浅谈如何提升多媒体教学的质量
浅谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性
浅谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性摘要：随着我国经济的飞速发展，我国的教育水平也随之不断提高。
在中小学的课堂中，很多任课教师都会使用多媒体来辅助教学，不但可以让教学课堂更加生动有趣，还可以帮助学生建立基础的数学逻辑和数学思维。
如今，我国加大了对中小学的电教化建设程度，但是很多任课教师对多媒体的利用度不足，实际的教学效果并不理想。
从以下几个方面提出合理化的建议，希望能够提高小学数学课堂中的多媒体教学的有效性。
关键词：多媒体；小学数学课堂；提高教学有效性在小学教育中，数学是一门基础学科。
学习数学的目的就是要让学生掌握基础的数学运算能力，并且建立基础的数学思维模式以及数学逻辑思考能力。
在传统的数学课堂中，任课教师往往使用板书和讲解教材的方式进行上课。
而小学数学课本全篇都是文字，用板书进行呈现会很枯燥，也不利于学生建立基础的数学思维模式以及数学逻辑思考能力。
并且小学生的理解能力还不足，没办法很快理解较为抽象的数学理论。
因此，教师在教学过程中虽然很尽心尽力，但是学生掌握的往往不尽如人意。
在多媒体技术日益完善的今天，我们可以运用多媒体来提高课堂的趣味性，以此提高课堂教学的有效性。
一、运用多媒体设置新颖的教学情境，活跃教学氛围小学生对于学习还是处于感兴趣才会学习的阶段，所以，作为一名任课教师需要提高学生们对数学的兴趣。
如果学生对数学感兴趣，那么在课堂上就会表现得很活跃；如果学生对数学不感兴趣，那么学生就无法对数学提起兴趣，从而降低课堂的教学效率。
并且，小学生大部分都活泼好动，有效学习的时间相对较短。
因此，作为一名合格的数学任课教师需要在课堂上提高学生对数学的注意力，从而提升课堂效率。
任课教师可以借助学校的多媒体设备，制作合适的教学课件，以此打造一个更加新颖的教学场景。
我们可以结合学生们的兴趣喜好，将一些寓教于乐的小游戏带入课堂和教材上的知识有效结合，来有效地进行课堂导入。
从而使小学生们在任课教师的引导下，提高对数学学科的兴趣，努力学习数学学科知识。
浅谈多媒体在提高课堂教学效益方面的作用
浅谈多媒体在提高课堂教学效益方面的作用随着教学条件的提高和现代教育技术的发展，在许多学校多媒体越来越多地进入课堂。
由于多媒体课件的运用与开发，多媒体在教育中所倡导的提高课堂教学效益中起着越来越大的作用。
目前，许多教师经过多年的教学实践与研究，深刻体会到多媒体在优化课堂教学，提高课堂教学效益中充满着活力，显示出越来越大的作用。
我们在多年使用多媒体进行课堂教学活动中也有着这样深深的感受。
一、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣目前，由于经济的发展和家庭生活水平的提高，独生子女居多，许多学生又因学业负担过重而导致对学习缺乏甚至失去兴趣。
爱国斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”有了兴趣，学生才能主动、愉悦地学习，才能在课堂教学过程中发挥主体作用和主观能动作用，在教学中适时运用多媒体课件，可以达到激发学生学习兴趣的作用，它有两层含义，一是多媒体本身是先进的现代教育媒体，对学生具有较强的吸引力；二是课件上丰富的鲜活的画面与教师进行新课引入相结合的这一激发兴趣的过程。
但随着接触时间、次数的增多，前者将会兴趣减弱，但后者由于教师对激发兴趣的课件精心设计而不会减弱，兴趣最终应引渡到后者，即让学生对学习内容产生的浓厚兴趣。
比如，初中物理《认识动能和势能》教学，教师引入新课时，运用多媒体课件，播放我国神舟六号飞船升空的精彩视频画面，从而引起学生的注意力，使学生对动能和势能产生浓厚的兴趣，然后提出火箭升空过程中具有什么样的能等问题而引入新课。
这样，为学生创造了愉快的学习气氛，激发了学生学习本节物理知识的兴趣。
再如，在历史教学中，教师运用编辑好的素材课件，利用多媒体的声音、色彩、图像等效果及能突破时空的特长再观历史情景，可以把久远、陌生、抽象的史实变得可近、形象、生动，给学生以新奇、醒目的视听感官刺激，使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向，并激起持久高涨的学习情绪。
这样，教师通过多媒体课件，使学生由被动地学转为较轻松地、愉快地学习。
浅谈多媒体教学中存在的问题及对策
浅谈多媒体教学应注意的几个问题
（ ｏ ｍｅｃａ Ｃ Ｕ ｇ ｆ ｕｚｏ ， ｕｙｎ ， ｕ ｈｕ５ ０ ０ ） Ｃ ｍ ｒｉ ｏ ｅｅｏ Ｇ ｉ ｕ Ｇ ｉ ｇ Ｇ ｉ ｏ ，５０ ４ ｌ ｈ ａ ｚ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ ｉ ｐ ｐ ｒｆ ｍ ｈ ｌｍｅ ｔ ｆｍｕ ｔ ｄ ａ ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｎ ｔａ ｈｎ ，ｔｅ ｄ ｍａ ｄ ｆ ｍｕ ｔ ｄ ａ ｃ ｌ ｓ ｗａ ， ｓ ｒ ｃ ： ｈ ｓ ａ ｅ ｒ ｔ ｅ ｅ ｅ ｎ ｓ ｏ ｌ ｍｅ ｉ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｅ ｎ ｓ ｏ ｌ ｍｅ ｉ ｏｌ ｅ ｒ ｏ ｉ ｉ ｒ ｅ
由多种因素构成， 而其中主要因素是教师、 学生和 教学方式 （ 多媒体技术 ） 在 整个教学过程 中组成 ， 了一个三维 的双 向相互 作用 的整体 ， 在教学过程 中， 既要充分发挥教师主导性和学生的主体性作用
现代教育技术基础一 多媒体技术被列入教育教学 的过程中， 成为学校教学改革 的一种强大动力， 从
ｏ ｌ ｔ ｄ ａ ｔａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ｓａ ｗ ｏｅ ｎ ｉｅ ｂ ｔ ｒ ｐ ａ ｏ ｔ ｅ ａ ｖ ｎ ａ ｅ ｆｍｕｔ ｄａ ｔ ａ ｈ ｎ ，ｐ ｏ ｔ ｈ ｐ ｍｕ ｉ ｍｅ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ａ ｈ ｌ ，ａ ｄ ｇｖ ｅｔ ｌｙ ｔ ｈ ｄ ａ ｔ ｇ ｓ ｏ ｌ ｉ ｅ ｍｅ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｍｏｅ ｔ ｅ
教学功能开展教学 的新 型教 学方式 ， 的内容 直 它 观、 信息容量大、 手段新颖 、 形式活 泼， 进入课堂教 学过程带来教学上的新 变革 、 新特点 ， 教育教学规 律也发生相应 的变化 ， 同时带来一些值得我们认真 关 注 和深 入研 究 的问题 。 正确 处理 多媒 体 与教 学要 素 的关 系
浅谈多媒体教学存在的问题及对策
醢。
塑墨凰浅谈多媒体教学存在的问题及对策张婧(唐山劳动技师学院，河北唐山063000)晌要]多媒体教学在我国各类学校已经越来越普遍，其优势E嵴到1"f-：k#'O币的认*-q'o但是，在多媒体教学中扔存在很多问题。
本文针对这些问题进行了论述，并寻找出相应的对策．期望所存在问题得到解决，更好的发挥多媒体在教育中的作用。
陕键词]多媒体；教学；P-I题；对策随着现代教育技术的进—步推广以及素质教育的深入实施，课堂教学已由原来的传统教学模式逐步向传统教学和现代教学相结合的模式发展。
多媒体教学就是目前最为普遍的一种现代教学模式之一。
它不但能准确迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。
多媒体教学以其表现形式的多样性、表现内容的丰富性、表达方式的直观性等优点深受广大师生的喜爱。
但是大多数学校的多媒体教学尚处于起步阶段，很多教师对多媒体的认识比较片面，在多媒体教学过程中存在很多问题。
一、多媒体教学中存在的问题㈠照搬教材，忽略基本训练在多媒体课堂教学中，使用最多的是pow er poi nt制作的演示型课件。
有的教师把教材中的内容全部照搬到课件中，再用投影设备投射到大屏幕上，从而替代黑板。
这样，不仅会增加教师的工作量，同时和课本一字不差的课件也会分散学生的注意力，使学生失去学习的兴趣，达不到预期的教学目的。
还有部分教师只做一个很简单的课件，把他要讲的话以文本形式做在课件上。
上课时，教师只管低头盯着电脑“念”，或是操控电脑演示多媒体课件，使大屏幕成了信息的海洋，而不去管学生是否来得及阅读和消化。
这样的多媒体教学，不但不能够使学生很好的掌握所学的知识，也使教师忽略了”讲、写、演、画、算”等基本功的训练。
㈡追求屏幕效果，喧兵夺主使用多媒体是为了提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是注重如何使课件精美。
为了增加花样，在多媒体课件中滥用音响、动画及特技效果，从封面到每一页，把i果g牛-针作的美不胜收。
浅谈多媒体教学应注意的问题
对 教 学 效 果 的提 高起 到 促 进 作 用 。 笔者 结 合 实际 ，就 多媒 体教 学 中存 在 的 问题 进 行 了分析 ，并 提 出 了解 决途 径 。
关键 词 ： 多媒 体教 学 问题
计 算 机 多 媒 体 技 术 具 有 较 强 的 集 成 性 、 交 互 性 和 可 挖 性 ， 它 将 文 字 、 图形 、动 画 、 视 频 、 声 音 等 多种 信 息 加 工 组 合 在 一 起 来 呈 现 知 识 信 息 ，为 教 学 提 供 多种 多 样 的 可
Ｅ Ｘ Ｐ Ｅ Ｒ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ Ｉ 交流
题 浅谈多媒体教 学应注意的问
刘 静 丽
摘 要 ： 计 算机 辅 助教 学 系统 在 教 学 上 的运 用 ，标 志 着教 学媒 体质 的飞 跃 。 计 算机 的应 用 ，使教 学手 段 更 加 丰 富 ，将
解 决 的 途 径 的 形 式 、手 段 而 已， 未 引 起 高 度 重 视 。 尽 管 教 师 花 费较 大 的 精 力 进 行 多媒 体 的 教 学 尝 试 ，但 由 于 教 学 设 备 不 齐 全 ，
１ ． 教 师 电教 素质 问题 在 教 学 过 程 中 ， 教师 既 是 信 息 的表 达 者 ，又 是信 息 的 加 工 者 、处 理 者 ，居 主 导地 位 ， 也 可 以说 是教 育 的灵 魂 。在 现 代 化 的教 学 中 ，首 先 要解 决 教 师 的 电教 素质 问题 。 目前 ， 我 们 并 没有 把 培养 具 有 电化 教 学 素质 的教师 作 为 师 资培 训 工 作 的主 要 内容 和 主要 目标 。 多数 教 师在 接 受 师范 教育 或 在 职
能 专业 化 ，为 多 媒体 教 学 提 供 良好 的物 质 条件
浅谈如何利用多媒体全面提高数学的教学质量
计中， 要不断地运用一些新 的模式， 提高课件的可观赏性， 调动起 播放 多媒 体 画面 ， 让 学 生 真正 地 了解 到 立 体 空 间 的可 视化 ， 认 可
学生 的兴 趣爱 好 。 同时教师 之 间要 相互 学 习 、 相 互 探 讨 不 断 的改
。 ｌ
公式的得出， 期间存在的问题要及时与学生进行互动沟通， 对学 ＿ ‘ 二 ７
利用 多媒 体提 高小 学数 学教 学质量 深学生对所学知识的印象。例如学生在学加减法的时候 ， 不仅要 （ 一） 制作好 多媒 体课 件 用多媒体演示几个苹果 ， 同时要让学生用手边的物品， 比如， 一共 数学课 件 的模 式 与其他 的不 同， 数学 中的 公 式 、 法则 、 定 理 都 十本 书 ， 拿 走一 本 ， 还 剩几 本 ， 这 虽然 是 一 个 简单 的 问题 ， 但 是 学 ； 是 比较抽 象 的 ， 因此 需 要 利用 多媒 体 将许 多 公 式 、 定 理 进 行 形 象 生可 以通 过实 际操作 来提 高 动手 能力 ， 这 样 的实 际 问答 来 教育 学
一、Leabharlann 化的 展示 ， 通 过三 维 立 体 图 以及 实 际 生 活 图等 方 式 ， 使 得 学 生 能 生 ， 让学生亲身感受到数学 的魅力， 相信身边 到处都可以用到数
够 更 亲切 的认 知数 学公 式 的运用 。在 课 件 的制作 上 ， 一定 要 趋 向 学知 识 ， 增 强学生 的兴 趣 和 自信 心 ， 只 有将 多 媒 体 的 演示 和 实 际
进课 件 的内 容 ， 去 完善 课件 ， 教 师还要 多 浏览 资 料 ， 提 高 自身 的能 生提 出的疑 问要进 行 耐 心 及 时 的 解答 ， 通过 演 示 多媒 体 ， 加 上 平 力， 进 而 创新 出更 多 的课件 内容 。 时生活的联系， 加深了 学生对知识的理解。
浅谈多媒体教学的不足与改进
!第"#卷第$期河南财政税务高等专科学校学报%&’("#()&($ "##*年+月,&-./0’&123/0/45/0/6378090:5&/;&’’3<3=-<("##*浅谈多媒体教学的不足与改进张丞宇（河南财经学院经贸外语系，河南郑州$>##??）［关键词］多媒体；网络教学；多媒体配置；多媒体与师生［摘!要］目前在高校的多媒体教学中，教师与学生的交流少，互动性差；课件使用不当；计算机多媒体运用频度不当；网络数据资源的投入频率过大。
必经采取针对性措施改进高校多媒体教学，使多媒体在大学教学中发挥更大的作用。
［中图分类号］@$A!!［文献标识码］=!!［文章编号］?##+B>CDA（"##*）#$B##*#B#"!!目前，多媒体教学技术作为一种新兴的、先进的教学模式已被广泛引进了课堂，正在向传统的教学模式提出挑战。
虽然多媒体教学具有增强学生的学习兴趣、增加课堂上的教学信息量、提高课堂教学效率等明显的优势，但同时也带来诸多新问题。
笔者根据近几年来英语课程教学的实践，分析一下多媒体教学的优势、不足与改进设想。
一、多媒体教学中存在的问题随着科技的发展，计算机、投影仪等计算机辅助教学设备已越来越多地走进课堂。
近年来许多高校加大了投入，相继投资建设了多媒体网络机房、多功能教室、课件制作室，初步具备了计算机辅助教学的条件。
但是，现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主动作用。
教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。
依据教育学理论，学生是课堂教学的主体，教师起主导作用。
但在教学实践中，教师、媒体依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输式教学方式依然没有改变。
于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣下，运用的仍然是传统教学模式。
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浅谈如何提升多媒体教学的质量
1多媒体教学中存在的问题
1.1内容、形式不完美
多媒体教学课程中有相当一部分课件纯粹是文字、图片的堆积，是书本的搬家，只是将一本教材从头到尾讲一遍，就像一本电子图书、电视教材没有声音，没有真正起到多媒体教学以学生为中心的情景式教学，不能调动学生的积极性。
制作教学课件时，应把握好“教师是主导，学生是主体，计算机是工具”的教学原则。
1.2灵活性差
多媒体课件面对的是学生，而学生的知识水平和能力因人而异，使用课件的教师的教学方法也是各有特色。
如果教师被课件牵着鼻子走，就不能够充分发挥教师的主导作用和调动学生的积极性，会带来事倍功半的不良效果。
而现在就有不少老师由于种种原因，不能够自己去潜心研究并制作自己所授课程的课件，往往是利用课本附带的课件或者从网上下一些相关的课件，然后随便改改了事，这样一来往往无法把自己要给学生阐述的内容用课件展示出来，更不能成为课件的主导者。
1.3过分注重课件的形式
多媒体教学的一个重要特点就是将声音、图像、动画结合为一体来刺激学生的感官，吸引学生的注意力，提高学生单位时间内摄取知识的含量。
但实际上有的课件过分强调界面的华丽，采用过多的图片以及与教学内容关系不大的动画，使学生被动画、图片所吸引而对具体的教学内容却毫无兴趣，本人在教学中发现此类现象很普遍。
当然，采用恰当的图像、动画可提高学生的兴趣，而如果采取的不合适，则会带来负面的影响。
1.4教师使用多媒体的能力不强
多媒体是教学的工具，作为工具的使用者教师，必须掌握正确使用多媒体软硬件的方法、步骤、技巧等，而现在在很多高校，很多教师在使用多媒体，但并没有很好利用多媒体，而把多媒体教室看成比普通教室大一点的地方，更有甚者把多媒体设备当摆设，还是利用黑板教学，尤其是非计算机老师更是突出，所以提高教师使用多媒体的能力势在必行！
2充分发挥多媒体技术特性，提高教学质量
2.1多媒体技术特性
多媒体信息集成控制特性是教学应用中最普遍、最常用的特性，它可以提高学生在有限单位时间内获得更多的信息，操作灵活方便，可以随机控制。
非线性网络结构信息组织特性是教学改革中最适用的特性。
科学研究表明，人类的记忆是网状结构，线性结构客观上限制了人类联想思维能力的发挥，而非线性网状结构的信息组织是由点和点之间的链组成网，多媒体技术的非线性网状结构的信息组织特性可使使用者根据不同的情况进行跳转，不必按教材原有的模式进行。
多媒体的另外一个特性是智能交互特性，智能交互特性使老师和学生、同学和同学、人和计算机之间的交互更具有活力，学生通过相应的交流，对学习的内容理解更加深刻，学习思路更加广阔，智能培养更高效，学习效率更高。
2.2充分发挥多媒体技术特性，提高教学质量
科技和教育是现代社会发展的两大支柱，科技进步既是教育发展的重要手段，也是教育发展的重要内容。
随着计算机逐步引人教育、步人教学，必然要求我们对传统的教学方式进行改革，要充分利用计算机这一新手段，并借助于其丰富的软件资源，进行更直观、更有趣地教学。
随着教学改革的深入开展，多媒体技术在课程教学中的应用越来越广泛，目前学校进行多媒体教学主要采用的形式有:多媒体组合课堂教学，即在多媒体综合电教室，利用幻灯、投影、录音、录像、VCD、多媒体计算机等现代媒体与传统的教学媒体组合在一起，进行课堂教学；多媒体计算机网络教学，即在多媒体计算机教室网络上，教师利用服务器的多媒体资源(或调用其他网络的多媒体资源)向学生进行集中演示教学；多媒体计算机个别化教学，即利用多媒体网络，学生自己调用多媒体资源，通过人机交互作用进行学习。
不管用哪一种多媒体教学形式，要想取得好的教学效果，都离不开高质量的多媒体教学课件，也就是说多媒体教学课件是课程多媒体教学的关键。
因此，探索和研究有关课程多媒体教学软件的开发，研制符合教学需要的多媒体教学课件，是当前教学改革的重要问题。
教师课件的教学设计体现出教师的教学方法、模式和教学理念。
制作课件时，要根据教学内容，教师的教学思路，考虑和其他媒体的有机结合，选择能够发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体课件。
如制图课中的零件图、装配图，机床概论中机床构造等教学内容。
多媒体课件还应含有许多富有创意的而又精彩的“点件”。
所谓点件，就是针对某个知识点(重点或难点)，以一定的理论作为指导制作而成的微型课件，一般长度为3min～5min，避免像有些课件那样拖沓冗长地满堂电灌，可以真正起到辅助教学效果。
每个教师也可收集不同的资料，加上自己的教学思想，制作适合不同层次的学生和本专业特点、适合自己教学的课件。
根据教学要求，要在准确、简洁、恰到好处的教学实用性和创造性上下工夫，避免过多的花样翻新。
3多媒体课件制作
提高多媒体教学质量离不开多媒体课件，好的多媒体课件可以提高多媒体教学质量。
笔者根据多媒体教学课件的特点和开发工作的具体实践，对于课件的制作步骤总结如下：
3.1分析课程使用目标，确定课件教学问题
多媒体课件的特点就是要实现和支持特定课程的教学，反映一定的教学策略。
因此开发制作多媒体课件时，要根据实际需要，提出课程改革的目标和方向，分析课程的教学问题和教学矛盾，确定多媒体课件的教学作用。
3.2认真分析教学内容，选定开发专题
明确了课件的使用目标后，根据教学课程或教学单元的教学重点和难点，确定开发选题，为实际教学服务。
3.3课件设计
(1) 广泛收集资料，建立课件素材库。
“巧妇难为无米之炊”，没有资料和素材，就不可能
做出好的课件来。
丰富的图文和实物资料是多媒体课件制作的基础。
广泛收集资料要求随时、随地有意发现可能对课堂教学有用的信息，将其扫描、绘制、下载、拍摄，并进行格式转换、色彩调整、剪裁加工、分类整理、编辑保存，建立系统全面的课件素材库并及时补充。
将素材库中最具典型性、代表性和艺术性的部分用于教学，使制作的多媒体课件成为科学性和艺术性有机结合的精品，也使学生能够在学习中体会科学的真与自然美的完美结合，达到教书育人的目的。
(2) 根据教学对象合理组织多媒体课件内容。
多媒体课件并不是制作完成便一劳永逸，对所有人都适用。
即使讲授同一门课程，面对不同的教学对象，也要依据教学大纲要求分别组织教材，选取不同的教学内容。
例如同是“计算机文化基础”课程，面对同专业的本科生、专科生等不同的授课对象就应在教材的选择和教学内容的取舍上有所不同。
例如，当教学对象为二、三年级在校本科生时，教材除了仍以基本概念、基本原理为主，安排章节总结外，还应补充适当的课本外内容，并指出必要的课外参考书要求学生课下阅读，扩大学生的知识面。
如果授课对象是专科生，针对教学对象大多以教会他们如何使用计算机来解决实际问题为主，应该在教材的“实用，好用”方面下工夫，既要突出学习计算机基本理论、突出对其他学科的促进作用、更要突出应用能力的培养。
同时，随着学科的发展和教师教学能力和自身知识层次的提高，也应随时修改、补充教学内容，才能使课程教学与学科发展同步，始终保持较高的教育教学水平。
所以要根据教学对象合理组织多媒体课件内容。
(3) 选用合适并熟悉的多媒体课件开发软件，具体制作多媒体课件。
学习、掌握适合教学需要和教学设备水平的应用软件是制作优秀多媒体课件的技术支撑。
PowerPoint和Authorware是教师常用的课件制作软件。
其中
PowerPoint是微软公司制作幻灯片和简报的软件，内置丰富的动画和几十种声音效果，并有强大的超级链接以及由此带来的交互功能，可以直接调用外部媒体文件，可以创建和编辑用于幻灯片播放、会议、web页的演示文稿，同其他同类软件相比，具有安装普及、易于掌握、操作简便、使用方便的优点，是目前许多教师制作电子教案的首选软件。
由于PowerPoint具有结构灵活、所见即所得等特点，尤其适合制作专业课及专业基础课程的课件。
Authorware是美国Macromedia 公司的产品，由于其面向对象、基于图标的设计方式，使多媒体开发不再困难。
Authorware成为世界公认领先的开发因特网和教学应用的多媒体创作工具，被誉“多媒体大师”。
另外制作多媒体软件也可以使用可视化编程语言，如Visual Basic、Visual C++、Delphi等。
有了开发工具就可以具体制作多媒体课件了。
参考文献：
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[3] 戴俊凯,岳勇. 浅谈多媒体技术在职业教育中的应用[J].中国科技信息, 2007.
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