2019人教版数学四年级上《加、减法各部分间的关系》教学反思语文
人教版四上数学《加、减法各部分间的关系》教学反思-最新教学文档
人教版四上数学《加、减法各部分间的关系》教
学反思
今天第一天上新课，又是面对新的教材，教学《加减法的意义和各部分间的关系》，课前的备课感觉内容不难，但是要让学生理解几个加减法的关系式（抽象出几个关系式）需要深度思考才可以，特别是互相的转化。
课堂学习效果看，学生都学得比较轻松，就连平时思维不太活跃的学生也能有所发现。
我想离不开应用题的现实情境，直接给出具体的算式，让学生观察分析，同时加上我的语言艺术、提问方式、沟通方式有关。
如果没有实景（题目算式）也是难以得到这种的效果，但是我上完后思考了一下，在引导学生根据加减法的关系，推出求加数、求被减数与减数的关系式时，虽然感觉学生理解，但是那互相之间的联系觉得还是有问题，有一题练习时出现有6-8个学生做错，也感觉再让学生说的时候没有花多一点时间聆听（可能一上课，花了5分钟讲其它事情，而不够（不够放）时间有关。
估计明天上课再阐述一下才行，不但让学生会做，还要让学生会说，同时也要再讲一下加减法验算的方法、书写（虽然书本没有竖式的样式，我虽然提过了并板书了，但也要在强调才行），那么这一节课就比较完美了。
总体还是可以的，起码效果感觉还行，最开心的基本没有学
生开小差、有95%的学生都举手都想发言。
小学四年级数学《加、减法的意义和各部分间的关系》教学反思(二篇)
系》教学反思（一）本节课的教学与加减法的意义和各部分的关系一课设计的环节基本相同，都是先通过情景，理解乘除法的意义，然后学生通过小组交流理解和掌握，乘除法各部门之间的关系。
在教学中，我充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段，来调动学生的积极性，是学生参与知识形成的全过程，充分让学生思考，并观察，分析，比较由乘法算式转换成乘除法算式所发生的变化，最后再通过学生的交流与讨论，让学生用自己的话总结出乘除法的意义及各部分之间的关系，从而提高学生的语言表达能力，以求逻辑思维的发展，能力的培养，使学生体验成功的喜悦。
反思本节课教学，在教学中要创造性地使用教材，以教材为本，结合本班学生的实际情况进行教学。
如在教学乘除法各部分间的关系时，最后总结除法是乘法的逆运算，来统领两种运算之间的关系中，教师只是纯粹地备教材，忽视了对课堂环节的预设和生成，高估了学生的认知水平，在讲解乘除法各部分间的关系，只是单凭教师的讲解，抽象的让学生了解和掌握知识，不利于学生对知识的掌握。
系》教学反思（二）一、从备课时的困扰。
让学生提数学问题，学生的两个减法问题提出来我做什么处理？其实我在备课时是想学生提出来我不会处理，因为原先的提问题是基于两个信息来提问的，这里没有信息，让学生怎么提呢？在上课的效果来看，学生是没有题目拉萨到格尔木的，学生的提问都会集中在两步计算或就和的。
在计算它们时，给出信息时，学生不由自主的说信息给出已经解决了下面的问题了。
在这里其实，我还是没有理解教案的意图，或是说没有完全理清教材编写意图的。
拓展到外面的'加法，教案的问话：你还能提出什么用加法计算的问题吗？这样的问话能把学生的思维引导到外面吗？上课的效果来看，学生听不懂。
现在想想这句话就是怎样问的？是我的上课问话有问题？二、从作业中的结果。
作业中出现了，对于加法、减法的定义进行填空。
学生会做的不是很多。
在教学中对于加减法的定义是有涉及的。
为什么学生的掌握没有达到理想的效果呢？对于加法原来的教学是合并，现在是两个数合并成一个数，学生比较好理解；但，减法在一年级教学，从一个数中去掉一部分，这样学生跟现在的已知两个数的和和其中的一个数，求另一个数的运算。
《加、减法各部分间的关系》教学反思
通过本节的教学，发现学生对加减法各部分之间的关系掌握的还可以，能够清楚说情加减法各部分间的关系，也能够根据：一个加数=和+另一个加数、被减数=差+减数、减数=被减数差的关系，并了解减法是加法的运算让学生亲切的感觉到知识就在我们的身边，进一步明确数学来源于生活的道理。
课上教师充分让学生自主活动一方面组织学生写出类似的等式，帮助了学生积累感性材料，另一方面丰富了学生的表象，教学时可以留给学生足够的空间，给学生，实行大开发、大空间、大交流、大收获。
加减法的意义和各部分间的关系及反思
加减法的意义和各部分间的关系及反思加法和减法是数学中最基础、最常见的运算方式。
它们在解决实际问题和进行数学推理中起着重要的作用。
本文将探讨加法和减法的意义以及各部分间的关系，并进行一些反思。
首先，加法是将两个或多个数值相加得到一个总数的过程。
它在日常生活中有着广泛的应用，比如计算购物总额、统计人口数量、计算投资的总收益等等。
加法的意义在于组合和整合。
通过加法，我们能够将单个实体或数量相加，得到一个更大的整体。
此外，加法还有一个重要的特性，即加法不受数值顺序的限制。
无论是1+2还是2+1，结果都是3，这意味着加法是可交换的。
然而，加法并非没有限制，有时候我们需要考虑其他因素。
例如，当我们在计算财务收支时，在加法的基础上需要考虑到正负号，并将收入与支出进行相应的加减运算。
这种情况下，我们需要引入减法。
减法是从一个数值中减去另一个数值得到一个差的过程。
它在解决问题中有着重要的作用，例如计算两个时间点之间的时间间隔、计算一个数与另一个数的差距等等。
减法的意义在于分解和衡量。
通过减法，我们能够将一个数量分解成多个部分，并衡量它们之间的差距。
加法和减法之间有着密切的关系。
在数学中，减法可以通过加法来实现。
例如，当我们进行5-3的减法运算时，可以将它等价地看作5+(-3)，其中-3代表着负号。
这意味着减法实际上是加法的一种特殊形式。
此外，加法和减法还具有逆运算的关系。
如果我们知道两个数的和，可以通过减去一个已知的数，得到另一个未知数。
因此，加法和减法不仅相互依赖，而且可以互相转化。
然而，需要注意的是，加法和减法并非完全等价或互补的。
它们在问题解决的不同场景中有着不同的应用。
在一些问题中，加法更加适用；而在另一些问题中，减法更具实际意义。
我们需要根据具体情况选择适当的运算方式。
回顾加法和减法的意义和各部分间的关系，我们可以得出一些反思。
首先，我们应该意识到加法和减法不仅仅是数学运算，它们在解决实际问题中有着广泛应用。
加、减法的意义和各部分间的关系及反思
《加、减法的意义和各部分间的关系》教学设计教材简析：《加、减法的意义和各部分间的关系》是人教版小学四年级《数学》下册第一单元第一课时的内容。
本单元的主要内容是围绕加、减、乘、除四则运算展开的，而本课时加减法的意义和各部分间的关系则是为本单元后面的内容做准备。
本节教材的内容主要讲授加、减法的意义和加、减法各部分之间的关系，以及加减法的简便运算。
这一节安排了1道例题和3个问题，第1小题是学生已经学过的已知两个加数求和的应用题，第2道和第3道是由第1题变换条件和问题而形成的减法关系的应用题。
教材力图通过学生熟悉的3个问题，以加法为基础，从减法是加法的逆运算的角度来了解减法的意义，这样有利于学生理解加、减法各部分间的关系，更好地提高学生的计算能力。
学情分析：总体而言，四年级的孩子在学习上有很大进步，基础知识落实较好，基本技能得到进一步提高。
能正确理解和运用概念、公式解决实际问题，能根据提供的生活中的情境，用所学的数学知识解决生活中的实际问题。
思维的灵活能力也有所提高。
能够正确读取信息、处理信息，并能灵活的解决生活中的一些实际问题。
学生基本口算熟练，计算正确率高。
但是四年级的孩子在平时的学习中还存在审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等情况，这些是长期不良习惯造成的后果，应当引起教师们的高度重视。
课题：加减法的意义和各部分间的关系学习内容：教材第2--3页的例1学习目标：（一）知识与技能结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。
（二）过程与方法在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，进一步建立代数的思想。
（三）情感态度和价值观在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。
学习重点：理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分之间的关系及其应用。
学习难点：理解“减法是加法的逆运算”。
教具准备：白板课件、PPT、微视频、微课学习过程：一、情境导入，揭示课题播放微视频《天路》。
加减法的意义和各部分间的关系反思
加减法的意义和各部分间的关系反思加减法的意义和各部分间的关系反思一、引言数学是一门基础学科，而加减法则是数学中最基础的运算之一。
在日常生活中，我们经常会用到加减法运算，例如计算买菜的钱、统计工资等等。
尽管这些运算看似简单，但它们却是构建更高级别数学概念和技能的基础。
二、加减法的意义1. 帮助我们进行简单的计算加减法是最基本的数学运算之一，它可以帮助我们进行简单的计算。
例如，在超市购物时，我们需要将商品价格相加以得出总价；在做家庭预算时，我们需要将收入和支出相减以得出结余。
2. 培养逻辑思维能力通过进行加减法运算，我们可以培养逻辑思维能力。
在进行运算时，我们需要按照一定规则进行操作，并且需要注意数字的位置和顺序。
这种思维方式对于解决问题和推理推断都有很大帮助。
3. 为更高级别数学概念打下基础加减法是数学中最基础的运算之一，它为更高级别数学概念打下了基础。
例如，在学习代数时，我们需要用到加减法来进行多项式的运算；在学习微积分时，我们需要用到加减法来计算导数和积分。
三、各部分间的关系1. 加法和减法的关系加法和减法是互逆运算。
也就是说，如果我们知道一个数的加数和和另一个数，那么我们可以通过减去已知的加数来求得未知数。
同样地，如果我们知道一个数的被减数和差，那么我们可以通过将已知的差加上被减数来求得未知数。
2. 加法和乘法的关系加法和乘法有分配律。
也就是说，在进行多项式或代数式运算时，我们可以先将每一项中相同变量的系数相加，再将不同变量或常量相乘。
这个过程中涉及到了加法和乘法两种运算。
3. 减法和乘法的关系减法和乘法也有分配律。
例如，在计算 (a-b)×c 时，我们可以先将a×c 和b×c 分别计算出来，然后再将它们相减得到最终结果。
四、反思尽管加减法看似简单，并且在日常生活中经常会用到，但是我们在学习数学时仍然需要认真对待。
首先，我们需要掌握加减法的基本概念和运算规则；其次，我们需要学会将加减法运用到更高级别的数学概念中；最后，我们需要注意各部分间的关系，以便更好地理解数学知识。
《加法各部分间的关系》教学反思
《加法各部分间的关系》教学反思引言在小学数学教学中，加法是一个重要的概念。
它作为数学的基础运算之一，对于学生的数学学习发展起着重要的作用。
然而，对于学生来说，理解加法的各部分间的关系并不总是容易的。
本文将对《加法各部分间的关系》这一教学内容进行反思，总结教学中的成功之处和仍需改进的地方。
成功之处在教学过程中，我采用了多种教学方法来帮助学生理解加法的各部分间的关系。
其中包括：1. 观察实际物体我通过带来一些实际物体，如水果和玩具等，让学生观察和感受加法的实际运用。
通过观察实际物体的增加和减少过程，学生能更直观地理解加法中的各个部分之间的关系。
2. 图形表示我设计了一些简单的图形，并让学生使用图形来表示加法中的各个部分。
通过观察图形的增减变化，学生能更清晰地理解加法中各个部分之间的关系。
同时，图形表示也能够帮助学生将抽象的概念转化为可视化的形式，从而更容易理解和记忆。
3. 数字计算除了实际物体和图形表示，我还通过数字计算的方式帮助学生理解加法中的各个部分。
我设计了一些简单的数学题目，让学生进行计算。
在计算过程中，我鼓励学生思考加法中的各个部分是如何相互关联的，从而帮助他们更深入地理解加法的运算规律。
需改进之处尽管在教学中我们采用了多种方法来帮助学生理解加法的各部分间的关系，但仍然存在一些需要改进的地方：1. 给予更多示例在教学中，我发现有些学生对于加法的各部分间的关系还存在一定的困惑。
因此，我认为在教学中应该给予更多的示例，让学生通过实际操作来加深对加法各部分间关系的理解。
通过反复的练习和实践，学生能够更好地掌握加法的运算规律。
2. 鼓励学生多思考在教学过程中，我发现有些学生对于加法的各部分间的关系没有形成自己的思考习惯。
他们只是被动地接受我的教导，而没有主动地思考问题。
因此，我认为在教学中应该鼓励学生多思考，多提问。
通过引导学生思考问题，能够帮助他们更好地理解和记忆加法各部分间的关系。
3. 激发学生的兴趣在教学中，我发现有些学生对于加法的各部分间的关系感到枯燥和无趣，缺乏学习的积极性。
《加减法的意义和各部分间的关系》教学反思
《加减法的意义和各部分间的关系》教学反思加减法的意义和各部分间的关系，是新学期第一课时的教学内容，对于学生来说比较简单，也比较容易接受，但是新学期第一节课，如何让孩子学出状态，学的精神，是我在讲课前思考的，因此，在课堂上我采用了以下几个教学环节，效果还是不错，《加减法的意义和各部分间的关系》教学反思。
1.先用课件出示4组题目让学生口算，看谁用的时间最少。
如：第一组37＋126=、163－37=、163－126=，因为是比赛性的题目，一下提高了孩子们的学习劲头，教学反思《《加减法的意义和各部分间的关系》教学反思》。
关于发现规律的同学四组题很快做完了，他们就迫不及待的想说自己为什么做的快的原因了。
这时老师适时的让全班同学都停止，开始探讨问题。
探讨方法，得出规律。
（1）让做的快的学生说一说自己是如何做的，他们很快说出了每道题每个数之间的关系，如：第一道题的得数分别是二、三题的被减数，其余两个数也分别出现在第一道题目当中，也就是通过一个加法算式可以写出两个减法算式的规律。
（2）这时让没有完成的用刚才同学们讲的方法完成剩余的题目，他们也露出了舒心的笑容。
3.预习新课，理解关系。
在学生探讨方法的基础上，让学生根据预习提纲进行预习新课，集体交流加减法的意义和各部分间的关系，学生很容易的学会知识，理解知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版数学四年级上《加、减法各部分间的关系》
教学反思
加、减法各部分间的关系包括三部分内容：加法各部分间的关系，减法各部分间的关系，列含有未知数的等式解答应用题。
加法各部分间的关系是指两个加数与和之间的相互关系。
教材首先出示一组有联系的实物图，学生通过观察、分析，归纳出：一个加数＝和－另一个加数，根据这个关系，用减法来检验加法。
同时可以利用这个关系求加法算式中的未知数，为后面学习列含有未知数的等式解答应用题打下了基础。
减法各部分间的关系是指被减数、减数和差之间的相互关系。
教材首先出示一组线段图，在学生列出算式后，也是通过观察，比较，归纳出：减数＝被减数－差，被减数＝减数＋差，根据这两个关系，可以用减法检验减法，比过去用加法验算减法提高了一步。
列含有未知数的等式解答应用题是一种新解法，是在理解加、减法各部分间的关系的基础上学习的，主要是为了开拓学生的思路，提高解题能力。
加、减法各部分间的关系是在学生对于加减法的基本关系（和＝加数＋加数，差＝被减数－减数）有了初步认识的基
础上进行教学的，所以适合采用观察法、尝试法和归纳推理三种方法。
教学例1和例4时，首先让学生观察有联系的实物图或线段图的意思，列出算式，引导学生说出各部分的名称，然后通过比较已知条件和未知条件的变化，归纳推理出新的关系。
教学例2和例5求未知数时，可以让学生思考：1、未知数在算式中做什么数？2、应该怎样解答？3、根据是什么？通过教师的引导，逐渐使学生明白。
例3和例6是加减法各部分间的关系的具体应用，所以可以在教师的引导下采用尝试的方法。
教师出示思考题：1、这个数怎么表示？
2、等量关系是什么？由学生按照提示尝试列式解答。
教学列出含有未知数的等式解答应用题时，可以先让学生根据以前学过的方法列式解答，然后引导学生联系求未知数的知识想一想，找出题目中的等量关系，列出含有未知数的等式，最后让学生观察两种解法的区别，得到列含有未知数的等式解答应用题的步骤。