努力完善教师素养 注重学生综合能力培养
教师工作计划——提升学生综合素质的途径与策略
教师工作计划——提升学生综合素质的途径与策略在快速发展的现代社会中，教育作为培养未来人才的摇篮，肩负着越来越重要的责任。
作为一线教师，我们需要时刻关注学生的学习情况，并通过有效的途径和策略来提升学生的综合素质。
下面，我将结合自己的工作实践，探讨一些具体的方法和措施。
一、注重课堂教学，夯实知识基础课堂是学生学习知识的主要场所，也是教师开展教学工作的主阵地。
因此，我们要充分利用课堂时间，精心设计教学内容，注重知识的系统性和连贯性。
同时，我们还要根据学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
二、开展课外活动，丰富学生经历课外活动是课堂教学的延伸和补充，也是培养学生综合素质的重要途径。
我们可以组织学生参加各种兴趣小组、社团活动等，让学生在实践中锻炼能力、增长见识。
同时，我们还可以利用节假日或课余时间，组织学生进行社会调查、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
三、加强心理健康教育，培养学生健全人格初中阶段是学生心理发展的关键时期，加强心理健康教育至关重要。
我们要关注学生的心理状态，及时发现和解决学生的心理问题。
通过开设心理健康教育课程、举办心理辅导讲座等方式，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，形成健全的人格。
四、强化德育渗透，培育学生道德品质德育是培养学生综合素质的重要组成部分。
我们要将德育贯穿于教育教学的全过程，通过言传身教、榜样示范等方式，培养学生的道德品质。
同时，我们还要注重家校合作，引导家长树立正确的教育观念，共同为学生的健康成长营造良好的环境。
五、注重评价改革，促进学生全面发展评价是教育教学工作的重要环节，也是促进学生全面发展的重要手段。
我们要改变传统单一的评价方式，注重过程评价和多元评价，关注学生的个体差异和特长发展。
通过评价改革，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。
六、加强教师培训，提升教师素质教师是学生综合素质提升的关键因素。
如何提高青年教师的综合素养
如何提高青年教师的综合素养青年教师是学校的中坚力量，他们肩负着培养学生的重要责任。
如何提高青年教师的综合素养，不仅关乎教育教学的质量，更是关系到学生成长成才的过程。
下面将探讨几点提高青年教师综合素养的方法。
首先，青年教师应不断学习。
教育是一个永无止境的事业，只有不断充实自己的知识储备，才能更好地指导学生。
青年教师应该积极参加各种培训，进修课程，提高自己的专业水平。
此外，可以通过阅读教育类书籍、参加学术讲座等方式，不断开拓自己的视野，增加知识储备。
其次，青年教师应提升自身教学技能。
教学是教师的核心工作，只有教学水平提高了，教师的综合素养才能得到提升。
青年教师可以通过观摩优秀老师的课堂，学习他们的教学方法和技巧，及时总结自己的教学经验，不断改进教学方法，提高授课效果。
第三，青年教师应关注学生的心理健康。
教学工作不仅仅是知识的传授，更是对学生的引导和关怀。
青年教师应该了解学生的心理特点，关注他们的心理需求，建立密切的师生关系。
在与学生交流互动的过程中，加强对学生的心理疏导，激发他们的学习热情和动力。
最后，青年教师应注重自我管理和提升。
只有持之以恒地进行自我反思和改进，才能不断提高自身的综合素养。
青年教师可以通过制定个人发展计划，明确学习和职业目标，努力实践，不断积累实践经验，提升自己的综合素养。
总之，提高青年教师的综合素养是一个长期的过程，需要青年教师不断学习，不断提升自身的教学技能，注重学生的心理健康，同时加强自我管理和提升。
相信在青年教师们的共同努力下，他们的教育事业一定会蒸蒸日上。
愿青年教师们在成长的道路上砥砺前行，成为优秀的教育工作者。
教学工作总结注重学生综合素养的培养
教学工作总结注重学生综合素养的培养在教学工作总结中，注重学生综合素养的培养是非常重要的。
本文将从不同角度探讨如何注重学生综合素养的培养，并提出相应的解决方案。
第一，重视综合素养的培养。
在教学过程中，我们需要明确综合素养的概念和目标，即培养学生的知识、能力和品德。
在知识方面，我们可以通过开展综合性课程来拓宽学生的知识面；在能力方面，我们可以设计各种实践活动来培养学生的动手能力和协作能力；在品德方面，我们可以通过引导学生参与志愿服务、讲道德故事等方式来陶冶学生的品德情操。
第二，创设多元化的学习环境。
为了培养学生的综合素养，我们应该提供多元化的学习环境，使学生有机会发展各种能力。
例如，在课堂中，我们可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生相互交流、合作解决问题；在课外活动中，我们可以组织丰富多彩的社团活动，如体育、美术、音乐等，让学生能够在不同领域得到全面发展。
第三，注重学生的自主学习能力。
培养学生的综合素养需要他们具备自主学习的能力。
我们可以通过培养学生的学习兴趣，激发他们主动学习的动力；同时，我们可以设计适合学生个体差异的学习任务，让学生按照自己的节奏和方式进行学习；还可以引导学生进行自我评价和反思，培养他们的学习能力和思维能力。
第四，关注学生的身心健康。
良好的身心健康是学生综合素养培养的基础。
我们应该关注学生的身体发育状况，开展体育锻炼和健康教育；同时，我们也要关注学生的心理健康，关爱他们的情感需求，提供心理咨询和辅导服务。
第五，加强家校合作。
家庭是学生综合素养培养的重要场所，家校合作是必不可少的。
我们可以通过开展家校互动活动，邀请家长参与到学校的教育教学中来；可以与家长保持经常的沟通，及时了解学生的情况，协同解决学生在学习和生活中的问题。
综上所述，注重学生综合素养的培养是教学工作中不可忽视的重要任务。
通过重视综合素养的培养、创设多元化的学习环境、注重学生的自主学习能力、关注学生的身心健康和加强家校合作，我们将为学生的全面发展打下坚实的基础。
提高教师的职业素养：提高教师的教学水平和能力
提高教师的职业素养：提高教师的教学水平和能力教师素养的提高对于学生的成长和教学效果有着至关重要的影响。
作为一名教师，应该具备良好的职业素养，包括道德素养、专业素养、教学素养和身心素养。
下面，我将从这四个方面来探讨如何提高教师的职业素养。
一、道德素养的提高教师应该具备高尚的道德品质，遵守国家法律法规，关爱学生，敢于担当，勇于创新，积极传播先进的教育理念和道德规范。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的道德品质，引导他们树立正确的价值观、人生观和世界观。
只有教师具备了良好的道德素养，才能够更好地为学生树立榜样，促进学生全面发展。
二、专业素养的提高教师应该具备扎实的专业知识，熟悉教育教学法律法规，掌握教育教学理论，具备一定的教学技能。
在现代教育技术日新月异的时代，教师还应该学会利用各种教学手段和教学资源，提高自己的教学水平。
同时，教师还应该具备一定的学科专业知识，了解学科发展的前沿动态，为自己的教学提供有力支持。
三、教学素养的提高教师的教学素养直接影响着学生的学习效果和未来的发展。
教师应该具备良好的教学态度，注重启发式教学，注重培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
在教学过程中，教师还应该注重调动学生的积极性、主动性、创造性，激发学生的学习兴趣和自信心。
同时，教师还应该注重自己的反思和提高，不断对自己的教学进行评估和反思，寻找不足，加以改进。
四、身心素养的提高身心健康是教师职业素养的基础，教师应该具备良好的身体素质和心理素质。
在教学过程中，教师应该注重自身身心健康，避免疲劳和压力，保持积极向上的心态，为学生树立榜样。
同时，教师还应该注重培养学生的身体素质和心理素质，关注学生的心理健康问题，为学生提供心理支持。
综上所述，提高教师的职业素养对于学生的成长和教学效果有着至关重要的影响。
作为一名教师，应该具备高尚的道德品质，扎实的专业知识，良好的教学态度和健康的身心素养。
只有这样，才能够更好地为学生服务，为学生成才助力。
综合能力培养全面提升学生的综合能力
综合能力培养全面提升学生的综合能力现代教育的目标不仅仅是培养学生的专业知识和技能，更重要的是培养学生的综合能力。
综合能力是指学生综合运用各种知识、技能和能力解决问题的能力。
在现实生活和职业发展中，综合能力往往比单一的专业知识更重要。
因此，全面提升学生的综合能力成为教育改革的重要目标之一。
一、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生综合能力的基础。
在传统的教育模式中，教师往往是知识的传授者，学生只是被动接受。
而在培养学生综合能力的过程中，教师应该变身为指导者和引导者，鼓励学生主动学习，培养他们的自主学习能力。
自主学习能力包括自我规划、自我管理、自我评价等方面，这些能力能够帮助学生有效地获取和利用信息，解决问题。
二、培养学生的沟通合作能力在现实社会中，沟通合作能力是必不可少的。
学生需要在沟通合作中学习到有效的沟通技巧、合作能力和团队精神。
在课堂上，教师可以通过小组讨论、合作项目等方式培养学生的沟通合作能力。
同时，学校可以组织学生参加各种社团活动，让他们有机会锻炼和提高自己的沟通和合作能力。
三、培养学生的创新思维能力创新思维能力是综合能力中的重要部分。
培养学生的创新思维能力既有助于提高他们的解决问题的能力，也有助于激发他们的创造力和创新意识。
教师可以通过开展创新实践活动、组织创新竞赛等方式激发学生的创新思维能力。
此外，学校还可以提供创新创业的平台和资源，帮助学生实践他们的创新思想。
四、培养学生的批判性思维能力批判性思维能力是指学生对信息进行分析和评价的能力。
在信息爆炸的时代，学生需要具备正确思考的能力，才能从大量的信息中找到有价值的部分。
教师可以通过引导学生进行讨论、辩论等方式培养他们的批判性思维能力。
同时，学校可以加强学生的信息素养教育，提高他们对信息的辨别和评价能力。
五、培养学生的综合应用能力综合应用能力是学生综合能力的最终目标。
它要求学生能够将所学知识和技能应用到实际问题中，解决实际问题。
教师可以通过开展跨学科的项目活动、实践性教学等方式培养学生的综合应用能力。
提升教师素养和能力的措施
提升教师素养和能力的措施引言教师素养和能力的提升是教育事业发展的关键因素之一。
随着教育形势的变化和学生需求的深化，教师需不断提升自身的专业素养和教学能力，以更好地适应教学任务的需要。
本文将介绍几种提升教师素养和能力的措施，包括专业学习、培训交流、反思实践等方面。
一、专业学习1.1 学科知识的学习教师作为学科知识的传递者和引导者，需要不断深化自己的学科知识。
可以通过参加学科相关的培训课程、学习学科前沿研究成果、阅读相关专业书籍等方式加强学科知识的学习。
此外，教师还可以通过参加学科竞赛、组织学科研讨会等方式与其他教师进行学科交流，提高自身的学科水平。
1.2 教育理论的学习除了学科知识的学习外，教师还需要学习教育理论，了解教育学的基本概念、理论模型和教育发展趋势。
通过学习教育理论，教师能够更好地理解教育的本质和目标，并能够运用教育理论指导自己的教学实践。
二、培训交流2.1 参加教师培训班教师培训班是提升教师素养和能力的重要途径之一。
教师可以参加由教育部门组织的各类培训班，学习先进的教育理念和教学方法。
培训班通常包括理论学习和实践操作两个部分，教师可以通过培训班学习到一些通用的教学技能和方法，提高自己的教学效果。
2.2 参观其他学校的教学实践教师可以通过参观其他学校的教学实践，了解其他学校的教育模式和教学特点，从中获得启发和借鉴。
参观其他学校的教学实践可以帮助教师拓宽视野，了解教育发展的新动向和新趋势，进而提高自身的教育水平。
2.3 参加教师交流研讨会教师交流研讨会是教师交流、学习的平台。
教师可以通过参加教师交流研讨会，与其他教师进行教学经验的分享和交流。
在研讨会上，教师可以学习到其他教师的教学经验和成功案例，同时也可以通过自己的分享和交流，提高自己的表达和教学技能。
三、反思实践3.1 教学反思教师可以通过对自己的教学进行反思，总结教学中出现的问题和不足之处，寻找问题的原因，并提出改进的方法。
教学反思可以帮助教师进行教学质量的自我评价，从而不断提高教学效果。
教师应如何在教学中注重培养学生综合素质
教师应如何在教学中注重培养学生综合素质介绍教育的目标之一是培养学生的综合素质。
然而，现实中，学校教育往往过于注重学科知识的传授，忽视了学生综合素质的培养。
因此，教师需要在教学中注重培养学生的综合素质，使他们不仅在学科上有所提高，还具备良好的思维能力、社交能力和创造能力。
1. 加强思维能力的培养思维是人类最基本的认知与判断能力，对于学生的综合素质发展至关重要。
教师可以通过启发性教育、开展讨论和问题解决等方式，激发学生的思维，培养他们的观察、分析和判断能力。
2. 培养良好的社交能力社交能力是一个人与他人相处的能力，也是学生综合素质的重要组成部分。
教师应该注重培养学生的交际能力，鼓励他们积极参与集体活动，如团队合作、社团活动等，让学生学会与他人合作、沟通和协调，提高他们的人际关系技巧。
3. 促进创造能力的发展创造力是培养学生综合素质的重要方面之一。
教师可以通过设计有创意的教学任务，鼓励学生提出自己的想法和解决问题的方法，激发他们的创新潜力。
此外，教师还可以引导学生开展科学实验、参加艺术创作等活动，培养他们的创造性思维。
4. 培养学生的实践能力实践能力是学生综合素质的重要组成部分。
教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作掌握技能和应用知识。
可以通过实验课程、实地考察等方式，让学生亲身参与实践活动，培养他们的动手操作和问题解决能力。
5. 注重培养学生的情感素质情感素质是指个体感知、理解和表达情感的能力，也是学生综合素质中重要的一部分。
教师应注重培养学生的情感素质，鼓励他们积极乐观、宽容友善的态度，培养他们的情感表达、情绪调控和同理心。
6. 培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生综合素质的重要组成部分。
教师应该引导学生建立正确的学习观念，培养他们主动学习的意识和能力，使他们具备独立思考、自主计划和自我评价的能力。
7. 重视学生的审美能力审美能力是指个体对美感的感知和评价能力。
教师应注重培养学生的审美能力，引导他们欣赏艺术作品、品味文学作品，让他们能够从中获得美的享受，培养他们的审美情趣和审美能力。
提升教师素养提高教学质量议论文
提升教师素养提高教学质量引言教师的素养对于教学质量的提升具有重要影响。
教师素养是指教师在专业知识、教育理论、教学方法、心理素质等方面的整体修养和能力水平。
提升教师素养不仅能够增强教师的教育教学完备性，还可以积极地影响和改善学生的学习效果。
因此，本文将从多个角度探讨提升教师素养，以此达到提高教学质量的目的。
一、加强教师综合素养的培养教师综合素养的培养是提升教师素养的基础。
综合素养包括学科知识、教育教学理论、教学方法、评价能力等方面。
首先，教师需要持续学习并掌握学科知识的最新进展，以保持自己的学科权威性。
其次，教师需要深入研究教育教学理论，了解不同教学方法的优缺点，以便能够选择适合的教学策略。
最后，教师还需要具备评价学生学习成果、适应学生特点的能力，使得教学能够真正符合学生的需求。
二、注重教师专业发展的培训教师的教育教学能力需要不断培养和提升。
为了提升教师的专业水平，培训是必不可少的环节。
首先，学校应该建立完善的教师培训机制，定期组织各种培训活动，为教师提供专业知识、教学方法和辅导技巧等方面的培训。
其次，教师需要积极主动地参加各类教师培训课程，通过报名参加学习班、进修课程、研讨会等方式来提升自己的专业能力。
在培训中，教师要注重理论与实践相结合，将所学知识运用到实际中去，进一步提高自己的教学水平。
三、培养教师的教育教学研究能力教师的教育教学研究能力是提高教学质量的重要保障。
教师应该具备科学研究的基本方法和技能，能够结合自己的教学实践，运用科学的研究方法进行教育教学问题的研究。
此外，教师还需要关注教育教学领域的最新研究成果，扩大自己的教育视野。
通过研究和学习，教师能够获得更多的教育教学理论和方法，从而提高自己的教学水平。
四、加强教师教学反思与改进教师应该持续进行教学反思与改进。
教学反思是指教师对自己的教学进行深入思考和评估，并从中找出不足和改进的方法。
教师可以通过观察学生学习情况、听取同事和学生的意见、分析教学效果等方式进行教学反思。
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努力完善教师素养注重学生综合能力培养
摘要：为了全面落实《教育规划纲要》的目标，我们必须努力完善教师素养，注重学生综合能力的培养。
即：完善教师的人格素养，注重学生人格素质的培养；探索新的教学方式，注重学生“学思做创”能力的培养；探索新的教研方式，提高“教”与“学”的能力。
关键词：完善素养探索新方式注重综合能力培养
中图分类号： g642 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2011)08-0065-02
《教育规划纲要》提出：“加强教师职业理想和职业道德教
育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。
教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。
有好的教师，才有好的教育。
教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。
教师既要注重教书，又要注重育人；既要注重言传，又要注重身教，更要用先进教育理念和教学方式，培育具有独立思考、批判思维、社会责任感、创新精神和实践能力，具有现代文明和良好人格的学生。
为此，时代呼唤我们努力完善教师的素养和探索实施新的教学、教研方式，注重学生综合能力的培养。
1 完善教师的人格素养注重学生人格素质的培养
联合国教科文组织提出教育的目标是发展和完善人格。
即一个现代社会的人应该具有的最基本的、普遍性的价值及其规范行为准则。
大体上可以概括为“四个素养”。
一是科学素养。
教师应具备
最基本的科学观念、科学思维方法和行为准则，与人沟通的方式是事实和逻辑，判断和认同的标准是“真”。
在教育中科学教育的目标是培养学生的科学素质，通过事实和逻辑与人沟通，帮助学生懂得追求真理，教人理智。
特别是在课堂教学中，把握住“点燃”点和导火处，培养学生的联想能力，沟通思考与经验之间的联系，使学生拥有一种正义的责任感。
二是艺术素养。
教师应具备最基本的以语音、文学、音乐、美术等艺术形式表达自己感情的素质，具有最基本的审美观念和审美能力，与人沟通的方式是感觉与形象，判断和认同的标准是“美”。
在教育中艺术教育的目标是培养学生的艺术素质，学会在艺术领域，通过感觉和形象与人沟通，帮助学生懂得追求美，富有激情。
三是信仰素养。
教师应具有虔诚的信仰，心灵有寄托，遇事易平静，行事重善心，与人沟通的方式是心灵的默契，判断和认同的标准是“善”。
在教育中的思想品德教育的目标是培养学生的信仰素质，学会在信仰领域，通过心灵的默契与人沟通，帮助学生懂得追求善，净化学生的心灵和道德情操，激励学生积极奋发向上的热情。
四是人文素养。
教师应集理性、感性与悟性于一身，融真、善、美于一体。
通过晓之以理、动之以情、扶之以心的方式，去爱人、尊重人，与人沟通的时候，能在不同的领域，使用不同的方式。
判断和认同的标准是“爱”。
没有“爱”就没有教育。
在教育的各科、各类教育中，把培养学生的人文素质作为根本目标。
帮助学生懂得爱，是教育中的根本。
教育不仅仅是培养有用的劳动者，更重要的是发展和完善人格，培养具有科学素质、人
文素质、艺术素质和信仰素质等现代公民素质的一代新人，为继承发扬中华民族精神、增强民族自豪感和历史责任感打下坚实基础。
2 探索新的教学方式注重学生“学思做创”能力培养
《教育规划纲要》提出：“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式……注重学思结合。
注重知行统一。
注重因材施教。
”这就为我们探索新的教学方式，培养学生创新精神指明了方向。
教师要针对传统学科教学中严重存在的重“教”轻“学”、重“记”轻“思”、少“做”不“创”等弊端，坚持以学为主体，教为主导的教学原则，从学生为主体的“学思做创”和教师为主导的“导启辅引”出发，培养学生的探索精神、创新精神和实践能力的教学方式。
即：对学生“学思做创”的基本要求是：学——基础知识、基本技能、学习方法；思——勤于思考、深入思考、开拓思路；做——书面作业、实验操作、社会实践；创——有创见、能创造、敢创新。
对教师“导启辅引”的基本要求是：导——指导学习、引导理解、诱导释惑；启——启迪思考、启发思索、启发思路；辅——辅导作业，辅助操作，辅佐实践；引——引发创见、引导创造、引起创新。
从而达到“学为主体”与“教为主导”协调一致，“学思做创”与“导启辅引”协调进行，学生综合素质能力协调发展。
“学思做创”四个因素融为一体，不可分割，缺一不可。
“学”是“创”的前提和基础。
“思”是学的核心和“学做创”的关键。
“做”是“学”的巩固应用和延伸实践。
“创”是“学思做”的发展和高
级要求。
“创”要渗透在“学思做”之中，即：既要创造学习，又要创新思维，还要创新工作。
教师按照“学思做创”的教学方式组织教学，能促进教学结构的改革和发展：教学内容由“教学做”发展到“创”，教学活动由课堂教学、校内活动延伸到社会实践，教学评价由单一的考分评价转化到为师生素质发展的综合评价。
按这样的方式教学，师生关系和谐、配合默契、教学做创合一、学用结合，课内外合拍，学校、家庭、社会要求统一，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中的互动，强化了人与环境的相互影响，产生教学共振。
3 探索新的教研方式提高教与学的能力
高效的课堂教学源于科学的教学设计，科学的教学设计源于有效的教研。
为了探索新的教研方式，提高教与学的能力，我们要积极开展：一是专题式联动教研。
即：学校联合区域内几所学校开展同一专题的“同课异构，教学反思”等活动。
活动前主持人根据教学改革出现的共性问题，提出活动专题和活动要求。
根据专题，参加联动教研的教师都要围绕专题学习相关理论知识，并根据自己的教学实践提出核心观点。
在活动过程中，联动学科教师围绕专题进行积极有效的交流。
研讨活动期间主持人并对活动进行现场点评。
这样的专题式联动教研，教师既能发表自己的观点，也能倾听别人的想法，还能针对某些问题进行争论。
思维的碰撞能产生诸多智慧和火花，能破解教学改革中的难题。
二是互动式集体备课。
互动式集体备课一般分为五个环节：第一环节，初备，形成个案。
个人初备
时，教师要学习和研究课程标准及相关材料，突出抓“八”点——教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、混淆点和盲点等。
同时，教师还要查阅学生档案、了解学生预习情况，以便有的方失地进行教学设计。
每位教师都要尽力提出自己的设计方案和有疑问的地方，以便集体会诊。
第二环节，集体研讨，形成初案。
先由主备人将个人设计的个案，以说课的形式进行交流，其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的个案，进行比较，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，形成初案。
第三环节，完善、整理，形成定案。
在集体备课的基础上，主备教师对形成的初案进一步完善、整理，形成规范的教学设计，完成对定案的编制。
第四环节，根据实际，形成复案。
教师根据课堂教学中遇到的新情况对“导学案”进行修订和调整，以便有利于课堂教学。
第五环节，教后反思，形成补案。
教学结束后教师对教学进行反思，写出较为翔实的教后记，在下一次集体备课时交流。
三是课上预习制，抓好教学的起点。
预习是学习的必不可少的环节，教师利用这一环节，对具体的预习题目、预习方法、预习思路给予学生足够的预习指导。
由于预习的内容与上课内容保持一致，而且预习就安排在上课时间，这样，学生预习就具有了针对性。
预习的效率也大大提高。
通过以上开展区域内教研方式和学习方式活动，能实现范围内教育资源的整合和合作共赢，把教学研究落到实处，把学生学习的时间还给学生，教师不再独占讲台，而是深入学生中间，有针对性地指导点拨，让“教”
真正为学生的“学”服务。
课堂教学改革真正落实学生的主体地位，学生能将学习内化为自己的一种需求，真正走进自主知识构建和能力生成的过程中，学生的自主学习能力、表达能力等基本素质就能得到提高。
教育大计，教师为本。
教师素养的完善、提高，学生综合能力的培养是一项复杂的社会系统工程，时代呼唤国家、社会和家庭共同合力推进，才能逐步提高。
参考文献：
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