部编版八年级语文下册精品课件：4.灯笼
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部编版八年级下册语文《灯笼》PPT优秀课件
有关灯笼的歇后语：
➢1、松树林里挂灯笼——万绿丛中一点红 ➢2、黑纸糊灯笼——不明不白 ➢3、满街挂灯笼——明大道 ➢4、白天打灯笼——白搭 ➢5、瞎子打灯笼——看不到前程
灯笼
吴伯箫
一、作者介绍
吴伯箫（1906—1982）原名熙成， 笔名山屋、山荪，是我国当代著名 文学家和教育家。他的作品主要收 集在《羽书》、《黑红点》、《北 极星》、《忘年》、《吴伯箫散文 集》中。
➢第1段写小孩子喜欢光、亮光的 情景，有什么作用？
➢解析：第①段写了小孩子喜欢火、 亮光的情景，丰富了文章内容， 增添了情趣，避免了叙述的呆板 和结构的单调，引起读者的阅读 兴趣；引出下文，为下文叙述喜 爱灯笼做铺垫。
整体感悟——第二部分
➢1、从修辞角度赏析“提起灯笼，就会想起三家村的犬 吠，村中老头呵狗的声音……台上的小丑，花脸，《司 马懿探山》”这几句的表达效果。
➢解析：这几句运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏 感强，概括了由灯笼引发的一连串的回忆，多角度地表 现了作者对灯笼的浓厚情感。
整体感悟——第二部分
➢2、文章第6段为什么要在村头挂 红灯笼？
➢解析：（1）有行好的意思； ➢（2）使孤行客“四面虚惊”的
时候得到慰藉，表现了家乡人的 淳朴、善良。
整体感悟——第二部分
写作背景
➢20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面日本帝国主 义不断发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然 若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定， 老百姓要求抗日的呼声一浪高过浪。在这一背景下，作 者写下了散文《灯笼》，从不同方面表达了灯笼对于他 乃至中华民族的重要意义，含蓄地表达了自己保家卫国 的情怀和时代担当。
(连)放焰火，（连）是孩子群里/少有例外的事。 尽管大人们/怕火火烛烛的危险， （连）要说/“玩火黑夜溺炕”/那种迹近恐吓的话， （但）但偷偷/还要在神龛里/点起烛来。
人教版(部编)八年级下册语文：4 灯笼
静穆
• 那个深谙人情世故，见惯了人世百态， 将一切狂涛大浪在见到提灯笼来接的 孙辈时，都归于平静的祖父，给予我 的是“最高贵的单纯”。多年以后， 当我对这一切有所领悟时，便被祖父 拥有的“静穆”境界所震撼，原来静 穆是将心胸里情感的风浪、意欲的波 涛、外部世界的灾难统统摄进宁静和 雅的大境界。祖父之爱伟岸！
怕数不着长了。
——《逍遥津》
意味深长
• 国与家的关系（盛唐的联想-太平丰年 的欢愉）
• 家族盛衰（宋英宗 文治武功令人神往） • 宫灯的遐想 • 唐之衰颓（盛衰的转折） • 献帝之可悯 • 家国盛衰不同境况下的不同情状 • 盛衰之理又当如何？ • ……
第二重觉悟：思想的沉淀
• 不能删掉，删掉后不是简洁是单薄,想象部 分的内容增强了文章的历史厚重感；想象 并不是不真实，文中的想象部分都有文史 的依据，在想象的过程中，吴老的思想通 向了更深广的家国之思，形成了更深刻的 领悟—意味深长，这是更深层次的真实。
• 想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；
• 记得，做着公正乡绅的祖父，晚年来每每被邀去 五里遥的城里说事，一去一整天，回家总是很晚 的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李老五和我便 须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常， 便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情世故 还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁；什么争 讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在 路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛 织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店 宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了， 认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常 是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮 吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
2020/4/22
吴伯箫的散文创作
第4课《灯笼》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
相似之处：小时候也有过在元宵灯会嬉戏的经历，确实是一份童 年的回忆，这里面包含猜玩的趣味，也有一番童梦的滋味。
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
第4课《灯笼》(共18张PPT)22—23部编版语文八年级下册
7 元宵节，跟着龙灯跑半夜
乡情民俗风貌
8
族姊远嫁，进士第的官衔灯映 照着褪色的朱门
9 在纱灯上描红
感慨岁月沧桑 文化的雅致
10 宫灯的联想
感受到了朝代的更替变迁
11 联想到“挑灯看剑的名将” 表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿
小结
灯笼里有
家人的音容和亲人的温情 家乡风俗和故园思恋 历史烽烟和爱国的情怀
灯笼
吴伯箫
目 标
01
认知文中“灯笼”的 民俗意义、文化价值。
02 分 析 文 中 多 种表达 方 式的综合运用。
品味文中富于表现力 03 的 语 言 ， 训 练语感 ，
积累词语。
新课导入
你们能想到与灯笼 相关的哪些经历或 故事呢？
思考问题
默读课文1-2自然 段，回答问题。
小孩儿天性爱亮光 体现在哪儿？
提起灯笼，就会想起三家村的（ ），村中老斗呵 抢 狗的（ ）；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕 答
·
咕噜噜的（ ）；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的 我
（ ）；坡野里想起跳又跳的鬼火，村边社戏台下想起 与
闹（ ）的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸， 灯
跪堂谱，“司马懿探山”。
笼 的
A.谈吐 B.声音 C.犬吠 D.私语 E.嚷嚷
缘
作者说“真的，灯笼的 缘结得太多了，记忆的网里 挤着的就都是”，可见，灯 笼是本文的线索。
细读文章3-11段，圈点勾画并讨论完成表格
段落
与灯笼有关的祖父的慈爱
4-5 接过母亲的纱灯，上下学
母亲的疼爱
6 村头红灯高照，慰藉孤行客的心
乡情民俗淳朴，给人温暖
最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑。
(最新)名师整理部编人教版语文8年级下册第4课《灯笼》市公开课一等奖课件
练闯考
练闯考 马(2019·江西中考) 吴伯箫 也许是缘分，从孩提时候我就喜欢了马。三四岁，话怕才咿呀会说，亦复刚刚记事， 朦胧想着，仿佛家门前，老槐树荫下，站满了大圈人，说不定是送四姑走呢。老长 工张五，从东院牵出马来，鞍鞯都已齐备，右手是长鞭，先就笑着嚷：跟姑姑去吧？ 说着一手揽上了鞍去，我就高兴着忸怩学唱：骑白马，吭铃吭铃到娘家……大家都 笑了。准是父亲，我是喜欢父亲而却更怕父亲的，说：下来罢！小小的就这样皮。 一团高兴全飞了。下不及，躲在了祖母跟前。 人，说着就会慢慢儿大的。坡里移来的小桃树，在菜园里都长满了一握。姐姐出阁 了呢。那远远的山庄里，土财主。每次搬回来住娘家，母亲和我们弟弟，总是于夕 阳的辉照中，在庄头眺望的。远远听见了銮铃声响，隔着疏疏的杨柳，隐约望见了
练闯考 作用(一般包括)： ①渲染气氛。②烘托人物心情。③烘托人物形象。④为下文做铺垫。⑤为后文的情 节发展埋伏笔。⑥对比，即“与下文××形成鲜明对比”。⑦推动情节发展。⑧交 代故事发生的时间、地点，或揭示作品的时代背景，抒发感情或借景抒情，情景交 融。⑨设置悬念。⑩反映人物的性格或品质。⑪突出文章中心(主题)。⑫深化作品 主题。⑬奠定感情基调。⑭起线索过渡作用。⑮有象征意义。⑯引出下文。
练闯考 人以宁静和安慰。
6.春联是传统文化中很有趣味的语言形式，讲究字数相等，结构相同，意境相似或 相反。成语也可以成为春联，如：雪中送炭—锦上添花，井然有序—杂乱无章。你 也对一对。 (1)山清水秀—( 花好月圆(花红柳绿、月明风清等) ) (2)粗茶淡饭—( 山珍海味(山肴野蔌、玉盘珍馐等) )
练闯考 5．(2019·重庆中考A卷)参照示例，请从下列备选词语中任选一词，写一句话。要 求：表意清楚，用上修辞，句式不限。 示例：讲台 讲台是一道独特的风景线，洁白的粉笔，在一片肥沃的黑土地上，耕耘着智慧和希 望。 备选词语：窗台 操场 林荫小道 示例一：小小的窗台盛放着我们的梦和远方，那里有晨晖夕照的温柔，那里有凭窗 沉思的身影，那里有远望青山的怀想。 示例二：操场如一方激情飞扬的舞台，跑道上矫健的身影，如美妙的音符，奔腾跳 跃里放飞着青春的梦想。 示例三：林荫小道如一首温柔的曲子，斑驳的阳光缓缓弹奏在石板路的琴键上，给
人教部编版八年级下册第4课《灯笼》课件(共19张PPT)
4 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因（作者从哪些方面来 表达灯笼对于他乃至民族的重要意义的？）
（1）文化方面：详情民俗与灯笼结下太多的缘分。 （2）情感方面：灯笼寄托着作者对祖父、母亲以及 亲人的感情。又能为夜行的人指路等。 （3）思想方面：引发作者联想起古代将领挑灯看剑， 抗击敌人的情景，激发爱国热情。
技巧探究
一是多种表达方式的综合运用。本文以回忆为主线，在回忆 中插入自己的情感。以第3段为例，作者写去接祖父和听祖父讲 故事，这是叙事；“不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮吗？那 种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”这是抒情。
二是结构十分严谨。作者由小孩子喜欢光和火入题民，最后 由灯笼联想到可以“燎原的一把烈火”，再用一个“壮”字升 华主题，使文章由浅入深，由简入繁，用平常的灯笼，揭示深 刻的主题民，由此可见作者的别出心裁，独具匠心。
议论，灯笼照路，传达温暖的亲情。
（3）慈母之爱：第5段： 每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼
走回的事，便深深感到怅惘。
记叙、抒情。母爱的珍贵。
（4）第11段，： 最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑
灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是 汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马 的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马 鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
写作背景
1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事 变，“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文 人墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党 政府却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚， 怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作，用以 排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使 是在加快回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。《灯笼》 正是这一时期这种情感的具体表现。
PPT《灯笼》部编版初中语文八年级下册课文详解
运用拟人和比喻的修辞手法， 形象地表达出 “我”与灯笼结下的缘分之多， 突出了“我”对灯笼的喜爱。
3)提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就 会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私 语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷 火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小 丑，花脸，《司马懿探山》。
7. 作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的 意义，但第10、11段却跳出回忆，写了想象虚构的事件。作者为 何这样安排？
第10段对宫灯进行想象，体验深长的历史况味；第11段引述历 史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。虚写 追慕古代名将挑灯剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，为后面的直 抒胸臆做铺垫。
5).母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给 自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记 在心里。
灯笼承载着母子深情， 饱含着母亲的慈爱之情， 所以 “我”记得清清楚楚。 灯笼宣照着母子情深。
6).真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽 然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。
不行。 原句使用了比喻和拟人的修辞手法， 使将回忆的思绪比喻成一张网， 把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。 这样写使句子显得生动形象。 而改后句子平淡，没有新意。
6.第4段用一句话独立成段，在文中有何作用？
起过渡（承上启下）及强调的作用。由对祖父的回忆过渡到 对慈母的回忆。 一句话单独成段 突出了这句话 给“我”的印象之深， 对“我”的影响之大。
代表作有散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小 记》《我没见过长城》等，这些作品以其真挚深厚的情感、朴实动人 的描绘、严谨缜密的结构、清丽洗练的语言，赢得了广大师生的喜爱。
3)提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就 会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私 语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷 火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小 丑，花脸，《司马懿探山》。
7. 作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的 意义，但第10、11段却跳出回忆，写了想象虚构的事件。作者为 何这样安排？
第10段对宫灯进行想象，体验深长的历史况味；第11段引述历 史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。虚写 追慕古代名将挑灯剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，为后面的直 抒胸臆做铺垫。
5).母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给 自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记 在心里。
灯笼承载着母子深情， 饱含着母亲的慈爱之情， 所以 “我”记得清清楚楚。 灯笼宣照着母子情深。
6).真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽 然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。
不行。 原句使用了比喻和拟人的修辞手法， 使将回忆的思绪比喻成一张网， 把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。 这样写使句子显得生动形象。 而改后句子平淡，没有新意。
6.第4段用一句话独立成段，在文中有何作用？
起过渡（承上启下）及强调的作用。由对祖父的回忆过渡到 对慈母的回忆。 一句话单独成段 突出了这句话 给“我”的印象之深， 对“我”的影响之大。
代表作有散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小 记》《我没见过长城》等，这些作品以其真挚深厚的情感、朴实动人 的描绘、严谨缜密的结构、清丽洗练的语言，赢得了广大师生的喜爱。
4 《灯笼》希沃课件-2019-2020学年八年级语文下册同步精品ppt课件丨希沃课件(部编版)(共23张PPT)
赏析文本，体会文本写作特色
特色一：综合运用多种表达方式
在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一大写作特征， 而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多 种表达方式。请结合文本，分析作者综合运用的表达方 式及其作用。
明确：以第③段和第段为例，第③段写“我”去接 祖父和祖父讲故事是记叙，“灯笼还在院子里亮着吗？ 那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，是抒情。 第段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒” 是抒情，其他的句子主要是描写。多种表达方式的综合 运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。
字词积累
焚身(fén) 恐吓(hè)
神龛(kān) 皎洁( jiǎo)
犬吠(fèi) 争讼(sòng) 斡旋(wò) 静穆(mù)
怅惘(wǎng) 锵然( qiāng ) 官衔(xián) 褪色(tuì)
可悯(mǐn) 领域（yù） 思慕（mù） 燎原（liáo）
熙熙然（xī） 暖融融（róng）
明确：结尾虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞
外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒 胸臆做铺垫：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就 是那灯笼下的马前卒。”“唉，壮，于今灯笼又 不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把 烈火！”几句皆借灯笼表达自己浓烈的爱国主义 情怀，此时的情感早已不再沉浸于回忆，而超脱 出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要 同时代共呼吸的担当精神。
特色二：结构严谨
请同学们再读课文，分析开头两段和结尾一段 的作用。
明确：开头两段由小孩子喜欢火，三家村 的往事，既写出人们对光明的渴望，又自然引出下 文对有关灯笼往事的回忆；
结尾一段又由灯笼联想到“燎原的一把烈 火”，再用一“壮”字，再次升华中心，赞颂蓬勃 发展的中国革命。可见，文本前两段与结尾联想的 两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作 者之为文独具匠心，巧设结构。