材料在水中的沉浮
三年级科学教案-材料在水中的沉浮
三年级下册第二单元《材料的选择》第12课《材料与沉浮》教案陈银淳一、教学目标（一）知识技能1、认识到有的材料在水中能漂浮，有的材料在水中会下沉，知道物体的沉浮与材料有关。
2、认识到可以根据材料的漂浮性能制成不同用途的物品。
（二）过程与方法1、能根据实验中收集到的证据概括出浮和沉的物体的材料组成特点。
2、通过分析实验结果，能初步解释物体的沉浮与其组成材料有关。
（三）情感态度与价值观能在生活中发现科学问题，并能够在实验当中对科学问题进行研究和解释。
二、实验材料准备1、金属：回形针、钥匙、铁块、铝块2、木料：铅笔、一次性木筷、木块3、塑料：塑料直尺、文件夹碎膜、塑料块4、其他：玻璃水槽、自来水三、具体教学环节（一）情景导入——提出问题1、情景：一颗泡沫球掉入一口枯井当中可以用什么方式取出来（可以往枯井里面灌水，让泡沫球浮起来）2、类比思考：一枚1块钱的硬币掉进枯井里面可以用一样的方法取出来吗3、学生提出问题：硬币是沉的，泡沫球是浮的——物体的沉与浮与什么因素有关（二）实验探究——作出假设、收集证据进行验证、得出结论1、沉与浮的概念（1）沉：如果物体碰到容器底部，就代表它在水中是沉的；（2）浮：如果物体不能碰到容器底部，就代表它在水中是浮的。
2、实验操作（1）认识实验材料及其作用①玻璃水槽——盛水②钥匙、铅笔、一次性木筷等——实验对象③实验记录册——对实验现象进行记录（2）介绍实验方法和注意事项①请组长管理好组员，安静细致地进行实验；②请实验员按照实验记录册上物品的顺序，轻轻放入水中，重复两次操作，反复验证；③请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；④请实验员将试验过的物品擦干，整理好，放回原处。
（3）小组进行实验和记录材料名称实验预测实验结果泡沫胶纸木棒钥匙塑料块铁块木块（4）根据实验现象提出猜想猜想一：物体的沉浮与物体的重量有关；猜想二：物体的沉浮与物体的大小有关；猜想三：物体的沉浮与物体的材料有关；（5）进一步实验，验证猜想①利用胡萝卜进行实验，通过改变胡萝卜的大小，验证猜想一、二对实验对象的材料进行分类，验证猜想三，并用学生自备的材料做进一步验证（金属↓、木块↑、塑料↑、泡沫↑）出结论体的沉浮与物体的材料有关，不同材料的物体在水中的漂浮能力不同。
《材料在水中的沉浮》详细教案
《材料在水中的沉浮》详细教案永吉县口前镇中心校金丹秋一、背景和目标：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学目标：（三维目标）1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。
3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
4、选择适当的词语定性描述材料。
5、发展对物质世界的探究兴趣。
6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
三、教学准备：塑料玩具、塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、铁制圆柱（必须是实心物品）四、教学环节：（一）导入：1、复习旧知（教师出示染纸作品）在前段时间的“露一手”活动中，我们学校的美术特色“染纸画”得到了一直好评，你们知道染纸作品是利用了纸的什么特性吗？（学生回答：吸水性）（教师用钢笔在纸上渲染出漂亮的图案）大家观察钢笔的笔尖是用什么材料制成的吗?(学生回答：金属)（教师将钢笔笔尖放到实物投影仪上展示）金属笔尖是利用了金属的什么特性呢？（学生回答：硬度）（教师出示造型美观的油笔）我发现很多学生更喜欢使用油笔，你知道油笔的外壳是用什么材料制成的吗？（学生回答：塑料）塑料外壳是利用了塑料的什么特性吗？（学生回答：柔韧性）2、课题引入：人们利用材料的不同特性服务于我们的生活，纸的吸水性、金属的硬度、塑料的柔韧性，都是这几种材料的明显特性，（教师利用屏幕出示“木船”图片）引导学生观察木船是由什么材料制成的呢？（学生回答：木头）木船是利用了木头的什么特性呢？这节课，我们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探究它们的沉浮情况，重点研究木头有哪些特性。
材料在水中的沉浮 教案(推荐16篇)
材料在水中的沉浮教案〔推荐16篇〕篇1：材料在水中的沉浮教案材料在水中的沉浮教案篇2：科学《材料在水中的沉浮》教案科学《材料在水中的沉浮》教案【教学目的】科学概念：1、物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描绘材料。
情感态度价值观：1、开展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的才能。
【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕。
2、水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不一样，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕，认一认，它们是由什么材料做的`。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假如物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
科学实验报告——观察同种材料构成的物体在水中的沉浮
4、把几个回形针串在一起，把2个小木块粘在一起， 预测沉 浮并说明理由。
5、观察记录，讨论实验发现。
我们的发现
同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改 变。
有新的问题 吗
学生分组探究实验报告单
班级 小组
日期：
探究的问题
观察同种材料构成的物体在水中小木块、小刀、胶带、水槽
1、把橡皮和苹果放入水中，观察沉浮状态。
2、把橡皮和苹果分别按1/2、1/4、1/8、更小的要求切小， 预测沉浮并说明理由。
我们准备 这样做试验
3、把回形针和小木块放入水中，观察沉浮状态。
材料在水中的沉与浮教案(公开课) 【完整版】
第5课材料在水中的沉浮教学设计东坪镇杨林学校谌秋珍科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧度、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与其构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理性质。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度与价值观：发展对物质世界探究的兴趣，增强保护森林珍惜自然资源的意识。
教学重点：用简单的实验方法，检查在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理性质。
教学难点：知道物体性质是可以被观察和测量的观点。
教学准备：水槽（10个）、沉浮实验盆（11个）、实验所需材料、实验记录单、课件教学过程一、导入并揭示课题同学们，通过前几节课的学习，我们已经知道了几种材料的硬度、柔韧度、吸水性等各不相同，今天这节课我们大家一起来研究这几种常见材料的沉浮状态，你们有兴趣吗（有信心学好吗）今天我们一起学习的内容是：材料在水中的沉浮（板书）二、回忆：几种常见材料引出课文主要内容首先回忆一下，在我们在日常生活中常见的材料有哪些（指名说：师边说边板书：常见的材料有：金属、玻璃、木头、塑料。
适时鼓励）有这些材料做成的物品有很多很多（如：铁钉→金属；回形针→金属；木条、木柱体→木头做成的；塑料棒→塑料制成的；玻璃球→玻璃制成的）可让学生快速看老师手中的物品说。
上述这几种材料制成的物体放入水中到底是沉还是浮呢待会儿让我们一起来实验探究吧！三、看图理解“沉”“浮”的概念首先请大家观察图片，思考：物体放入水中怎样才能算“沉”怎样才能算“浮”呢(指名回答，师小结并板书：沉↓物体碰到水槽底部；浮↑物体没有碰到水槽底部）四、实践出真知，动手验一验（小组合作）1、师过度：实践才能得出真知，上述几种常见的材料做成的物体放入到水中是沉是浮，让我们老动手实验一下吧！在做实验之前请同学们看看实验要求（课件出示实验要求）：、拿到材料盒之后，先给盒中的物品分类，再依次放入水中开始实验；、根据实验结果填写实验单（小组长负责填好）；、做实验时请同学们轻拿轻放，防止水溅到桌面上来2、开始实验（生按要求实验，师巡视）3、汇报实验结果（指名汇报后课件展示）4、小结：像金属、玻璃类材料制成的物体放在水中大多容易沉，像木头、塑料等材料做成的物体放在水中容易浮；质疑：综上所述物体在水中的沉浮与它们的材料有关系吗板书：物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关。
教科版《材料在水中的沉浮》公开课PPT1
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想一想：
同学们,你们还知道哪些木材 的替代品呢?
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金属制成的船为什么可以浮在 水面上呢？
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木头 塑料
把预测的结果填写在实验记录单上，
材料名称 金属1 金属2 塑料1 塑料2 木头1 木头2
预测
实验结果
沉的用“↓”，浮的用“↑”。
我们怎么来判断物品在水中是 沉，还是浮？
3
2
浮
沉
浮
1
浮 沉
浮
物体不碰到容器底部是浮，碰 到容器底部是沉。
把实验的结果填写在实验记录单 上，沉的用“↓”，浮的用“↑”。
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金属
这三双筷子是 由什么材料制成 的呢？
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材料在水中的沉浮
谜语：
兄弟俩一样长， 光吃菜，
不喝汤。
（打一生活用品）
筷子
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坚固 柔韧性
木头
浮在水面上
轻巧
三年级上册科学教学设计-材料在水中的沉浮 教科版
教学准备
学生分组器材：
1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块若干（实心）。
2、水槽1只（装半槽水）、实验记录单、抹布。
教学步骤
学 习 活 动
备 注
一、导课
二、沉浮实验
三、认识木头
四、情感教育
五、课堂总结
1.情景导入：都说我们班的同学们最聪明了,而且又乐于助人。现在啊，就有两个小朋友遇到了难题，你们愿意帮助他们吗？（播放课件）
1.正因为木头的作用这么广泛，导致有些人开始过度砍伐树木，我们来一起看个小资料。（播放课件）
2．看完资料，你们有什么想说的吗？
3.森林资源是有限的，但是我们人类的智慧是无限的，现在我们已经在用其他的材料来代替木头生成物品。（课件展示）你们还知道什么其他木头的替代品吗？
1、回忆本单元的收获。
2、作业布置:物体的沉浮还和很多因素有关，请大家下去查阅一下这方面的资料；小组合作完成“保护环境，节约资源”宣传画，呼吁人们爱护我们共同的家园。
教学目标
知识与技能：
1、明白物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关；丰富对木头特性的了解。
过程与方法：
1、用实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
科学实验探索物体的浮沉
科学实验探索物体的浮沉物体的浮沉一直是科学研究的重要课题之一。
了解物体浮沉的原理和规律，对于我们认识水中物体的特性、船只的设计和制造、以及其他许多实际问题都具有重要的指导意义。
通过科学实验，我们可以深入探索物体浮沉的原理和规律，本文将介绍几个经典实验来解释物体浮沉的现象。
实验一：物体浸入水中浮沉实验材料：透明容器、水、不同密度的物体（例如：塑料球、木块、金属块等）步骤：1. 准备一个透明的容器，注入适量的水。
2. 将不同密度的物体放入容器中观察浮沉现象。
3. 观察并记录不同物体在水中的行为，特别是物体在沉下去时的速度和停留位置。
实验观察结果：1. 较轻的物体如塑料球会浮在水面上，只部分浸入水中。
2. 较重的物体如金属块会完全沉入水中。
3. 介于两者之间的物体如木块则会部分沉入水中，部分浮在水面上。
实验解释：根据阿基米德原理，物体受到的浮力等于其所处液体中排斥的液体重量。
当物体的密度大于液体时，浮力小于其重力，物体会沉入液体。
而当物体的密度小于液体时，浮力大于其重力，物体会浮在液体表面。
因此，轻的物体浮在水面上，重的物体沉入水中。
实验二：探索物体浮沉的影响因素材料：透明容器、水、相同材质的物体（例如：相同大小的塑料球）步骤：1. 准备一个透明的容器，注入适量的水。
2. 将相同材质的物体放入容器中，逐渐改变其形状或体积。
3. 观察并记录不同形状或体积对物体在水中的浮沉行为的影响。
实验观察结果：1. 物体的形状变化对浮沉行为没有影响，物体仍然按照密度决定其浮沉状态。
2. 物体的体积变化对浮沉行为有影响，较大体积的物体在水中浮力较大，较小体积的物体浮力较小。
实验解释：物体的形状与浮沉行为无关，而物体的体积决定了其在水中受到的浮力大小。
体积较大的物体受到的浮力大，相对于其重力，有更大的浮力，因此较大体积的物体浮力更大，较小体积的物体浮力较小。
实验三：探索物体在不同液体中的浮沉行为材料：透明容器、不同密度的液体（例如：水、酒精、植物油）步骤：1. 准备一个透明的容器，分别注入不同密度的液体。
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材料在水中的沉浮
【教学重点】
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】
认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学准备：
积木、雪花积木、硬币、直尺、筷子、回形针、纸片、小毛巾、记录单、水槽装满水
教学过程：
同学们，你们听过《捞铁牛》的故事吗？
生回答：。
师：这个故事说的是：
在宋朝的时候，有一次黄河发大水，把两岸拴浮桥用的8只笨重的铁牛冲到水里，人们正在想着怎样把铁牛捞上来的时候，一个叫怀丙的和尚想出了一个办法，他让人准备了两只大木船，上面装满了泥沙，运用木船能浮在水上的特性捞出了河中的铁牛。
故事讲完了，在这个故事中，木船是浮在水上的，铁牛是沉在河底的（课件），谁知道这两样物体是用什么材料制成的呢？谁来说
生：铁牛是用铁做的。
而木船是用木头做的。
木头做的木船浮在了河面上，是不是木头制成的物品都能浮在水上呢？如何判断物体的沉浮呢？物体在水中的沉浮和
什么有关呢？
这节课我们就来研究《材料在水中的沉浮》贴课题。
一、探究新知
了解浮沉，大胆猜测
要想研究材料在水中的沉浮，我们要先了解沉和浮
我们要怎样判断物体在水中是沉还是浮呢？
（课件演示）出示图１：
师：象这张图上的是沉还是浮呢？生：沉
师：对了，象这样的物体是沉的，它碰到了盛水容器的底部出示图3：师：那么这张图片上的物体呢？
生：浮师：对，它是浮着的，这个很好判断。
出示图2：
师：如果说物体在水中间，那它是沉还是浮呢？
这种情况下我们也说物体是浮在水中的，只不过一种是物体浮在水面上，一种是物体浮在水中央。
师小结：那么我们这样来判断物体的沉浮（课件出示）
物体不碰到盛水容器底部就是浮，碰到容器底部就是沉。
课件出示：老师给大家带来了一些我们身边常见的物品，请同学们说说看
小组合作：
1.这些物品分别是用什么材料制成的；谁来说。
生回答。
2.给它们分分类，将同一种材料制成的物品分类。
小组内讨
论一下，开始吧。
小组讨论，师巡视。
贴记录表在黑板上。
师：哪个小组来说说你们是怎么分类的呢？
筷子、积木、硬币、尺子、作业本、回形针、雪花积木
生回答分类。
师根据学生回答在黑板图中板书。
（师贴名称）
常见材料在水中的沉浮
师：都同意这样分类吗？接下来请同学们小组内讨论
课件出示：小组讨论
我们猜一猜：1.猜一猜，如果把这些物品都放入水中，它们是沉还是浮呢？
2.请记录员把你们小组的预测结果填写在：常见材料在水中的沉浮记录单的“预测栏”中（为了节省时间，我们用符号
”表示浮，如果对于一种物品小组出现了不同意见，在预测结果
旁标注“？”）。
好了，你们开始预测并记录吧
生小组合作，师巡视
师：哪个小组来展示下你们的记录单呢？生回答。
师根据学生回答在黑板图中填写记录单。
其他小组有不同意见吗？（学生补充汇报并说出理由，师补充板书）
师：这只是我们的预测，要想知道真实的结果如何，我们还可以怎么样？可以通过做实验来验证我们的猜想。
课件出示
二、主动探究，实验验证
讨论一下：这个实验我们应该怎样做呢？
谁来说说看，生回答。
师提示。
（放入水中）
师：我们可以将各种材料逐一放入水中，观察它们在水中是沉还是浮？
课件出示实验要求：
1.请每小组的操作员每次拿起一件物品，轻轻地放到水中央再放手，等大家仔细观察现象后，再拿出来，允许多次操作，反复验证。
2.请小组的记录员记录实验结果，用向下的箭头表示“沉”，用向上箭头表示“浮”，要根据实验结果如实填写。
3.实验结束后，请材料保管员将实验过的物品擦干，将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在另外一边。
4.做实验时请组长管理好组员，轻拿轻放,防止水滴溅到桌面上，安静细致的进行实验。
师：同学们，开始做实验吧
生分组实验，师各小组巡视
师：有结果了吗？
哪一小组来展示下你们的实验记录单呢？别的小组有不同意见可以补充。
师生填实验记录单，出示课件
师：通过实验我们发现：直尺雪花积木浮在水上；硬币、回形针沉下去；木头（积木）、筷子都浮在水上；纸的情况比较特殊，刚开始的时候它是浮在水上的，经过和一段时间，它浸湿了之后就沉入水里。
（这里可作预设，师可指导两个小组做纸的实验，后请他们说说对于纸的不同意见）
通过实验我们发现实验结果和刚才的预测结果有些存在分歧，我们应该以什么为标准呢？
小结：是呀！实验是验证一切真理的唯一标准，我们应该尊重事实，相信科学。
通过实验，细心的同学一定发现了其中的规律？
课件出示：我发现了
像金属这类材料制成的物体在水中大多容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中大多容易浮。
课件：那么请大家思考：
这些物品的沉浮跟什么有关？
跟物体的：大小、形状、轻重还是做成物体的材料有关呢？回忆下刚才的实验中，我们使用的积木，大小、形状、轻重都各不相同，它们都浮在水上，而回形针比较轻却也沉入消遣，那由此可见，物体的沉浮和物体的大小、形状和轻重的关系不太大，最根本的原因是跟制成物体的材料有关，所以我们可以得出这样的实验结论：
课件：物体在水中的沉浮与制成它们的材料有直接关系。
不同材料在水中的沉浮是不同的
三、活动一，认识木头
老师带来的物品中哪些是由木头制成的呢？生回答。
课件：木头是一种很容易浮在水中的材料，其实它还有很多其它的特牲。
木材在我们的生活中被广泛运用，让我们来进一步认识木头这种材料。
课件出示：
在生活中，我们见过哪些物品是木头制成的？它们利用了木头的什么性质？
谁来说一说：生说。
桌椅坚硬耐用容易加工
筷子轻、不导热承重力强
木船能浮在水面上
木头会燃烧
老师收集了一些木制品的图片，我们一起来看看它们都是利用了木头的哪些特性。
课件出示木制品的图片，木头的性质气泡图
师：我们的生活中离不开木制品，一颗成材的树木至少需要生长十几年才能使用，树木的生长过程是如此的漫长，而我们
出示课件：
全国每年消费一次性筷子450亿双，相当于砍了2500万棵树，也就是一片面积达146平方公里的森林。
全国中小学生每年用的教课本，相当于砍了3900万棵树。
破坏树木，就会破坏生态平衡，最明显的后果就是容易引发沙尘暴。
课件出示沙尘暴
森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。
人们意识到了危机，已经开始对材料进行选择和开发，用其它材料代替木料，课件出示，
师小结：木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效地弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足生活的需要。
结束语：希望同学们在课后继续探索其他的材料，科学的使用材料，这些材料都是我们生活中必不可少的资源，节约资源，保护资源，才能够让资源更好的服务于我们的生活。
课后作业：找一找身边有哪些木材的替代品。