两位数加一位数整十数_做一做-优质公开课-人教1下精品
一年级下册数学课件 6.2 两位数加一位数PPT(不进位)、整十数人教新课标(共25页)
一年级下册数学课件 6.2 两位数加一位数PPT(不进位）、整十数 人教新 课标( 共25页)
25＋2＝27
25＋20＝ 45
20 5
20 5
7
40
两位数加整十数的计算方法：先把相同数位上
的数相加，也就是先把十位上的数相加，然后再加
个位上的数。
计算两位数加一位数（不进位）的方法：先
把相同数位上的数相加，也就是先把个位上的数
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3.说起胡同， 我 们 并 不 陌生 ， 有 的 甚 至熟 视 无 睹 了 ，不 论 是 农 村 还是 城 镇 ， 往 来于 胡 同 之 中 的经 验 是 有 的 。但 对 于 胡 同 中蕴 含 的 文 化 内涵 却 不 大 注 意。
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4.一切为了学 生 全 面 、 健康 、 和 谐 发 展。 新 课 程 三 维度 目 标 也 把 情感 态 度 和 价 值观 的 培 养 提 到与 知 识 技 能 、过 程 方 法 同 等重 要 的 地 位 上来 。 基 于 这 样的 理 念 ， 和 谐教 育 便 以 受 教育 者 的 全 面 、健 康 、 和 谐 发展 为 目 标 ， 以人 的 自 身 发 展需 求 与 社 会 发展 需 要 相 和 谐为 宗 旨 协 调 组织 各 种 教 育 要素 。
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《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）
•••••••••••••••••《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《两位数加一位数、整十数》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《两位数加一位数、整十数》说课稿篇1背景分析：本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。
通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。
学情分析：学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。
学生能够自主解决本节课的新问题。
只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到相同单位的数才能相加这一算理层面上来。
目标分析：1、学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对相同单位的数才能相加的认识。
2、学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。
3、不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。
4、培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。
预设理念：创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。
课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。
自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。
因此，教师应积极改革，大胆创新。
从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。
引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿XXX《两位数加一位数、整十数》说课稿XXXXXX尊敬的各位领导老师上午好：今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元，第二节《两位数加一位数、整十数》第一课时——两位数加一位数、整十数（不进位加法）的内容。
“一切为了学生的发展，让数学课堂充满智慧”一直是我不懈的追求，下面我准备从以下三个环节进行说课，一说教材分析，二说教材处理，三说教学活动设计。
一、说教材分析1、说教材“两位数加一位数、整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时研究过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，也是后面研究两位数加两位数打好基础。
2、说教学目标知识与能力：初步理解两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，会口算两位数加一位数、整十数不进位加法，并能运用知识解决生活中的问题。
进程与方法：通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数、整十数不进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
培养学生的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。
情感态度与价值观：使学生在研究活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。
3、说教学重、难点：通过对课标和教材分析，掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，并且能口算100以内两位数加一位数、整十数应该是本课教学的重点。
通过对课标和教材的分析要求和学情分析，理解两位数加一位数、整十数的算理，并且达到能保证运算结果正确且流畅地进行计算的程度。
应该是本课讲授的难点。
4、学情分析优势：学生在日常生活中，及以往的研究中，他们已经形成了丰富的经验。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
一年级数学下册 两位数加一位数和整十数(不进位)课件(1) 新人教版
二、口算：
40+20= 60Hale Waihona Puke 50+30＝ 80
40+2= 42
50+3＝ 53
4+20＝ 24
5+30= 35
仔细观察这两组题目 比比看谁都能 , 你有什么发现 算正确。 ?
20＋20＝40 60＋30＝90
20＋7＝27 40＋5＝45
30＋50＝80
我发现，整十数加 整十数，可以直接 把十位上的数相加。
30＋8＝38
我发现，几十加 几就得几十几。
二、探究新知
你能提出什么 数学问题？
小林和小红已经 小林一共要写 写了多少个字？ 多少个字？
25 ＋ 20 25 ＋ 2＝？
二、探究新知
（二）两位数加一位数（不进位）
25＋2＝
先算5＋2＝7。
二、探究新知
（二）两位数加一位数（不进位）
25＋2＝27
再算20＋7＝27。
35
+ 30 65
35 + 30 =65
计算35加30，把30的“3”
加到35的十位上。
十位 个位
想一想： 30 + 35 = 65
60
30 5
重点比较
35+3 和 35+30 算法有什么不同？
巩固练习： ★
1、口答： 45＋3＝（ ），先算（ 5 ）＋（ 3 ）。
45＋30＝（ ），先算（ 40）＋（30）。
100以内的加法和减法（一）
两位数加一位数 （不进位）、整十数
一、口答：
35 1. 3个十和5个一组成的数是（ ）； 2. 3个一和5个十组成的数是（53）；
3. 47由（ 7）个一和（ 4 ）个十组成；
人教版一年数学下册：两位数加一位数、整十数(练习课)
两位数加一位数、整十数（练习课）
设计者
宁丽霞
教学目标
1、能正确计算两位数加一位数、整十数的加法，感受算法的多样化。
2、通过两位数加一位数、整十数的有关知识在实际生活中的具体应用体验数学与生活的联系。
3、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
教学重点
1、能正确口算两位数加一位数、整十数的加法。
2、理解两位数加一位数、整十数算理。
教学用具
多媒体课件
教学时间
第一课时教学过程教学活动来自二次备课复习导入
探究训练
同学们，我们已经学习了两位数加一位数、整十数的口算方法，谁能说一说计算两位数加一位数、整十数的加法时应注意哪些问题？学生交流。
一、计算
1、让我们一起完成下列各题：
35+4= 42+3= 5+23= 7+21=
教学活动
二次备课
7、计算
24+30+5= 7+53+10= 46-6+40=
26+3+8= 34+8+50= 73+20-3=
二、应用
1、我们班有20个女生，有23个男生。一共有多少个学生？
2、回收箱里有56节旧电池，林林又放进去9节，回收箱里现在有多少节旧电池？
3、有8只鹅，有25只鸭，鸭和鹅一共有多少只？
4、数学书68页第13题、16题
说说你的收获？
板
书
设
计
两位数加一位数、整十数
一、计算二、应用
教
学
反
思
通过学习，同学们能正确计算两位数加一位数、整十数的加法，感受算法的多样化。
通过两位数加一位数、整十数的有关知识在实际生活中的具体应用体验数学与生活的联系。
人教版数学1一年级下册第六单元《两位数加一位数、整十数》教学分析
两位数加一位数、整十数一、例1及做一做编写意图(1)两位数加一位数（不进位）的基础是整十数加一位数和1 0以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
(2)学生在第四单元已经学习了整十数加一位数及相应的减法，但主要运用数的组成进行计算，缺乏对算理的理解。
本节教学着重解决相同数位的数相加的问题，这是后面学习两位数加两位数的基础。
教材从写字的情境图引出两个实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。
在编排上采用左右对比的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照，使学生“理清法明”。
最后再通过比较在计算时的不同，使学生总结并深刻领悟“相同数位上的数才能直接相加”。
(3)“做一做’’中安排的口算题，采用有联系的两题上下对比的方式，突出了教学重点。
教学建议(1)动手操作，感悟算理。
操作是理解算理的基础。
教学时，教师可让学生根据算式自己选择学具，并说出右边摆2根或2捆的理由。
最后通过摆学具理解算理，得出算法。
(2)回顾交流，明确算法。
交流时，应让学生先闭眼回忆自己的操作过程，然后指导学生将自己的操作过程说清楚。
教师结合学生汇报，在算式下面注出口算过程图，最后根据图再说说口算过程，以促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
(3)简化思维，突出重点。
完成例1两道题的计算后，教师应组织学生回顾操作及计算过程，重点说一说两道题分别先算什么，以此突出两个算式的区别。
(4)回顾比较，认识本质。
结合“25＋2和25＋20计算时有什么不同？”的问题，通过讨论、对比，突出相同计数单位的数才能直接相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生进一步巩固数位的概念。
二、例2及做一做编写意图(1)例2的编排层次与例1基本相同：实际问题引入——列式并探索算法——整理并呈现算法——交流并理解算法，由具体到抽象地使学生掌握算法，并体现了算法多样化思想。
(2)教材呈现了两种算法。
人教版数学一年级下册6.2.1两位数加一位数(不进位)、整十数核心素养教案
-请学生自编两个两位数加一位数的加法题，并计算答案。
-请学生自编一个整十数加一位数的加法题，并计算答案。
5.实践题：
-让学生收集家中的物品，如书本、玩具等，进行计数并记录下来，然后编写加法题目进行计算，例如：“我有5本书，妈妈又给了我3本，现在我有多少本书？”并计算答案。
答案将根据学生所收集的物品数量而定。通过这些课后作业，学生能够巩固两位数加一位数（不进位）及整十数的计算方法，并能够将所学知识应用到实际生活中。
-设计和打印加法游戏卡片，用于课堂互动游戏，增强学生的学习兴趣和参与感。
3.实验器材：
-准备计数棒、数轴、算盘等教具，让学生通过动手操作，直观感受数位的加法运算过程。
-确保所有实验器材的安全性，避免在操作过程中造成伤害。
4.教室布置：
-在教室前方设置讲台和投影设备，方便教师展示教材内容和多媒体辅助材料。
提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图等提交至平台或直接交给老师。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用微信群和在线平台，共享预习资源，提高预习效率。
-作用与目的：
帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。
培养学生的独立思考能力和自主学习习惯。
提供拓展资源：向学生推荐相关的数学故事书、教育网站和视频，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。
-学生活动：
完成作业：学生认真完成课后作业，巩固两位数加法的计算方法。
拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主拓展学习，加深对加法知识的理解。
反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结加法学习的收获和不足，提出改进建议。
一年级下册数学教案第六单元 第2课时 两位数加一位数、整十数(不进位加)_人教新课标
第2课时两位数加一位数、整十数（不进位加）你们能写多少个字?二、合作交流，探1.收集信息，提出问题。
课件出示教科书第64页例1的情境图，如下。
（1）让学生观察图片，说一说从图中发现了哪些数学信息。
（2）根据图中提供的信息，让学生自己提出不同的加法问题。
教师根据学生提出的问题板书：①小林一共要写多少个字？1.（1）观察图片，说一说从图中你发现了哪些数学信息。
（2）根据图中提供的信息，你能提出不同的加法问题吗？42 ＋30＝727 ＋21＝2870 ＋21＝9150 ＋26＝7664 ＋30＝9493 ＋4＝975 ＋31＝3658 ＋20＝7886 ＋23.动手操作，自主探索。
（1）思考：怎样计算25＋2＝□？让学生用小棒摆一摆，边摆边说自己是怎样得出结果的。
（2）操作：学生动手操作，为理解算理提供感性经验。
教师巡视。
（3）组织交流，体现算法多样化。
预设1：把5个一和2个一合起来得7个一，再把2个十和7个一合起来得27。
预设2：先把个位上的5加2得7，摆一摆、说一说吧！（2）学生动手摆一摆，算一算。
（3）说一说口算的过程：先算什么，再算什么。
（4）齐读：个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。
6552+40+4 =9618-9-5 = 43.你能在里填上“>”、“<”或“=”吗？46+2 <46+2050+48 >40+484+75 =75+430+66 >3+66再把20加7得27。
……（4）小结：计算的时候，要个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。
（板书：5+2=7,20+7=27）4．计算25+20预设：先算20加20得40，再算40加5得45。
小结：计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。
4.学生动手摆一摆、算一算。
独立完成后，再汇报交流。
齐读：计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。