历史活动课教案
初中历史实践活动课教案
初中历史实践活动课教案目标：通过本课的实践活动，学生将能够了解丝绸之路的历史发展过程，掌握其重要影响，并通过实践活动加深对历史知识的理解。
教材：教科书《初中历史》或其他相关资料教具：地图、图片、录音资料、实物展示等活动一：丝绸之路的发展历程1. 教师首先引导学生了解丝绸之路的地理位置，让学生通过地图找到这条古代贸易路线的主要走向和沿途经过的国家与地区。
2. 教师利用图片和录音资料，生动形象地介绍丝绸之路的历史背景、起源、发展和衰落过程，引导学生了解丝绸之路对东西方文明交流的重要性。
3. 学生分组进行小组讨论，根据所学知识，共同整理出丝绸之路的发展历程，并向全班进行汇报。
活动二：丝绸之路的文化交流1. 教师通过讲解和展示实物，让学生了解丝绸之路上的文化交流现象，如佛教的传播、艺术品的交流等。
2. 学生分组进行互动游戏，每个小组代表一个国家或地区，通过角色扮演的形式体验古代商人在丝绸之路上的贸易和文化交流情景。
3. 学生通过游戏的体验，感受丝绸之路对中国、印度、中亚等国家的文化以及宗教的传播影响，并向全班分享自己的体验和感悟。
活动三：丝绸之路的现代价值1. 通过讲解和讨论，引导学生了解丝绸之路在现代的价值及影响，如“一带一路”倡议等。
2. 学生自行策划并展示关于丝绸之路现代价值的展板或海报，探讨丝绸之路对不同国家之间的合作与发展的重要性。
3. 教师组织全班学生进行讨论，总结丝绸之路的历史意义和现代价值，并引导学生思考如何将古代丝绸之路的精神传承下去，促进国际友谊和文明交流。
评价方式：教师根据学生的表现、讨论和展示效果进行综合评价，评定实践活动的学习效果和成果。
延伸拓展：学生可以通过调查、写作或制作多媒体作品等方式，进一步深入了解丝绸之路的历史与现代价值，丰富自己的历史知识和文化素养。
国学二十四史第十六课 活动课《走近名人》教案
国学二十四史第十六课活动课《走近名人》教案一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解某一历史名人的生平事迹和重要贡献。
2.能力目标：培养学生的独立思考和表达能力，通过活动形式，让学生积极参与讨论和互动。
3.情感目标：引导学生尊重历史名人，从中汲取正能量，激发学生对历史文化的兴趣。
二、教学重点1.掌握选定历史名人的生平和重要事迹。
2.培养学生对历史人物的敬重和理解。
三、教学内容1.选定历史名人：《走近名人》活动中，选定一位历史名人，如孔子、孙中山等。
2.生平事迹：介绍该历史名人的生平事迹，包括出生背景、成就等。
3.活动形式：通过讨论、角色扮演等形式，让学生更好地了解这位历史名人。
四、教学过程1.导入：通过简短介绍选定历史人物的背景和重要性，引起学生的兴趣。
2.学习：学习历史人物的生平事迹和重要成就，老师带领学生一起探讨历史名人的影响和意义。
3.活动：设计角色扮演活动或小组讨论，让学生深入了解历史名人的思想和行为。
4.总结：通过活动的进行，总结历史名人的性格特点和对世界的影响。
五、教学评价1.通过学生的表现和活动结果，评估学生对历史名人的理解和表达能力。
2.对学生的参与度和表现进行评价，鼓励学生发表见解和观点。
六、教学反思1.活动中是否能够引导学生深入思考历史名人的重要性和影响力？2.是否能够激发学生对历史文化的兴趣和探究欲望？七、教学延伸1.鼓励学生自主选择并了解更多历史名人的事迹，扩展历史知识。
2.设计更多富有趣味性的历史人物活动，激发学生对历史的兴趣和热爱。
八、教学体会在这堂《走近名人》的活动中，学生们展现出了极大的活跃性和主动性，他们通过角色扮演和小组讨论，更深入地了解了历史名人的重要性和对社会的影响。
在未来的教学中，应该进一步激发学生对历史文化的热爱，引导他们更深入地探究历史人物并从中汲取正能量。
初中历史课堂创意活动教案
初中历史课堂创意活动教案
教学目标：
1. 了解古代文明的发展历程及其交流与交融的重要性。
2. 培养学生的观察力、思维力和表达能力。
3. 激发学生对历史的兴趣，培养他们的历史意识和文化自信心。
活动设计：
1. 活动一：古代文明展示
要求学生按照自己喜欢的古代文明（如古埃及、古希腊、古罗马等），收集相关资料并制
作展板或展示物品，展示该文明的发展历程、社会制度、文化特点等。
2. 活动二：文明交流模拟
分组进行角色扮演，模拟古代文明的交流与交融场景。
每个小组代表一个不同的古代文明，讨论如何实现文明互相交流、借鉴和交融，推动各自文明的发展。
3. 活动三：文明碰撞辩论
安排学生分为两个阵营，其中一个支持文明的交融与交流，另一个支持文明的独立与保护。
进行一场激烈的辩论，让学生深入思考文明的交流与保护之间的利弊及影响。
4. 活动四：文明主题手工制作
让学生选择喜欢的古代文明主题，进行手工制作，如制作埃及法老面具、希腊陶罐等，培
养学生的动手能力和审美观念。
评价方式：
1. 观察学生在活动中的表现，包括情绪、态度、团队合作等。
2. 收集学生制作的展板、展示物品等，评选出最具创意和代表性的作品。
3. 对学生参与辩论的表现进行评价，包括观点的表达、逻辑性等。
拓展延伸：
可以邀请专业人士或学生的家长来参与活动，分享他们对古代文明的理解和研究成果。
也
可以组织到博物馆或历史遗迹进行参观学习，深化学生对古代文明的了解和体验。
历史课第二课堂活动方案
历史课第二课堂活动方案
一、活动主题及目的
主题：走进历史，感受文化
目的：通过历史课第二课堂活动，让学生在场景化的历史环境中，亲身体会历史文化，增强对历史的兴趣和了解，并通过合作学习，锻炼学生的团队合作精神和能力。
二、活动内容和安排
1. 活动时间：一天
2. 活动地点：博物馆或历史文化景点
3. 活动内容：
（1）导入环节：学生们通过教师讲解或对场馆的简单介绍，迅速进入活动状态，同时做好心理准备，了解活动目的。
（2）现场参观体验：学生们在导游或志愿者的带领下，参观展览或景点，了解历史背景和文化内涵，同时亲身体验文物、文化和历史风光。
（3）研究与合作：学生分组进行合作学习，对展出内容或历史景点图像等进行深入研究和探讨，并完成任务和问题回答，锻炼团队合作精神和能力。
（4）总结与分享：合作小组向全班展示和分享合作成果，并进行总结和归纳，加深对历史文化活动的认识，强化对历史文化的理解和体验。
历史课堂活动教案：现代社会的变革 (2)
历史课堂活动教案：现代社会的变革一、前言：社会的不断变革社会是一个不断演变的生命体，而作为社会成员的我们，应该对历史的变革有所了解。
本节课将通过活动教学的方式，带领学生深入了解现代社会的变革过程和影响，并培养他们对历史思维和批判性思维的发展。
二、导入活动：身临其境重温历史2.1 观看视频剪辑在课堂上播放相关时期历史事件的视频剪辑，让学生通过视觉感知更好地理解当时社会的背景和局势。
例如，可选择播放工业革命或信息时代开始等重要时期的相关视频素材。
2.2 分组讨论将学生分成小组，每个小组负责研究一段时期的社会变革，并向全班做简要介绍。
鼓励学生主动收集资料并展示自己在这方面的研究成果。
同时也可以提供一些专题资料供学生参考。
三、探究活动：互动体验现代社会变革3.1 组织社区调查让学生根据自己身边生活在现代社会中各个领域的人士（如医生、教师、商人等）进行采访，了解他们在工作和生活中对社会变革的感受和认识。
学生需要提前准备好问题，并将调查结果整理成报告形式。
3.2 设计社交媒体页面分组让学生设计一个虚拟的社交媒体页面，展示某个时期的社会变革及其影响。
要求学生合理运用图文并茂的方式呈现信息，并结合实际情况做出详细解释。
通过这个任务，学生可以更加直观地感受到不同时期社会变革的含义和影响。
四、归纳总结：解读现代社会的演变4.1 分享小组研究成果邀请每个小组派一名代表，向全班分享他们对于某一段时期的研究成果，并介绍该时期背后的重要事件和主要影响。
在分享过程中，其他同学可以提问并进行互动讨论。
4.2 教师课堂辅导与引导教师应根据展示和讨论过程中出现的问题，进行必要的引导和拓展。
指导学生去理解变革背后所蕴含的深层次意义，并从个人、社会和全球的角度进行思考，推动学生拓宽他们对现代社会变革的认识。
五、拓展延伸：历史与现实的关联5.1 阅读相关文献或小说推荐学生阅读一些有关当代历史背景下的小说或文献作品，引发他们对现代社会变革及其影响更深层次的思考。
八年级历史综合实践活动课优质教案
八年级历史综合实践活动课优质教案一、教学内容本节课选自八年级历史教材《综合实践活动》第五章“走进历史，感悟文化”，具体内容包括：第一节“历史文化遗产的保护”，第二节“历史人物的评价”。
二、教学目标1. 让学生了解我国历史文化遗产的保护现状，提高文化保护意识。
2. 培养学生正确评价历史人物的能力，增强历史观念。
3. 通过实践活动，提高学生的合作、探究、创新能力。
三、教学难点与重点重点：历史文化遗产的保护意义和方法，历史人物的评价方法。
难点：如何引导学生正确评价历史人物，提高学生的文化保护意识。
四、教具与学具准备学具：笔记本、文具、调查问卷。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国世界文化遗产图片，引导学生关注历史文化遗产保护的重要性。
2. 讲解：详细讲解历史文化遗产的保护意义、现状和方法，以及历史人物评价的标准和方法。
3. 实践活动：a. 分组讨论：让学生分组讨论如何保护当地的历史文化遗产。
b. 调查问卷：让学生设计一份关于历史人物评价的调查问卷，收集身边人的意见。
c. 小组展示：各小组汇报讨论成果和调查问卷结果。
4. 例题讲解：结合教材，讲解如何正确评价历史人物。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，对教材中的历史人物进行评价。
六、板书设计1. 历史文化遗产保护：a. 意义b. 现状c. 方法2. 历史人物评价：a. 标准b. 方法七、作业设计1. 作业题目：结合所学，对教材中的历史人物进行评价。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 组织学生参观当地的历史文化遗产，增强文化保护意识。
b. 开展历史人物评价比赛，提高学生的历史观念。
c. 鼓励学生参加历史知识竞赛，拓宽知识面。
重点和难点解析：1. 实践活动的设置与指导。
2. 历史人物评价的标准与方法。
3. 作业设计与课后反思。
详细补充和说明：一、实践活动的设置与指导实践活动是本节课的重点，旨在培养学生的实践能力、合作精神、探究和创新能力。
1. 分组讨论：教师应提前准备好讨论主题，引导学生关注当地历史文化遗产的保护现状。
教学设计2：活动课二 编历史小故事
活动课二编历史小故事●活动目标知识目标通过历史故事擂台赛的形式，调动学生阅读史籍的积极性，从而达到拓宽学生知识面的目的，更重要的是，通过这种形式，可以激发学生丰富的联想力，使原本平面的、干瘪的、抽象的历史知识，变得立体、充盈、具体起来。
能力目标1.通过对历史故事的搜集整理，提高学生的鉴别欣赏能力。
2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。
3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。
4.以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。
5.要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。
德育目标通过对历史故事地搜集学习，使学生更深刻地认识我们的先民，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽，增强学生的民族自豪感。
学史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。
●教学重点组织指导学生课下准备。
●教学难点课堂秩序的维护，课堂气氛的营造。
●活动准备一、寻寻觅觅从课文、参考书、课外资料中找出一则自己喜欢的故事，加工成剧本。
二、比比评评与自己小组成员先展开竞争，看谁的剧本编得好，看谁的演技好，选出自己组的最强档的组合，参与全班擂台赛。
●开始挑战各小组代表在全班擂台赛上表演自己组的参赛作品。
●评委发言根据剧本编写质量、演员表演水平、各小组的秩序情况，依次选出最佳编剧组、最佳演员等。
大家参与、群众发言。
把机会留给观众，让台下的同学发言，对整个表演过程作一个全面的评价，并作出建议主持人可适时的插入一些问题。
如：1.你觉得我们的比赛怎样？为什么？2.你喜欢哪个组的节目，为什么？3.你觉得谁的演技好？你能对他（她）提些建议吗？4.给自己一个准确的定位，你觉得你最适合干什么？5.如果从艺，你是做导演还是做演员？为什么？6.这则故事变为成语，流传至今，对我们有什么启示？7.有些成语故事所揭示的道理，在我们今天的现实生活中，已有些不太适合了，那么，对我们祖先的文化遗产，我们后来者该如何去继承发扬？●教师总结1.肯定学生的表演，赞赏学生的参与和协作，让每一个参与者都品味成功的喜悦。
部编版七年级上册历史第21课《活动课：让我们共同来感受历史》教案
部编版七年级上册历史第21课《活动课：让我们共同来感受历史》教案一、教材分析《活动课：让我们共同来感受历史》是七年级上册历史教材第21课，属于历史学科中的活动课。
本课旨在通过集体活动的形式，让学生们在互动中感受历史、理解历史。
教学内容主要是通过分组活动，了解各个历史时期的文化、思想和领袖，同时分析历史上的重大事件以及其对人类社会的影响。
本课教学重点在于培养学生们的合作精神，增强学生们的团队意识，进一步了解历史，理解历史，激发学生们对历史的兴趣和热爱。
二、教学目标1.知识目标：1)了解各个历史时期的文化、思想和领袖2)了解历史上的重大事件以及其对人类社会的影响2.能力目标：1)培养学生们的合作精神2)增强学生们的团队意识3)提高学生们的表达能力和沟通能力3.情感目标：激发学生们对历史的兴趣和热爱，培养学生们的爱国情感。
三、教学内容和教学步骤教学内容：1.活动前准备1)将学生分为数个小组，每组不少于四人。
2)设计有关历史时期、文化、思想、领袖和重大历史事件的素材，发放给各组。
2.活动进行1)选择代表发言每个小组选择一名代表，对分配的素材进行发言。
2)小组交流各个小组内部自由交流，准备好下一项活动。
3)小组互动各个小组之间开始互动。
4)小组汇报各组发言人对学习、交流、互动的情况进行总结，向全班汇报。
3.活动后反思1)回答问题教师提出历史知识问题，学生进行回答，检验学习效果和理解程度。
2)学习感受学生展示自己思考、表达、合作和互动的感受。
并结合历史知识，自由发言。
3)活动评价老师对本次活动进行总结，并对学生的表现进行评价。
教学步骤：1.引言通过简短的讲解，呼吁学生们要对历史保持好奇心，要学会感受历史。
2.分组活动将学生分为数个小组，每组不少于四人。
每个小组由一名代表进行发言，并进行自由交流和互动。
最后，向全班总结本次活动。
3.回答问题通过提出历史知识问题的形式，检验学生们的学习效果和理解程度。
4.学习感受学生们展示自己思考、表达、合作和互动的感受。
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历史活动课教案【篇一：新课标人教版初中历史《活动课一寻找历史》教学设计】新课标人教版初中历史《活动课一寻找历史》教学设计活动目标：1、激发学生学习历史的兴趣，让学生感受历史就在我们身边，从而关注身边的历史。
2、逐渐形成历史的方法，并在其过程中不断创新、不断探索。
@3、增强学生对历史的体验和感悟。
4、培养学生组织、管理、代表参与交流的能力。
5、为学生的自主性学习和师生互动、生生互动搭建一个长期性的平台、创办一个长期性的园地。
活动过程：1、广泛收集资料、整理资料：①《我家的历史》。
让学生展开家庭调查，可写“我”的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，“我”有小学生活等内容；或请家长帮助，制作一份家庭亲属世系表，写出从高祖、父母到“我”这一辈的全部男女亲属的姓名，并标出性别的称谓。
②《我所知道的名胜古迹》。
让学生收集曾经参观过的名胜古迹的有着介绍资料、照片和门票等，制成一份图片说明。
或用一张8开的素描纸，分别贴上各个名胜古迹的图片、照片和门票，并写上简单的图片说明。
③《我所喜欢的历史人物》。
让学生收集一位自己最喜爱或最熟悉的历史人物的故事，整理成文字，并用一张8开的素描纸，画出历史人物的肖像。
[④《我读过的历史书籍》。
让学生列出读过的历史书籍，并写出内容简介；或让学生把书带到课堂上来，准备向同学们介绍和推荐。
⑤《我看过的历史电视剧和电影》。
让学生列出看过的有着历史电视剧和电影的名称，尽可能找到相关的剧照，并写出故事梗概。
2、每个小组推荐1、2名代表讲述。
若有不完善者，可由其他同学补充。
3、本着“以活动促发展”的现代教育理念，由师生共同评选出本节课的优胜组。
活动小结：通过本节课活动，学生纷纷呈现了自己的学习成果，培养了学生的成就感。
由于学生动脑想了，动手找了，动眼看了，动口讲了，从而亲身体会和感受了历史的真正存在，发现历史就在我们身边，历史和我们今天的生活是紧密联系在一起的。
昨天的一切就是今天的历史，今天的一切即是明天的历史。
【篇二：历史活动课教学设计的奇思异想】历史活动课教学设计的奇思异想}——《公元纪年法》活动课教学设计凯里市大风洞正钰中学王焕龙一、活动内容岳麓版七年级历史上册第5课《公元纪年法》知识竞赛。
二、活动方式借鉴《开心辞典》、《幸运52》等电视节目的作法，采用必答、抢答方式轮番闯关。
三、活动目标1、学习公元纪年法，使学生形成正确的历史时间观念。
；2、培养学生正确计算和区分世纪及年代的能力。
3、让学生在活动中体验成功的喜悦，激发学生学习历史的兴趣和探究历史的热情，培养学生的团队和竞争意识、合作探究及自主创新精神。
四、活动准备1、参赛前，要通过各种渠道查阅大量的资料。
比如：图书室藏书，课本，课外相关书籍，网络等。
2、查询足够的资料后，进行小组分工合作，交流所得资料与所悟知识，弄懂弄透公元纪年法及其运算方法。
3、设计公元纪年法的相关知识与运算的题目，进行训练，熟悉比赛题目以及比赛进程。
在参赛过程当中，只有各位同学密切配合，才能取得比赛的最终胜利五、活动过程（一）导入新课：？师：同学们，你知道自己的出生年月日吗？师：同学们所说的出生日期，就是用公元纪年法表述的，什么是公元纪年法？带着这个问题，今天我们一起学习第5课公元纪年法。
(二)【讲一讲】（学生利用课前收集查阅的资料，分小组讨论下列问题，教师归纳小组讨论结果）1、现在我们所讲的“公元”是怎样来的呢？2、中国使用公元纪年是从什么时候开始的？答：中国最早使用公元纪年是在1912年中华民国成立时，当时的中华民国正式宣布采用公元纪年。
但当时还有中华民国纪年（即把中华民国成立的那一年定为中华民国元年，以后类推）。
到1949年中华人民共和国成立，正式宣布只采用国际上通用的公元纪年法。
以前的一些纪年法（如干支纪年法、民国纪年法、皇帝年号纪年法）国家都不采用。
3、关于公元纪年法有哪些具体知识呢？公元纪年法包括哪几个方面？答：包括公元、世纪和年代。
教材上对公元纪年法进行了详细的介绍。
要明确下面的一些概念：$（1）公元前（以元年为界，向前推算）、公元后（以元年为界，向后推算）（3）世纪（每个世纪为100年）（4）世纪初、世纪前期（一个世纪的前30年）、世纪中期（一个世纪的中间40年）、世纪晚期（一个世纪的后30年）、世纪末（一个世纪的最后10年）（5）年代（每个世纪中以10年为期的时间段）4、世纪的判定方法如年份是两位数1—99年间，就是一世纪；如年份是三位数，则第一位数加1，如公元383年就是3加1等4世纪；如果年份是四以上，则前两位数加1，如1840年就是18加1等19世纪。
5、公元纪年法的读法如：2009 读作：公元二千零九年，1949读作公元一千九百四十九年，习惯上也就按数字来读。
）又如下图a的年份读作什么？b的年份是哪一年？c的年份读作什么？答案：a是公元前300年。
b是公元前150年。
c是公元150年。
6、年份差距的计算方法（1）假如已知的两个时间都是公元前或都是公元后，那么，计算时间的公式就是：a－b=c（2）公元元年实实在在存在了365天，不能看作数学上的“0”，公元元年是指公元一年。
假如已知的两个时间一个是公元前,一个是公元后，那么计算时间的公式就是：a+b－1=c。
例如：某个人的生卒时间是1234～1267年。
这个人活了33岁。
夏朝建立于公元前2070年，夏朝的建立距2010年已有4079年，表明中国国家的建立已有四千多年的历史。
(三)【比一比】分组知识竞赛|1、全班同学分为a、b、c、d四组，以公元纪年法知识为依据分别进行准备。
每组推选数名同学，分别担任主持人、主要参赛选手、评分员和记分员。
四组将所收集到的资料及设计得题目写在纸条上或制成历史图片交给主持人。
2、必答部分。
先由a组同学从主持人处抽出一张纸条，由主持人向全班宣读，b组派人回答；然后再由b组派人抽取纸条，由a组同学回答，如此循环往复。
评分员可根据回答人的综合表现，如讲述内容是否完整、准确，语言表达是否生动等进行打分。
?3、抢答部分。
由主持人宣读纸条上的题目或出示历史图片，四队用抢答器进行抢答，抢到方派同学回答。
抢答正确加分，抢答错误则扣分。
4、根据双方得分多少，评出优胜队。
最后，由教师进行总结。
（四）【评一评】1、肯定学生的成绩和表现。
2、指出学生活动中存在的不足和问题。
3、指导弥补不足的方法、措施和步骤。
…六、教学反思历史学科活动课，是在新一轮基础教育课程改革实验中诞生的一种全新的课堂教学形式。
它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力，起着不可自替代的作用。
但是，这类课由于教材表述相对简约，教学参考书上也没有案例说明，学生的相关知识又比较缺乏，这些都成为历史活动课教学的“拦路虎”。
在本课教学中，我充分利用学校现有资源，通过“讲一讲”、“比一比”、“评一评”三个环节的活动，展示了学生课前收集到的“公元纪年法”相关知识的成果，弥补了教材和学生知识的不足，收到了较好的教学效果。
通过本节活动课，有两点个人感受颇深：一是改变了课堂教学的师生关系和传统的教学方式。
活动课中，学生是活动的参与者和实践者，教师是活动的组织者，指导者和帮助者，师生共同构建了一种平等、和谐、民主、互动式的新型的师生关系。
把教师从传统的课堂讲授教学转变到教学活动的设计、指导、组织、帮助、鼓励上来，把学生从被动地接受学习转变到主动的活动学习中来。
这种学生自己设计、主持、组织、参与的学习活动，将潜移默化地影响着学生的学习方式，并最终促进学生学习方式的转变。
二是使学生各方面能力得到培养和提高，激发了学生学习历史的兴趣。
在活动的准备与实施过程中，学生收集和处理历史信息的能力、获取新知识的能力、表达能力、动手能力都得到了锻炼，经验得到了积累，尝到了成功的喜悦。
他们在活动中各抒己见，各尽其能，个性得到了充分的张扬和发展，激发了学习历史的兴趣。
这次教学实践的不足之处是情感、态度和价值观方面略显空泛，如何在历史活动课中落实三个维度的协调发展，更好地体现活动课的教育价值，是我在今后的教学实践中需要深思的问题。
【篇三：王春霞七年级历史第19课活动课教案】—新人教版七年级（上）第19课寻访丝绸之路漯河十一中张广军一．教学目标知识与能力1.学会识读历史地图，知道图示法是学习历史的一个重要方法。
2.通过针对性地收集有关图片或实物资料，了解有关丝绸之路的历史、地理、文学知识，培养查阅整理史料以及学科间互相]渗透的能力。
过程与方法1.能在老师的指导下按要求查阅和收集有关的历史、文献、图片以及实物。
2.通过对照古今地图，加深对所学知识的识记与理解，懂得从历史的角度来认识今天。
情感、态度、价值观1. 通过丝绸之路的作用，认识对外开放能使祖国繁荣与富强。
2. 通过丝绸之路的寻访，培养集体协作精神和吃苦耐劳的品…质，激发对大自然、对祖国灿烂文化的热爱。
二．教材分析本课是一节学习与探究课，借助于这一课所具有的史地学科的交叉特点，，主要的精力应该放在学生课前做精心的准备上（包括单独准备、小组按分工准备等），在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过活动的有效开展对丝绸之路在过去、现在和未来的作用进行归纳总结，突出学生的价值观教育，最大限度地实现教学目标。
三．学情分析对于刚刚由六年级升入七年级的学生来说，一切都那么新奇，"富有吸引力，适合于开展探究学习活动，因此在日常教学中，要多给学生“表现”的机会，相信他们，支持他们，并充分发挥他们的活力，将会对学生的综合素质的提高起到很好的促进作用。
四．教学重点充分利用教学资源，探求丝绸之路上的名胜古迹、古代名人、民族、文化物产和山脉河流。
五．教学难点如何理解丝绸之路是商路，经济文化交流之路和友谊之路六．教学过程#1.课前探究，兴趣学习：（1）分一分：把学生分成四组，分别是地理组、历史组、文学组和民族风情组。
（2）找一找：通过对网络、书籍、报刊杂志等媒体的查找及浏览，收集有关丝绸之路的资料。
（3）集一集：分类和整理收集到的有关资料，培养学生勤于动手、收集和处理信息，获取新知识的能力。
2.创设情境导入新课两千多年前，在我国的西部边疆，浩瀚的沙漠，茫茫的戈壁滩"上，我们的祖先开拓了一条具有历史意义的国际商路。
通过这条古道，古老的中国文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希腊、罗马文化连接在了一起，促进了东西方文明的交流。
你们知道这条国际商路吗？学生：丝绸之路在这条瑰丽的丝绸之路上，戈壁沙漠的荒凉与豪放，天高云低的广袤无垠，美仑美奂的异族风情，如凄如诉的历史古迹，……无不向我们昭示着历史曾有过的繁荣。
而今，丝绸之~路已随漫漫黄沙一起淹没于历史的烟波浩淼之中。
然而，昔日的辉煌，依然在我们脑海中唤起美好的遐想。
今天，让我们重新踏上丝绸之路，领略丝路风光，探古寻幽。