的研究方法，学生必须了解和熟知。
另一方面，科学课程的目标是全面提高每个学生的科学素养，科学素养即包含知识层面，更包含了方法和思维的层面，因此利用熟悉的例子，渗透归纳方法的教学是学生发展和课程目标实现的需要。
二、归纳法的基本形式归纳法的基本形式很多，广义上而言凡具有扩展性的推理过程都可称之为归纳的，涉及到的方法称之为归纳法。
根据对象的是否完整，结合初中科学教学中的实际，归纳法的基本形式包括完全归纳法和不完全归纳法。
（一）完全归纳法完全归纳法是在考察了一类事物的所有对象后，根据这些对象都具有某种性质从而得出该类事物都具有这种性质的方法。
由于完全归纳法考察的是所有对象，因此其结论往往具有必然性。
例如：在太阳系中有八大行星，八大行星绕日公转时都是沿椭圆轨道的，而且运转方向均是自西向东的，于是通过完全归纳法得出行星绕日公转的特点，为研究太阳系中天体的运动及太阳系的形成等提供依据。
（二）不完全归纳法完全归纳法适用于考察对象不多的一类事物，但实际中更多的场合研究对象数量是非常多甚至是无限的，因此只能采用不完全归纳法。
不完全归纳法是指在考察了一类事物的部分对象后，根据这些对象具有某种性质从而得出该类事物的所有对象都具有这一性质的方法。
由于结论所包括的对象超出了原有对象，不完全归纳法得出的结论超出了前提的范围，因此利用这一方法可以扩大知识的范围。
根据前提中涉及的情况与结论之间是否存在因果关系，不完全归纳法可以分为简单枚举归纳法和科学归纳法。
初中科学沸腾课例和反思
《沸腾》课例教案一、教学目标二、学生学情分析七年级的学生进入初中时间不长，本身对任何的科学实验与研究充满了兴趣。
由于是借班上课，自己所教的班级本课时已经上完，所以对学生的个性了解不够充分。
同时关于物态变化在初中还是第一次涉及，前面的熔化和凝固都还没有学习，只是在前面一天学了第一课时---蒸发。
三、教材教法分析本课时位于第四章物态变化的第三课时，教材编排由简入难，逐步学习，符合规律。
本课时教材从学生观摩的第一个实验出发，仔细观察实验，再总结实验，然后揭示沸腾的本质，分析沸腾的条件。
再进一步学习沸点是物质的特性这一特点，再生活找到低沸点物质的具体应用。
而我再设计实验时，从分利用实验生成的101摄氏度来分析气压与沸点的关系，让学生进一步理解。
四、教学设计设计意图教师活动学生活动引入沸腾实验问1：你们在家里看到过沸腾的水吗？问2：你们仔细观察过沸腾的水吗？问3：你们想仔细观察谁的沸腾，了解沸腾吗？预设答1：看到过。
预设答2：没有。
预设答3：想。
学生活动：沸腾（本想学生实验，但是由于实验综合安全性要求高，故选择了容易控制的教师和学生合作演示实验）培养三个学生参与实验，一生看每1分钟报时间、一个每隔1分钟报水的温度、一个记录实验时间和温度。
其余同学和教师一起认真仔细观察实验中的现象，教师注意引导学生观察气泡的变化、引导学生进行变化的原因思考。
（沸腾前）问1：在液体中见到了什么？问2：这个气泡有什么变化？问3：为什么会变？（沸腾时）问1：在液体中见到了什么？问2：这个气泡有什么变化？问3：为什么会变？仔细观察、认真思考预设答1：小气泡。
预设答2：由小到最后几乎消失。
预设答3：汽化后上层液体由于较冷而又液化。
（或者不知道）预设答1：气泡。
预设答2：由小到大预设答3：由于液体不断汽化。
总结实验展示PPT，教师慢慢引导生作教师总结1、沸腾前的气泡沸腾时的气泡2、内部和表面同时进行的剧烈的汽化3、到达一定温度才开始沸腾多人逐渐补充的形式完成沸腾的现象。
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
科学活动教研报告总结范文
科学活动教研报告总结范文随着科学技术的迅速发展，科学活动在教育中扮演着重要角色。
为了提高学生的科学素养和创新能力，我校组织了一系列科学活动，并进行了教研报告总结。
首先，我们组织了科学实验活动，让学生亲自动手进行实验。
通过实际操作，学生能够更好地理解科学原理和方法。
例如，我们进行了一个关于光的实验，学生通过搭建简易的光路实验装置，观察到光的折射和反射现象，深入了解了光的传播规律。
此外，我们还开展了一些与生活实际相关的实验，如植物的光合作用、水的沸腾和凝固等，使学生能够将科学知识与实际生活相结合。
其次，我们组织了科学讲座和科普知识竞赛活动。
通过请专家学者来校进行科学讲座，学生能够更深入地了解前沿科学知识和科学研究进展。
此外，我们还开展了科普知识竞赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争激情。
通过竞赛，学生能够巩固和拓展自己的科学知识，提高解决问题的能力和思维能力。
最后，我们还组织了科学展览和科学探究活动。
学生通过展览自己的科学作品，如科学模型、科学实验报告等，展示了他们的创造力和实践能力。
同时，我们也鼓励学生进行科学探究活动，鼓励他们提出问题、进行观察和实验，并通过分析和总结得出结论。
这样的活动能够培养学生的科学思维和科学精神，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
通过这一系列科学活动，我们发现学生的科学素养和创新能力得到了明显提高。
他们对科学的兴趣和热爱也得到了增强。
同时，我们也发现一些问题，如学生科学知识的理解不够深入、科学实验的规范性有待提高等。
针对这些问题，我们将进一步改进教学方法和教学内容，提高学生的科学素养和创新能力。
总之，科学活动在教育中具有重要作用。
通过科学实验、科学讲座、科普知识竞赛、科学展览和科学探究等活动，学生能够更好地理解科学知识和方法，提高自己的科学素养和创新能力。
我们将继续开展这些活动，为学生提供更多的科学学习机会，培养他们的科学精神和创新意识。
初中科学学科学情分析报告
初中科学学科学情分析报告科学学科是初中阶段的一门重要学科，对学生的科学素养培养具有重要作用。
通过对初中科学学科学情的分析，可以了解学生在科学学科中的学习情况，以及科学教育的成效。
首先，初中科学学科的学情分析需要考察学生的学习成绩。
通过对学生的平时成绩、考试成绩和期末成绩的统计和分析，可以了解学生对科学学科的掌握程度和学习水平。
一般来说，学生的平时成绩反映了他们的学习态度和学习习惯，考试成绩能够反映学生对知识的掌握情况，期末成绩则综合了学生在整个学期的学习成果。
通过对这些成绩的综合分析，可以了解学生的学习状况。
其次，初中科学学科的学情分析还需要考虑学生的实验能力和实践能力。
科学学科强调实验和实践的重要性，通过实验和实践可以培养学生的观察、实验设计、数据处理和问题解决能力。
通过观察学生在实验课上的表现情况，可以得出学生的实验能力。
通过分析学生提出问题、设计实验、收集数据和进行分析的能力，可以了解学生的实践能力。
再次，初中科学学科的学情分析还应考虑学生的科学思维能力和科学态度。
科学学科侧重培养学生的科学思维，包括观察、实验、推理和创新等方面。
通过分析学生在科学学科中应用科学思维的能力，可以了解学生的科学思维能力。
此外，初中科学学科还应培养学生的科学态度，包括科学好奇心、科学严谨性和科学合作精神等方面。
通过观察学生参与科学活动的态度和表现，可以了解他们的科学态度。
最后，初中科学学科的学情分析还需要考虑教学的配套措施。
科学学科的学情分析不仅仅是对学生进行评估，还需要对教学的有效性进行评估。
通过观察教师的课堂教学情况、教学资源的使用情况、教学反馈和评估等方面，可以了解教学的效果。
同时，还可以通过和学生、家长的交流和反馈，了解学生对教学的感受和评价，进一步改进教学。
总之，初中科学学科的学情分析是对学生在科学学科中学习情况的分析和评估。
通过对学生的学习成绩、实验能力、实践能力、科学思维能力、科学态度以及教学效果等方面的综合分析，可以了解学生在科学学科中的学习情况，为提高学生的科学素养和教学效果提供参考依据。
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初中科学课例研究报告
《物质性质的探究》反思式课例研修报告
张XX 化学 XX中学
在第一章前几节已经学生已经学习了化学实验基本操作，学习了化学变化和物理变化，物理性质和化学性质，了解了科学探究的基本环节，本节课是学生第一次接触“科学探究”，本节以探究金属铜化学性质为载体，让学生试着提出问题，作出假设，主动收集证据，得出结论，并学会对结论进行反思与交流。
同时通过分组实验巩固给固体加热的操作技能。
教学的起点定位于引导学生提出问题，设计实验完成探究，通过观察实验现象得出合理结论，并能提出需进一步探究的问题。
本节课是学生第一次接触“科学探究”，要求学生理解探究的思维方法和步骤，为今后的学习打下基础。
在具体教学中，要体现两个教学原则：一是启发性原则，引导学生阅读，观察实验，用简介，学生易懂的语言引导学生;二是实践性原则，安排学生进行分组实验，让学生亲身体验整个探究过程。
本节课的教学目标有：
1，初步体验科学探究是研究物质的重要方法。
2，认识如何探究物质的性质。
3，初步学习科学探究的基本环节。
4，感受合作与交流在科学探究中的重要应用。
教学重点：如何探究物质的性质，科学探究的基本环节教学难点：
1，引导学生进行实验假设，进而设计实验予以判断。
2，保证课本实验的成功。
3，学习如何根据实验现象进行逻辑推断，得到结论。
教学方法：讲授法，实验探究法，启发式教学法
教学过程：
复习提问：举例说明什么是物理变化和化学变化?物理性质通常包括哪些内容?化学性质怎么得出?
叫学生回答。
教师及时点评。
引人课题：物质的性质是物质的内在特点，而物质的变化是其外在表现，物理性质和化学性质是物质的重要属性，要认识和使用物质，就必须了解和研究物质的性质，而物质的化学性质不易观察或测量出来，要通过化学实验去探究。
科学探究既是有效的学习方法，又是重要的学习内容，下面我们一起来学习如何进行探究。
【点出课题】物质性质的探究
【探究活动、板书】二、金属铜化学性质的探究
【教师演示实验】教师演示铜片在酒精灯上加热，引导学生观察，语言多注意启发性，引导学生体验科学探究的
过程。
提出环节一：“观察与问题”，引导学生分析原因。
提出环节二：“假设与预测”，启发学生怎样用实验来证明。
提出环节三：“实验与事实”师生完成实验，记录现象。
思考。
提出环节四：“解释与结论”，要求学生合作讨论解释，提出自己不懂之处，得出正确结论。
提出环节五：“反思与评价”，如何证明铜在空气加热得到是氧化铜?
提出环节六：“表达与交流”学生书写铜在空气中加热的文字表达式。
【学生分组实验】 4名学生一组，设立一名组长，一名记录员，然后相互协作完成实验体验。
总结上述环节，得出科学探究的步骤。
【小结】在进行化学探究时，化学实验是中心环节，猜测需要事实去验证，结论又来源于实验事实。
科学探究是一种重要的方法。
对于第一次进行实验的探究，学生们显得还是有点茫然，尤其是在设计实验验证假设的环节上似乎理解上有困难，而自己在动手做实验的过程中，也没有一定的思路，常常是不知道做什么，此外小组合作进行的也不好，这些问题都是客观存在的，对于第一次进行这样的实验，学生有什么样的问题都是正常的，需要经过一定的锻炼来强化。
当然，从课堂气氛来看很活跃，充分调动了学生的积极性。
学生分组实验，教师演示实验都很成功，突破了本节教学的重难点。
本节教学中充分体现了新课标中以学生为主的教学思想，教学过程中始终贯穿着实验探究，学生的思维创新能力等得到了培养提高。
随着新课标的不断改革，教学时要充分发挥化学课程对培养学生科学素养的积极作用，注意从学生熟悉的身边物质入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活中应用，培养学生的社会责任感，参与意识。