品社课如何激发学生积极性[论文]
怎样让品德与社会课堂“活”起来
怎样让品德与社会课堂“活”起来全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：怎样让品德与社会课堂“活”起来？品德与社会课，是培养学生道德品质和社会责任感的重要课程，然而在教学实践中往往容易显得沉闷乏味，学生对课堂内容缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
那么，如何才能让品德与社会课堂“活”起来呢？以下是一些针对这一问题的建议。
要善用互动教学法。
品德与社会课程的教学目标是培养学生的道德品质和社会责任感，而不仅仅是直接传递知识。
教师应该善于运用互动教学法，通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与课堂，发表自己的观点和看法。
这样不仅可以增加课堂的活跃度，也可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
要注重案例分析。
品德与社会课程需要结合现实生活中的案例进行教学，通过真实的案例帮助学生理解和掌握道德规范和社会责任。
教师可以选取权威媒体报道的案例，或者利用学生生活中的事例进行教学，让学生从中获取道德启示和社会启示。
通过案例分析，可以让学生更加深刻地理解品德与社会课程的重要性，增强学习的实效性。
要开展情境模拟。
品德与社会课程的目的是培养学生在不同情境下的道德选择和社会责任感，因此教师可以设计一些情境模拟的活动，让学生在模拟的情境中进行角色扮演和决策，并讨论和反思每个情境下的最佳选择。
这样的活动可以让学生更加深入地了解道德与社会责任，并提高学生的实际应用能力。
要注重实践体验。
品德与社会课程需要让学生具体地参与到社会实践中，让学生亲身感受道德选择和社会责任的重要性。
教师可以组织学生参加志愿活动、社区服务、社会调研等实践活动，让学生在实践中学习，通过自己的亲身经历来感受案例中所描述的道德和社会问题，从而增强学生的社会责任感和道德素养。
要进行多方位评价。
品德与社会课程的评价应该是多方位的，除了传统的笔试和口试外，还可以通过学生的日常表现、参与活动的情况、社会实践的反馈等方面来评价学生的品德与社会责任。
适当的多方位评价可以更全面地了解学生的品德与社会素养，激励学生进一步提高道德修养和社会责任感。
提高学生学习品社课的兴趣
提高学生学习品社课的兴趣一、兴趣是成功的一半陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事。
学与乐不可分。
”由此可见，兴趣是影响学生的学习活动效率的一个重要的心理因素，它会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃到去进行学习，从而增强其学习的积极性，主动探求新的知识。
可见，激发学生的品社学习兴趣，对于激活品社课堂教学活动，从而激活学生的思维因素，具有很大的前提先决作用。
二、充分发挥情感效应品社教学具有鲜明的情感色彩。
发挥好品社教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。
在教学中，情感丰富的教师往往能声情并茂，挥洒自如地以声激情，以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，激活学生学习品社的情趣，收到事半功倍的效果。
三、关注社会走进生活品社教师在课堂教学中，必须能够做到根据教学目标要求，广征博引，开阔学生视野，消除思维“盲点”，发展思维空间。
同时，在一个又一个的设疑愤悱、质疑解惑过程中，留出余地，鼓励自学，激发学生于课外巩固旧知、探求新知的欲望和内在要求。
再者，品社又是与社会生活联系最紧密的一门学科，离开了社会生活的沃土，品社课堂教学这株小苗是无法长成参天大树的。
因而，品社教师要确立“大品社”的教育观念，突出品社学科“人文性”“文学性”和“社会性”特点，创设氛围，创造条件，引导学生关注社会、走进生活，形成学校小课堂和社会大课堂互相渗溶、互相作用的互动机制。
具体方法：1.利用多媒体辅助教学手段，提高学生学习兴趣。
2.利用故事形式，提高学生学习兴趣3、以儿童的经验为起点，引出讨论话题，活动的欲望。
把课堂还给学生，保证学生自学、提问、讨论、交流的时间，给学生“看一看”，“议一议”，“想一想”，“做一做”的时间，更多地让学生参与到教学活动中来。
激发学生学习《品德与社会》兴趣的几点做法
激发学生学习《品德与社会》兴趣的几点做法让学生喜欢《品德与社会》这门课程，我认为应从以下几方面入手。
一、提高认识，思想上重视《品德与社会》课
《品德与社会》学科是对学生进行德育的重要工具。
因此，对《品德与社会》课要提高认识，就要从思想上重视，加强《品德与社会》的教学工作，教师要时刻注意自己的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。
二、结合实际，让道德教育工作有特点
要利用《品德与社会》课加强爱祖国、爱人民、爱劳动的教育。
与家长紧密配合，做到学校、家庭、社会三位一体的教育。
对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。
还需要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。
三、课堂教学，要多方位多角度地展开
以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的苍白无力。
要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学方法。
可采用自主探究法，问题讨论法，合作表演法等。
四、减轻学生的作业负担。
学生背着沉重的作业包袱怎么能快乐健康的学习？把玩耍的时间留给学生，把学习的空间留给学生，让学生在轻松愉快的氛围中接受思想品德良性意识，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动，从而培养学
生的健全人格，促进学生的全面发展。
如何激发学生学习品社的兴趣
如何激发学生学习品社的兴趣茅草街镇同利完小——肖伟岸《品德与社会》这一科目历来是看似简单，实际内涵丰富，令上课教师棘手，学生又爱又恨的科目之一，且教学过程相对枯燥。
为解决这个问题，许多教师都作了很多有益的探索，以激发学生学习的兴趣，特别是在新课程改革以来，教材以及课程理念的改变，更是为了解决这一问题提供了契机。
我作为品德与社会课教学的第一线教师，多年来在教学中不断总结，逐步形成了自己的一整套做法。
在此特拿出来与同道中人分享和讨论。
一、提供自主学习的机会，培养学生兴趣新的小学品德与社会课《课程标准》强调：“思品与社会课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,充分发挥学生的主体作用。
”在教学活动中，学生个体在集体中的表现有主动性和被动性之分,主动性的表现就是主体参与。
抓住了学生的主体性就等于抓住了学生发展的实质。
在实施过程中应遵循五个原则：1、让学生主动参与。
在教学中，必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。
只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育。
2、让学生自主评价。
教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。
3、让学生自主体验。
良好品德心理和品德行为的形成,光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验。
在教学中，应该让全体学生动脑、动口、动手参与情感体验、行为体验,获得体会,从而丰富和加强内心体验。
4、让每个学生都得到发展。
品德与社会教学要面向全体学生，尤其要多关心潜能生，注意调动他们的积极性，善于发现他们优点。
只有这样，才能让每个学生都能在原有基础上得到发展。
5、发挥学生榜样的作用。
学生中的优秀典型是全体学生观察分析良好行为的活榜样。
品德与社会课教学要联系教学内容，发挥学生活榜样的教育作用，引导学生分析身边的活榜样。
只有这样，才能使学生活动真正成为主体活动，才能使学生在活动中学会参与、学会选择，学会自主学习和发展。
如何让学生积极参与《品德与社会》课教学
如何让学生积极参与《品德与社会》课教学小学《品德与社会》课是融历史、地理、日常生活等知识于一体的一门综合性学科，它的主要特点是：使学生学习《品德与社会》与社会生活实践相结合，《品德与社会》与思想教育相结合，加强教材的启发性和趣味性。
《品德与社会》传统的教学模式，往往忽视了学生的内部驱动力，而将学生变为知识观点的容器，将明理的过程演变成枯燥乏味的说教过程，因而也不可能收到好的教育效果。
而当前新课改下“以人为本”的教育思想已成为了教育工作者的共识。
在这种思想的指导下，品德与社会学科更加提倡创设鲜活、有趣、全新的教学过程，充分调动学生自主学习的积极性，让学生积极参与到《品德与社会》课教学中来，从而突出品德与社会课的教学特色。
一、激发“参与”兴趣小学生的兴趣是他们学习的直接出发点，既是学生学习后的喜悦结果，又是他们如饥似渴求知欲的起点，有了参与的兴趣，就能产生积极的学习情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。
因此，在《品德与社会》课教学中，教师要不断更新观念，改进教法，充分调动每一个学生学习的积极性，诱发学生的求知欲和学习兴趣，并以此为动力，推动学生不懈地、积极地参与教学。
例如在教学四年级上册《从种植到收获》一课时，首先创设情境，把同学们引入回忆：“以前我们曾学习过一首古诗《锄禾》，谁还记得？”“谁能说说这首古诗里讲的是什么意思？”当同学们争先恐后地回答后，我不失时机地又说：同学们说得很好，我们吃的粮食是农民辛勤劳动换来的，我们应该爱惜粮食。
我再问大家一个问题，一粒粒大米又是怎样来的呢？（学生思考发言）“大家说得很对，但不够完整，现在我们听听‘小小一粒米’是怎样讲它的成长历程的吧！”这样，一开始抓住学生爱听新事物的特点，把学生的注意力引到本课内容上，使学生兴趣昂然，学习劲头鼓起来，情绪调动，使思维进入最佳状态，引发学生极大动力，促进学生主动参与意识。
二、创设“参与”氛围多媒体以它真实、形象等特点在《品德与社会》课教学中发挥着重要的作用。
让《品德与社会》课在活动中得到提升
让《品德与社会》课在活动中得到提升
品德与社会课是学校教育中非常重要的一门课程，通过这门课程，学生可以学习到社会道德、礼仪、公民责任等情感和品德方面的知识。
在日常教学中，有些学生可能对这门课程缺乏兴趣，觉得它枯燥无味。
为了让《品德与社会》课在活动中得到提升，我们可以通过一些方式来激发学生对这门课程的兴趣，让他们在参与课堂活动中更加积极。
老师可以通过精心设计的课堂活动来吸引学生的注意。
可以使用多媒体教学手段，通过图片、视频、音频等形式展示生动丰富的案例，让学生在感受中学习，在体验中感悟，从而更好地理解和接受课程内容。
老师还可以适时地组织一些小组活动或角色扮演，让学生们在合作中学习，在交流中成长。
这不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以培养学生们的团队合作精神和沟通能力，使他们在学习过程中更加主动积极。
学校还可以通过开设一些社会实践项目来丰富《品德与社会》课程内容。
可以组织学生到社区服务中心进行志愿活动，或者组织学生参与一些公益活动，让他们在实践中体会“做一件好事比说一百句好话”、“行胜于言”的道理，从而更加深入地理解和体验品德与社会课程的内涵。
学校还可以通过开展一些课外竞赛和活动来激发学生对《品德与社会》课程的兴趣。
可以组织品德与社会知识竞赛、道德文化艺术展示比赛等，通过比赛的形式激发学生学习的热情，同时也可以提高学生对品德与社会课程的认识和理解。
这些比赛和活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的竞争意识和创新能力，让他们在学习中获得更多的成就感和自信心。
怎样让品德与社会课堂“活”起来
怎样让品德与社会课堂“活”起来品德与社会是学生综合素质教育的重要课程之一，但是在很多学校中，这门课程往往显得“死气沉沉”，学生们对其兴趣不高，甚至存在误解和抵触情绪。
为了让品德与社会课堂“活”起来，让学生们更好地理解和接受这门课程，教师可以从以下几个方面进行改进。
一、抓住学生的兴趣，提高课堂趣味性学生通常更喜欢互动、参与式、游戏化的学习方式，因此可以在品德与社会课堂中增加课外阅读、幻灯片展示、角色扮演、小组讨论、游戏或比赛等活动，来吸引学生的注意力，增加课堂趣味性。
比如，可以引导学生观看电影、纪录片、读小说、寓言等文本，结合课堂内容探讨人生价值观，让学生在参与中学习，感受到品德与社会课程的魅力。
二、充分利用案例分析，提高课堂实践性品德与社会课程内容繁多，很多是抽象的理论知识。
为了让学生更好地理解这些知识，教师可以充分利用案例分析的教学方法，以现实生活中的例子和事件贯穿整个课程，让学生深入了解社会现实，拓展视野，培养学生的实践能力和思维素质。
三、建立互动式课堂，提高课堂参与度品德与社会课程是一门理论性很强的学科，难免会有枯燥乏味的现象出现。
因此，建立互动式课堂是提高课堂参与度的一个重要措施。
教师可以通过提问、小组讨论、寻找答案等活动，让学生积极参与，提高课堂互动性，增强学生的学习兴趣。
四、“以身作则”，提高教师教育水平品德与社会课程中很多知识点与教育策略需要教师“以身作则”，教育教学水平成为促进学生接受品德与社会课程的重要环节。
教材往往是理论的，而人的学习行为往往是通过模仿他人的行为来完成的。
通过自己的行为赢得学生的尊重，构建师生关系，加深教学信息的传递，让品德与社会课程在学生中愈发的生动有趣。
五、鼓励学生表现，提高课堂实效性品德与社会课程是一个注重自我管理、互助合作与人际交往的学科，因此鼓励学生的表现也是提高课堂实效性的关键。
不完全的学生表现不足以体现品德与社会课程的实质和深度。
教师可以通过表扬、奖励等方式来鼓励学生，增加学生的学习积极性，让学生养成积极的人生态度和主动学习的能力。
怎样让品德与社会课堂“活”起来
怎样让品德与社会课堂“活”起来品德与社会课程是学校教育中非常重要的一部分，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的品德，塑造积极向上的社会意识和价值观。
许多学生对品德与社会课堂可能感到枯燥乏味，因为这些课程往往缺乏趣味性和参与性。
为了让品德与社会课堂“活”起来，教师需要采取一些方法和策略来激发学生的兴趣，让课堂更加生动有趣。
本文将探讨几种方法和策略，帮助教师们让品德与社会课堂更加“活”起来。
教师可以通过生动的故事和案例来引发学生的兴趣。
许多学生对抽象的道德原则和社会问题缺乏兴趣，但通过真实的故事和案例，他们往往能够更好地理解和关注。
教师可以采用各种途径，如演讲、视频、动画等形式，向学生讲述生动有趣的故事和案例，让他们更好地理解和接受课程内容。
教师可以讲述一些真实的社会故事，如公益活动的成功案例、善良的故事等，让学生从中获得启发和感悟。
教师可以通过游戏和互动来增加课堂的趣味性和参与性。
游戏是学生们最喜欢的活动之一，通过设计一些有趣的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习品德和社会知识。
教师可以设计一些模拟社会情境的游戏，让学生扮演不同的角色，体验社会中的各种问题和挑战，从而培养他们的社会意识和责任感。
教师还可以组织一些小组讨论和互动，让学生展开自由交流，分享彼此的观点和体会，从而增加课堂的参与性和互动性。
通过游戏和互动，可以让品德与社会课堂更加活跃和有趣。
教师可以通过实践和体验来增加课堂的生动性和感性。
品德与社会课程是要求学生不仅仅是了解知识，更要求他们能够将知识应用到实际生活中。
教师可以组织一些实践活动和体验课程，让学生亲身参与感受社会生活中的种种现象和问题，从而更好地理解和体验课程内容。
教师可以带领学生参观社会机构、参加公益活动、进行社会调研等活动，让他们亲身体验和感受社会中的善良与挑战，从而激发学生的参与热情和学习兴趣。
还可以多与家长合作，让品德与社会课堂更加“活”起来。
家长是学生教育中非常重要的一部分，他们的支持和参与对学生的品德和社会意识培养至关重要。
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品社课如何激发学生的积极性
从善于营造教学氛围，激发学生学习的兴趣；以人为本，精心引导学生活动；创设情境，引起学生情感的共鸣；联系学生的思想实际，解决实际问题四个方面，就品社课如何激发学生的积极性进行了探讨。
品社课教学氛围学习兴趣在《品德与生活（社会）课程标准》教学中，教师应努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，让学生与教材中的孩子一起面对并解决这些问题和烦恼，共同享受成长的幸福，共同打造一个和谐、欢快的课堂氛围。
一、善于营造教学氛围，激发学生学习兴趣
良好的教学氛围，可以感染激发学生潜在的认识兴趣，点燃学生思维的火花。
激发学生的学习兴趣，可以通过语言、实物、游戏、猜谜、录像、音乐、绘画等手段，为学生创造一个生动、形象的教育情境，使他们在上课之始就能集中精神，形成最佳的学习状态。
因此，导入课文的环节很关键，一开始就把学生牢牢地吸引住，那么后边的课上起来也就顺利了。
如学习《逛商场》一课，我这样进行引入：“我们已经知道，在我们身边有各种各样的超市和商场，这些超市和商场为我们的生活提供了各种各样的方便。
”接着，就要对学生进行提问：“春天到了，棉衣都要换成春秋装了，如果我想买件春天穿的衣服，可以到哪去买、怎样买呢？”顿时，学生纷纷举手，争先抢答。
这时要抓住时
机对这些回答进行一些必要的总结：“看来买东西的学问可真多啊，今天我们就一起去逛商场吧！现在出发！”马上板书课题，学生个个兴致盎然。
这样，利用学生已有知识进行导入，利用学生感兴趣的事进行引导，能够创设适宜的课堂气氛，易于激发学生的学习兴趣，很快地集中学生的注意力，使学生尽快进入最佳的学习状态。
二、以人为本，精心引导学生活动
学生的品德和社会性发展，是要依靠学生通过自身与外界的相互作用来建构的，无论教师的讲授多么精彩，都不可能直接转化为学生品德与社会性发展的结果。
只有让学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去，才能真正领会，能力才能得以锻炼和提高，情感才能被触及和调动，态度和价值观才可能真正改变或形成。
在教学中，教师应设计一些活动，比如：采访、调查、辩论、表演、辨析等，让学生自己参与调查、自己画、自己说、自己表现，在活动中成长，让课堂充满活力。
在教《有多少人为了我》这一课时，在提出“民工对城市发展有利吗”这个问题后，大家就议论纷纷，意见不一。
此种情形之下，索性让他们展开讨论，再开个小小的辩论会。
全班分为正反两方，让大家依次陈述自己的观点以及用一些具体事例来巩固各自的论点，课堂气氛会相当热烈。
在大家陈述完各自的观点后，应该有些学生会意识到自己观点的片面性，最后，引领全班同学达成了一个共识，告诉他们：“虽然在现实生活中民工确实会给城市生活带来一些不便，但和他们为城市所作的贡献相比是微不足道的，城市生
活离不开民工。
因此，我们在关注和尊重他们的同时，可以给他们提些合理化建议，让民工能真正地融入到城市生活中去。
”通过一个小小辩论会，不需要老师过多的讲解，学生对民工就会有客观公正的认识，从内心理解、关爱农民工，学生的交流与表达能力也得以培养。
三、创设情境，引起学生情感的共鸣
作为教师要激发学生主观学习的兴趣，就要创设一定的教学情境来引导、启发学生主动学习，在情境中诱发学生探究性的思维活动，以增强教学的感染力。
在上《有多少人为了我》这节课时，在感知了有那么多人为我们的生活服务后，创设一个情景：没有了这些人，我们的生活会变得怎样？由学生自主发表意见，有的会说：“没有了交通警察，那公路上会有多少行人被车撞。
”也有的学生会说：“没有了老师，我就不会学到这么的知识。
”还有的学生会说：“没有了建筑工人，我们连住的家都不会有。
”学生通过这个假设，体会到为我们生活服务的人是多么重要。
在这样的情境中，学生自然而然地体会到每个行业的不易和存在的必要性，获得了情感、态度、价值观各方面的提升。
四、联系学生的思想实际，解决实际问题
生活性是《品德与社会》课程的显著特点之一。
在学完教材上的内容后，教师可以选择实际生活中的一些事例，拿出来让学生讨论，思考，真正做到学有所用。
另外，学生在课堂上明白的道理，还应回到生活中，进行体验，从而使之真正成为学生内在的道德修养。
在平时学校的学习生活中，遇到一些问题，组织学生积极参与讨论，联系课堂上学到的道理，让他们明白时时、处处都要牢记这些道理，用它们来规范自己的行为，让课堂与生活紧密联系起来。