2014专题讲座张黎黎
心理咨询界真的那么乱么？(“人鱼池”与李松蔚对话的感想)——《李毅心理角》百度文库版第五集
心理咨询界真的那么乱么？（“人鱼池”与李松蔚对话的感想）——《李毅心理角》百度文库版第五集作者简介：李毅，中国人民公安大学团委老师，校学生心理健康中心老师，北京师范大学心理学（本）硕士，清华大学心理咨询中心兼职咨询师。
预约咨询、讲座、培训，请发邮件至：liyi@一、写在课前的话最近“知乎”上发生了一件对心理咨询界有较大“波动”的事件，一个叫“人鱼池”的网友，发了一篇文章，大概的意思是：1、心理咨询师赚钱很容易，3-5年就能在北京买套房；2、心理咨询师可以控制别人的精神，可以和女来访者上床；3、心理咨询师文凭都是买来的。
其实，身为在行业内蹲了3年多的人，我一直也觉得心理咨询圈有点乱。
但，“很不幸的”，我所能接触到的一帮人，虽然也有很不专业的，但没“乱”到什么地步，而且还有很多是真的很专业的人。
所以对这些“乱象”不太清楚，而且也“事不关己”。
就算“知乎”上这篇文章出来了，我也是看了个标题，没大关心。
更甚至，连心理咨询界算是比较著名的“大V”李松蔚（北大博士，清华博士后）出来反驳了，我还是没太理会。
更更甚至，我的两个朋友，“心田”工作室的张黎黎（北大博士，清华博士后）以及豆瓣上的心理咨询界著名“大V”简里里出来一起办了个小型沙龙（就在2014年6月16日星期一，今晚），大家一起讨论心理咨询圈的“乱象”的时候，我还是没太大兴趣去掺和。
直到……我的她，很轻描淡写地拿出手机向我展示了这篇“知乎”上“人鱼池”的文章，并问了一句，你们行业这么乱么？我觉得，是时候说几句话了。
但，我会保证此文的客观及专业，也许对朋友们也有解释的作用。
是为序。
二、心理咨询界真的那么乱么？针对“人鱼池”的这篇文章，我所看到的3个观点，说说我所知道的一些情况（客观），再谈谈我的一些看法（主观）1、心理咨询师赚钱很容易，3-5年就能在北京买套房。
这个问题，我先说主观的看法：我能骂人么？不能。
那没的说了。
我入行3年了，欠了一屁股债！还买房！我呸！而且，我可不会那么不要脸地，管来访者要2000一个小时，我再呸！好了，呸完了，现在说说客观情况吧：（1）确实有一些咨询师敢要2000块钱一个小时，例如电视上的“明星咨询师”，我认识的人就有找了这样一个电视明星做咨询，咨询了一上午（4个小时），给了一万块钱。
【doc】农村残疾儿童教育现状分析及对策
【doc】农村残疾儿童教育现状分析及对策农村残疾儿童教育现状分析及对策农村残疾儿童教育现状分析及对策景占海李晶【摘要】农村残疾儿童是特殊的弱势群体,约占在校学生数的2.4%,他们"随班混读",接受教育的现状令人担忧,特殊教育设施缺失,师资缺乏,教师及家长认识不足等原因,造成了农村残疾儿童教育权利得不到保障,影响农村残疾儿童的身心发展.要培养农村残疾儿童积极面对人生,全面融入社会的意识,增强他们自尊,自信,自立,自强的精神,健全特殊教育机制是关键,师资力量是保障,家庭和社会支持是重要条件. 【关键词】农村残疾儿童教育现状分析对策随着党的惠农政策地不断推进,农民生活质量也逐步提高,人们更加关注教育,"特殊教育"一词也开始进入农村,成为农村人的话题.但就当前的农村教育来说,残疾儿童的教育被极大地忽视了,成为我国义务教育中最为薄弱的环节,农村残疾儿童的教育相对滞后,有的地区甚至是一片空白,农村残疾儿童教育权利的保障已是摆在我们面前的一个现实问题.为了研究农村残疾儿童的教育现状,我们对会宁县翟家所乡所辖16所学校(1所独立初中,l4所小学,一所幼儿园)进行了调查.调查学生数总计2044人,其中小学学生1771人,初中学生1273人.残疾儿童数为42人,占总人数2.1%.到有效保障.农村残疾儿童种类多样, 这就要求有一支素质高的特殊教育教师队伍.听力残疾,智力残疾和精神残疾儿童数量较多,课堂教学管理难度较高. 残疾男童数量远远高于残疾女童数量, 说明重男轻女现象仍然存在,残疾女童的教育权利保障更加困难.适龄未入学残疾儿童较多.受教育权是我国宪法规定的公民基本权利之一,同时也是公民的义务.残疾儿童的义务教育是农村普及义务教育的薄弱环节.义务教育是国民基础教育, 是教育公平乃至社会公平的基石,对于农村残疾儿童来说,接受义务教育是其生存与发展的基础,对于国家来说,它是国民素质提升的基本要求,是一个国疾儿童也有受教育权利,将孩子送到学校说:"混大就行.",而农村的教师也不关注残疾儿童的教育,不仅如此,为了不影响教学成绩,将残疾儿童放在后排或者上课时任其在教室外面游荡,不闻不问,残疾儿童得不到应有的公平教育. 面对这种现状,各级教育部门要通过各种方式和途径,加大宣传力度,使社会充分认识残疾儿童接受义务教育的意义, 积极倡导社会力量参与和支持残疾儿童教育工作.提高家长认识,发挥家长主体参与作用,鼓励和支持残疾孩子接受义务教育,努力为残疾孩子创造条件.二,落实政府行为.依法办特教切实贯彻落实《义务教育法》和《残疾人保障法》,将特殊教育与普通教育"捆残疾男童残疾女童视力残疾听力残疾智力残疾肢体残疾精神残疾言语残疾小学l7ll156754占残疾儿童百60.739_33.6l7.9212517.914.3分比初中8624l42l占残疾儿童百57.142.914.328.67.128.614.37.1分比小学残疾儿童数为28人,占小学儿童总数的2.4%.;初中残疾儿童数为14 人,占初中儿童总数的1.1%:小学一至三年级残疾儿童17人,四至六年级11人, 初中七至九年级14人;适龄未入学残疾儿童6人,占残疾儿童数14.3%. 从以上数字可以看出:农村残疾儿童数量多.从年级分布看,呈逐级减少趋势,说明残疾儿童随着年级的升高逐渐离开学校,其接受教育的权利不能得家文明程度和综合实力的重要指标.残疾儿童的受教育权不仅是一项宪法权利, 而且也是《残疾人保障法》等法律,法规保障的重要权利.而在我们调查的16 所学校中没有一所是特殊教育学校,残疾儿童都是"随班就读",或者说是"随班混读",农村残疾儿童要享有其受教育的权利困难重重.一,要加大法制教育.大部分农村残疾儿童家长不知道残绑"发展.特殊教育工作纳入政府的教育工作目标,切实做到与普通教育统一规划,统一领导,统一部署,统一检查. 在每年政府,教育局与各镇乡政府和学校签订的《教育目标责任书》中,适龄残疾儿童入学率作为一项重要指标纳入了对镇乡和学校的考核内容.特殊教育工作要成为普通学校工作的重要组成部分纳入学校工作计划,组织实施并进行评估,教育局对学校和镇乡,学校对教师, 65教育观察教师对特殊教育对象都要有明确的考核评估特殊教育质量的指标.特殊教育要成为教育行政部门,所有学校的日常工作.特殊教育作为教育事业的重要组成部分,其办学主体是政府.县级政府要出台特殊教育的专门文件,从提高认识, 加强领导,成立领导小组,规定各相关部门的工作职责到落实特殊教育发展经费等各个方面作出专门的可操作性的规定.建立义务教育阶段未入学残疾儿童少年登记制度,及时将有关情况通报教育行政部门,协助做好入学工作,并为残疾儿童少年提供康复服务.民政局安排资金,用于资助家庭经济困难的残疾少年儿童生活和支持全市特殊教育事业, 组织儿童福利机构和社区服务机构为残疾儿童少年提供指导,咨询等服务.财政局会同教育部门在经费,基本建设和大型设施设备购置等方面积极支持特殊教育发展.卫生部门配合做好残疾儿童少年的筛查,检测工作.计划生育部门要开展优生优育宣传教育活动,降低残疾儿童出生率.乡政府承担组织,动员残疾儿童入学的责任,保障残疾儿童少年接受九年义务教育.可喜的是县教育局正在筹划建设我县第一所特殊教育学校,全县残疾儿童受的教育权力有望得到保障.三,加大对农村残疾儿童教育的师资培养力度在调查的l6所学校中没有一位特殊教育教师,这是制约农村特殊教育发展的最根本的问题.建立培训机制,加强对随班就读教师的培训指导,使残疾儿童在现有条件下得到最大的教育和发展, 给予及时的教育和训练,补偿,康复他们的生理,心理缺陷,尽力挖掘他们的潜力,就可以使他们成为社会有用之才. 积极吸收,培养一批从事特殊教育者充实到特殊教育队伍,最终达到建设一支高素质的特殊教育教师队伍.四,开展多形式,多功能的农村残疾儿童教育农村残疾儿童人数多,居住分散, 家庭经济条件有限,大多家长的文化素质不高.这些特点决定了农村残疾儿童的学前教育必须是多形式,多功能的. l,残疾儿童随班就读农村残疾儿童居住分散,同龄人少决定了随班就读成为残疾儿童接受教育的最主要的方式,这种形式的特殊教育对老师的要求较高,需要老师有很强的爱心,耐心,责任心.教育观察662,残疾儿童教育巡回教学点对于低年级的残疾儿童的可设立巡回教学点,定点,定时的给予残疾儿童培训,辅导.这种形式比较节省人力, 不仅需要家庭给予一定的配合,而且对教师要求也比较高,需要有专业知识技能.3,中心小学,初中设特教班要求中,bib学,初中设立特教班是一个切实可行的方法.可以共享已有的教学资源,只是在已有的硬件设施上需要加以改进,配备专业的师资,残疾儿童就可享受到科学系统的教育. 4,残疾儿童康复训练机构的训练班这是所有残疾儿童梦寐以求的地方, 可这样的机构太少了,特别是农村残疾儿童,受家庭环境的限制,不可能进入康复训练机构进行早期的缺陷补偿,康复.但我坚信,在不久的将来,农村残疾儿童也会高高兴兴走进宽敞明亮,设施先进的康复训练机构接受专家的指导. 当然,对农村残疾儿童实施学前教育的方式还有很多,需要每一个特殊教育工作者和关心特殊教育事业的有志之士不断探索.农村残疾儿童的特殊教育要发展, 需要落实政府行为,建立可靠的支持保障体系,需要家长提高认识,积极配合, 需要有一支相对稳定的教师和管理队伍, 需要特教队伍不懈地努力工作,形成形式多样,有效运作的机制,特殊教育才能与普通教育一样成为各级教育行政部门和教育机构的日常工作,真正实现与普通教育的"同步"发展.参考文献【1】法律快车司法鉴定[EB/OL].jianding/gtbzcjrpdbz/index.html,2006一10? 09~010-04-15.【2]翟晋玉.从"问题学生"到"学生问题"——访中国青年政治学院社会工作 i 系主任许莉娅[N】.中国教师报,2009.01.14(c1)【3】黎建飞.残疾儿童权利保障的法律原则【EB/OL].200911/321168.htm.2009-11-20/2010一 O4】5.作者单位:景占海,甘肃省会宁县翟家所乡教育管理中心;李晶,会宁县幼儿园.(上接第72页)清洁'班级,还要在全校点名批评!而且罗军今天还迟到l老师非常生气,严厉批评了罗军,结果让罗军有苦难言.(表演暂停,提问:如果你是罗军,你该怎么办? 学生讨论发表意见,并进行小结.接着观看同学表演,看看罗军会怎么做?)课后, 罗军来到老师办公室,与老师说明了情况, 并承认自己安排不周的错误,请老师原谅. 老师意识自己的错误,向罗军表示歉意. 这--/j\品表演,激发了学生的求知欲,充分调动其学习的积极性,让他们主动参与学习的全过程.可见,课堂上教师不应陶醉于个人精彩的表演与展示,而应想方设法地引导学生通过说,说,做一做,演一演,练一练, 写,写,听一听,看一看,议一议,尝一尝, 试,试,摸一摸,想一想等多种活动方式, 经历学习过程,强化学习记忆.五,联系生活实际.指导实践生活参加社会活动是学生成长的关键. 对学生的思想品德教育,如果不深入到学生的生活中去,不通过多种活动去让学生感受生活,那么,已有的道德标准和道德情感也会渐渐地淡忘.因此,教师不仅要在课堂上把知识传授给学生,更应开展丰富多彩的活动,以使学生把课文中的道理内化为道德认识,外化为道德行为,进而形成良好的道德行为习惯.有这样一句格言:"我听到了就忘记了,我看到了就记住了,我做到了就理解了."可见实践性是思想品德课教育的鲜明特征.例如:我在上完"关爱社会"(粤教版八年级上册) 这一内容后布置了调查与实践的作业:(1] 作为社区的一员,你了解自己的社区吗? (2)你认识周围的邻居吗?(3)你的社区中有哪些值得大家关注的事情?(4)你能够为社区公益做些什么?通过这样的作业, 使学生懂得关爱社会,回报社会就要学会主动去了解自己居住的街道小区,乡镇村庄,观察身边的人和事,就会发现,有些面临困难的人我们有能力去帮助的,有些事关公益的事是我们可以动手去做的.这样学生在活动中接受思想品德教育,树立了回报社会意识,培养了亲社会行为. 总之,让生活走进思想品德教学, 教师要将教材理论知识与现实生活结合起来,将课堂学习与生活实践结合起来, 把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识,提高认识,接受教育,发展能力.作者单位:云南省罗平县板桥二中。
辨析声乐演唱中的“规范性”问题
辨析声乐演唱中的“规范性”问题作者：张黎黎来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》 2014年第10期张黎黎（宿州学院音乐学院，安徽宿州 234000）摘要：在艺术多元化发展的今天，人们对声乐演唱的规范性问题提出了质疑，这种质疑早在第八届青歌赛的时候就被有识之士提了出来，我们追求规范与共性的同时，是不是也应该提倡多元与个性，对规范性演唱的理念和审美观念作为一种上层建筑，受特定历史时期的社会风俗、人文习惯、经济发展水平等因素制约，但就规范性来说，在任何种类的声乐演唱中、在任何民族的声乐演唱中、在任何国家的声乐演唱中，它的标准或规格的指向都是类似的——即终极目的就是对真善美的追求与弘扬。
关键词：规范性；声乐演唱；个性化中图分类号：J617.13文献标识码：A文章编号：1673-2596（2014）10-0224-02规范或规范性，从其名词解释所指乃是指约定俗成的规定或标准，从其动词角度阐释是指按照一定的规定或标准而产生的一系列的行为，从其形容词的角度来考察则是指某一行为具有按照规定或标准去执行的性质。
中国有句俗话叫做“无规矩不成方圆”，这个“规矩”所指涉的一规之矩和“规范”所蕴含的一规之范式实则是一个道理。
在声乐演唱中，这种规范性的要求表现在在特定类别的声乐种类中，演唱者演唱水平的高低、好坏由一定的标准和规格作为参考，这种标准或规格是通过数代歌唱家们在舞台实践中总结出来的歌唱经验，以及通过审美主体在审美过程中总结出来的美的规律性，从而提升为一种规格或标准指引着后来学习声乐的人们。
这种规范性的对声乐演唱的观念和审美观念作为一种上层建筑，受特定历史时期的社会风俗、人文习惯、经济发展水平等因素制约，但就规范性来说，在任何种类的声乐演唱中、在任何民族的声乐演唱中、在任何国家的声乐演唱中，它的标准或规格的指向都是类似的——即终极目的就是对真善美的追求与弘扬。
一、声乐演唱中规范性要求的基本要素从演唱技巧的角度而言，声乐演唱无论是民族唱法还是美声唱法，其演唱中的规范性问题都需要注意以下几点：1.呼吸。
敬畏情绪对创造力的影响认知灵活性的中介作用
《中国社会心理学评论》第19辑第153-176页©SSAP,2020敬畏情绪对创造力的影响：认知灵活性的中介作用”张潮安彦名刘金蕙吕一超喻丰***摘要：本研究分别采用视频与VR的方式诱发被试的敬畏情绪,从创造力的测量指标创造性思维的两个方面(发散性思维与聚合性思维)来探究敬畏情绪对创造力的影响，在引入敬畏情绪消极效价的同时，加入认知灵活性变量，进一步探讨其内部机制。
结果发现:(1)不同效价的敬畏情绪都可以增强个体的创造力，具体表现为积极敬畏情绪增强发散思维的灵活性与独创性，消极敬畏情绪增强发散思维的流畅性与聚合思维；(2)敬畏情绪通过认知灵活性影响创造力的表现，认知灵活性在其中起中介作用。
关键词：敬畏情绪创造力认知灵活性我们在生活中常常会有以下经历：考试时的轻微焦虑，使我们做题时下笔飞快；心情放松时，脑海中的想法天马行空；面对令人敬畏与赞叹的自然景观时，创作出优美的诗句；等等。
由此可见，情绪可以激发人们的智慧，进而促进创造力的产生。
过往研究证实了情绪对创造力确实有促进作用(Isen,Daubman,&Nowicki,1987；Feist,1998；George&Zhou, 2002；Nelson&Sim,2014),当个体处于某种特定的情绪状态时，其创造力表现往往好于无情绪状态时的表现。
虽然研究者们都认同情绪会对创造*本研究得到2019年山西省哲学社会科学规划课题(2019B205)的资助。
**张潮，山西师范大学教育科学学院教授、硕士生导师；安彦名，山西师范大学教育科学学院研究生；刘金蕙，山西师范大学教育科学学院在读研究生；吕一超，山西师范大学教育科学学院研究生；喻丰，西安交通大学社会心理学研究所教授、博士生导师。
154中国社会心理学评论第19辑力产生影响，但影响机制尚存争议，而且以往的研究往往局限于单一的情绪，如愉悦、愤怒、悲伤等，这与现实生活中个体情绪体验的情况大不相同。
活动在心理课堂中的重要性——基于目标有效达成的教学设计研究
创新课堂学生不喜爱数学，不爱上数学课已成了一个令数学老师们尴尬的事实。
原因自然是多方面的，除了数学的简单机械的计算和枯燥的公式记忆外，往往数学的众多思想方法，各种能力的培养方面更使学生无所适从。
往往一堂课下来学生尽力的听课，用心的记笔记，课后一片茫然，与学生一沟通交流，“数学难，听不懂，不会做”。
所以对数学教师而言，就需要在课堂教学中，优化教学艺术，变革教学模式，提高数学课堂效率。
一、优化教学观念1.教师要走进学生的心理世界，关爱学生心灵爱是开启学生心灵的钥匙，尊重是照亮学生心灵的烛光，教师要用爱心去感染学生，用尊重去换取信任。
如果教师总是摆着一副居高临下的姿势，板着一张“师道尊严”的脸走进课堂，那势必使学生产生反感、惧怕或抵触情绪，并进而发展到厌烦你所教的这门课。
反之，教师如能关爱学生心灵，尊重学生的主体地位，把学生当作与自己平等的生命个体，爱护学生的好奇心，变支配者为引路人，就能营造欢乐、合作、和谐、温馨的课堂氛围，提高数学课堂教学效率。
2.教师要尊重并给予学生独立思考空间过去数学课堂教学习惯搞标准答案，学生习惯被动机械地做笔记，让头脑处于“真空”状态，成为听众与看客，课堂成为教师“一言堂”，这与新课程理念背道而驰，不利于激活学生的思维。
要让学生真正成为课堂的主人，就有必要先解除学生的桎梏，给学生提供在课堂上自主表达的机会。
在数学课堂教学上，教师应引导学生围绕教学内容积极自主地思考，尊重学生的独特见解。
教师提出问题后，要给学生独立思考的空间，允许学生大胆阐述自己的观点。
对于学生的回答，只要言之有理，教师都应给予肯定；对课堂中敢于质疑的学生，要多鼓励，多表扬；对有缺陷的回答，应先肯定其好的方面，对不足之处要及时予以疏导解析。
这样，学生的思考得到尊重，学习更有兴趣，就会积极主动地参与到课堂中来，从而提高数学课堂效率。
3.教师要鼓励学生探索新知，培养学习信心。
美国教育界有句名言：“让学生从做中学。
要增强法制意识
要增强法制意识
佚名
【期刊名称】《语文建设》
【年(卷),期】1996(000)005
【摘要】要增强法制意识□重庆市人大常委会办公厅张维仑黎新第先生在关于“自作自受”之“作”的读音分析文章（见《语文建设》１９９６年第１期《语音规范需要有点柔性》）中认为，此“作”的读音依《审音表》读ｚｕò完全正确，同时又依“与现代汉语语音规范相适应的柔性”观点...
【总页数】1页(P42-42)
【正文语种】中文
【中图分类】G631.5
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1.增强农村中学生的法制意识势在必行 [J], 成小红
2.全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题“增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究”成果展（续）：学校传统法制教育向公民法制教育转型——以杭州市部分中小学公民法制意识抽样调查为例 [J], 赵志毅;张丽
3.增强法制意识维护统计法制严肃性 [J], ;
4.增强法制意识,提高管理水平——浙江省司法厅厅长于国强就加强领导干部的法制教育等问题回答本刊记者问 [J], 郑德明
5.增强中小学教师法制意识提高学校依法治校能力 [J], 刘颍川
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“三全育人”背景下传统文化融入播音主持教育探究
“三全育人”背景下传统文化融入播音主持教育探究
张金玲
【期刊名称】《记者摇篮》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】中华优秀传统文化凝聚了中华民族悠久历史、灿烂文明和道德伦理等多重历史特征和文化元素,在“三全育人”的大背景下,将中华优秀传统文化融入播音主持教育,既是高校铸魂育人的题中应有之义,也有利于实现育人范围、育人时空及育人模式的多重创新,更关乎这些未来的新闻从业者是否能承担起中华优秀传统文化在全社会传承与弘扬的重任。
本文从中华优秀传统文化对于播音主持专业人才培养的意义出发,分析了将中华优秀传统文化融入播音主持教育的路径。
【总页数】3页(P63-65)
【作者】张金玲
【作者单位】辽宁科技大学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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1."三全育人"背景下高校资助育人的路径优化——"三全育人"背景下大学生成长与发展调查研究之二
2.“三全育人”体系下影视教育融入高校思政教育机制探究
3.“三全育人”背景下以中华传统文化推进理想信念教育常态化研究报告
4.“三全育人”视域下中华优秀传统文化融入高职院校思想政治教育路径探析
5.“三全育人”背景下高职院校大数据专业课程思政融入探究
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2014.6.24法制宣传教育讲座
职中简讯：法制讲座进校园职中师生齐受益2014年6月24日下午五点，我校特邀潞城市人民检察院侦监科李蕾科长，潞城市公安局缉毒大队郑庆宗队长为全体学生上了一节生动的法制教育课。
李蕾科长首先概述了近几年我市涉及未成年人犯罪案件的基本情况，深入分析了导致青少年违法犯罪的原因。
她指出：现今中学生上网玩游戏、偷盗、早恋、打架等行为已经成为一种难以遏制的现象，并有不断蔓延的趋势。
随后她着重讲到了青少年犯罪的定义，并分析了同学们身边可能涉嫌犯罪的行为，包括抢劫、盗窃、寻衅滋事、抢夺、故意伤害、贩卖毒品等，一个个精彩的案例让同学们听得全神贯注、如痴如醉，并不时爆发出阵阵掌声。
最后，她谈到了青少年犯罪的预防，家庭、学校、社会是预防青少年犯罪的三道防线，防治青少年犯罪是一项系统工程，需发动全社会的力量进行综合治理。
郑庆宗队长以多媒体的演示形式，形象生动地向学生们讲解了毒品种类、性质、特征以及禁毒法律法规，并结合具体案例向学生解析如何提高自身的防范意识和能力，引导学生树立正确的人生观、价值观和法制观。
他指出：吸食毒品的危害表现在两个方面：第一方面是由于吸毒成瘾，导致身体健康状况下降和心理失常；第二方面是由于吸毒引起的社会问题。
吸毒与犯罪是一对孪生兄弟。
吸毒引起社会犯罪增加。
吸毒者成瘾后，摆脱不了毒瘾的煎熬，为了满足毒瘾，铤而走险，进行偷扒抢窃，贪污、甚至杀人的犯罪活动，严重威胁人民生命财产安全，扰乱社会秩序。
他的生动讲解切实提高了同学们拒毒、防毒和参与禁毒宣传的意识，取得了良好效果。
通过以上两位法制老师的现身说法，提高了同学们的法制意识，对同学们今后的人生道路有着深远的影响啊，远离犯罪，拒绝毒品成为每个人心中长鸣的警钟。
潞城职业高中2014.6.25。
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东北师范大学远程与继续教育学院2014年秋季学期
网络教育《专题讲座》
------学习报告
所选专题校园伤害事故的
类型有哪些
学生姓名＿张黎黎
专业教育管理
年级 1303
学习中心大连金州奥鹏学习中心
报名编号C0541105102001303000039
专题教师姓名张晓阳
（以上信息必须详细填写）
2014 年 12 月 8 日
正文：
近年来，虽然教育部及各级教育部门和学校都将安全工作重心转移到预防上来，但校园伤害事故仍旧时有发生。
那么校园伤害事故究竟包括哪些方面呢？校园伤害事故的类型有哪些呢？
1.学生上体育课导致的伤害事故
在学生伤害事故中，体育课上发生的伤害事故占有相当大的比例。
这是与体育课自身所具有的运动性、激烈性、对抗性和开放性等特点分不开的，是体育教师和学生不能预见的。
如某校高二学生体育课上，体育教师带领学生做完准备活动之后，组织学生练习跳绳，教师在一旁看护。
学生徐某在跳绳时不慎被绳绊倒，腹部着地，造成脾脏外伤性破裂。
又如某初级中学二年级某班学生上体育课。
体育教师上课时公布：“为备战秋季运动会，有比赛项目的同学，这节课自由练习，其余同学自由活动。
”之后，学生张某在练习投标枪的过程中，由于动作变形，标枪偏离方向，正好扎在正在练习跳远的学生李某小腿上。
2.学校组织的校内外活动造成的伤害事故
《学生伤害处理办法》第十二条规定：“学校组织学生进行文化娱乐、体育、劳动、教学实验等教育教学活动应当符合安全、卫生要求;组织学生进行社会实践活动和其他校外集体活动应当将活动内容和安全保护措施报主管的教育行政部门备案活动内容和方式应当适合学生的年龄和生理、心理特点并做好相应的安全教育和示范采取必要的安全保护措施。
”然而有的学校在组织学生参加各种活动时，未全面考虑未成年人的身心特点，去组织安排未成年学生参加其不相宜从事的活动，进而发生伤害事故。
如2003年某校小学四年级教师带学生到柔石岭隧道进行现场采风，进入隧道后被从背后驶来的一辆货车撞死二人重伤二人的重大事故，使学校正常的教学秩序受到冲击。
再如某小学校长任某根据镇教育办的通知精神，通知部分学生上山采集白蒿。
8岁的李某到山上采白蒿时，不慎被荆棘刺伤左眼，被迫做白内障摘除术并更换人工晶体。
3.学校建筑物存在质量问题或不符合标准造成的伤害事故
《中华人民共和国未成年人保护法》第十六条明确规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动”和《学生伤害处理办法》第九条规定：“学校的教育教学、生活服务设施设备必须符合安全、卫生标准并按规定配备消防设备保证安全通道的畅通。
学校举办者应当为学校配备符合标准的教育教学、生活服务设施设备提供必需的人员、经费保障;学校自行添置的设施设备亦应当符合安全、卫生标准。
学校应当加强对设施设备的管理和保养确保其使用安全;对有危险性的设施设备、教学科研实验仪器及其他
有毒有害物品、易燃易爆物品必须建立健全使用和管理制度并实行严格管理。
学校应当在具有危险性的教育教学、生活服务设施设备上及校内施工区设置明显的安全警示标志。
”然而有的学校使用的教育教学、生活设施设备不符合有关规定要求，甚至发现不符合规定的也不及时整改和停止使用，造成伤害事故，。
如2003 年1 月21 日下午，四川德阳市旌阳区德新镇金玉村小学校发生校舍垮塌事件，在教室内玩耍的小学生被垮塌下来的房顶砸伤，1名学生当场死亡，另有18人受伤。
2003 年1 月21 日下午，四川德阳市旌阳区德新镇金玉村小学校发生校舍垮塌事件，在教室内玩耍的小学生被垮塌下来的房顶砸伤，1名学生当场死亡，另有18人受伤。
再如某小学课间时，几个学生在楼房的教室里追逐玩耍，其中一学生冲出教室门口，刹不住，越过栏杆，坠楼身亡，经查，该校栏杆高只有九十厘米（按国家标准应为110厘米）。
4.学校管理不当或不到位造成的伤害事故
一所学校的教育管理如果不善，学生的行为习惯不良，很容易出现追逐打闹、起哄滋事、打群架、随意出入现象。
而这些现象又极易引起意外伤害。
如某市地处山区，绝大多数农村中学生因交通不便必须住宿。
2006年3月中旬，某中学住宿生陈某、张某吃过晚饭后，结伴上街游玩，路上遇到熟人，两人便乘其摩托车兜风，至晚修时还没回到学校。
晚上8点多在回校途中，两人发生车祸，造成一死一重伤。
5.教师体罚或变相体罚造成的伤害事故
按照我国法律规定，学校有责任保证学生在校期间的正当权益不受损害，如《中华人民共和国教育法》第3章第29条第3项明确规定学校有义务“维护受教育者、教师及其他职工的合法权益”，《中华人民共和国义务教育法》第4章第29条也明确规定，教师“不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益”。
然而有些教师师德意识不强、心理素质低下，体罚学生或变相体罚学生的事件频频发生，并且体罚学生的手段五花八门。
也有些教师因缺乏教学经验，遇事不够理智，容易在冲动时酿成大祸。
据有关调查数据显示，小学中体罚学生的教师占总数的87.5%。
如辽宁省黑山县西关小学体育教师董某在上体育课时，学生李某没有听到老师口令，体育教师董某踢了学生李某，并打他耳光，造成该学生阴茎海绵体挫伤。
再如2001年11月9日下午，自然课老师甘某对9
岁男孩刘帅大骂“笨得跟猪一样。
”一边说“教你都教不会。
”一边用左手在孩子的脸上连扇5下，然后翻开测试题，指着刘帅没有填写的一道题让他看，并又是3记耳光。
导致刘帅耳膜穿孔。
6.校外人员进入校园造成的伤害事故
《学生伤害处理办法》第十一条规定：“学校实行外来人员出入登记制度。
非学校人员和车辆未经学校同意不得进入校园。
任何人不得将非教育教学活动所需的有毒有害物品、易燃易爆物品、管制刀具、动物及其他危及人身安全的物品带入学校。
”然而有的学校在安全、保卫等安全管理制度上，存在明显的疏漏，在学校门口，既没有值勤保卫人员把守，对非本校人员进入校园，也未有建立规范的登记、询问制度，致使学生受到意外伤害。
如某天课间操时分，开着校门的某地某学校，走进一个西装革履的男子。
没有人询问他是谁？要干什么？于是，他大摇大摆地登上学校二楼教室，一个学生恰好从他身边经过，被他抓起来扔下楼，死了。
经查明，该男子患有精神病。
再如某甲，女，6岁，是某小学学前班的学生，2001年11月的一天下午，在学校放学之前，有一名流窜人员从学校门口进入学校，看见某甲在学校的操场边站着，于是将某甲骗到学校的一间废置的房间内奸淫。
7.学生之间的互相嬉戏、玩耍造成的伤害事故
学生天生喜欢相互追逐、嬉戏、玩耍，而且通常不注意安全，得意忘形。
这就往往带来安全事故。
如徐某与蔡某是浙江温州市双屿镇双岙小学同班同学。
1998年12月17日下午第2
节课上，徐某与蔡某互做小动作，结果导致徐某受伤。
经鉴定，徐某右眼穿孔伤，视力下降为0.3，属10级伤残。
8.学校食品中毒造成的伤害事故
有的学校向学生提供的食品、药品、饮用水、教学用具及其他物品不符合安全、卫生标准的，进而造成伤害事故。
如2001年12月7日下午四点三十分许，桥头镇某学校发生83人中毒事件。
经英德市卫生监督所对呕吐物进行化验，证明是有机磷农药中毒。
经对该校饭堂检查，卫生状况差，没有必备的洗、冲、消三级用池及洗菜、洗肉的专用池，不具备学校饭堂及集体饭堂的条件。
再如2001年9月5日，东北某地11所学校的2300多名学生发生集体中毒事件，起因是某公司向学校提供的、并且学校要求学生必须服用的豆奶中的志贺氏杆菌超标，因而造成学生产生恶心、呕吐、腹痛、发烧等症状。
9.个别学生恶意报复造成的伤害事故
有的学生之间发生口角或纠纷，产生报复心理，进而造成伤害事故。
如一天下午，某幼儿园到了离园时间，家长纷纷到班上接孩子，父母还没有到的孩子就在活动室里玩玩具。
东东和明明两名幼儿因争抢一支玩具手枪扭打起来，正在与其他家长沟通的老师文珊闻声立即走上前去阻止他们，并没收了玩具手枪，教育他们不能打架。
待两名幼儿各自去玩其他玩具
后，文珊继续接待来园的家长。
此时东东心有不忿，突然跑到明明身后，用力将其推倒，造成明明额头被摔破，缝了四针。
10．地震、雷击、洪水、泥石流、山体塌方、台风、海啸、冰雹等不可抗的自然因素造成的意外伤害。
如2005年6月20日黑龙江沙兰水害造成106名小学生遇难；2008年汶川地震造成上千名中小学生遇害。