得法于课内
得法于课内 得益于课外
得法于课内得益于课外在我们的学习生涯中，课内和课外的学习都是至关重要的。
课内学习是学生在教室里由老师传授的知识，而课外学习则是学生在课余时间自主学习的活动。
这两者之间相辅相成，互相促进，共同为学生的全面发展提供了坚实的基础。
得法于课内，是指学生在学校正式的教学环境中，通过听课、做作业、参与讨论等方式获取知识。
在课内学习中，老师会按照教学大纲和教学计划，有针对性地教授知识和技能，帮助学生建立正确的学习方法和思维模式，提高他们的学习能力。
课内学习也给学生提供了一个与同学们交流讨论的机会，能够加深对知识的理解，促进彼此之间的学习互动。
在课内学习中，学校还会提供各种各样的教学资源和设备，如图书馆、实验室、体育馆等，为学生的学习提供便利条件。
得益于课外，是指学生在课余时间，根据自己的兴趣和需求，通过阅读书籍、参加兴趣班、实践探索等方式进行自主学习。
在课外学习中，学生可以更加自由地探索和拓展自己的知识和能力，在这个过程中，他们能够培养自己的独立思考和解决问题的能力。
课外学习还能让学生接触到更广阔的知识领域，丰富学习经验，开阔视野，拓展自己的职业发展空间。
课内学习和课外学习，相辅相成，缺一不可。
得法于课内，是为了能够获得系统和全面的知识结构，并且能够在规定的时间内完成学业要求，获得相对稳定的学业成绩。
而得益于课外，则是为了拓展学生的视野，培养学生的创新能力和实践能力，提升综合素质，更好地适应未来的社会生活。
在学习中，课内学习和课外学习应该相互促进，相互补充。
学生可以通过课内学习获得一定的基础知识和技能，然后在课外学习中进一步拓展和巩固这些知识和技能，做到学有所获、用有所长。
课外学习也可以帮助学生在实践中运用所学知识，促进学习成果的内化和巩固。
在课外学习中，学生也能够通过开展自主学习、阅读、实践等活动，激发自己对知识的兴趣，培养学习的主动性和自觉性，让学习成为一种习惯和享受。
课内学习和课外学习应该相辅相成，实现知识的提升和才能的培养。
得法于课内,得益于课外
得法于课内，得益于课外【摘要】课内课外相辅相成，学习之道无所不包。
课内知识提升，奠定基础；课外经验积累，拓展视野。
两者相辅相成，构筑学习体系。
课内课外协同发展，相互促进，形成良性循环。
课内课外共同促进学习效果，提高学习成绩。
兼顾课内课外的重要性不可忽视，得法于课内，得益于课外的学习之道助力取得更大成就。
课内和课外相互补充，共同助力学生取得学习成功。
学习应当综合利用课内和课外资源，形成学习闭环，以获取更大的收获。
【关键词】关键词: 课内、课外、相辅相成、知识提升、经验积累、协同发展、互相促进、共同促进学习效果、兼顾、学习之道、相互补充1. 引言1.1 课内课外相辅相成课内课外相辅相成，是指在学习过程中，课内和课外两者相互支持，相互补充，共同促进学习效果的提高。
课内是指学生在学校教室里接受的正规教育，包括课堂上老师传授的知识以及做作业、复习等活动；而课外则是指学生在学校以外的时间里进行的学习和实践活动，包括阅读、参加社会实践、参加各种兴趣班等。
课内和课外的学习方式和内容各有其特点，互相补充，相互促进。
在课内，学生可以系统地学习一些基础知识和理论，通过老师的指导和同学的讨论，加深对知识的理解和掌握；在课外，学生可以通过实践和交流，拓展自己的视野，培养创新思维和实践能力。
课内课外相辅相成，使学生能够全面发展，不仅能够掌握基础知识和理论，还能够培养实践能力和综合素质。
兼顾课内课外的重要性不言而喻，只有得法于课内，得益于课外，学生才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
2. 正文2.1 课内知识的提升在日常学习中，课内知识的提升起着至关重要的作用。
课内知识是通过系统的学习和教育获取的，是学校教育体系中所传授的基础知识和理论知识。
课内知识的提升能够帮助学生建立起学科的基础，掌握基本的概念和原理。
在数学课上学会了基本的运算规则和函数概念，在物理课上学习了牛顿运动定律等，这些都是课内知识的提升。
通过系统的学习，学生能够对知识有一个系统的了解，形成知识体系。
得法于课内,得益于课外
得法于课内，得益于课外课内学习和课外学习是一个矛盾统一体，相辅相成的关系。
合理利用课内和课外学习资源，能够更好地提高学习效果，拓宽知识面，培养综合素质。
本文将从不同的角度分析得法于课内，得益于课外。
得法于课内。
课内学习是学生学习过程中最为重要的一环。
在课堂上，教师会针对教学内容进行系统讲解，通过示范和实例分析，帮助学生正确理解知识点，掌握基本的学科知识和技能。
课内学习有如下几个优点。
课内学习可以帮助学生建立起扎实的基础知识。
课堂上，老师会按照一定的教学进度进行讲解，将知识点有机地串联在一起，通过逐步渗透和消化，让学生逐渐理解和掌握知识，形成扎实的基础。
而且，在课内学习中，学生可以及时解答疑惑，促使对知识点的理解更加透彻。
课内学习可以培养学生的专注力和学习习惯。
在课堂上，教师会通过各种方式给予学生丰富的信息，引导学生注意力集中在教学内容上。
通过课内学习，学生可以逐渐培养起良好的学习习惯，提高自己的学习效率和学术成绩。
课内学习可以帮助学生培养合作意识和团队合作能力。
在课堂上，教师会组织学生进行小组活动、合作实验等，通过合作交流，学习成果互补，让学生体验到集体智慧的力量，培养出互帮互助、团结协作的精神。
与此得益于课外。
课外学习是学生在课堂之外进行的补充学习，是发展自己兴趣和能力的重要途径。
课外学习有如下几个优点。
课外学习能够加深对课内知识的理解和应用。
通过课外学习，学生可以拓宽知识面，进一步了解与课内相关的领域知识。
通过与实际生活和实践相结合，学生可以更加深入地理解课内知识，并将其运用到实践中，加强对知识的掌握。
课外学习可以培养学生的实践能力和创新思维。
在课余时间，学生可以参加各种兴趣小组、社团活动等，通过实践和探索，培养自己的实践能力和创新意识。
通过课外学习，学生可以拓宽自己的眼界，开拓思维方式，培养创新思维和解决问题的能力。
课外学习可以培养学生的自我管理和自主学习能力。
在课堂之外，学生需要自己安排学习时间和学习计划，制定学习目标和学习方法，调配学习资源等。
得法于课内,得益于课外
得法于课内，得益于课外
学生们常说：“得法于课内，得益于课外”，这句话的意思是说在学校里上课可以获
得知识，而在生活中的各种经历也能够帮助我们更好地理解和应用所学内容。
在课内，老师会向我们介绍各种知识，为我们打开学术世界的大门。
老师们除了讲授
传统课程和必修科目，还会授课一些诸如道德、思想、文化、科技等方面的课程，以帮助
我们成为一个全面发展的人。
在学校里，我们还可以通过课堂上的活动来锻炼自己的能力，例如演讲、表演、做报告、参加团队项目等等。
通过这些活动，我们可以提高自己的表达
能力、创造力和组织能力。
除此之外，学校也为我们提供了各种资源，例如图书馆、实验室、运动场、艺术室等，让我们能够更好地学习。
然而，我们不仅要在学校里学习，还要在日常生活中积累更多的经验和知识。
在生活中，我们应该保持持续学习的意识和好奇心，不断探索和发现新的事物。
在家里、社区里
和旅行中，我们都可以学习和发现新的事物。
例如：我们可以向长辈学习如何烹饪，可以
通过参加志愿者组织了解社区的问题，可以通过旅行了解世界各地的文化和历史。
这些经
历可以给我们带来更多的启示和灵感，使我们的课堂学习更为丰富和全面。
课内和课外都是我们成长的必经之路，它们是彼此联系的，互相补充的。
学校里的学
习为我们提供了知识和技能，而日常生活中的经历则帮助我们更好地理解和应用所学知识。
因此，我们应该珍惜学习机会，不论是在学校里还是日常生活中，都应该充分利用和经验，不断提高和发展自己，成为一个更好的人。
得法于课内,得益于课外
得法于课内，得益于课外所谓得法于课内，得益于课外，是指学生在校期间既要认真学习课内知识，又要注重课外拓展，从中获得更广泛的知识和技能，这样才能真正锤炼自己成为一个全面发展的人。
得法于课内，是指在课堂上认真听讲、积极思考、认真完成作业，形成良好的学习习惯，彻底掌握所学知识。
我们都知道，课本是我们学习知识的重要工具。
学习课本知识能让我们对各学科能有一个整体的认识，习惯性地思考问题，建立知识体系，从而对各种问题具备更好的分析和解决能力。
因此，我们要重视课本，认真对待每一堂课，不断巩固所学的知识，清楚掌握学科的基本概念、原理和公式等知识积累，不遗漏任何一个细节，以保证对知识的深度和广度理解。
得益于课外，则是指在扩展知识领域中，为自己的学业及未来的生活、事业做好准备。
对于青年学生来讲，课外拓展就显得尤为重要。
在被充斥着外界广告、声音的喧闹的生活中，如何寻找适合自己、有意义的课外活动，就比较有技巧和挑战了。
这时，我们不妨多留心身边的机会，比如有意义的社会实践、文化体验、参加比赛、组织活动等，这些课外活动不仅可以开拓我们的视野，提高自己的语言和社交能力，同时还可以为自己积累经验储备，积极塑造自己的核心竞争力。
有责任担当、有团队精神、有社交能力等诸多素质不是只靠课本上学就能培养的，需要通过各种形式的课外活动来积累。
当然，课内和课外并不是两个完全独立的领域。
课外活动也可以延伸到课业之中。
在已有知识的基础上，多做一些拓展性的思考和实践，不断探索知识的深层内容和创新发展之路，可以帮助大家全面提升自己的知识素养和解决问题的能力。
有了课内的基础，我们在进行课外的知识探究时更有针对性，更能享受知识的美妙和掌握其核心思想。
同时，在实际的思考和应用过程中，还能够激发我们更大的学习兴趣和动力，推进知识的不断探索和发展。
得法于课内，得益于课外，是在学生自主学习的基础上形成的一个相互促进、相得益彰的学习模式。
通过合理地利用课内外的学习资源，全面提升自己的基础知识、扩展知识领域、加强个人素质，我们才能不断从学习中受益，从而实现自身的全面发展。
语文教学应＂得法于课内,得益于课外＂
语文教学应＂得法于课内，得益于课外＂在语文教学实践中，学生看不懂题目要求，错误领会题意而导致答错题目的现象屡见不鲜。
要改变这种局面，就必须推行“得法于课内，得益于课外”的大语文教育观，推动学生整体素质水平的提高。
首先，要处理好语文教学课内得法和课外阅读的关系，促进课内得法和课外阅读的有机结合。
要正确处理好课内得法与课外阅读的关系，就应该看到教材是最重要的课程资源，是教学的基本凭借和主要对象。
我们拓展学习，联系生活，首先必须立足于教材，让学生直面教材，研读教材，从教材出发引导学生关注课外学习资源，让教材成为链接课内外、沟通校内外的桥梁。
课文是精品，文质兼美，是知识、能力、思想教育、审美情趣的载体。
课堂教学是基础，对课外阅读起指导作用，课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。
其次，在语文课堂教学中，教师应深入钻研教材，巧妙设计教学，大力发挥课文的典范作用，善于引导，合理迁移，利用所学知识技能，用足这个“例子”，让学生在课内得法一得到解决同类型问题的规律和方法，再以此为据选用、设计课外语文素材加以强化训练，自然形成语文能力，提高学生的综合素养就有可能了。
真正做到“得法于课内”。
如在教学老舍先生的《猫》一文时，我是这样处理有关“大猫”的段落的。
一是引导学生摘录出“猫的性格实在有些古怪”一句作为统领全段学习的中心句。
二是紧扣“古怪”一词，让学生在文中找找划划，体会猫的古怪体现在哪些方面，让学生感知猫是一个矛盾的综合体。
三是引导学生感受语言文字的魅力，如对于句式“说它……的确是呀……可是”的赏析以及运用。
进行这一部分教学时，我逐步从课内练习拓展到课外发挥。
如先引导学生根据第2、3自然段的内容用上句式进行说话练习，既巩固课文内容又进行了语言文字训练，再引导学生联系课外生活进行想象说话。
当学生在感受老舍先生的语言魅力时，就可以体会到他对猫咪深深的喜爱的。
第三，在课内得法的同时，使语文“小课堂”和社会“大课堂”紧密结合、相互补充、相得益彰。
得法于课内,得益于课外
得法于课内，得益于课外得法于课内，指的是通过正规的学校课堂教学来获得知识和技能。
课内教育是每个学生必须经历的过程，它起到了基础知识传授、基本技能培养和学习方法指导等作用。
在课内学习中，学生可以接触到学科的基本概念、理论知识和实践操作等内容，通过老师的指导和组织，学生能够系统地、有目的地学习，积累知识和技能。
课内教育的主要特点是有计划、组织性强、系统性强、教育内容有规范性。
正是由于这些特点，课内教育能够帮助学生打好基础，掌握学科基础知识，培养学生的学习兴趣和学习能力。
在课内教育中，老师是学生的主导者和指导者，能够及时纠正学生的错误，提供必要的帮助和指导。
得益于课外，指的是通过课外时间自主学习和实践来获取知识和技能。
课外教育不受课程和教学计划的限制，可以更加自由地选择自己感兴趣的学科和内容进行学习。
在课外学习中，学生可以根据自己的兴趣和特长去选择探索和研究的方向，从而培养自己的创新能力和解决问题的能力。
课外教育的主要特点是自主性强、选择性强、创新性强、实践性强。
通过课外学习，学生可以拓宽眼界，开拓思维，提高实践能力，培养创造力。
在课外学习中，学生不仅可以巩固课堂上所学的知识，还可以通过拓展学习，进一步了解与学科相关的知识和技能。
得法于课内和得益于课外相辅相成，共同促进了学生全面发展。
在课内，学生可以通过正规的学校教育系统学习到学科相关的知识和技能，掌握学习方法和学科基本概念，形成学科的基础能力。
在课外，学生可以自主选择学习内容，拓宽学科知识面，提高创新能力和解决问题的能力，形成综合素质。
得法于课内和得益于课外都是学习和成长的重要途径。
两者相辅相成，共同促进学生的全面发展。
课内教育和课外教育的有机结合可以帮助学生充分利用自己的时间和资源，更好地发掘自身潜力，提高学习成绩，培养综合能力，为未来的发展打下坚实的基础。
得法于课内 得益于课外
得法于课内得益于课外得法于课内，是指我们在正式的学习和课堂上获取知识和技能的过程中。
在课内，我们能够系统地学习到教科书中的知识点、理论和方法，同时也能够通过教师的指导和讲解来理解和掌握这些知识。
课内学习有着一定的课程安排和学习目标，通过课堂上的讲解、讨论、练习和考核等环节，学生可以获取到丰富的课内知识。
课内学习可以提供交流和互动的机会。
在课堂中，学生能够与教师和同学进行互动，共同探讨和解决问题。
通过听取他人的观点和意见，学生能够更全面地理解和思考问题，同时也可以提高自己的表达和沟通能力。
而且，学生在互动中也能够相互启发和激发学习兴趣，从而使学习更加深入和有趣。
课内学习还能够提供考核的机会。
通过考试或者其他形式的评估，学生能够了解自己的学习成果和问题所在。
考核的结果可以帮助学生及时调整学习策略和方法，进一步提高学习效果。
考核也可以激发学生的学习动力，督促他们在学习过程中进行深入思考和总结。
与得法于课内相对应的是得益于课外。
课外学习是指在课堂之外的时间和空间里，通过自主学习和实践活动来获取知识和技能。
课外学习是学生在课内学习之外自主开展的活动，包括阅读书籍、参加兴趣小组、实地考察等等。
课外学习能够拓宽知识面。
在课堂之外，学生可以有更多的自主选择，可以根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容。
学生可以选择阅读各种领域的书籍，开阔自己的眼界，了解更多的知识。
学生还可以通过参加兴趣小组来学习一些实用的技能，比如音乐、舞蹈、书法等等。
这些课外学习能够让学生看到更广阔的世界，培养兴趣和爱好，同时也能够提高自己的综合素质。
课外学习能够培养实践能力。
在课堂之外，学生可以开展各种实践活动，如实地考察、社会实践、实习等等。
这些实践活动可以帮助学生将课堂上学到的知识应用到实际中，增强学生的实际动手能力和解决问题的能力。
实践活动还可以培养学生的观察和思考能力，锻炼学生的创新思维和实际操作能力。
课外学习能够培养自主学习的能力。
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我的做法：1、经常写读书笔记。阅读时将自己认为精彩的文段、名言警句摘录下来，或将阅读的感受写成心得体会，每周至少一篇。2、每月举办一次诗歌散文朗诵会、故事会或戏剧表演。阅读时将自己喜爱的诗词、散文片断背熟，有表情地进行朗诵；或将读本中故事性强的小说改成故事，讲给大家听；或让学生自发地组织起来，表演读本中现代剧的一个场次。这样做学生可以通过反复吟诵，揣摩出文章中深层次的含义，又可以锻炼学生的胆量，增强学生的口头表达能力。3、每月教师在读本中选一篇文章来与学生一起研读。带动学生阅读读本。4、举行推荐赛。针对高四册读本篇目多，篇幅长的情况，布置学生每人精读一篇（不能重复），对所读课文的故事情节、思想内容、艺术特色等进行评价；或选择文章精彩之处进行短评。然后集体举行“我给大家推荐一篇文章——”比赛。通过比赛，既提高了学生的阅读能力，又训练了同学门的写作能力，还锻炼了学生的胆量。更为重要的是，通过推荐，使学生花最少的时间获得最大的信息，激发浓厚的阅读兴趣。
二、师生共读，有利指导
学生不能很好地进行课外阅读，不外乎下面几个原因：1、缺乏指导，不知如何读；2、老师没有布置，学生亦没有发自内心地产生自读的渴望和要求；3、学生不胜沉重的作业负担，无暇自读或重理轻文，不屑于一读。根据这些情况，我们语文老师应首先认识到，课外阅读不单单是学生的事，必须在老师的指导下进行，而要做好阅读指导，老师必须先学生一步阅读读本。对于延伸性课文要及时安排学生阅读，例如讲完了教科书中的《窦娥冤》、《长亭送别》、《哀江南》等课文后，为了巩固已学过的元杂剧和明清传奇的有关知识，就应立即布置《马嵬兵变》、《灞桥饯别》、《牡丹亭》等课文让学生去课外阅读。而对于鉴赏性课文，学生一时没有时间阅读，可安排他们利用节假日时间读。鉴赏时也不必面面俱到，或词语运用的不可替代性，或作品中意象凝聚着丰富的情感，或修辞使用的恰到好处，或从知人论世的角度谈作品的思想内容等，一篇文章抓住一点就可以了。对于那些知识性的课文，除了一般性的了解之外，主要是让学生在具体实践中去运用，如有关写作知识的阅读文章就是如此。师生共读可以及时地解决学生在阅读中遇到的难点问题，提高阅读质量；也可以解决学生中存在的思想问题，帮助学生养成良好的自读习惯。我认为该项工作十分重要，老师不管工作多么忙，都应该坚持下去，千万不能等闲视之。
三、多种形式，读写结合
阅读是一种复杂的心智活动。它不仅是简单的识字释义、分段划层及表层信息的吸收和贮存等低水平的思想活动，而且是一种运用自己的语文积淀和生活经验，借助想象、判断、推理、评价等一系列充满创造性的思维活动与作者作品进行思想交流和心灵碰撞的过程。因此，阅读不可能只是读读而已，而应该是读写结合，搞多种形式。惟其如此，才能开启学生的心智，提高阅读质量。
得法于课内，获益于课外
——如何指导学生阅读《语文读本》
四川简阳陈举秀
要学好语文，仅仅依靠语文教科书中有限的课文是难以奏效的，必须让学生广泛地涉猎一些优秀的课外读本，才能丰富我们配备了一套用于课外阅读的“语文读本”，人手一册。但这套读本在我们部分学生中还没有充分发挥它的作用。我曾经向两百名学生作过一个调查，在调查中发现，竟然有41％的学生没有看过读本，还有不少学生只是偶尔翻一翻，这不能不使人感到忧虑。高中语文新教材重在学生语文能力的培养，尤其对文学作品的阅读和鉴赏。这套读本为我们提供了大量文学作品，荟萃了古今中外各种文学作品的精华，又收集了一般政治、经济、科普著作的范文；既有名作家脍炙人口的不朽名篇，又有中学生朋友自己写的优秀习作；既有语言、文学、读写听说等方面的语文知识，又有名作家写的创作经验。融知识性与鉴赏性于一炉，合课内外阅读为一体。它避免了学生选择课外读物的盲目性和随意性，又减轻了学生选书购书的思想负担和经济负担。因此，我们要重视它，好好地“为我所用”。在此，我想就这个问题，谈谈自己的一些看法和具体做法：得法于课内，获益于课外。
一、提高认识，激发兴趣
这套读本是多少年来，广大师生梦寐以求而求之不得的高质量的课外读物。它与教科书配合，分阅读和写作两部分。先让同学们认真学习“说明”中：“阅读部分又包括延伸性的、鉴赏性的等几类。延伸性的，指那些与教科书内容相关的文章，有助于进一步加深同学们对课文的理解；鉴赏性的，指那些文学作品，有助于同学们丰富底蕴、增进文学素养；知识性的，包括语言、文学、读写听说方法、思维方法诸方面，有助于同学们充实语文知识、增强读写听说能力。写作部分有作家创作经验和学生优秀作为等，有助于学生借鉴学习，提高写作能力。”这段内容，帮助他们认识读本的优秀之处，它不仅对中学生中学阶段语文素质的提高大有裨益，还以其知识的丰富性具有一定的珍藏价值，即使以后走上社会，也可以经常翻翻，终身受益。我们语文老师要不遗余力地向学生宣传介绍这套读本，并耐心细致地做好学生的思想工作。在课堂上，经常穿插一些读本中的有关知识，并有意识地指出这些知识出自读本，就可以激发学生的兴趣，使他们产生阅读的冲动。在一次开班会时，为了教育学生努力学习现代化科学知识，我曾绘声绘色地描绘信息高速公路建成后人类生活的景象。讲完后，我说这是《语文读本》第一册中的一篇科普文章，名叫《信息高速公路：中国怎么办》。学生们听了，感到十分有趣，便急不可待地找出《语文读本》，一口气把它读完了。可见，只要我们多加激发，学生阅读兴趣定会大增。