品社论文小学《品德与社会》课堂教学有效性之我见
小学《品德与社会》教学论文《走进生活,提高《品社》课堂的实效性》
小学《品德与社会》教学论文《走进生活，提高《品社》课堂的实效性》品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
使学生不断丰富和发展自己经验、情感、知识、能力。
加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，从而养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观以及判断是非的能力。
课程具有综合性、经验性、基础性、整体性、活动性、主体性的特点。
学生的生活是课程的基础。
学生参与社会，学习做人是课程的核心。
所以上好品社课需要学校、家庭、社会的有机配合，需要我们在教学中培养学生自主探究、合作学习的能力。
只有这样，才能促进学生品德的内化，促进学生良好品德形成和社会性发展”。
现在的一些思品与社会教学，往往脱离了儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，回避了现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。
儿童所经历的书本世界无法与周边的生活自然地沟通起来。
致使思品与社会教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生影响。
而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。
所以《品德与社会》教学必须让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。
那么，怎样才能提高品社课的实效性呢，笔者认为精心的教学设计是提高品社课实效性的前题，宽松的课堂氛围是提高品社课实效性的主要途径，社会实践活动是提高品社课有效性的主要素材，家庭教育活动是提高品社课的有效性的重要补充。
它们相互促进、相互补充，共同促进了学生的良好习惯的养成和社会性发展。
1．精心的教学设计是提高品社课实效性的前题品德与社会课程是一个思想性、实践性很强的社会实践性课程，与其它课程有所区别，教师在上课前，要深钻大纲，吃透教材，准确把握教材的重难点和深广度。
提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨
提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨随着社会的发展和进步，小学品德与社会课程的重要性日益凸显，如何提高小学品德与社会课堂教学的有效性成为了教育工作者关注的焦点。
在小学品德与社会课堂教学中，教师除了传授知识外，还需要培养学生的品德素养和社会责任感，这对教师的教学能力和教学策略提出了更高的要求。
本文将探讨如何提高小学品德与社会课堂教学的有效性，并提出相应的策略。
一、注重教学内容的实践性小学品德与社会课程的内容主要包括道德、公民教育、心理健康教育等多个方面，这些内容需要通过实践才能真正地被学生理解和接受。
在教学过程中，教师应注重教学内容的实践性，通过实例教学、角色扮演、游戏等方式，让学生在实践中学习和体验品德与社会知识，从而使教学内容更加生动和具体。
二、激发学生的学习兴趣提高小学品德与社会课堂教学的有效性，首先要激发学生的学习兴趣。
品德与社会课程内容通常比较严肃，学生容易产生学习倦怠和厌学情绪，教师需要采用多种方式激发学生的学习兴趣，如引入有趣的故事、引导学生进行小组讨论等，使学生对课程产生浓厚的兴趣。
三、关注学生的情感体验品德与社会课程内容涉及到学生的情感、生活体验，教师在教学过程中应注重关注学生的情感体验，通过情感交流、情感引导等方式，引导学生树立正确的价值观和道德观念，使学生在情感上得到满足和感染，从而更好地接受和理解课程内容。
四、采用多元化的教学方法在小学品德与社会课堂教学中，教师应根据不同学生的特点和学习方式，采用多元化的教学方法。
对于视觉型学生可以使用图片、视频等多媒体方式进行教学，对于动手型学生可以使用实践操作等方式进行教学，以提高教学效果。
五、培养学生的自主学习能力品德与社会课程内容涉及到学生的品德修养和社会责任感，这是一个需要长期培养和发展的过程。
在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力，通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生积极思考和参与，培养学生良好的学习习惯和独立思考能力。
如何提高小学品德与社会教学有效性[论文]
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如何提高小学品德与社会教学的有效性摘要：《品德与社会》是以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，以促进学生社会性发展为目的的综合性基础课，是小学德育的主导渠道，也是实施民族精神教育和生命教育的重要课程。
因此，教师要依据《小学品德与社会课程标准》，采取有效方法切实提高《品德与社会》课堂教学的实效。
关键词：品德与社会；有效性；方法目前的一些品德与社会教学，往往脱离了学生的现实生活，仅局限于书本，人为地造成了“纯而又纯”的教育，无法真正触及学生的内心世界，不能对学生的心灵产生真正的影响。
根据学科自身的特点，德育课应该走出课堂，延伸到广阔的教材之外，走进生活，走进社会，寓学科知识于实践之中，这样对巩固课内知识、拓宽学生视野、开发学生的潜能、培养学生的能力是十分有益的。
所以，品德与社会教学必须让学生处于开放的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。
一、合理制定教学目标1.要依据课程标准，从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面制定品德与社会的教学目标。
在课堂教学中要全面、完整地把握与落实目标，并根据具体的内容和学生的实际情况有所侧重，特别要重视学生情感、态度和价值观的培养，防止把品德与社会的课堂教学变成单纯的知识课。
2.要符合“以学生发展为本”的理念。
教师在课前要了解学生实际，在确定目标时，要把课程标准的规定和教材中的教学要求与学生实际紧密结合起来，使教学目标更具有针对性。
3.教学目标的表述要以学生为主体，体现出层次性。
基础性目标是要求全体学生必须掌握和达成的，同时在此基础上，教师应根据学生的差异设置发展性的分层目标，使不同学习水平的学生都能得到发展。
4.教学目标的落实应贯穿于教学的全过程。
课前活动是课堂教学的准备，课后活动是课堂教学的延伸，他们都要围绕教学目标进行系统设计和组织；而课堂教学则是落实教学目标的主阵地。
二、精心设计课堂教学过程1.坚持认知、体验与实践相结合的原则，精心设计和优化教学过程。
浅谈小学品德与社会课教学的有效性
浅谈小学品德与社会课教学的有效性小学品德与社会课是培养学生健全人格，形成正确世界观、人生观和价值观的重要课程之一。
在当今社会，随着社会的不断发展，人们对于小学品德与社会课的教学效果要求也日益提高。
本文将从教学的有效性角度浅谈小学品德与社会课教学的有效性。
小学品德与社会课教学必须立足于学生的发展需求。
每一个学生都有自己的成长环境和家庭背景，教师要根据学生的实际情况，深入了解和了解学生，了解他们的学习特点、性格特点和发展需求，根据学生的不同特点有针对性地教育和引导。
只有这样才能真正做到“因材施教”，使得教学更加有效。
小学品德与社会课教学要注重培养学生的实践能力。
品德与社会课教学应该是一门注重实践与应用的课程，教师应该引导学生将所学知识应用到生活中去，培养学生勇于实践、动手能力、创新能力。
在教学过程中可以通过社区服务活动、实地考察等方式，让学生在实践中学到知识、增长见识，提高学生的实践能力。
小学品德与社会课教学要重视情感教育。
品德与社会课是一个关于人、关于社会，关于情感的学科，教师在教学过程中要尊重学生的情感，关心学生的情感变化，引导学生正确处理情感问题，提高学生的情绪管理能力，使他们具备积极的情感态度。
只有在情感上引导好学生，才能更好的提高教学的有效性。
小学品德与社会课教学还应该注重社会适应性教育。
在当今社会，社会不断变化，要求个体能适应这种变化，国家对于培养适应社会的人才也提出了更高的要求。
品德与社会课作为培养学生社会适应力的课程之一，应该注重培养学生的社会交往能力、社会责任感和社会适应力，让学生在这个过程中感受到身边社会的变化，提升自己的适应性。
小学品德与社会课教学的有效性需要从学生的需求出发，注重培养学生的实践能力，重视情感教育以及注重社会适应性教育等方面做好教学工作。
只有这样，才能真正提高小学品德与社会课的教学有效性，为学生的全面发展打下坚实的基础。
品德与社会课教学的有效性，对于学生的成长和社会发展都有着非常重要的作用，希望广大教师能够在日常教学工作中加强对小学品德与社会课教学的重视，不断提高教学方法和教学质量，为学生的成长成才贡献力量。
提高品德课堂教学有效性之我见
提高品德课堂教学有效性之我见《品德与社会》课程的总目标是促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
课程标准指出“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验、实践和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
”《品德与社会》这门课程非常贴近小学生的生活，是学生“学会生活”“学会做人”的一门重要课程。
上好这门课能培养学生的正确的道德观、价值观。
培养学生学会学习、学会合作、学会生活、学会生存。
我们的教学已不是简单的道德灌输，而是引导学生在生活中学习，在学习中生活。
学生的品德的内化不是凭空实现的，要以一定的社会生活内容作为载体，教学内容越贴近学生的社会生活，道德观念越易被学生认同、接受。
怎样在有限的教学时间里让学生得到充分发展呢？这就必须要提高课堂教学的“有效性”。
对此我有以下几点见解，希望与大家共同分享。
一、深入钻研教材，灵活运用教材要深入到教材中，把握教材的内容，对教材充分理解，全方位认识，明确大纲要求，大胆地根据教育对象改动教材顺序，灵活教学。
在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离课标，不拘泥教材，让德育走进社会生活，让社会生活走进课堂；在具体内容的选择上，可以增加符合学生特点、来自学生生活的教学内容。
因为德育不仅仅在课堂上，它蕴藏在学生多彩多姿的生活中。
有一次学校进行集体活动，我对同学们说：“明天我们学校举行‘祭清明，诵经典’比赛，请同学们，穿校服，戴红领巾。
”这时，我们班的一名男生站了起来，说：“老师，明天我可以不穿校服吗？”他的话令我和在场的其他同学们感到疑惑，我问到：“为什么啊？”这名男生说：“我觉得穿校服不好看。
”我想到我们五年级《我是小小主人翁》中的课题《爱护集体荣誉》，我对他说：“班级荣誉的取得离不开每个同学的努力，那么在日常生活中，我们怎样为班集体添光彩呢？其实穿校服就是一个简单的例子。
最新品社小学《品德与社会》课堂教学有效性之我见
小学《品德与社会》课堂教学有效性之我见明德小学樊小华如何提高小学语文、数学教学质量，已有很多成熟的经验可供借鉴，但对于小学《品德与社会》课堂教学的有效性研究还不多见。
本人接手小学《品德与社会》教学工作已有年余，所任教班级的《品德与社会》教学质量有很大提高，在教学实践中，探索和积累了一定的教学经验，现就如何提高小学《品德与社会》课堂教学的有效性，谈谈个人的见解。
一．二．小学《品德与社会》的教学，要源于现实生活，注重学生体验。
小学生品德的形成，主要源于他们对生活的体验、认识和感悟。
只有源于学生现实生活的教学活动才能引发他们内心深处的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识，才能引发学生的共鸣。
让学生走进社会、体验生活、学会做人是《品德与社会》课程的核心，因此，教师在教学活动中要巧妙地创设情境，让学生去感受生活、体验生活、领悟生活，培养他们积极的生活态度，促进他们健康、向上、积极的人格发展。
三．四．小学《品德与社会》的教学，要引领学生走进社会，探索实践。
在品社教学中，要充分利用社会资源，让学生走出学校，走进社会，去勇于探索实践，以开阔眼界，增长知识，激发兴趣，培养学生社会实践能力。
其实，在这些方面，品社教材已为我们提供了丰富多彩的校外实践活动。
如教学《长江两岸是家乡》中的《高峡出平湖》时，我就向学校领导打报告，充分利用学校与三峡大坝毗邻而居的得天独厚的条件，将学生带至三峡大坝、坛子岭，让学生在观察与倾听中确实感受三峡工程的宏伟气势，知道了三峡工程具有通航、防洪蓄水、发电和补水的四大作用。
深入了解三峡工程的建设历程，体验三峡建设者的艰辛劳动，感知科学技术在三峡工程建设中的巨大作用，从而激发学生从小爱学习、爱科学的巨大热情和作为一个三峡人的幸福感、自豪感。
这样的课外教学活动所产生的有效性，是教室内的教学所不能比拟的。
小学生道德的形成，源于儿童社会的方方面面，没有能与生活分离的道德，也没有与社会脱离了的生活。
提高小学《品德与社会》课堂教学有效性之我见
提高小学《品德与社会》课堂教学有效性之我见发表时间：2018-04-16T14:30:27.810Z 来源：《素质教育》2018年4月总第267期作者：廖伟安[导读] 要改变以说教为主的教学模式，推行开放性的品社教学模式。
广东省兴宁市新圩镇蓝布小学514500《品德与社会》课程将“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标。
那么，在具体的执教过程中，教师应如何正确认识、把握小学品社课的教学呢？一、课堂教学，要多方位、多角度地展开农村小学在《品德与社会》课程教学过程中往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。
要改变以说教为主的教学模式，推行开放性的品社教学模式。
开放性的品社教学模式就是以多方位、多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为渠道，以主体参与贯彻始终，以提高品社教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。
笔者认为开放性的品社教学模式应遵循以下两个原则：1.情趣性原则。
学生通过情趣性活动，调动起学习欲望，才会增强其学习的主动性，并积极把知识内化为操行。
教师在创设品社教学情境时，应考虑学生的年龄特点，选用他们能够接受的形式，才能打开学生的内心世界，让所谓的枯燥“说教”转变成学生自觉学习的愿景。
2.开放性原则。
让学生在活动的参与中自己去发现和创造，学生对事物的理解才是最深刻的，也是最容易把知识转化为能力、习惯和操行的。
这就要求小学教师创设品社情境要具有博大的开放性，敢于挑战学生的心理与课堂常态，引导学生从多角度提出问题、思考问题和解决问题。
二、采取先进的教学手段，激活课堂心理学家布鲁纳曾经说过：“最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣。
”在小学品社课堂教学里，教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、情绪、信息交换的一个过程。
教师利用现代媒体创设情境，能充分激活学生多种感官，实现多渠道信息传递，可提高其对品社知识的吸收率，并促进知识向道德能力的转化。
浅谈小学品德与社会课教学的有效性
浅谈小学品德与社会课教学的有效性作为小学教育的重要组成部分，品德与社会课教学一直备受关注。
这门课程的目的在于培养学生良好的品德素养和社会适应能力。
要想真正取得教学效果，需要教师针对性地设计教学内容和方法，并结合实际情况进行调整。
下面将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面来探讨小学品德与社会课教学的有效性。
首先来看教学内容。
小学生正处在心智发展的关键期，他们对待事物的认识往往是片面和片段的，因此品德与社会课的教学内容应当设定在学生所生活的现实环境中。
这样有利于激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
教学内容还应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，这样才能更好地引导学生，培养他们的良好品德和社会适应能力。
其次是教学方法。
针对小学生的特点和心理发展规律，品德与社会课的教学方法应当注重启发式教学，通过情境教学、问题解决等方式引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和创造力。
教师还应当根据学生的不同特点采用差异化教学方法，因材施教，让每一个学生都能够找到适合自己的学习方式。
还需要注重社会实践教学。
学生是处在成长期的个体，他们需要通过亲身参与社会实践活动来积累经验，提高社会适应能力。
品德与社会课教学中引入社会实践的元素，不仅有助于将理论知识与实际生活相结合，还可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
最后是教学评价。
教学评价是教学的重要环节，也是教学有效性的重要保障。
在小学品德与社会课教学中，评价应当注重全面发展。
除了对学生认知能力和行为表现进行评价外，还要注重对学生的情感态度和社会适应能力进行评价，这样有利于全面了解学生的学习状况，及时调整教学方法和教学内容。
小学品德与社会课教学的有效性，需要教师灵活运用教学内容、教学方法和教学评价，以及社会实践教学等手段，促进学生的全面发展。
希望在今后的教学实践中，能够更加注重这门课程的教学效果，培养出更多德智体美劳全面发展的优秀学生。
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小学《品德与社会》课堂教学有效性之我见
宜昌市夷陵区太平溪镇中心小学 望西建
如何提高小学语文、数学教学质量，已有很多成熟的经验可供借鉴，但对于小学《品
德与社会》课堂教学的有效性研究还不多见。本人接手小学《品德与社会》教学工作已有
年余，所任教班级的《品德与社会》教学质量有很大提高，在教学实践中，探索和积累了
一定的教学经验，现就如何提高小学《品德与社会》课堂教学的有效性，谈谈个人的见解。
一．小学《品德与社会》的教学，要源于现实生活，注重学生体验。
小学生品德的形成，主要源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生
活的教学活动才能引发他们内心深处的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和
道德认识，才能引发学生的共鸣。让学生走进社会、体验生活、学会做人是《品德与社会》
课程的核心，因此，教师在教学活动中要巧妙地创设情境，让学生去感受生活、体验生活、
领悟生活，培养他们积极的生活态度，促进他们健康、向上、积极的人格发展。
二．小学《品德与社会》的教学，要引领学生走进社会，探索实践。
在品社教学中，要充分利用社会资源，让学生走出学校，走进社会，去勇于探索实践，
以开阔眼界，增长知识，激发兴趣，培养学生社会实践能力。其实，在这些方面，品社教
材已为我们提供了丰富多彩的校外实践活动。如教学《长江两岸是家乡》中的《高峡出平
湖》时，我就向学校领导打报告，充分利用学校与三峡大坝毗邻而居的得天独厚的条件，
将学生带至三峡大坝、坛子岭，让学生在观察与倾听中确实感受三峡工程的宏伟气势，知
道了三峡工程具有通航、防洪蓄水、发电和补水的四大作用。深入了解三峡工程的建设历
程，体验三峡建设者的艰辛劳动，感知科学技术在三峡工程建设中的巨大作用，从而激发
学生从小爱学习、爱科学的巨大热情和作为一个三峡人的幸福感、自豪感。这样的课外教
学活动所产生的有效性，是教室内的教学所不能比拟的。
小学生道德的形成，源于儿童社会的方方面面，没有能与生活分离的道德，也没有与社
会脱离了的生活。小学生品德的形成取决于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿
童实际生活的教育活动才能引发学生的共鸣。
因此，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。我们在实
际教学中，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实
感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。
三．小学《品德与社会》教学，要加强小组合作，注重讨论交流。
在教学中，学生自学、小组合作、讨论交流、展示汇报各个环节是提高品社教学有效性的
重要途径。
“自主学习”要有自学指导或自学提纲，自学指导或自学提纲具有自学指导作用。它包
括学习内容、学习方法、学习时间等等。
“小组合作”重在科学组建合作小组。按“组内异质、组间同质、男女搭配、优势互补”
的原则进行分组。明确小组组员分工。一般情况下四人小组应有四个角色：小组长、记录
人、汇报人、评价人。组内角色分工还要经常轮换，互相补位，以使每个小组成员能够担
任多种角色，既能积极承担个人责任，又能密切配合，发挥团队精神，有效的完成小组学
习任务。
“讨论交流”是品社教学有效的学习方法之一。我们在教学时，要合理的组织学生讨论，
让学生在讨论中学会交流，在交流中提高表达能力。
“展示汇报”要以学习小组为单位，各小组根据组内讨论交流的情况，把自己小组的讨
论结果在班上进行展示汇报。展示汇报方式可多样。如语言陈述、操作演示、板书演示、
课本剧表演、小白板展示、多媒体演示等。
四．小学《品德与社会》教学要突出综合性，强调活动性。
在近两年的品社教学实践中，我总结出了“三活”。即师生关系平等鲜活，教育内容
贴近生活，教学途径多样灵活。
师生关系平等鲜活中最基本的人际关系是师生关系。学生称老师为“恩师”，把对自
己帮助最大的老师誉为“良师益友”。教师和学生在人格上是完全平等的，尊重学生的人格，
是处理师生关系的基本原则，而师生关系本身就具有教育意义，同时它也是教育活动得以
良好实施的前提和保证。
然而在现实教学中，师生关系紧张的案例并不鲜见。尤其被教师们称着“小学科”《品
德与社会》的教学更是如此。
创设活动，使活动形式与实际情况相联系。学生的实际情况包括他们的年龄特征、认
知水平、兴趣爱好等等，在教学中，我创设活动时，是从这几方面着手进行的：1.根据教
学内容确定活动形式；2.根据学生年龄特征设计活动形式；3.根据学生的兴趣爱好设计活
动形式。
训练习惯，使活动具有有效性。在教学中，大量活动的使用，对学生的要求首先就在
于行为习惯的训练上。活动给学生提供了动手、动口的广阔空间，为他们施展才能提供了
机会，如果不对学生进行行为习惯训练，也许合作学习就变成自顾自的述说、表演。在学
生探讨活动中，我要求学生不仅要听老师的讲解，更要学会听取同学的意见，从中找到与
自己的想法一致与不一致的地方进行比较，发现同学的闪光点，弥补同学的不足，同时也
完善自己的想法。按这样的要求开展活动，取得了更好的效果。
总之，《品德与社会》是一门综合性较强的课程。它主要将学生置身于社会生活中，认
识了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历
史，在认识祖国辉煌的历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增强爱
国主义情感。《品德与社会》又是一门活动性极强的课程。教师应该在活动中培养学生良
好的道德品质，乐于探究的科学态度，热爱生活的进取精神，这才是本课程的真正目的所
在。
我们应该结合儿童的生活实际，不断提高《品德与社会》教学的针对性、生动性、有
效性，提高整个教育的质量，为学生形成良好的品质和终身发展打下坚实的基础。