生态学野外实习教学改革探讨

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新时代背景下生态学教学改革的探讨

新时代背景下生态学教学改革的探讨在新时代背景下，生态学教学改革成为了教育界研究的热点问题。

生态学是研究生物体与环境之间相互作用的科学，是理解和解决环境问题的重要基础。

在当前的教育体制下，生态学教学存在一些问题，如传统教学方式单一、内容陈旧、学生参与度低等。

对于生态学教学进行改革，以提高学生的学习效果和素养水平，具有重要的现实意义。

应在生态学教学过程中注重培养学生的实践能力。

生态学是一门注重实践的学科，要求学生能够通过实地调查、野外观察等方式对生态环境进行研究和分析。

在教学中，应注重培养学生的实践能力。

可以通过课堂实验、野外考察等方式，让学生亲自观察、实验，培养他们的实践动手能力和科研意识。

还可以组织学生参与社区环境保护活动、参观生态公园等，通过实践活动让他们了解生态环境保护的重要性，培养他们的环保意识。

应在生态学教学中注重培养学生的创新精神和动手能力。

随着科技的不断发展，生态学研究的方法和手段也在不断更新。

在教学过程中，应注重培养学生的创新精神和动手能力，让他们能够灵活运用生态学的理论和技术进行研究。

可以通过开展学生科研项目、组织学科竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和创新能力。

还可以引入生态学实验课和生态学工程实训课程等，让学生亲自动手进行实验和设计，培养他们的实践动手能力。

应注重培养学生的环保意识和责任感。

生态学研究的宗旨是保护和改善环境，培养学生的环保意识和责任感是生态学教育的重要目标。

在教学中，应注重让学生了解环境问题的严重性和现状，让他们认识到保护环境对于人类生存和发展的重要性。

可以通过组织环境教育活动、讲授环境保护法律和政策等方式，培养学生的环保意识和责任感。

新时代背景下的生态学教学改革应注重培养学生的实践能力，加强跨学科的整合，注重培养学生的创新精神和动手能力，以及培养学生的环保意识和责任感。

这样才能更好地适应时代的要求，提高学生的学习效果和素养水平。

高等院校生态学实习教学改革探讨——以呼伦贝尔地区为例

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ｌ０８．
原和森林；自南向北多年冻土面积逐渐增多。所以系统呈现地带性交替分布。这样的植被分布形态与
生态学巾气候— —植被基本理论相契合。类似的呼伦贝尔地区水生和湿地等隐域生态系统镶嵌式
位实验实习中应该加强这两个方面的教学，培养学（三）购置先进实验仪器
高等院校生态学实习教学改革探讨
— —
以呼伦贝尔地区为例王常顺
（呼伦贝尔学院科学与技术处内蒙古海拉尔区０２１００８）
摘要：高等院校生态学的理论学习和实习往往分开进行，这就使得实习教学中忽略相关理
论的学习。本文结合呼伦贝尔当地特色，提出了样带考察、定位实验和室内分析教学实习存在的
教学提供良好的硬件条件，提高生态学实验的教学水平。然而，呼伦贝尔当地高校由于经费的缺乏，实验仪器比较落后，无法正常开展较为前沿的实
验。所以，导致了生态学实验教学效果较差，制约了学生对新方法、新技术的全面掌握。购置先进的
可以验证和巩同课堂教学内容，进而培养学生独立
（一）加强样带考察实习中经典理论学习样带考察是生态学研究中采用的常用疗法样
带考察是在温度或降水有一定变化的区域内，伽波若干个采样点。在每个采样点采集一一个或多个样品，测量其相关度量指你。同时测量或拟合采样点的气象数值（温度和降水）。以生物量或其它指标（如，ｔｈｅｎｉｃｈｅｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔａｒｉｔｙｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ）作为采

生态学课程野外实习教学初探

DANGDAIJIAOYANLUNCONG2018年01月生态学课程野外实习教学初探杨文（陕西师范大学生命科学学院陕西西安710119）生态野外实习课程是将生物学的基本理论知识与环境要素相结合，使学生全面认识自然，深刻理解和把握地球生命系统与环境系统之间的关系及其作用规律的过程，在生态学课程中具有重要的作用和价值。

由于各方面主客观原因，高校长期以来对生态学野外实习未给予充分的重视。

导致当前的生态学野外实习教学体系仍以传统群落调查为主，实习内容滞后于其他学科的发展速度，且与社会行业之间的实际应用需求脱节［１］。

笔者结合近年来从事生态学教研和野外实习教学的经验，对开展野外实习多样性教学模式进行探讨，以期为高等院校生态学的教学改革提供可参考意见［２］。

一、野外实习对象与内容的多样化当前野外实习通常是按照特定生态对象而进行，实习对象包括森林、湿地、海洋、草原、荒漠、农业、城市生态系统等，但受区域限制的影响，只选取少数生态系统对象开展实习，使得学生对生态系统缺乏全面的了解和深入认识。

对此，我们可通过将不同的生态对象进行结合，制定完整的生态系统研究线，选择多样生态系统类型进行学习，进一步丰富野外实习对象。

例如将森林—湿地生态系统（该线路可包括针叶林、阔叶林以及河流、湖泊和人工湿地等多种类型）、城市—农田生态系统、荒漠—绿洲生态系统、陆地—海洋生态系统等复合型系统纳入野外实习体系，组成结构的差异性、生物地理分布特征，加深对动物、植物、微生物等各物种间的区别和相互作用等概念的理解。

实习对象与内容的多样化有利于学生全面了解生态学知识，提高学生参与野外实习课程和进行生态学研究的兴趣。

二、研究方式的多样化格局观测、操控实验和模型模拟都是进行生态学研究的有效途径。

［３］在进行野外实习时，可将这三种方式进行综合运用，才能全面理解生态现象。

当前的生态学野外实习主要是以实地监测为主，而实验和建模这两方面的内容相对涉及较少。

受条件限制，在实习中开展野外操控实验存在很大困难，老师则需要通过实地讲解和示范，向学生讲解野外控制实验的流程、操作和注意事项，条件具备的则可设计简单的操控实验（如富营养化对水生植物的影响），由学生操作完成。

生态学野外实习教学改革与实践探索

二、生态学野外实习教学改革的措施
本科生生态学野外实习的首要目标是巩固所学的书面知识，并掌握有关设备的使用方法和野外工作流程。因此，实习安排首先需要考虑能够涵
１．精选野外实习基地盖理论课本的重要内容，同时根据本单位的学科特色、本地区的生态系统野外实习地点的选择和建设是保障实习教学质量的重要条件。实习基特点以及学生的兴趣，对知识深度进行适当增加，做到既照顾广大同学们地的选取不仅要考虑动植物资源和生境特征等因素，而且要满足经费、交基本知识的广度的需要，又能满足科研兴趣深厚的同学对知识深度的通、食宿和安全等基本条件。为满足野外实习的需求，笔者所在单位台州需求。学院选取浙江天童国家森林公园作为生态学实习基地。浙江天童森林公３．学习知识与生态保护的平衡园位于宁波市，距台州学院仅１．５小时车程，园内植物资源丰富，是不可多
野外实习的目的，除了加深学生对课本知识的理解外，更重要的是培
成部分，但多年来野外实习教学一直被一些固定模式所束缚，学生实习效养学生科研能力，为此，教师采用研究型教学方式开展野外实习。研究型
果并不够理想。笔者从实习存在的问题、教学改革及模式构建等内容进行野外实习是将学生的专业野外实习与科学研究相结合的教学模式。即通过研讨，探索适用于高校生物科学专业生态学的野外实习模式，以期为新形专业野外实习锻炼学生从事科研工作的能力，学生在积极参与科研过程中势下培养出专业知识过硬、实践能力突出的高素质人才。生态学野外实习教学中存在的问题

生态学课程野外实习教学改革和实习基地建设探讨——以本科环境科

２０１７年１２月第１２期
项目论文・
高教论坛
ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＦｏｒｕｍ
Ｄｅｃ．２０１７．ＮＯ．１２
・ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生态学课程野外实习教学改革和实习基地建设探讨
以本科环境科学专业为例
管东生，汤叶涛，彭逸生
践教学的内容和方法相对落后，野外实习教学条件不足，尤其是缺乏良好的实习基地建设，使得生态学野外实习教学的效果不理想ｎ ’ ６１，没有真正起到提高学生的综合素质，培养学生野外调查研究能力的作用。本文根据我们近几年的一些教改的经验，从生
乏野外教学实习经验；而一些野外实习教学经验丰
科学生必不可少的教学内容口］。生态学野外实习教学既可以巩固和充实课堂理论教学的内容，又可以培养学生实际的野外调查、独立开展研究的能力，提高学生的综合素质；而实习基地的建设是生态学野外实习教学取得理想效果的基本条件］。但是，
生导师，研究方向为滨海湿地生物多样性。
收稿日期：２０１７ —１０ —１２修稿日期：２０１７ —１０ —３０
实践教学是培养学生能力的关键环节，实习则

生态学野外实践教学体系的设计与实施探讨

‘
东
抖学
２１０１年第
ｌ７９
生态学野外实践教学体系的设计与实施探讨
秦钟，章家恩，赵本良，叶延琼
（南农业大学农学院生态学系／业部生态农业重点开放实验室／华农广东省高等学校农业生态与农村环境重点实验室，东广州５０４）广１６２
ｉｌａｔｃｌｔａｈｉｙｔｍｏｃｌｇｆｅｄｐｒｃｉａｅｃｎｇｓｓｅｆｅｏｏｙ
ＱＮＺｏｇＺＡＧＪ — ｎＺＡＯＢｎｌｎ，ＥＹｎｑｏｇＩｈｎ，ＨＮｉｅ，Ｈｅ —ｉｇＹａ — ｉａａｎ
ｅｐｅｉｌ）ｆｅｄｐａｔｃｅｃｉｇｓｃａ１ｒｌｒｃｉｅｔａｈｎ，ｗｉｈａｔｍｐｓｏｒｉｉｇｇｏａｉｆｂｉｇｐａｔｃｌａｄｒａｉｔｃｃｏｄｉａｉｎａｄｇｏｐｓｉｉ，ａｄｉｔｔｅｔｆｔａｎｎｏｄｑｕｌｔｏｅｎｒｃｉａｎｅｌｓｉ，ｏｒｎｔｎｒｕｐｒｔｎｙｏ
ＥｖｒｎｎａｇｏｇＲｇｌｒｇｅｄｃｔｎＩｓｉｔｎ，ｕｎｚｏ５０４，ｈｎ）ｎｉｍｅｔｆＧｕｎｄｎｅｕａｈｒＥｕａｉｎｔｕｉｓＧａｇｈｕ１６２ＣｉａｏｏＨｉｏｔｏ
Ａｂｓｒｔｉｌａｔｃｅｃｉｇｉｎｉｏｔｎｔｐｒｆｅｏｏｙｉｓｒｃｉｎｔａｃ：Ｆｅｄｐｒｃｉａｔａｈｎｓａｍｐｒａａｔｏｃｌｇｎｔｕｔｏ．Ｒｅｎｏｃｎｒｃｉａｅｃｎｓｎｌｏｌｈｕｒｎｌｉｆｒｉｇｐａｔｌｌａｈｉｇｉｏｎｙｔｅｃｒｅｔｃｓｔｔｏａｄｅｅｏｍｅｔｅｄｎｙｎｃｌｇ，ｂｔｌｏｎｃｓａｙｅｕｓｔｎｆｒｕｎｖｒｉｉｓｔｒｔｉａｄｕｔｖｔｕａｉｅａｄｉｕａｉｎｎｄｖｌｐｎｔｎｅｃｉｅｏｏｙｕａｓａｅｅｓｒｒｑｉｉｉｏｉｅｓｔｏｅａｎｎｃｌｉａｅｑｌｆｄｎｏｅｉｉｎｖｔｖａｅｔｆｃｎｈｅａｆｔｅｎｗｌｄｅｃｎｍｙｈｉａｅｒｔｕｎｏａｉｅｔｌｎｓａｉｇｔｅｒｏｈｋｏｅｇｅｏｏ．Ｔｓｐｐｒｆｓｓｍｍａｉｅａｄｄｉｃｓｅｉｃａａｔｒｓｉｓｏｅｄｉｒｚｄｎｓｕｓｄｍａｎｈｒｃｅｔｆｆｌｉｃｉｐａｔｅｅｃｉｇｉｅｏｏｙｒｃｉｔａｈｎｎｃｌｇ．Ｔｈｅｃｍｂｎｅｗｉｈｒｃｉａｔａｈｎｅｏｍｏｃｌｇ，ｔｒａｇｍｅｔａｄｍｐｅｎａｉｎｆｆｌｃｎｏｉｄｔｐａｔｃｌｅｃｉｇｒｆｒｆｅｏｏｙｈｅａｒｎｅｎｎｉｌｍｅｔｔｏｅｄｏｉ

生态学实验教学改革探索

验条件限制或具有地域性而无法开展，可操作性不强。实际教学中一直采用的讲义内容又比较单薄，多是需开展几个实验，讲义就编写几个，且又多为基础性和验证性实验，缺乏反映新技术新理论的综合性和设计性实验项目。如之前使用多年的讲义只有７个实验，教材缺乏应有的系统性。随着科学技术的发展，如果不能及时更新实验内容，作为课程教材的讲义将失去科学性和实用性，最终不利于学生能力的培养。
中图分类号Ｑ１４９文献标识码Ａ文章编号ｌＯＯ７－７７３１（２ｏ１３）ｌＯ－１２９－ｏ２问题也提不出问题，造成实验课一结束，学生又将所学的知
生态学是研究生物与环境相互关系及其作用机制的科
学，具有鲜明的综合性和实践性特征 …。生态学实验教学作为生态学教学体系的重要组成部分，对培养学生的创新思维和动手能力有重要作用。然而，当前生态学实验教学中存在很多问题，难以达到培养学生动手能力及创新思维的目标，因此实验教学改革势在必行。笔者结合本校生态学实验教学开展情况和自身教学实践，针对实验教学中存在的问
间明显不足。此外，因为单次实验的时间为３个课时，而生态学实验的特点无论是调查性实验还是设计性、综合性实验
材＋老师讲解＋学生操作。在固定的地点和时间，课前教师将实验药品、器材全部准备好，课堂上教师根据实验教材设定实验题目，详细介绍实验原理、实验目的、仪器使用、实验步骤，实验注意事项和结果计算也写在黑板上。经常是老师写满了黑板，然后学生抄下来就完成了实验报告，学生根本无需查阅资料和动脑思考就能完成实验任务。这种 “ 抱着走 ” 的教学模式阻碍了学生主体性的发挥，学生在课堂中无需提

新时代背景下生态学教学改革的探讨

新时代背景下生态学教学改革的探讨一、当前生态学教学存在的问题1.理论与实践脱节。

传统的生态学教学往往侧重于理论知识的传授，而忽视了学生对实际生态环境的了解和实践能力的培养。

这导致学生在面临实际环境问题时缺乏解决问题的能力。

2.课程内容陈旧。

一些生态学教材的内容滞后，没有及时更新，无法满足新时代对于生态环境保护的需求。

对于新兴的环境问题，学生往往缺乏相关的知识储备。

二、生态学教学改革的探讨1.强化实践教学。

生态学教学应注重培养学生的实践能力，引导学生深入实地进行生态环境调查和实验研究，让他们亲身体验生态环境的变化和生物多样性，增强对环境保护的责任感和使命感。

2.更新教学内容。

生态学教学应及时更新教材内容，增加新时代的生态环境问题，如气候变化、环境污染、资源利用等内容，并引导学生了解最新的科学研究成果和技术进展，提高他们的科学素养和环境保护意识。

3.拓展跨学科交叉。

生态学教学应引入跨学科的内容，涉及到生物学、地理学、气象学、环境科学等多个学科的知识，培养学生的综合性思维和解决问题的能力，提高生态学的实用性和应用价值。

2.更新教学资源。

学校应及时更新教材内容，引入新时代的环境问题和相关研究成果，同时拓展教学资源，提供生态学的实验设备和仪器，为学生的实践教学提供支持。

四、结语生态学教学改革是适应新时代需求的必然选择，只有通过改革，生态学教育才能更好地满足社会对于环境保护和可持续发展的需求。

学校应积极推动生态学教学的改革与探讨，不断完善教学内容和教学方法，培养学生的生态环境意识和实践能力，为未来的环境保护事业做出贡献。

希望本文所提出的探讨和建议能够为生态学教学改革提供一定的参考和借鉴。

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ＱＩＺｏｇｅｌ（ｏｌｇｆＡｒｕｔｒ，ｏｔｈｎｇｉｕｔｒｌＵｉｒｉ，ｕｎｚｏ，ａｇｏｇ５０４）ＮｈｎｔａＣｌｅｏｇｉｌｅＳｕｈＣｉａＡｒｌａｎｖｓｙＧａｇｈｕＧｕｎｄｎ６２ｅｃｕｃｕｅｔ１
越来越重视。。因此，在教学过程中需要逐步改变传统的
的野外实习场地和足够的经费支持，态学野外实习教学大生多以１～２天的短期课程实习为主；教学模式相对比较单一，基本以参观学习为主，乏对学生独立试验和动手实践创新缺能力的训练。因此在整个实习过程中，学生一直处于被动接
安徽农业科学，ｕｎｌｆｎｕＡ．Ｓｉ２０，７３）１２６—１２７ＪｒａｏｈｉｏＡｃ．０９３（４：７１校对
张士敏
生态学野外实习教学改革探讨
秦钟，恩叶延琼（南业学学，东州１２章家，华农大农院广广５６）０４
ｆｌｔｉａｉｎｏｅｃｉｇｒｓｕｃｓｗｅｌａｈｏｓｒｃｉｎｏｅｄｐａｔｅｃｎｒ．ｕｌｕｉｚｔｆｔａｈｎｅｏｒｅａｌｓｔｅｃｎｔｕｔｏｆｆｌ — ｒｃｉｅｔｅｌｏｉｃ
决问题的能力，以及野外生存和开展工作的能力，高学生提
ＫｅｒｓＥｃｌｇ；Ｆｅｄｐｒｃｉｅｔａｈｎｙｗｏｄｏｏｙｉｌａｔｃｅｃｉｇ；Ｔａｈｎｅｏｍｅｃｉｇｒｆｒ
生态学（ｃｌｙ是研究有机体及其周围环境相互关系Ｅｏｏ）ｇ的科学，不仅是一门基础性学科，也是一门应用性和实践性很强的学科。２０世纪中叶以来，随着社会经济的发展和生态环境问题的日益突出，们对生态学的研究、人教学和普及
容。野外实习一方面可以巩固和充实课堂教学内容，增强感
也失去了它在高校人才综合培养中的意义，同虚设。形
２改革建议
性认识，宽知识领域；拓另一方面可以培养学生热爱自然、热爱专业、团结合作、吃苦耐劳的精神，强独立观察、考、增思解
摘要结合生态学的特点和专业人才培养的实际需求，分析了当前生态学野外实习教学存在的主要问题，出了整合野外实习内容、提规
范实习教学过程、构建实习基地高效运行机制等建议，在为实现教学资源的优化配置、旨高效利用及野外卖习教学基地建设等提供指导
与借鉴。
ＡｂｔａｔｓｒｃＣｍｂｎｄｗｉｈｅｔｒｓｏｃｌｇｎｅｕｒｍｅｔｏｒｆｓｉｎｓｔａｎｎｏｉｅｔｔｅｆａｕｅｆｅｏｏｙａｄｒｑｉｅｎｆｐｏｅｓｏａｒｉｉｇ．ｍａｎｉｓｅｘｓｅｎｔｅｐｅｅｔｆｅｄｐａｔｅｈｌｉｓｎｓｅｉｔｄｉｈｒｓｎｌｒｃｉｉｃｔａｈｎｅｅａａｙｅｅｃｉｇｗｒｎｌｚｄ，ｓｇｅｔｎｎｉｔｇａｉｇｐｅｅｔｆｌ— ｒｃｉｅｃｎｅｔｔｎａｄｉｉｇａｍｉｉｔａｉｎｏｅｃｉｇｐｏｅｓｎｏｓｒｃｕｇｓｉｓｏｎｅｒｔｎｒｓｎｅｄｐａｔｏｔｎ，ｓａｄｒｚｎｄｎｓｒｔｏｆｔａｈｎｒｃｓ，ａｄｃｎｔｕ — ｏｉｃｔｎｉｈ－ｆｃｅｃｐｒｔｎｃａｉｍｏｉｌ・ｒｃｉｅｂｓｒｒｐｓｄｔｒｖｄｓｆｌｒｆｒｎｅｎｕｐｒｆｒｏｔｌｌｏａｉｎａｄｉｇｈｇ．ｆｉｎｙｏｅａｉｇｍｅｈｎｓｆｒｆｅｄ・ａｔｃａｅｗｅｅｐｏｏｅｏｐｏｉｅｕｅｕｅｅｅｃｓａｄｓｐｏｔｏｐｉｅｉｐｍａａｌｃｔｏｎ
的实际生产中，和实习基地、习基地人员相互独立，实没有交
野外实习实践教学是培养生态学专业大学生实践能力
叉点，导致学生在野外实习过程中没有积极参与的意识和获
取知识的积极性，野外实习教学的实效甚微。野外实习同时
的重要组成部分，是提高高等教育人才培养质量的重要内也
关键词生态学；外实践教学；学改革野教中图分类号Ｇ６２４文献标识码Ａ文章编号０１５７—６１（０９３６１２０）４—１２６— ２７１０
ＳｕｎｔａｃｉｅＴｅｈｎｆｒｆＦｉｌｐａｔｃｎｏｏｙｔｄｙｏｈｅＰｒｔｃａｃｉｇＲｅｏｍｏｅｄ－ｒｃｅｉＥｃｌｇｉ
受状态。１３学生缺乏学习意识、．实践教学无实效由于学生在实
“ 重理论知识传授、实践能力培养 ” 轻的教学模式以及理论与实践相脱节的教学方式，视实践教学环节，强学生实践重加
能力的培养。
习过程中处于被动地位，并且学生不能真正融合到教学实践