浅谈农村小学英语教学
小学英语精美论文-浅谈农村小学英语朗读教学_通用版
小学英语精美论文-浅谈农村小学英语朗读教学_通用版一、问题的提出教学大纲指出：“学好语音是学好英语的基础，语音训练在专门大程度上是一种适应的培养过程，从一开始就严格要求，坚持训练，使学生养成良好的适应。
”重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础，然而，在农村小学英语教学过程中，却存在着许多忽视朗读教学的现象，笔者认为，造成这种现象的缘故要紧有：1.小学生自身的缺点农村学生比较胆小，与都市学生相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信心理，可怕说错被老师批判，同时易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语，也不太敢说英语。
确实是有一些胆子大一些的学生，朗读起来也专门生硬，找不到感受。
2.教师因素一方面，现在的年轻教师往往通过展现实物图片来导入词汇或句型，然后围绕句型展开大量的操练，整堂课像是在说唱、表演，如此的课看似喧闹，实际把认知和语音分割开了，未做到音形义的结合，不利于学生的学习。
另一方面，“满堂灌”“哑巴英语”的现象依旧大量存在。
这两种方法，差不多上不可取的。
3.教学条件的限制目前农村小学时期的英语课程只开设了三节到四节课，学生不可能在学校及时地巩固已学的内容，这必定对英语的时期学习产生一定的阻碍。
4.家庭教育的阻碍家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但因为自己没有较高的文化水平，不仅不能对小孩做正确的引导，也不明白得关心小孩养成良好的朗读适应。
二、朗读训练的方法1.教师正确示范英语教师的朗读水平会对学生产生直截了当的阻碍，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望，使学生爱听、爱读。
2.跟录音朗读教材录音为我们提供了标准的英语语音、语调。
它能纠正和补偿教师发音不准的不足，关心学生纠正读怪音、杂音等陋俗；跟着录音朗读，能使学生放开思想，大胆地读、大胆地讲，从而排除胆小拘谨的心理障碍，幸免“哑巴式”的英语学习现象的显现。
3.角色朗读小学英语课文中，经常会显现不同职业，不同年龄，不同心情的人物，教师能够指导明白得人物的特点，读出不同的声调、力量。
浅谈农村小学英语教学的现状及应对策略
口浙江省嵊州市甘霖镇 中心小学 周卓利
随着时代 的发展 ，社会的需要 ，课改的推 精力 ，减轻 了英语教师 的负担 ，却创造了一笔 员从选题 、定课 、教学设计 ，到教学具准备 、
进 ，小学英语教学在小学教育 中的地位 日益突 不可小看的财富，实现了资源共享 。 出，对学生 的发展与进一步的学 习影响也尤为 ２ ． 教具学具共享
节 ，只配备了一位专职英语教师，其他均 为认 实时腈况灵活分配完成的数量 ，坚决反对不切 但在实际操作 中往往表现 出粗线条 、不细致不 得几个单词 ，会读几句对话 ，没有经过正规 、 实际地统一摊派 ，不让教师觉得这个工作是个 到位 ，缺少一定 的计划、方法 ，不够老道。然
系统学习的初高中英语水平的年轻老师。
四、师徒结对，相辅相成 师徒结对并非仅仅是师傅教 ，徒弟学。老 教师在教学工作中细致人微 ，经验丰富 ，稳扎
了英语教师 ，但农村小学普遍存在以下几个问 现实活动中操练所学知识 ，学以致用 ，因此在 成功。只有各成员团结协作 ，互相配合 ，才能
１任务重 ：农村小学普遍设立大班开展教 学生提供充分 的学具 ，如 ：学习文具 、蔬菜水 饼 。 ．
学，每班人数在５人左右不足为齐 ；专职教师 果、服饰 、动物等单词 时需要大量 的图片 ，如 ０ 大都承担５ ——６ 个班 的教学任务 ，周课时达２ 何在最短 的时间内准备好足够多的学具呢？ ０ 节左右 ，是 司空见惯 ；兼职教师往往肩负着语 文或数学的教学任务 ，甚至是班 主任工作 ，工 我们 的做法是 ： （ ）统一学具的规格 ：在大小 、颜色 、 １
读 殷 源 的 《 阵 》颇 受 启示 ：头 雁 呜 评 价 相 结合 ，不 能 一俊 遮 百 丑 ，应 全 面 、 雁
浅谈农村小学英语教学中学生兴趣的培养
浅谈农村小学英语教学中学生兴趣的培养通过创设情景，激发兴趣、体会情景，提高兴趣、享受成功，深化兴趣、应用现有的电教化设备，巩固学生的兴趣、促进学生由知学向乐学的转化，实现学生的长期兴趣五个方面的分析阐述，对农村小学英语教学中学生兴趣的培养进行了探讨。
农村小学英语教学兴趣大家都知道，兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中，如何培养学生的学习兴趣，是使学生能够愿学、乐学、勤学的最首要的前提。
但是，由于我们所处的环境和所接触的事物与一些城镇学校不同，所以我们在教学的过程中，要比条件优越学校的老师要多付出一些努力。
如何更好地培养学生的兴趣，这就给我们农村教师提了一个难题。
俗话说，有条件要上，没有条件创造条件也要上。
因此，在培养学生兴趣这方面，我根据我所在学校的英语教学情况，谈谈自己的教学浅见。
在教学实践中，我注重学生兴趣的培养。
在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，强调师生双边互动，使他们愿学、乐学、勤学，同时，实现了学生的全面发展和个性发展。
一、创设情景，激发兴趣情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情景。
现实的语言环境是学好语言的关键所在。
因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
在备课过程中，教师应认真做好准备工作，也可发动学生协助完成。
例如，我在设计3年级下学期lesson 17 skirt and pants 这一课时，课前要求每位学生带来一两件自己喜欢的衣服，在讲授的过程中通过学生走模特的形式，讲解单词和句子，最后选出几位小主持人向大家介绍：what’s he/she wearing？这样一来，学生的学习兴趣非常高涨，收效也非常好。
同时，学生对具体、直观、动态的实物易于引起注意。
在教学中，我通过实物、图片、照片、简笔画、手势、动作、表情等直观手段，向学生呈现教学内容，再现课文情境，使教学内容达到形象化、具体化，拉近了教学内容与学生的距离，使学生能直接感受到语言的运用环境，这对于培养学生直接运用英语非常有帮助。
浅谈农村小学英语听说教学的现状及改进方法
浅谈农村小学英语听说教学的现状及改进方法一、当前农村小学英语听说教学的现状虽然说农村小学听说教学较以往有所改进和提高，但仍然摆脱不了升学考试的束缚。
在很多学校，听的教学大多围绕升学考试题型进行，每天就是给学生放一遍或几遍听力磁带，让学生做选择题，教师只是机械的录音机操作员，较少有真正意义上的听的教学，淡化或忽视了英语的交际功能。
另外，多数听力教材大都以选择题居多，听和说严重脱节。
即使有说的教学，也只是体现一下教材安排的内容，很少有教材以外的拓展和延伸，教学范围过于狭隘，学生无法体验真实的语言环境。
部分学校的学生甚至在课堂上根本就没有说英语的机会。
说的教学的滞后或缺失影响了学生口头表达能力的发展，造成“哑巴式英语”的出现。
二、提高农村小学生英语听说能力的几点做法1.视听模仿，加强口语训练牛津英语教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。
牛津英语教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。
通过视听，学生会积极模仿。
通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。
2.尽量用英语组织教学用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。
这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。
坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。
开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。
逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。
3.坚持值日生汇报制度每次上课前由值日生用英语报告。
开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。
经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。
为完成好值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。
4.用直观教具，为学生创造良好的听说环境实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。
浅谈农村小学英语课堂教学的有效性
浅谈农村小学英语课堂教学的有效性随着新课程改革的不断深入，当前农村小英语课堂也悄然发生着变化。
教师的教学方式和学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣和学习积极性在提高。
但是由于教学硬件的匮乏，农村小学英语课堂教学还存在大量低效甚至无效的现象。
学生在课堂教学过程中的多种需要以及教学双方的多种潜能还得不到充分的体现和发挥。
因此提高小学英语课堂教学的有效性成为农村小学英语教师的当务之急。
1何谓小学英语课堂教学有效性新课标下的小学英语教学不再适合传统的教学观念，而是要求教师采取新的教学理念和教学方式，这就对英语教育提出了新的挑战。
小学英语课堂应该充满乐趣，而且有用、有效，这也是小学英语教学的目的，同样使接下来的教学工作更有意义。
小学英语课堂教学有效性主要是指教师通过英语课堂教学活动，让学生能够充分的爱上英语，得到锻炼，激发学习的主动性，并掌握养成良好的学习习惯和方法。
2当前农村小学课堂教学现状检视当前小学英语课程改革的步伐在不断地向纵深发展，课堂教学的成效当然也不容否定，然而从优效的角度，小学英语课堂教学似乎陷入了新的困境：课堂气氛重又显得沉闷方法回归到单一、乏味，教师僵化套用教学模式，忽视学生参与的机会，盲目崇尚新异奇特，忽视教学方法的互补，造成学生主体意识缺乏，学习效率低下，部分学生的课堂学习表现甚至于无效。
3提高农村小学英语课堂教学有效性的必要性众所周知，小学英语课堂教学是一个复杂、多层次的整体系统，课堂是教学过程的主要展现基地，也是学生吸取知识的主要渠道。
但是影响课堂教学效率的因素有很多，致使课堂教学的实际情况往往达不到教学的效果和目的，这种课堂低效状况在农村小学中尤为明显。
因此，在英语教学课堂中，若要整体提高教学效率就必须要优化课堂教学。
这需要在整体的英语课堂教学质量的提高上下功夫，提高教学的有效性，让每一节课的含金量都很高，确保学生在每一节课都能够学有收获。
4提高农村小学英语课堂教学有效性的对策（1）注重目标的全面性及明确性小学英语新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面目标的有机结合。
农村小学英语教学
浅谈农村小学英语教学【摘要】农村小学大多地处偏僻，交通不便，经济条件落后，再加上信息滞后等，使得应试教育占据主要地位，导致小学英语，尤其是农村小学英语，在各个方面还存在着一些不利因素，制约着英语教学的质量与效果，与新课改的目标不符合。
【关键词】新课程改革；农村英语教学随着课程改革的全面展开，英语学习的起始年级下降，小学三年级以上均开设英语课。
农村小学大多地处偏僻，交通不便，经济条件落后，再加上信息滞后等，使得应试教育占据主要地位。
目前的小学英语，尤其是农村小学英语，在各个方面还存在着一些不利因素，制约着英语教学的质量与效果，与新课改的目标不符合。
一、对新课改的实施认识不足，引不起足够的重视新课改要求现阶段开设的小学英语课《新标准英语》，起始年级为三年级，为保证教学质量与效果，上级教育主管部门规定，每周不少于4次教学活动，但有些学校由于师资缺乏等原因，对英语不重视，很少开齐课程。
即使开设，也只是把英语作为一种兴趣活动来开展，而没有作为一门学科来开设，没有专任教师。
结果到了初中，给老师授课带来了很大的麻烦。
二、师资力量短缺，尤其是农村小学英语教学方面许多农村小学还存在英语教师数量严重不足，素质参差不齐的现象。
小学中真正英语专业的教师寥寥无几，这样一来，就使得小学英语教师的主力军是非专业的，而这些教师则多数是兼职或者是半路改行，这样的后果不用说也可想而知了。
三、小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施英语教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高，但如果没有多媒体、投影的话，则可以利用挂图、实物、录音机等教具进行教学。
但目前许多农村小学没有有语音室，部分学校有多媒体系统，但录音带、录像带、幻灯片、影碟等软件资料严重缺乏。
甚至有些小学连一些简单的教学用具都没有，这对上好英语课是极为不利的。
四、教学模式落后单一，不注重素质教育新课改要求对学生实施素质教育，《新标准英语》虽然在全国各地开设并实施了新的教学方法，但农村地区多数教师满足于现有的教学经验，轻视理论学习，使课程理论与实践分离，教学形式过于呆板，学生对所学内容不感兴趣，缺乏积极性。
浅谈农村小学英语教学的难点和应对策略
语 歌曲来组织课 堂教学 ， 将会有 意想不剑的效果。 ３ ． 根据记忆 的规律 ： 人的暂时记忆转变成长时记忆 的最好
、
制 约 农 村 小 学 英 语 教 学 的 特 殊 因素
１ 村 小 学 英 语 教 师 的 缺 乏 ， 得 英 语 教 学 在 本 校 几 乎 途径是不断强化信息。只有这样 ， ． 农 使 所学 的知识才能不断得到运
点 一式的反复训练方法 ， 其结果 不但增加 了学生 的思想负 担，
而 驰 ， 利 于学 生 的 全 而 发 展 。 不
打击 了他们学习英语 的兴趣 ，而 Ⅱ还与素质教育 的精 神背道 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 是 小 学 阶 段 英 语 教 学 的 一 项 重 要 任 务 。 我想学生都是一样 的 ， 尤论 是城镇还是农 村 ， 要是 只有填 鸭式 为了适应新课程 的改革 ，也 为 了充分体现素质教 育的新 的灌输 ， 任何学生都提不起学 英语 的兴趣。 小学生有意注意 理念和教学改革的具体要 求 ，突 出 以学生为奉 的现代 教育思 时问短 、 奇心强 、 仿力强 ， 们可 以抓住注 意力 集 巾的短 好 模 我
次仅 ４ ０分钟 ， 其他任课 老师则是 用汉 语教学。 而Ⅱ ， 同前社会 的特点 ， 合珊 利用 黑板报传授相关知识 。 Ｕ常会话 、 如 儿歌 、 童
想 。 认 为 探 讨 小 学 英 语 教 学 方 法 ， 其 是农 村小 学英 语 教 学 暂 时刻 ， 织形式多 样 的课 堂活动 ， 我 尤 组 如游 戏 、 表演 、 比赛 等 ， 培
方 法尤为重要 。作为农 村小学 的教师应从农村小学学 生的身 养学生对英语 的兴趣 ，使学生在 轻松愉快 而又 紧张 刺激的氛
育 占 据 丰 要地 位 。 荩 于 农 村 小 学 的这 一 实 际 ， Ｈ前 ， 村小 学 生 之 间 沟 通 的 绿 色 通 道 ， 会 有 教 与 学 之 间 的 宽 松 、 主 、 农 才 民 和 的 英 语 教 学 基 本 卜以机 械 式 的 记 忆 为 丰 ，听— — 读— — 背 三 的氛嗣， 会为师生互动创造 条什。 才 ２活 动 激 “ ” 寓 教 于 乐 。 兴 趣 是 学 好 语 育 的关 键 ， ． 趣 ， 激发
浅谈农村小学英语教学现状与对策
浅谈农村小学英语教学现状与对策一、农村小学英语教学现状1.课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。
有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。
调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1～2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。
另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展。
2.教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与cd机、录音机（配套磁带）。
由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cd机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。
由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3.师资紧缺且教师综合素质低首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。
在接受调查的老师中，72%的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。
各地隋况基本一致。
太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。
英语教师的综合素质低。
小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。
接受调查的老师中，本科毕业的占4%，专科毕业占19%，中师毕业占20%，进修结业占24%，自学的占33%。
这一数据与我们在其他县调查的情况基本相符。
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浅谈农村小学英语教学
【摘要】农村小学也都陆续开设了英语课,在各教育行政部门的重视和小学英语教师的共同努力下，小学英语教学取得了可喜的进步，呈现出蓬勃发展的态势。
然而，由于农村小学的一些实际情况，这一路走来，经历了不少坎坷。
下面，就农村小学英语教学我来谈谈的浅见。
【关键词】农村小学特点英语教学特点及原则提高教学质量的策略
小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
农村小学英语教学具有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过体验、实践、参与、合作与交流等途径，着重于发展学生的学习主动性、自信心，使之获得语言知识技能，形成初级语音、语感、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
要取得小学英语教学的成功，就应当把握好英语学习的特点，遵循其原则。
一、小学开设英语课的背景要求
（一）小学开设英语课是社会发展的需要。
21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。
当今社会，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。
而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大。
（二）小学开设英语课程有助于全民素质的提高。
在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。
外语课可以使小学生更广泛地了解其他国家和民族的优秀文化传统和风俗习惯；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成世界意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。
二、农村小学英语教学的现状
(一)农村小学生的特征。
农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。
农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
(二)农村小学英语教学条件和教师总体情况.
1、到目前为止我们农村小学英语教学设备大多只有录音机,教学资料仅有磁带教材教学参考书和学生用书,很少有教学挂图.且每周两节英语课.
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”
的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的语言氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的学习。
4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
5、教师的英语综合素质不高.农村小学英语教师不同程度低存在着无法按质按量地用英语组织课堂教学的问题。
三、改进农村小学英语教学的对策
小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
因此，要提高小学英语教学质量应做到以下几点：
（一）多管齐下,加大教师培训
1、加大教师培训力度,明确培训方向.师者,传道,授业,解惑也.教师对学生人格、学业等方面影响甚远,小学面临师资力量不足,尤其是英语专职教师少,基本功不扎实,语音语调不够准确等问题,导致农村小学英语教学质量部高.
2、突出培训重点,切实提高小学英语教师的听说能力。
小学英语教师必须在语音语调等方面给学生正确、规范的引导,这就要求小学英语教师必须有标准的发音、自然的语调和流利的口语表达。
(二)在平时的教学中营造良好的英语学习环境,浓厚学习氛围
事实证明,良好的英语学习氛围能有效促进英语学习,提高学习效率.因为良好的英语学习氛围能让学习者有”如鱼得水”的感觉,也能为学习者搭建展示自己英语风采的平台,提供运用英语的机会,激发学习兴趣.
（三）运用激励机制，鼓励学生积极进取
1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。
可采用多种表扬和奖励的方式，如：在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。
总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循这些原则性问题。
参考文献
[1] 王蔷《小学英语课程应遵循的几个原则》
[2] 刘道义《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》
[3] 《英语教学中运用information gap的思考与实践》。