提高农村小学英语教学效率之我见

提高农村小学英语教学效率之我见
摘要：目前小学英语每周只有两课时，教学内容多，时间少，学生接触英语的机会十分有限；农村小学还普遍存在硬件设施落后，师资力量薄弱，教师专业水平和综合素质有待提高，学生基础差等导致英语成绩滞后。

要改变这种现状，可以从培养学生的学习兴趣，建立融洽的师生关系、优化课堂教学效率、开展内容丰富而有趣的英语实践活动等方面着手。

关键词：兴趣师生关系高效课堂实践
《小学英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，能够养成良好的学习习惯好和形成有效的学习方法，培养学生自主学习的能力和互相合作的精神；使学生能够掌握一定的基础知识以及听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。

同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生理解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养学生的爱国主义精神，形成正确、健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

随着《英语课程标准》的颁发，教师们越来越感觉到小学英语的重要性。

但是，目前小学英语每周只有两课时，学生接触英语的机会十分有限，没等学下一课，上一课的内容又忘了，非常不利于语言的连续学习和语言习惯的养成。

而且，英语教学内容多，时间少，讲不完。

农村小学还普遍存在硬件设施落后，师资力量薄弱，教师专业水平和综合素质有待提高，学生基础差等导致英语成绩滞后。

要改变这种现状，作为农村的小学英语教师，应当如何提高我们的教学质量呢？本人认为可以从以下几个方面着手：
一、激发和培养学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性
兴趣是最好的老师，要提高农村小学英语的教学质量，我认为首先要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂。

我在英语课堂中认识到，农村孩子学英语困难，主要因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭每周两节英语课来学习并消化知识，时间长了对所学的知识不能保证熟练的操练和掌握，因此学生消
化不了就慢慢没有兴趣了。

因此，在课堂教学中教师要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。

比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。

如：在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。

孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。

最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆，获得了较好的教学效果。

二、建立融洽的师生关系
学生对某位老师的喜爱程度，会直接影响到是否喜爱上他的课，是否喜欢他所教的这门学科，并是否能主动接受这位老师所传授的知识。

因此，培养师生之间的感情对于小学生学习英语来说是极其重要的。

这就要求我们教师在平时多接触学生、多关心学生、多了解学生，抓住学生的点滴进步并适时的给予适当的奖励，帮助学生树立自信心。

同时，在教学过程中要做到公平、公正，要让学生信服，认为老师是公正无私的，而不会偏袒某个学生。

因此，尤其是在对待犯错误的学生时，我们应该尽可能的少用或者不用评论性的否定词，而要多采用委婉、鼓励的方法，让学生自己认识到自己的错误并鼓励他们勇敢的改正。

只有这样教师才能走进学生的心灵，做学生的朋友，搞好师生之间的关系。

而当教师有了亲和力，师生之间便有了某种默契，教师也就能够让学生相信，并真正成为学生的良师益友，从而不断提高课堂效率，提高英语教学质量。

三、优化课堂教学效率
对于农村小学生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一途径，因此，我们要向课堂40分钟要效率、要质量、要成绩。

在小学英语课堂教学中我们要努力提高教学效率，优化课堂教学效率，而且在相对课时较少的情况下有效的实施教学显得非常的重要。

1、首先教师在认真备课的基础上给学生布置具体的预习作业
教师要加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标。

准确把握教学重点和难点，选准课堂的切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效的学习，从而提高教学质量。

教师布置课前预习作业，告诉学生在预习中，要动动笔，哪些问题看不懂，有点懂，完全懂了，自己学会圈圈点点做些标记。

学生在预习新课时，会有不懂的内容，这属于正常现象。

课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。

弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。

预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。

这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。

这就是带着问题走进课堂。

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

”学生的主体作用的发挥，除了有赖于教师的“善导”这一外因外，更有赖于学生学习这一内因的调动。

这内因，即学生的学习兴趣与情感。

预习把学习推到了一个全新的求知领域。

可以使学生的新知识处于有准备的心理状态，老师上课上什么内容，自己通过预习可以了解在哪些方面还弄不懂，这样带着问题走入课堂和漫无目的的去听课，效果明显会增加。

通过课前预习，学生对书本上要新授的内容基本熟悉，大大提高了教师的教学速度。

教师在学生预习的基础上，多剩余些时间可以多做口语操练，如进行单词接龙、对话、或者角色扮演等，让学生在学中用，在用中学。

2、灵活运用教育机智，调控好课堂纪律
良好的课堂纪律是保证教学任务顺利完成的因素之一，只有完成了教学任务，才有提高教学质量可言。

短短的课堂40分钟，分分秒秒都很宝贵，因此，课堂上教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。

但是在出现状况时我们教师如果不能适时的调整课堂的变化，从而有可能导致一团糟的情况。

面对这种情况，我们可以运用教育机智，通过不断提升自身素养，以教师的人格魅力来吸引学生；
还可以运用我们现在课堂上常用的一些教学方法，如暗示法、提问法、无声法、注视法等，以此来达到控制课堂纪律的目的。

但是最重要的一点还是，教师要充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好动、爱表现、爱模仿等，灵活巧妙的运用各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，以此来科学的、有效的控制课堂。

3、开展多种竞赛活动来调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人
要调动全体学生的积极性，划分学习小组是明智之举，尤其是对于人数相对较多的班级，全班可以按座次分为四个或几个大组，大组里面再划分四至六人小组。

两两对话就在同桌之间进行，小组讨论或分角色朗读、表演时根据需要在四至六人小组进行。

课堂上，进行捆绑式评价，哪个组成员的表现优秀就为本组加一分，一堂课结束评选优胜小组。

小组合作学习让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动了学生的学习积极性，使学生由被动的接受者变成积极主动的参与者，培养他们的合作精神和团队意识，而且小组长可以帮助老师维持秩序，便于教师调控课堂。

在课堂教学中组织学生个体、同桌、分组、全班、师生间等学习活动，以实现学生都能获得操练的机会。

对于教师提出的要求，尽量让所有同学都能有所表现，或依次表现，尽量做到平均，让学生在一种平等的环境与氛围中学知识。

让学生在“赛中学”，在“学中赛”，鼓励他们进行挑战，既活跃了课堂气氛又提高了学习效率，扩大了学生的知识面。

在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。

四、开展内容丰富且趣味性强的英语实践活动
一个高效的英语课堂不仅是在短短的40分钟里进行，我们还应注意到课余时间的安排与利用，同时把教学的内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让他们在课外通过查资料、合作等方式去完成。

这样，既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，让学生有机会去巩固消化英语。

教师可以根据小学生的特点，精心组织口语交流及多种实践活动，营造英语学习的环境与氛围。

如：师生见面，生生见面时可进行英语问候，很多英语日常用语都可在平时的日常生活中充分地说出来，见面用英语打招呼，道别时用英语再见，尽可能最大程度上
使用英语来表达。

小学英语教学，特别是农村小学的英语教学是一项长久而艰巨的任务，我们的英语教学不能是简单的知识传授，不能是只让学生学会了就可以了，要让课堂成为学生学习和生活的乐园，学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习、互相帮助，甚至是可以玩乐的小天地。

让学生真正的爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂，这样才能从根本上提高我们农村小学的英语教学质量。

总之，农村小学的英语教学存在着多方面的问题，但只要我们善于激发学生学习英语的兴趣和积极性，建立融洽的师生关系，在课堂教学中努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高我们农村小学的英语教学质量。