(完整版)六年级下册数学青岛版《智慧广场》教学设计
《智慧广场》(教学设计)青岛版六年级下册数学
智慧广场一、教学目标1.能够识别、理解智慧广场游戏中的数字、符号和规则。
2.能够应用数学知识和规则，解决智慧广场游戏中的问题。
3.能够通过合作、交流和思考，完成智慧广场游戏中的任务。
二、教学重点1.智慧广场游戏中的数字、符号和规则的理解和应用。
2.合作、交流和思考能力的培养。
3.解决智慧广场游戏中的问题的能力。
三、教学内容1.智慧广场介绍。
2.智慧广场游戏规则。
3.数字和符号的识别和运用。
4.解决智慧广场游戏中的问题。
四、教学方法1.班级分组竞赛。
2.观察演示。
3.小组合作完成任务。
4.整体讨论反思。
五、教学过程1. 智慧广场介绍（10分钟）学生组成小组，根据题目猜测智慧广场的内容，并讨论智慧广场的功能。
教师在此基础上给出智慧广场的定义，介绍智慧广场游戏的背景和赛制。
2. 智慧广场游戏规则（20分钟）学生观看智慧广场的演示视频，带领学生了解游戏规则和基本操作。
学生分组竞赛，在规定时间内完成一次智慧广场游戏，竞赛结束后进行成绩比较。
3. 数字和符号的识别和运用（30分钟）教师通过示例，带领学生识别智慧广场游戏中的数字和符号，并讲解其运用规则。
学生分组完成相应练习，通过一定的测试了解自己的水平。
4. 解决智慧广场游戏中的问题（40分钟）学生小组分别完成两个智慧广场游戏的任务，解决游戏中的问题。
在解决问题的过程中，学生需要有效地交流和协作，合理使用数字和符号，完善思维方式。
5. 整体讨论反思（20分钟）学生通过学习、游戏和实践，分享并总结自己的经验和收获。
教师对学生的表现加以评价和总结，并提出下一步的学习计划。
六、教学评价1.观察学生的学习态度和表现。
2.测量学生在智慧广场游戏中的表现和成绩。
3.记录学生个人或小组作业的完成情况。
七、教学反思在教学过程中，我注重了多种教学方法的运用，如观察演示、分组竞赛、小组合作和整体讨论反思。
学生在游戏中积极参与，提高了数字和符号的识别和运用能力，同时增强了团队协作和思维方式的完善。
智慧广场《鸡兔同笼》教学设计2023-2024学年数学六年级下册青岛版
智慧广场《鸡兔同笼》教学设计20232024学年数学六年级下册青岛版一、教学内容：本课节选自青岛版六年级下册《数学》第六章《比例的应用》中的《鸡兔同笼》一节。
教材通过一个有趣的鸡兔同笼问题，引导学生理解和掌握比例的应用，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学目标：1. 学生能够理解鸡兔同笼问题的背景和意义。
2. 学生能够运用比例知识解决鸡兔同笼问题。
3. 学生能够通过合作交流，提高解决问题的策略。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：如何引导学生发现并运用比例解决问题。
2. 教学重点：学生能够运用比例知识解决实际问题。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生每人一份鸡兔同笼问题练习纸。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过一个生活中的实际问题，如菜市场鸡兔同笼的售价，引发学生对鸡兔同笼问题的兴趣。
2. 讲解教材内容：详细讲解鸡兔同笼问题的背景、条件和解决方法。
3. 例题讲解：通过一个具体的鸡兔同笼例题，引导学生发现并运用比例解决问题。
4. 随堂练习：学生独立完成练习纸上的题目，教师巡回指导。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享解题策略，互相学习。
六、板书设计：板书设计将包括鸡兔同笼问题的条件、解题步骤和关键点。
七、作业设计：(1) 鸡兔共20只，脚56只，求鸡和兔各多少只。
(2) 鸡兔共30只，脚74只，求鸡和兔各多少只。
2. 作业答案：(1) 鸡12只，兔8只。
(2) 鸡22只，兔8只。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过鸡兔同笼问题，学生掌握了比例在解决实际问题中的应用。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生对比例的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：学生可以尝试解决更复杂的鸡兔同笼问题，如增加动物种类或改变条件，提高解决问题的能力。
重点和难点解析：一、实践情景引入：在课程的开始，我选择了通过一个生活中的实际问题来引入鸡兔同笼的概念。
青岛版数学六年级下册教学设计_智慧广场_数学
智慧广场——鸡兔同笼问题教学内容：青岛版六年级数学下册第81-82页智慧广场教学目标：1．结合生活情境认识和了解“鸡兔同笼”问题，初步掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性，建立数学模型。
2．经历探索、交流、反思比较、建模、应用的数学学习过程，学习和体会“枚举”、“假设”等数学思想和方法，体会解决问题不同策略的价值，培养创新意识。
3．感受“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：教学重点：掌握用假设法和方程法解答“鸡兔同笼”问题。
教学难点：理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理。
教学具准备：多媒体课件、表格、练习纸教学过程：一、创设情境，提出问题1.教师谈话：通过昨天的预习，谁知道本节课我们要研究什么内容？我们已经知道了信息和提出了问题并进行了研究，今天我们再集体进行更深入的探究。
课件出示情境图，学生回顾信息。
二、自主学习，小组探究教师多媒体出示小组合作要求：• 1.先独立思考：在预习的过程中，你通过读信息明白了什么?提出了什么问题？你是怎样来解决这个问题的？• 2.再把你的想法说给小组内的同学听,同组的同学要认真倾听，听完后可以相互补充。
• 3.最后选一种你们小组觉得最合适的方法讲给全班同学听。
教师巡视，要注意发现学生的不同解法，同时参与小组的指导。
三、汇报交流，评价质疑1.小组交流：以小组为单位展示小组学习成果。
2. 哪个小组愿意和大家一起交流？下面的同学请认真听，看看你有什么要补充的吗？指名学生展台展示，并说明你选择的策略及解决过程。
（1）画图法指名汇报，同学倾听并质疑。
学生在质疑的过程中，重点分析画图法的优缺点。
学生汇报结束后，教师再进行多媒体演示，更深入让学生理解题意以及分析问题解决问题。
师板书：画图法（2）列举法指名汇报，同学倾听并质疑。
学生汇报结束后，教师再进行多媒体演示，更深入让学生理解题意以及分析问题解决问题。
学生在质疑的过程中，重点分析列举法的优缺点。
六年级下册数学教案智慧广场青岛版 (2)
智慧广场【教学目标】1．结合生活情境，让学生在运用一一列举策略、画示意图策略解决问题的过程中，发现规律，学会运用假设的策略解决问题，建立“鸡兔同笼”问题的数学模型。
2．经历探索规律、建立模型的数学学习过程，体验解决问题策略的价值，培养创新意识。
3．使学生积极参与解决问题的过程，进一步积累解决问题的经验，体验获得成功的乐趣，树立自信心。
【教学重难点】经历探究过程，自主建立假设策略的数学模型。
【教学准备】多媒体课件、答题纸。
【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：我们在解决问题过程中经常会运用到一些策略和方法，今天我们继续来解决问题。
课件出示问题：一个停车场里停有四轮小汽车和两轮摩托车共24辆。
如果这些车共有86个轮子，那么停车场里有几辆小汽车和几辆摩托车？提问：仔细读一读，你能找到那些数学信息和问题？学生可能出现的情况预设：有四轮小汽车和两轮摩托车，一共有24辆车、一共有86个轮子，问题是，停车场有几辆小汽车和几辆摩托车？追问：怎样理解题目中的24和86呢？预设：24表示小汽车和摩托车一共有24辆。
86表示小汽车和摩托车的轮子书一共是86个。
通过创设停车场的情境，提出研究问题，在师生交流过程中引发学生对题目的深入理解，为后续解决问题提供了前提条件。
二、自主探究，建立模型（一）明确解题策略谈话：你想用什么策略来解决这个问题呢？能不能在练习本上试一试？学生思考并尝试解决，老师寻找资源。
谈话：请暂停一下，看这位同学的方法能不能给你启示？学生汇报：展示一一列举和画图策略的雏形。
学生可能出现预设1：我想用一一列举策略解决。
如果小汽车有24辆，摩托车有0辆，算出一共有96个轮子，比实际84个多，不行，再进行调整。
预设2：我想用画图策略解决。
先画24辆小汽车，一共有96个轮子，比实际84个多，所以把小汽车变成摩托车。
（二）经历探索过程1．初步解决问题谈话：看来一一列举的策略和画示意图的策略都能可以进行尝试，选择刚才你喜欢的方法来解决这个问题。
《智慧广场》(二)(教案)三年级上册数学青岛版
教案：《智慧广场》（二）——三年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解智慧广场的概念，知道智慧广场是一个充满智慧和挑战的地方。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 通过对智慧广场的学习，激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 智慧广场的概念及特点2. 智慧广场中的数学问题3. 智慧广场的挑战与解决方法三、教学重点与难点1. 教学重点：理解智慧广场的概念，掌握智慧广场中的数学问题及解决方法。
2. 教学难点：运用数学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和团队合作精神。
四、教学过程1. 导入新课- 老师通过图片或视频展示智慧广场的场景，引导学生关注智慧广场的特点。
- 学生分享自己对智慧广场的认识和感受。
2. 学习智慧广场的概念及特点- 老师讲解智慧广场的概念，让学生明确智慧广场是一个充满智慧和挑战的地方。
- 学生通过观察图片或视频，总结智慧广场的特点。
3. 探究智慧广场中的数学问题- 老师呈现智慧广场中的数学问题，引导学生运用所学知识解决问题。
- 学生分组讨论，共同探究解决问题的方法。
4. 挑战智慧广场- 老师设计智慧广场的挑战活动，让学生运用所学知识解决实际问题。
- 学生分组合作，共同完成挑战任务。
5. 总结与反思- 学生分享自己在智慧广场学习过程中的收获和感悟。
- 老师总结本节课的主要内容，强调智慧广场的重要性。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察身边的智慧广场，发现其中的数学问题，并与同学分享。
六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和课后作业，评价学生对智慧广场的理解和掌握程度。
2. 关注学生在解决实际问题过程中的创新意识和团队合作精神。
七、教学建议1. 在教学过程中，注重培养学生的观察力、思考力和创新能力。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和团队合作意识。
3. 结合学生的生活实际，设计富有挑战性的智慧广场问题，激发学生的学习兴趣。
青岛版智慧广场列举教学设计
《才智广场----列举法》教学设计【教学内容】《义务教化教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册35页第三单元才智广场。
【教学目标】1.结合详细情境，学习用列举法解决问题，初步学会有序地思索问题，体验列举法解决问题的优越性。
2.经验独立思索，合作探究的过程，提高思维实力，形成运用列举法的方法解决问题的，增长聪慧才智，发展智力。
3.通过活动进一步激发学习数学的爱好和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信念，体验胜利的乐趣。
【教学重点】会用列举法解决实际问题。
【教学难点】能进行有目的的、有序地列举。
【教具准备】课件、百数表。
【学具准备】百数表、学习纸。
【教学过程】一、创设情境，提出问题活动一：谈话：同学们，你会数数吗？你想怎样数？引导学生从 1 数到 100，也可以随意选择一个数作为起点往下数可以一个一个地数，也可以 2 个 2 个地数，还可以 3 个 3 个地数， 5 个 5 个地数，10 个 10 个地数。
学生回答，老师适时评价。
活动二：谈话：红红 1 写到 100。
(点课件)谈话：同学们，假如就这样始终写到100，兰兰想知道“9”这个数字会出现多少次呢？（点课件）你能想方法帮她找到答案吗？【设计意图】以嬉戏的形式引入新课，激发学生学习的爱好。
在数数地过程中感受列举方法的存在。
干脆提出问题，能让学生很快进入问题探究中。
二、合作学习，探究新知1．选择学具，自主探究。
谈话：你想用什么方法解决？试试吧。
学生独立探究，老师巡察，驾驭信息。
2．组内沟通，感悟方法。
谈话：你能把自己探讨的过程说给同位听听吗？老师巡察，驾驭信息。
3．组间沟通，理解总结方法。
谈话：谁情愿到前面来把自己的想法说给大家听听？学生用自己的练习本展示探究过程，把1至100一边数一边把有“9”的数写下来，然后再数一数“9”的个数。
谈话：同学们，在数的过程中边数边把有“9”的数登记来（点课件），最终再数一数“9”的个数（点课件）。
这种“写一写数一数”的不错（点课件）。
青岛版-数学-六年级下册-【原创】《智慧广场》教学设计
（4×35 - 94）÷（4-2）
= （140 -94）÷2
= 46÷ 2
=23（只）——鸡
兔子：35－23 =12（只）
答：鸡有23只，兔子有12只。
课堂小结
这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计
智慧广场
方法1.画图法。
方法2.列举法。
方法3.假设法。
方法4.列方程。
新知探究
（一）
一、情境导入，引出课题。
师：同学们，你们去过超市吗？看，这是超市的停车场，仔细观察，你能发现什么数学信息？
生读信息和问题。
师：要想求出问题？必须用到哪些条件？
生：小汽车和摩托车合起来24辆，轮子个数合起来是86个。
师：是不是必须同时符合这两个条件才可以。
师：那同学们，你能不能用我们原来学过的列举法解决一下这个问题呢？（能）列举法需要注意什么？（不能遗漏）下面，请同学们试一下这种方法。
三、回顾反思、自主优化。
师：刚才我们在解决这个问题的时候，运用了哪些策略？
生：一一列举、画图、列表策略、假设的策略。
师：想一想，这些策略在解决问题中有什么价值？
生：更条理，更简便。如果数据再大的话，用列举的方法就太麻烦了。 师：看来，在解决问题的时候，假设的策略是有优势的。
师：其实除了上面的方法外，还有其他的方法吗？
7.几个几个的去掉？（4-2=2，两个两个的）
8.去掉两个轮子就有一辆摩托车诞生，总共要去掉几次，就有几辆摩托车诞生？
9.摩托车有几辆？
(4)应用假设，解决问题
活动二：请你用算式表达一下这个过程。
学生独立完成。
教师巡视，搜集好的作品投影，学生自己解释。
《智慧广场》(教案)青岛版六年级下册数学
智慧广场（教案）
教学目标
1.理解智慧广场中数字的排列方式
2.能够在智慧广场中找到特定数字
3.学会分析智慧广场中数字的规律，解决相关问题
教学重点
1.理解数字排列的规律
2.学会寻找数字并分析其规律
3.能够利用数字规律解决问题
教学难点
1.提高学生的分析和解决问题的能力
2.鼓励学生尝试不同的解题方法
教学准备
1.智慧广场游戏板（可打印）
2.相应的教学PPT
3.学生练习纸
教学过程
1. 导入
老师先与同学们回顾一下数学课上已经学习过的数字排列。
2. 讲解
老师用PPT演示智慧广场的游戏方式和数字排列规律，并和同学们一起尝试解决一些较为简单的问题。
3. 练习
老师要求同学们分组进行练习，每组的学生要根据老师给出的题目进行分析和解决。
老师应该鼓励同学们多尝试几种不同的解题方法。
4. 竞赛
当同学们已经对智慧广场的数字排列有了较为熟练的理解后，老师可以组织全班进行智慧广场竞赛。
竞赛可以分为多个轮次，每轮次有一定的时间限制，同学们需要在规定时间内找到尽可能多的数字，得分则与找到数字的个数相对应。
5. 总结
老师与同学们一起总结整个学习过程，强调智慧广场在提高学生数字分析能力方面的重要性。
总结
通过本次数学课的教学，同学们对数字排列和分析规律有了更深刻的理解，提高了分析和解决问题的能力。
同时也增强了同学们的团队合作意识和竞争意识。
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《智慧广场》教学设计
教学内容：青岛版（六三制）六年级下册第81-82页智慧广场
教学目标：
1、结合生活情境，让学生在运用一一列举、列表等策略解决问题的过程中，发现规律，并学会运用假设的策略解决问题，建立数学模型。
2、经历探索、交流、反思比较、建模、应用的数学学习过程，体会解决问题不同策略的价值，培养创新意识。
3、积累解决问题的经验，获得成功的体验，感受数学学习的乐趣。
教学重难点：经历探究的过程，建立假设策略解决问题的数学模型。
教学准备：多媒体课件。
教学过程设计：。