小学语文精品说课《青蛙卖泥塘》获奖ppt课件

（三）多元阅读，丰富语言形象
三、多元阅读，说教学流程
（三）多元阅读，丰富语言形象
环节三：借助方法，演好故事
表演大王
通过演一演，活化了阅读内容， 动化了阅读过程，趣化了阅读形式， 使学生在充满情趣，充满形象、充 满情感的活动中，获得语言情境的 深切感受，得到语言情感的深刻感 悟，从而唤醒言语的生命力。
缺树
缺花 ...... 缺房子 缺路
以生为本、读演结合， 引导学生抓住词句体会课文 语言的魅力，唤醒言语生命， 从而真正培养学生的语文素 养。
感谢聆听，敬请指导
（三）多元阅读，丰富语言形象
三、多元阅读，说教学流程 环节二：比较想像，读中感悟
小鸟飞来了，看了看泥塘，说：“_______________。” 《新课标》： 蝴蝶飞来了，看了看泥塘，说：“_______________。” “在发展语言能力 的同事，发挥在那 小兔跑来了，看了看泥塘，说：“_______________。” 思维能力，激发想 象力和创造潜能。” 小猴跑来了，看了看泥塘，说：“_______________。” 小狐狸跑来了，看了看泥塘，说：“______________。”
一、紧扣特点，说教材
（三）教学目标
1
能用联系实际、结合语境、借助图片、微课等方法认读“卖、烂、牌” 等字，会写“蛙、卖”等8个生字。
重点
2
大致了解童话故事的内容，感受泥塘前后发生的变化，感悟通过劳动 可以创造美好的环境。
难点
3
二
灵活多样，说教法学法
二、灵活多样，说教法学法
教，是为学服务的。
“教育孩子的全阅读，说教学流程
（一）揭题检查，初识语言映象
青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想 烂 把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。 于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖 牌 泥塘”三个字。
校牌
门牌 路牌
扑克牌 金牌 银牌 铜牌 木牌 牌子
三、多元阅读，说教学流程
（一）揭题检查，初识语言映象
（一）教材解读
一、紧扣特点，说教材
（二）学情分析
二年级学生具有强烈的求知欲和好奇心，想象力丰富、思维活跃、 表现欲望较强，并具有初步的识字、朗读和合作的能力，但学习方法比 较欠缺。因此，把朗读训练和字词教学紧密地结合，在品词析句中感受 语言文字的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对语言文字的 感悟、体验、运用等各种语文能力。
（三）多元阅读，丰富语言形象
三、多元阅读，说教学流程 环节二：比较想像，读中感悟
一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里 边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。” 一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方是好，就是塘 里的水太少了。” 小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小 兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸 说……
（三）多元阅读，丰富语言形象
6 11
3
9
三、多元阅读，说教学流程
（三）多元阅读，丰富语言形象 环节一：联系生活，读好“吆喝”
“卖泥塘喽，卖泥塘！”
三、多元阅读，说教学流程 环节二：比较想像，读中感悟
一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在 里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。” 一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方是好，就是 塘里的水太少了。” 小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花； 缺 缺 小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子； 缺 小狐狸说……
青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想 烂 把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。 于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖 牌 泥塘”三个字。
烂泥塘
三、多元阅读，说教学流程
（二）整体感知，开掘语言表象
青蛙卖泥塘，谁来了？圈一圈。
从低年级开始培养孩子学会从整体入手，带着问题读书，读 一读、找一找、圈一圈，从小养成不动笔墨不读书的好习惯。
（四）扶放结合，扎实书写练 习
一看二说三临四写五评六改
蛙卖 搬 倒
要关注学生的写字姿势和习惯，重视书 写的正确、端正、整洁，激发学会学生写字 的积极性。
我会评：
（1）字写正确，奖一颗
（2）写对要求，奖一颗 （3）整洁美观，奖一颗
四
图文结合，说板书设计
四、图文结合，说板书设计
青蛙卖泥塘
缺草 缺水 吆喝
部编本二年级下册第七单元第21课
读演结合，唤醒言语生命
——《青蛙卖泥塘》说课
紧扣特点，说教材 灵活多样，说教法学法 多元阅读，说教学流程 图文结合，说板书设计
一
紧扣特点，说教材
一、紧扣特点，说教材
《青蛙卖泥塘》主要讲了一只青蛙想卖掉居住的烂 泥塘。在卖的过程中，他听从了其他动物的建议，逐步 改善泥塘的环境。最后，烂泥塘变成了一个好地方，青 蛙也决定不再卖泥塘的故事。 文中有四处写到青蛙吆喝“卖泥塘咯，卖泥塘！” 是本文朗读指导的一个重要训练点。整个故事情节生动 有趣，很适合低年级孩子在识字、朗读中学习语言、积 累语言，感悟美是靠双手创造的。
语气到位
动作到位
表情到位
三、多元阅读，说教学流程
（四）扶放结合，扎实书写练 习
一看二说三临四写五评六改
蛙卖 搬 倒
要关注学生的写字姿势和习惯，重视书 写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积 极性。
我会评：
（1）字写正确，奖一颗
（2）写对要求，奖一颗 （3）整洁美观，奖一颗
三、多元阅读，说教学流程
三
多元阅读，说教学流程
（一）揭题检查，初识语言映象
（二）整体感知，开掘语言表象 （三）多元阅读，丰富语言形象
（四）扶放结合，扎实书写练习
三、多元阅读，说教学流程
（一）揭题检查，初识语言映象
买
青蛙卖泥塘 卖
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充 分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。
三、多元阅读，说教学流程
（三）多元阅读，丰富语言形象 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。
环节一：联系生活，读好“吆喝” 环节二：比较想像，读中感悟 环节三：借助方法，演好故事
三、多元阅读，说教学流程
（三）多元阅读，丰富语言形象 环节一：联系生活，读好“吆喝”
三、多元阅读，说教学流程