提高英语教学有效性方法
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法小学英语教学的有效性是指教师教学的质量和学生学习的效果能够取得良好的配合，使学生对英语充满学习热情和自信心。
以下是几种提高小学英语教学有效性的方法。
1. 创设良好的学习环境。
教师应创设一个有利于学生学习的环境，如教室的布置要简洁明亮，墙壁上可以贴上英语学习资料和学生作品，激发学生学习的兴趣和动力。
教学用具要齐备，能够呈现生动的教学内容。
2. 灵活运用多媒体技术。
在小学英语教学中，教师可以灵活地运用多媒体技术，如投影仪、电脑、音响等设备，通过展示图片、音频和视频等形式，帮助学生更直观地理解和记忆英语知识。
3. 制定灵活多样的教学活动。
教师应根据学生的学习情况和兴趣爱好，制定灵活多样的教学活动，如游戏、竞赛、小组合作学习等。
这些活动能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和主动性，提高学习效果。
4. 引导学生进行口语交流。
小学英语教学中，教师应鼓励学生进行口语交流，让学生大胆开口，并进行适当的语音、语调训练。
可以设计口语对话练习、角色扮演等活动，帮助学生提高口语表达能力。
5. 鼓励学生进行多样化评价。
小学英语教学中，教师应采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价、自我评价等，以激发学生的学习动力和提高学习效果。
可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛等形式，让学生展示自己的英语能力。
6. 教师的示范和角色扮演。
在小学英语教学中，教师应起到良好的示范作用，能够流利地表达、正确地发音，并能够与学生进行互动交流。
在教学活动中，教师可以扮演各种角色，引导学生进行真实情景的语言交流。
7. 注重文化背景的融入。
小学英语教学中，教师应注重将英语知识与英语国家的文化背景相结合，让学生了解英语国家的习俗、节日等。
可以通过播放英语动画片、介绍英语国家的风土人情等方式，激发学生对英语学习的兴趣和好奇心。
提高小学英语教学的有效性是一个全方位的过程，需要教师在课堂教学中不断探索和实践，积极创造条件和机会，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
如何提高小学英语课堂教学的有效性
课堂内外如何提高小学英语课堂教学的有效性钟流敏（贵州省遵义市余庆县天湖小学，贵州 遵义 564400）课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。
课堂教学是否有效，教学活动能否达到了事先预期目标，或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。
所以，要搞好英语教学，我们应努力从提高课堂教学的有效性上着手。
一、用英语歌曲激发学生学习兴趣唱歌是英语课堂上不可缺少的 “调和剂”和“兴奋剂”，不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，达到事半功倍的效果。
1.在测验或会话比赛后气氛过于紧张时，我们就唱诸如Row , Row , Row Your Boat；London Bridge Is Falling Down等歌，配上动作，紧张的气氛立即得到缓解。
2.在学生注意力不够集中时，我们就唱数字歌，规定每唱到双数或倍数的单词时须起立，不费什么力气就将学生游离的注意力拉了回来，这比严厉的批评起到更好的效果。
二、用英语的美感吸引学生教师说英语时，注意语言的起伏感、节奏感和音乐感，配以具有强烈个性色彩的手势，加强英语的声音印象。
教师生动形象地表达教学内容，能够吸引学生的注意力，提高学生对教学内容的兴趣。
例如，我在教学 How are you? I’m glad to meet you! Oh,I‘m sorry! 等日常用语时，配以生动的手势，让学生在领略英语的美感同时，边模仿教师，边理解语句的意思。
在教学中我发现，在听力和理解方面，成人办不到的事情，孩子却能轻松的做到。
短短几周的学习，多数学生能听懂简单的课堂用语，有的还神气十足的当起了"小老师"。
三、精心创设英语游戏，让学生在乐中学1.踩地雷游戏。
如，在教完单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday和Sunday后，让一个同学上台，抽其中一张（如Thursday）给其他学生看，让他们知道这张是“地雷”，如果上台的同学一张一张读，把这张卡片也读出来，那表示他踩到地雷，任务失败，其他学生发出“BOOM”声。
如何提高英语课堂教学有效性
如何提高英语课堂教学有效性要想使学生轻松、愉悦、主动、有效地学习英语，必须培养学生学习英语的兴趣，只有这样才能充分调动学生学习的积极性，提高他们的英语综合素养。
今天小编就和大家浅谈如何提高英语课堂教学有效性。
一、如何提高英语课堂教学的有效性1、加强情感教育，诱导兴趣教学既是一个认识过程，也是一种情感活动过程。
要想使学生由被动学习转变为主动学习，就要很好地进行学习情感调控。
首先，教师是学生学习的领路人和指导者，因此，教师在教学过程中要对学生投入相当的感情。
教师在日常教学中要从细微之处对学生进行科学引导和热情帮助，使学生切实感受到教师对自己的关爱。
久而久之，师生之间就会产生情感共鸣，学生也会亲其师，信其道，对英语学习产生兴趣，由不好学转为好学、爱学、乐学。
其次，师生之间建立的情感共鸣需要维护，因此教师在教学过程中要注意表扬和批评的艺术和技巧，增强学生的自信心，要维护他们的自尊心和尊严。
即使在学生出现错误的时候，教师也不应一味地批评训斥，而应在肯定学生成绩的同时，指出他们错误的地方，帮助学生找出错误的原因并加以改正，使学生不至于在困难面前丧失学习的兴趣。
2、创建语言环境，激发兴趣学习语言需要有语言环境做背景，课堂上如果没有英语气氛，会使活泼好动的学生感到枯燥乏味，提不起兴趣。
教学手段要多种多样，创建英语语言环境最有效的教学手段,是合理地运用多媒体。
英语教师可以运用多媒体精心设计每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，以此吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们学习英语的能动性。
例如，在教学生日常会话时，播放一段人们在某个场所活动的无声视频，要求学生根据场景给视频配音。
可以给学生提供一些关键单词或句式，使学生能够在轻松、愉悦的状况下完成练习。
随后，播放原声视频，要求学生找出自己配音与原声的差异，并反复听，进行内化。
笔者在实践中证明，学生在这样的教学环境下，不但学习兴趣盎然，学习效率也很高。
探索有效的英语教学方法
探索有效的英语教学方法随着全球化的进程，英语作为一门国际通用语言已经成为许多人的必备技能。
然而，对于许多学习英语的人来说，掌握一门与母语不同的语言是一项挑战。
为了更好地教授英语，教师们需要探索有效的英语教学方法。
本文将介绍几种被广泛认可的英语教学方法，并分析其优势和适用场景。
1. 交际法交际法是一种以交际为核心的英语教学方法。
该方法鼓励学生通过真实、有意义的交流来学习语言。
教师可以设计各种情境和任务，让学生在日常对话、模拟对话和角色扮演等活动中使用英语。
这种方法注重培养学生的语言运用能力，让他们能够在真实的交际环境中流利地表达自己的意思。
2. 游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏和竞赛激励学生学习英语的方法。
这种方法将学习过程转化为有趣的游戏活动，提高学生的学习积极性和参与度。
例如，教师可以设计课堂游戏，让学生在团队合作中解决问题和完成任务。
通过游戏，学生不仅可以提高英语能力，还能培养合作精神和领导力。
3. 情景教学法情景教学法是一种将语言学习置于特定情景或背景中的教学方法。
通过模拟真实的情景和场景，教师可以帮助学生理解和运用英语。
例如，在购物情景中教授购物用语，在旅游情景中教授旅行相关的词汇和表达方式。
这种方法使学习过程更具实际意义和应用性，提高学生的语言输入和输出能力。
4. 多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是利用现代技术手段辅助英语教学的方法。
通过使用电子白板、多媒体课件、互联网资源等工具，教师可以将抽象的语言知识转化为直观、生动的内容呈现给学生。
这种方法提供了更多的视听输入，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5. 差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的不同特点和需求，制定个性化教学方案的方法。
不同学生在英语学习上存在差异，一种教学方法可能适用于某些学生，但对于其他学生可能不太有效。
因此，教师需要充分了解学生的学习风格、能力水平和兴趣爱好，灵活调整教学内容和方式，满足学生的个性化需求。
六举措打造高效英语课堂
六举措打造高效英语课堂标签：新课改；高效课堂；措施一、优化教学设计，活跃课堂气氛通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思)，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。
二、通过“问题解决”的形式，开展校本教研活动基本步骤：每周一次的教研组会议，找准影响本组课堂教学有效性的主要原因→以一个问题为研究对象制定研究方案→实施研究方案→总结、调整方案→达到问题解决。
三、重点抓好三个环节：备课、上课、课后反思1.备课：备好课是上好课的前提。
备课要认真研究教材，钻研教法，了解学生。
合理制定好三维教学目标。
对于教材中重点、难点问题，要发挥集体备课的优势加强研究。
在备课中要处理好独立备课与集体备课的关系。
按照“独立备课——集体备课——上课——研究改进”的方式进行。
有一个主讲人，然后集体讨论每单元的教学目标、重难点、教法、作业设计，进行补充完善。
2.上课：教师要自觉地把集体备课的成果落实到常规教学中，并根据实际情况作出适当的调整，才能有的放矢，提高课堂效率。
3.课后反思：课后反思不能流于形式，要围绕专题不断反思自己的日常教学行为。
课后记下本节课的得失，对教案进行不断充实。
四、优化课堂设计，让英语课堂教学精彩纷呈高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。
基本措施：指导学生预习，设计合理的导学案。
在课堂上给学生一定的时间进行讨论和互评，培养学生的兴趣，激发成就感。
通过合作探究，使学生变被动学习为主动学习，营造和谐高效课堂。
首先，要在小组内实现学习上的互助，达到共同进步、整体提高，必须首先进行合理、科学的分组。
如何提高英语课堂教学的有效性
如何提高英语课堂教学的有效性构建有效的英语课堂不仅是时代的需要，更是新课标对我们提出的要求。
新的英语课程标准指出：要培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。
因此，作为英语教师，我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的教学模式，深入探讨如何构造有效的英语课堂。
对于如何让学生喜欢英语，学在其中，乐在其中；如何才能提高课教学效率，打造有效课堂，我有以下几点认识。
一、充分了解学生，备好“学生”教师工作和服务的对象是学生，学生是学习的主人。
学生的知识现状怎么样、学习程度如何，教师必须做到心中有数。
在备课前，教师必须以学生为本，始终从学生的需求出发。
要善于分析学情和学生的知识现状，还要善于分析这节课上应该引导学生学习什么、怎样学习、如何合作，以及做什么、说什么，分别由谁来做、谁来说，这是制定精确目标的基础。
因此，我认为课后进行教学反思是很重要的一个环节。
反思课堂教学的细节、学生的兴奋点、有效的激趣方式；反思不成功之处、有争议的地方；尤其反思学生接纳不好、问题较多之处；由此改进教法，改善教法，提高效率。
不同学生之间存在着不同的差异，作为教师，我们一定要摸清所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平，然后备好“学生”这一课。
二、从实际出发，确定教学目标有目标就会有方向，有方向就会有动力。
《英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。
这一标准是英语教师制定教学目标的依据。
但这只是整体目标，我们应该详细规划，精确到每月、每周，以至每堂课。
这样，我们所设计的教学目标应该是全班同学基本上可以达到的。
过高的目标容易让接受能力差的学生丧失学习信心，而过低的目标又达不到知识点要求，起不到培养学生的作用。
换句话说，目标设计要有层次和坡度。
学生的水平是不同的，要尽可能让每位学生都能达到自己的目标，所以要根据不同的目标设计难度不同的问题。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法1. 创设情境：在教学中创设逼真的情境，让学生能够在真实的语境中使用所学的英语。
可以通过角色扮演、游戏等方式来创设情境，让学生在参与中学习。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术来辅助教学，如使用图片、音频和视频等来呈现教学内容。
这样可以使学生更加直观地理解和记忆所学的知识。
3. 互动和合作学习：培养学生的合作意识和交流能力，通过小组活动、伙伴学习等方式促进学生之间的互动和合作。
这样不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以增强学生的学习兴趣和主动性。
4. 个性化教学：根据学生的不同程度和兴趣进行个性化的教学，让每个学生都能够在适合自己的水平上得到有效的学习。
可以通过分层教学、分组教学等方式来实现。
5. 游戏化教学：在教学中设置游戏环节，引导学生通过游戏的方式进行学习。
游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习参与度和效果。
6. 激励和奖励：设立适当的激励和奖励机制，鼓励学生主动参与和努力学习。
可以通过表扬、奖章、小礼物等方式来激励学生，增强他们的学习动力。
7. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足和进步。
可以通过口头评价、写作评价等方式来进行评价，让学生知道自己在哪些方面需要改进和提高。
8. 培养语言应用能力：教学中注重培养学生的实际语言应用能力，而不仅仅是单纯的语法和词汇知识。
可以通过情境对话、口语表演等方式来培养学生的语言运用能力。
9. 自主学习：鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习方法和自我评价能力。
通过指导学生如何制定学习计划、如何查阅资料等方式来培养学生的自主学习能力。
10. 培养跨文化意识：在教学中注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
通过教授不同国家的文化和习俗等方式来培养学生的跨文化意识。
通过以上方法，可以提高小学英语教学的有效性，使学生能够更加主动、积极地参与学习，提高他们的语言能力和综合素质。
如何提高英语课堂教学有效性
如何提高英语课堂教学有效性在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式，创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式来提高英语教学的有效性，从而帮助学生全面提高英语听说读写的知识能力。
1、课堂设计的主体性吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度，调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论。
为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。
”英语教学过程应充分发挥学生主体性作用，突出学生主体的实践活动，着重培养学生的英语口语交际能力，引导学生在主动操练口语、句型的过程中获得基本知识，提高交际能力，同时利用英语教学内容，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
因此，教师要让学生增强主体意识与自主学习成为课堂教学改革的主攻方向，多方鼓励学生大胆发表自己的见解，让英语课堂成为学生自我展示的舞台；要善于指导和帮助学生在英语学习中形成正确的人生观、世界观、价值观和积极的人生态度。
只有牢牢抓住“培养学生自主学习的能力”这一主线，才能为学生终身学英语奠定基础。
2、课堂设计的目的性明确的目标能够为其所为指明方向，会有事半功倍之效，因此在具体的课堂活动设置之前，我们首先应该明确的就是通过种种的课堂活动设置，最终希望达到一个什么样的目标。
因此，高中英语课堂活动设置的目标应该是在学生掌握基础知识的情况下，提高英语语言的应用能力，养成其主动汲取各种知识的良好习惯，培养其广泛的兴趣爱好，并促使其发展自立、自信、自强的人格魅力。
在课堂活动设计时，教师应从学生发展、课程需要和教学实际的整体出发，俯瞰整个课堂、整个学段甚至应该是学生的整个高中时期及人生发展过程，要把活动当成是课堂和学生生命的有机体来设置，通过活动达到深入理解而升华的目的，不能仅仅为了活动而活动。
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提高英语教学有效性的方法
摘要：师生在学习英语过程中付出了大量辛勤的汗水，而学习效果却并不理想。
在大力推广素质教育的今天，研究如何提高英语教学的有效性，不仅是新课程改革的需要，更是素质教育赋予每位教师的义不容辞的责任。
关键词：英语教学；有效性；学习兴趣；学习效率
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-212-01
长期以来，“费时低效”的问题深深困扰着广大英语教育工作者。
师生在学习英语过程中付出了大量辛勤的汗水，而学习效果却并不理想。
因此，在大力推广素质教育的今天，研究如何提高英语教学的有效性，不仅是新课程改革的需要，更是素质教育赋予每位教师的义不容辞的责任。
如何提高初中英语教学的有效性呢？通过多年的教学实践，我总结出以下几点：
一、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的教师”。
培养学生的学习兴趣是学生迅速、准确获取知识的关键，因此，教师要注重培养和激发学生的学习兴趣。
教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法激发学生学习的兴
趣。
例如，我在教学中经常利用实物、图片、简笔画等直观教学手段，创设运用英语的情境，或采用形体语言、表演、顺口溜、故事、歌谣、游戏、歌曲等丰富多彩的教学形式，布置英语板报、开展竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角等活动，使听、说、读、写
及交际运用有机结合在一起，有效激发学生学习英语的兴趣。
二、合理利用多媒体技术
在多媒体技术及计算机网络技术飞速发展的时代，合理运用多媒体教学，不但能够为学生提供地道的英语语音语调，而且能向学生展示声音、图象、文字组成的“三维立体空间”，将教学内容变静为动，变难为易，变抽象为具体，打破时空局限，扩大视野，启迪思维，使枯燥的内容变得多姿多彩，生动形象，不但激发了学习兴趣，而且提高了课堂时效。
三、积极开展自主学习
《中学英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
因此，教师要改变过去的教师一言堂，大胆放手，让学生成为学习的主人，使学习过程成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
例如，我在预习提纲中为学生布置好需要完成的任务，引导学生通过阅读教材、查阅课外资料及小组讨论，找出每单元的重点语法内容、词组、句型，阅读并理解书中文章，完成习题，并让学生当“小老师”，为同学们讲解知识等。
经过锻炼，学生们在学习的自觉性、信心、勇气和表达能力等方面都有了很大提高，从
而培养了学生的自主学习能力，提高了教学的有效性。
四、通过小组合作学习提高学习效率
在教学中，我按学习成绩把学生分成几个学习小组，开展小组合作学习。
不同小组间总体实力相当，小组内部结成帮扶对子，互相帮助，共同完成学习任务。
例如互相纠正单词读音、检查背诵课文、表演小品等。
合作学习大大节约了时间、提高了效率。
再如故事接龙，即用简单的英文给出故事开头，让学生展开想象力一个接一个地把故事讲下去，最后通过接力活动共同完成一个故事。
由于故事的开放性，使故事显得变幻莫测，每个学生都可以充分发挥自己的创造力，把自己的智慧容入其中，使整个故事妙趣横生，因而这种形式能很好的调动了学生的积极性。
小组合作学习不但最大限度地激发了学生的学习兴趣，让学生们互相取长补短，而且培养了他们的合作精神。
五、实施分层教学，让每个人都成为成功者
在教学中，我始终坚持“面向全体，因材施教”的原则，努力发现每个学生身上的闪光点，相信每个学生都可以成才，对不同层次的学生实行分层教学。
在制定学习目标、课堂提问、课下作业等方面都要因人而异，使学生“能飞的飞，能走的走，能跑的跑，”尽量让他们减少挫折，帮助他们树立学习的自信心。
例如，新目标英语每单元里的短文是培养阅读和写作能力的好素材，我要求优等生必须熟练背诵，并争取能灵活地运用到写作中，中等生如果背诵很吃力的话可以看着汉语背诵，后进生则只要能熟练朗读并会翻译即
可。
从此，后进生再也不必提心吊胆地逃避背诵了，而是纷纷积极地向优等生请教单词的读音、句子的翻译，并主动找老师检查他们的学习成果。
事实证明，通过分层教学，每个层次的学生都在自己力所能及的范围内获得了成功，很好地激发了学生的积极性，同时大大提高了英语教学的有效性。
六、通过竞争为学习过程注入无限活力
“有竞争才有活力”，为了促使学生更好地掌握知识，调动学生学习的积极性，我根据学生好胜心强的特点，经常组织学生以学习小组为单位，开展丰富多彩的比赛活动，例如单词竞赛、朗读比赛、作文比赛、口语比赛、听力竞赛、小品比赛、英语故事竞赛等，让他们在竞争中感受成功的喜悦，在竞争中不断成长和进步。
为了自己小组的荣誉，同学们发扬团结互助的精神，齐心协力，精心准备，积极参与，学习热情高涨，大大提高了英语教学的有效性。
七、通过有效的评价激发学生的积极性
要提高英语教学的有效性，就要通过有效的评价激发学生的积极性。
在教学过程中，我对于每个学生的点滴进步都及时给予热情的表扬；对于后进生，只要他们敢于大胆发言，即使答错了，我也对他的积极性和勇气给予肯定。
我还在班里定期评选“朗读明星”、“表演明星”、“未来作家”、“未来书法家”“希望之星”、“进步之星”等，从不同角度对学生进行鼓励，力争让每个学生都感受到成功，受到鼓舞。
总之，努力提高英语教学的有效性，不仅是新课程改革的需要，
而且是素质教育赋予每位教师的义不容辞的责任。
我们只有尊重学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，锻炼学生的能力，才能真正提高英语教学的有效性，取得最佳的教学效果。