提高教师科学素养的策略初探
提高教师科学素养的策略初探
提高教师科学 素养是 基础教育改革对教师的一项新 要 求， 也是新课程改革 的一大亮点 。要提高 教师的科学素养 ， 使基础教育改革 取得预期 的效果 ， 师就应该 具备与基 础 教 教育改革 要求相适应 的科 学素养。 教师科学素养的现状
紧迫的任务。而教育承担着培养人 、 提高人的素质的任务， 科学 素养 的培养依 赖 于基 础 教育 。教 师作 为知 识 的传播 者， 只有不断提高自身的科学素养， 才能适应基础教育改革 的要求 。如果许多教师是“ 盲 ”那 么又如何将世 界最先 科 ， 进的科技成果和科学方法应用到教育工作中， 又如何培养 学生的科学素养呢？所 以 ， 们必须 采取 一些切实 可行的 我 措施提高教师的科学素养 。 二、 科学素养 的内涵 对科学素养 这个 概念 ， 内外学 者 有不 同看法 。《 国 美 国国家科学教育标准》 认为：所谓有科学素养是指深谙进 “ 行个人决策 ， 参与公 民事务 和文化事务 。 从事经济生产所需 的科学概念和科学过程。有科学素养还包括一些特定门类 的能力 。 国内不少学 者提 出更 加简 明的定 义 ， ” 即科学 素养 包括科学知识， 科学的过程和方法， 科学态度， 科学精神， 科 学价值观 ， 的思维 习惯 和行 为 习惯 。《 科学 标准 》 出： 指教育 系和 中央教 育科学研究 所 的科 学教育中心合作 ， ０ ２ ３年初 对 ２ 个 省、 自治 区的 １３ ０ １ 市、 ７７ 名“ 小学科学教师科 学素养”进行 了问卷调查 ， 发现教师的 科学知识 相 当缺乏 。对 于 问卷 中“ 科学 知识 ” 方面 的不 少 问题， 有近半数的教师回答不出来。教师们对科学方法和 “ 科学性质” 的认识也 存在 问题 。有 ２ ． ％的人认 为科学 ５５ 不是客观真理 ， 而是科 学 家头脑 中建 构 的产 物 ； ２ ％ 的 近 ０ 人认为科 学方法存 不同 的国家之 间非 常不 同。另外 ， 师 教 在教学 中存在的非科学行为还相 当普遍 。在当代科学技术 迅猛发展 的今天 ， 民的科 学素 养水平 高低直接 关系到 国 公 家和民族 的发展前途 ， 高公 民的科学 素养是 一项 长期 而 提
浅谈如何提高教师的人文素养和科学素养
浅谈如何提高教师的人文素养和科学素养教师是知识的传播者和创造者,“要想给学生一杯水,教师要有长流水”,教师只有做到学而不厌,才能做到诲人不倦;现就如何提高教师的人文素养和科学素养,谈两点粗浅认识：一、加强学习,提高教师人文素养“腹有诗书气自华”,作为一名教师要提高自己的人文素养,首先要树立终身学习的观念,始终坚持岗位自学,不断地给自己“充电”,以适应社会的需求；其次要积极阅读,在博览群书中思考、积累、丰富自己的文化知识,不断拓宽文化视野,提高思想的高度,加强思维的深度和广度;除了与教学有关书籍外,还要更多的阅读经典,与“巨人们”对话,学习他们的研究成果；第三要虚心向周围同事学习,学习他们的教书育人经验和方法；最后要积极实践、勇于创新,不断改进教学方法,提高教学艺术;二、尊重科学,提升自身科学素养教学是一门艺术;优秀教师的教学技艺会使学生对学习活动越来越感兴趣,而愉快学习;现代教育中教学目标的层次性、教学内容的多元性、教学对象的复杂性,决定了我们的教育方式必须丰富灵活,具有可操作性、针对性和实效性;作为教育工作者,必须研究教育对象,针对每个学生的心理特征和个性特征,选择最佳的教育途径,在教学过程中要善于运用诸如启发式的教学方法,突出重点、突破难点,让学生举一反三、触类旁通,把书教活,让学生愉快地接受教育;教师运用精当的教学方式,有的放矢,因材施教,可以达到“疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,高深能自探,终生能受益”的效果;教学方式切忌华而不实,杜绝纯形式、无效果的“方式”;现代教育技术是实践素质教育、提升教育质量、推进教育教学改革、实现教育现代化的重要手段;以录音机、电视机、投影机、计算机等为载体的先进教学手段不断涌现,多媒体在学校教育教学中的广泛应用尤为突出;这些教学手段的出现,为教师在教学中激发学生兴趣、拓展教学时空、活跃学生思维、帮助学生加快对教材的理解和记忆提供了条件;作为从事现代教育的教师,必须熟练掌握这些手段,充分利用这些手段,在教学过程中做到多种媒体有机结合、灵活运用,实现教学创新;“教学创新”的基点在于教会学生如何学习;“教学创新”意味着教师“教学观念”的转变,同时也助推着“教师团队”的形成,助推教师从“单纯道德说教”向“确立人格楷模”转变,从“灌输现成知识”向“共同建构知识”转变,从“提供标准答案”向“共同寻求新知识”转变;因此,教学过程中要鼓励学生敢于创新,引导学生善于创新,并和学生一道不断开发新的教学手段;。
提升教师学习科学素养(一)
提升教师学习科学素养(一)在当今时代，科学技术的发展已经在不断地推动着社会的变革，而教育作为国家的重要组成部分，在这个时代也不能例外。
教师不仅要传授知识，更要面对瞬息万变的教育环境，提高自己的学习科学素养成为了当务之急。
一、什么是学习科学素养？学习科学素养是指教师在教学实践过程中，通过掌握科学思想方法和技术工具，在选择、组织、应用教学资源和教学策略时能够运用科学知识和科学方法，不断进化的一种能力。
学习科学素养包括教师学习数据科学、人工智能、网络技术等各个方面的能力。
二、为什么教师要提升学习科学素养？1. 教师是学生的课堂主角，需要在发生的教学场景中，自如地掌握各种资源并应用到教学环境中；2. 教师要跟上时代的步伐，掌握人工智能、大数据分析等新技术，以更好地应对不同教学场景的挑战；3. 拥有学习科学素养可以顺利应对未来教学领域的变化，通过运用科学手段，更加科学合理地应对教学问题。
三、如何提升教师学习科学素养？1. 学习数据科学：数据科学是现代技术发展的核心。
教师可以通过自己学习数据科学的知识，更好地掌握教学资源，更好地管理和分析课程。
2. 注重教学的数字化：数字化教学是现代化教育的一个趋势，教师要推广使用教学软件，应用人工智能等技术，更好地进行课堂管理，进行有效的教育。
3. 网络课程的学习：教师需要注重自己的职业成长，通过网络课程的形式进行学习。
网络课程可以让大家随时随地的学习，从而更好的掌握和应用科学技术。
4. 组织集体学习：教师可以通过组织领导学习的形式，将这种学习文化共享给所有的教师。
在集体学习中，教师可以互相学习，整合几个人的角度，加深教育领域的领导所要求的一些知识和素养。
提升教师学习科学素养是教育改革的重要任务。
教师必须要了解新科技，应用科学思想，使课堂变得更加科学，合理，实用，促进学生的发展。
提高教师科学素养的策略初探
提高教师科学素养的策略初探提高教师科学素养的策略初探一、简介伴随着科技发展的不断推进，发达国家开始重视投入教育部门，在全面推行科教兴国的计划下，要求教师要具备较高的科学素养和专业技能。
而科学素养的提高，对于教师来说尤其重要。
只有教师有良好的科学素养，才能发挥最大的效用，不断提升教育教学质量，带领学生走向科学的世界。
二、提高教师科学素养的策略1、加强开放教育资源首先，要探索利用互联网、社会等开放形式的教育资源，可以为教师们提供更合适的视野与有效的技能，从而提高他们的科学素养。
比如说，让教师参与不同类型的社会实践活动，如到医院、公安局等部门参观，可以让他们获得他们所不具备的专业知识，从历史的视角看当下的社会，让他们更好地了解科学技术和社会的发展历程，从而在教学中使用更客观的做法，在传授的时候培养学生们的科学素养和视野。
2、鼓励教师学习多样的课程另外，可以鼓励教师们学习多样的课程，比如热心的参加外语课程、历史课程、科学课程、文学课程等等，以增强其科学素养和知识储备，以此丰富其教学内容，更好地培养学生的创新能力和思维方式。
3、规范教师的科研行为此外，也可以通过规范教师的科研行为，引导他们的科研工作，确保其科研成果符合现行的科学规范。
只有真正掌握科学知识，才能把它正确地运用到教学实践当中，从而提高教师的科学素养。
4、引导教师用科学方法进行教学最后，教育部门可以引导教师在教学实践中使用科学方法，让学生根据自己的需求更加灵活的使用学习手段，利用实验的方法更加深入地了解科学知识的真谛，在思考中加深理解，让学生们在实际的解决问题过程中，渗透科学的思想，让学生培养科学素养。
三、总结科学素养是教师的一项重要素养，只有教师具备良好的科学素养，才能更好的教授学生相关的知识，提高学生的实践能力，所以，要求教师有良好的科学素养是必须的。
本文从加强开放教育资源，鼓励教师学习多样的课程，规范教师的科研行为，引导教师用科学方法进行教学等四方面，初步探讨了提高教师科学素养的策略。
新课程背景下中小学教师提高科学素养策略探究
新课程背景下中小学教师提高科学素养策略探究随着新课程改革的不断深入，中小学教师面临着提高科学素养的新挑战。
科学素养是指个体在现代科学知识和科学方法领域的基本素养，是指个体在与科学有关的认知、技能、情感、价值观方面的综合能力。
中小学教师提高科学素养是新课程改革的必然要求，也是中小学教师教育发展的重要方向。
本文将探究在新课程背景下中小学教师提高科学素养的策略，并提出一些具体的建议。
一、认识新课程对中小学教师科学素养提高的要求新课程改革突出了素质教育的特点，提出了发展全面学习、积极实践、探究性学习的教育理念。
这需要中小学教师具备较高的科学素养，包括科学知识的全面性、科学方法的掌握、科学态度的培养等方面。
新课程要求中小学教师应当成为学生探索科学的引导者，引领学生积极参与自主学习和实践活动，培养学生的科学精神和实践能力。
中小学教师提高科学素养已成为一项紧迫的任务。
1. 强化教师自身科学知识的学习和提高中小学教师应当不断深化自身的学科知识水平，掌握当代科学技术的基本原理和应用方法，了解科学技术发展的新动态，增强科学综合素质和创新意识。
教师可以通过参加相关的科学研修班、学术讲座、研讨会等方式，加强科学知识的学习和提高，不断更新自身的科学素养。
2. 培养科学研究的兴趣和能力中小学教师应当培养自身的探究兴趣和科学研究的能力，多参与科研论文的撰写、课题研究、科研成果的交流等活动，加强科学研究的能力和水平，提升自身的科学素养。
3. 推动教学信息化和多媒体教学手段的应用中小学教师可以通过教学信息化平台和多媒体教学手段，拓宽科学知识的渠道，提高科学素养的水平。
可以结合多媒体教学资源，开展科学实验、科学探究、科学讨论等活动，激发学生的科学兴趣和好奇心，培养学生的科学素养。
4. 积极开展科学活动和实践教学中小学教师可以积极组织学生参与科学探索、科学实验、科技创新等活动，引导学生自主学习和实践，培养学生的科学素养和实践能力。
教师可以与学生一起进行科学实验，开展科学活动，共同探索科学的奥秘，提升自身的科学素养。
新课程背景下中小学教师提高科学素养策略探究
新课程背景下中小学教师提高科学素养策略探究1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的背景下，中小学教师的角色和责任受到了更大的关注和挑战。
随着教育理念的不断更新和教学方式的不断革新，科学素养被视为中小学教师必备的重要素质之一。
中小学教师的科学素养不仅意味着他们具备了扎实的学科知识和科学思维能力，更重要的是要能够将这些素养应用到教学实践中，引导学生积极探究、独立思考和创新实践。
随着社会经济的快速发展和科技的飞速进步，中小学教师的科学素养已经成为适应社会发展需求和培养未来科技人才的重要标准。
在新课程的指导下，中小学教师需要不断提高自身的科学素养，不断探索有效的策略和方法，以更好地满足学生的学习需求和培养学生的综合素质。
本文将重点探讨在新课程背景下，中小学教师如何提高自身的科学素养，以及探索有效的策略和方法，为教师专业发展提供参考和借鉴。
1.2 问题提出在新课程背景下，中小学教师的科学素养成为了一个亟待解决的问题。
随着科学技术的不断进步，科学素养已经成为21世纪中小学教师必备的基本素质。
目前很多中小学教师在科学素养方面存在着较大的薄弱环节，表现为对科学概念的认知不够清晰、科学方法的应用不够灵活、科学思维的培养不够深入等问题。
这些问题直接影响了教师在教学中对科学知识的传授和引导，也影响了学生对科学知识的理解和掌握。
如何提高中小学教师的科学素养，成为当前亟待解决的问题之一。
本研究旨在探讨在新课程背景下，中小学教师提高科学素养的有效策略，希望通过本研究的成果，能为中小学教师在科学素养方面的提升提供一定的借鉴和帮助。
【内容到此为止】1.3 研究意义中小学教师的科学素养是指教师在科学知识、科学方法、科学思维和科学精神等方面的综合能力。
随着新课程的推进，教师的科学素养不仅是提高教师自身的科学素养水平，更是促进学生科学素养发展的重要保障。
研究中小学教师提高科学素养的策略具有重要的意义。
教师是学生的榜样和引导者，其科学素养水平直接影响学生的科学素养水平。
科学教育部门提升教师科学素养
科学教育部门提升教师科学素养科学教育是培养学生科学素养的关键环节，而教师素养的提升对于科学教育的质量和效果具有重要影响。
因此，科学教育部门应该加强对教师科学素养的培养和提升，以提高他们在科学教育中的能力和水平。
本文将探讨科学教育部门提升教师科学素养的策略和途径。
一、加强教师自身科学素养的培养教师是学生的榜样和引导者，其科学素养的高低直接影响到学生的科学学习效果。
科学教育部门应鼓励和支持教师参与科学研究和学术交流活动，提高他们的科学素养和研究能力。
此外，科学教育部门还应提供相关的培训和学习机会，帮助教师不断提升自身的科学知识和技能。
二、完善科学教育课程的设计科学教育部门应加强对科学教育课程的设计和研发工作，为教师提供优质的教学资源和教学指南。
同时，科学教育部门应与教师密切合作，了解实际教学中存在的问题和需求，及时调整和改进课程内容和教学方法，提高科学教育的针对性和实效性。
三、加强教师间的合作和交流教师间的合作和交流是提升科学教育素养的重要途径之一。
科学教育部门可以组织教师参加学术交流会议和研讨会，鼓励他们分享教学经验和教学方法，并互相学习借鉴。
此外，科学教育部门还可以建立教师交流平台，促进教师之间的互动和合作，在共同探讨和解决教学问题的过程中提升教师的科学素养。
四、重视实践教学环节科学教育部门应重视实践教学环节的设计和组织，为教师提供丰富的实践教学机会。
通过实际操作和实验实践，教师能够更好地理解和应用科学知识，提高科学教育的质量和效果。
科学教育部门可以与科研机构、实验室和企业等合作，为教师提供实践教学资源和支持，帮助他们开展有针对性的实践教学活动。
五、建立激励机制和评价体系科学教育部门应建立科学教师激励机制和评价体系，给予教师相关的荣誉和奖励。
这样可以激发教师对科学教育的热情和积极性，促进他们提升科学素养的动力和意愿。
同时，科学教育部门还需要建立科学教师的评价标准和评估方法，对其科学素养进行客观、全面的评估和反馈。
浅谈提高小学科学教师科学专业素养的策略
浅谈提高小学科学教师科学专业素养的策略提高教师科学素养是基础教育改革对教师的一项新要求, 现阶段我国教师科学素养普遍较低。
如果许多教师是“科盲”,那么我们如何将世界最先进的科技成果和科学方法应用到教育工作中去,又如何培养学生的科学素养呢?所以,我们必须采取一些切实可行的措施来提高教师的科学素养。
下面我就针对提高小学科学教师的科学专业素养浅谈几点可行的策略。
一、重视小学科学教师职前科学素养的培养1．改革传统分科教育，培养未来科学教师的综合文化素养。
将科学知识理论课、自然科学基础物理、自然科学基础化学、自然科学基础生物等学科都列入科学课的系统中，精练地讲述该学科的知识要点，要求未来科学教师明确这些学科在科学课中的地位和作用，掌握学科的发展概况。
2．重理论联系实际，培养驾驭活动课的能力。
采取理论课与实践课并行推进的方式设置课程。
科学实验研究是要与未来科学教师一起探究小学科学实验的基本方法、基本技能和教学方法，对案例进行分析研究，结合课标和教材，设计一些开放性的实验，给未来科学教师提供充分的实践条件，创造科学探究的学习环境。
二、加强小学科学教师在职及职后科学素养的积累1.专题研究。
学校可充分利用远程教育等资源,收集、整理相关的音像、文字、图片等资料,组织教师观看、学习;可组织教师参加教师培训机构举办的专题培训;邀请专家学者到学校举办专题讲座;学校也可以定期或不定期地组织有关“现代科学技术”方面的专题讲座, 开展“在教育教学过程中如何进行科学知识渗透”的学术交流活动、经验介绍等,使教师不断了解进而掌握现代科学知识,逐步认识科学教育的重要性和迫切性。
2.自学提高。
自学是提高教师科学素养的重要方式。
教师可根据自己所教学科的特点,直接学习和了解有关的科学知识,如学习四川省教育厅组织编写的《教师科学素养读本》等,学懂学透再施教。
同时,还可以深钻教材,找出科学知识点,相机渗透于教学过程中,这样既诱发了学生,又充实了教师。
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提高教师科学素养的策略初探刘富河(乐至县南关小学,四川资阳 641500)摘 要:提高教师科学素养是基础教育改革对教师的一项新要求,现阶段我国教师科学素养普遍较低,要提高教师的科学素养,必须采取多种措施,从科学知识、科学品质、科学意识、科学方法和科学能力等方面提高教师的科学素养。
关键词:教师;科学素养;现状;内涵;策略中图分类号:G451 文献标识码:B 文章编号:100025757(2006)1220033202 提高教师科学素养是基础教育改革对教师的一项新要求,也是新课程改革的一大亮点。
要提高教师的科学素养,使基础教育改革取得预期的效果,教师就应该具备与基础教育改革要求相适应的科学素养。
一、教师科学素养的现状据报载:南京大学教育系和中央教育科学研究所的科学教育中心合作,2003年初对21个省、市、自治区的1737名“小学科学教师科学素养”进行了问卷调查,发现教师的科学知识相当缺乏。
对于问卷中“科学知识”方面的不少问题,有近半数的教师回答不出来。
教师们对科学方法和“科学性质”的认识也存在问题。
有25.5%的人认为科学不是客观真理,而是科学家头脑中建构的产物;近20%的人认为科学方法在不同的国家之间非常不同。
另外,教师在教学中存在的非科学行为还相当普遍。
在当代科学技术迅猛发展的今天,公民的科学素养水平高低直接关系到国家和民族的发展前途,提高公民的科学素养是一项长期而紧迫的任务。
而教育承担着培养人、提高人的素质的任务,科学素养的培养依赖于基础教育。
教师作为知识的传播者,只有不断提高自身的科学素养,才能适应基础教育改革的要求。
如果许多教师是“科盲”,那么又如何将世界最先进的科技成果和科学方法应用到教育工作中,又如何培养学生的科学素养呢?所以,我们必须采取一些切实可行的措施提高教师的科学素养。
二、科学素养的内涵对科学素养这个概念,国内外学者有不同看法。
《美国国家科学教育标准》认为:“所谓有科学素养是指深谙进行个人决策,参与公民事务和文化事务,从事经济生产所需的科学概念和科学过程。
有科学素养还包括一些特定门类的能力。
”国内不少学者提出更加简明的定义,即科学素养包括科学知识,科学的过程和方法,科学态度,科学精神,科学价值观,科学的思维习惯和行为习惯。
《标准》指出:科学素养主要指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观,以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。
科学素养的形成是长期的,而科学教育将对一个人科学素养的形成起决定性的作用。
三、提高教师科学素养的策略科学素养由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识、科学品质五大要素构成,这五大要素构成一个相互联系、相互影响的有机整体。
要提高教师的科学素养,就必须着眼于这五大要素。
㈠提高教师科学素养的重点1.普及科学知识。
科学素养的体现要以科学知识为基础,科学知识是培养和形成其他要素的载体。
普及科学知识的根本目的是解脱愚昧,提高人民的科学素养。
在科学技术快速发展的今天,一个国家科技知识的普及程度,从根本上决定着这个国家生产力和文化的发展水平和这个民族的创造能力。
传播科学知识、科学精神、科学思想、科学方法,既可提高群众的科学素养,又能提高教师的科学素养。
在教学过程中,学生会发现很多的问题,会向老师提出各种各样你所意料不到的问题,在这个过程中,你如果缺乏知识的素养,对学生提出的问题总是解答不了,那不但不能帮助学生获得更多的知识,也影响学生对该学科的兴趣,更有甚者,会引起学生看轻老师。
因此,教师科学素养的提高,离不开对教师科学知识的普及。
2.培养科学品质。
科学品质主要指科学态度、精神以及对科学的兴趣、情感、动机等内容。
其中,科学精神是科学素养的核心。
长期以来,我们较多地强调知识教育,而比较忽视科学品质的宣传和教育,这与现代化建设和人的全面发展的要求不相适应。
而教师科学素养的提高有利于形成创造性的思维和能力,有助于培养勇于开拓进取的精神,从而保证教学的质量。
⑴强调实事求是的科学态度,培养探索精神。
当前,学生之所以科学素养不高、科学精神较弱,除课程体系本身的原因之外,还有一个重要原因就是“以学科知识为中心”的授受式教学模式的弊端所致。
要培养学生的科学精神,教师就要有科学精神,要从知识“霸权”的神坛上走下来,与学生们平等对话与交流。
在教学过程中,知识的学习不再是唯一的目的,而是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。
教师要依据教学内容提出探索问题,自己动手操作,探寻结果。
并根据学生的多样性,设计不同的研究方案进行操作和实验论证。
现成的结论并不是最重要的,重要的是得出结论的过程,教师要教给学生学习的方法,授之以渔,对教学内容要积极思考,举一反三,这样才能在教学过程中不断提高教师自身的科学素养。
33第22卷 第12期 Vol.22No.12 四川教育学院学报JOURNAL OF SI CHUAN C OLLEGE OF E DUCATI O N2006年12月 Dec.2006⑵调整教学方案,培养创新的教学观。
创新精神是科学精神的精髓。
培养学生的创新精神和创新能力,是新课程的基本目标之一。
我们很难想象一个本身缺乏创新意识和创新能力的教师能够培养出具有创新精神和创新能力的学生。
因而,新课程改革也呼唤教师的创新意识和创新能力。
新课程要求教师由课程的“忠实执行者”转变为“课程的创生者”,改变传统教学死记硬背、机械训练的“灌输式”、“填鸭式”的教学方法。
这就需要教师调整教学方案,创造性地对已有的教材进行加工,使课程成为一种动态的存在。
教学的多样性、变动性要求教师是一个决策者,而不再是一个执行者。
教师不应过分依赖教学参考资料,应积极探索,大胆创新,创造出特有的班级气氛和学习环境,设计教学活动,不断培养自身的科学精神,从而提高自身的科学素养。
3.增强科学意识。
课程改革的成败在于教师,教师能否适应课程改革的需要关键在于思想的解放和观念的更新。
科学意识是科学素养的重要内容,教师科学素养的提高,离不开科学意识的培养。
培养教师的科学意识不仅可以促进教师对知识的理解,扩大教师的知识面,提高教师的学习兴趣;而且有助于培养和发展教师的各种能力;更重要的是可以全面提高教师的科学素养,树立教师的科学精神,形成教师的科学世界观。
学科教学中会涉及到很多科技知识,教师要勤于收集,善于积累资料,以拓展课本知识,拓宽知识面。
应对教学的理论内容本身进行深入的研究,因为只有教师自己真正理解的东西,才能在传授给学生时讲解得透彻清晰,具有理论的说服力;要重视将理论形态的东西,避免盲目单调的知识传授或照本宣科。
如对《赤壁之战》里的诸葛亮,一般语文教师在教学时,仅说他非常聪明,赞扬他神机妙算而已。
有的教师却能在赞扬后分析他为什么聪明,是因为他上知天文、下知地理,懂得科学知识,并能运用当时的天气、风向等科学知识,来对付“敌人”,是一种“知转为智”。
从而引导学生去爱科学、学科学、用科学。
科学也能使我们变成神机妙算者。
又如数学课上的公式推理,是符合科学规律的。
教育学生要懂得按规律办事,一旦离开了这些科学规律,结果将是无法正确解题。
所以,要培养出勤于探索、善于思考、肯于发明创造的下一代,从而提高全民族的科学文化素质,必须从教师开始树立强烈的学科学、爱科学、用科学的意识,这是新时代教师必备的思想素质。
4.掌握科学方法。
科学方法是科学素养的重要组成要素,是科学的认识方法。
科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确思维和行为方式,是人们认识、利用和保护自然的有效工具。
科学方法是解决科学问题的手段,包括经验认识(感性)的方法,如观测、实验;理论思维(理性)的方法,如类比、归纳、演绎、分析、综合等。
在教学过程中,教师不只是向学生传授知识,重要的是指导学生科学探究的方法,鼓励学生钻研、探索、研究,给学生一把发现的钥匙,为其创新助一臂之力。
“授之鱼,不如授之以渔”,掌握了良好学习研究的方法,就能更好地探究未知的世界。
所以教师必须掌握科学方法并形成能力,包括理解科学知识及其与周围各种事物之间关系的能力;对信息的搜寻、理解和判断能力;运用已有知识开发新知识、新产品的能力;主动吸收知识和自我更新知识的能力。
5.培养科学能力。
科学能力是科学素养的核心,包括各种科学思维能力和科学实践能力等内容。
科学能力的培养需要以具体的知识、技能和方法为载体,经过内化和升华而逐步发展起来,并需要一个长期系统的训练过程。
⑴使用现代教育手段的能力。
现代教育技术是实践素质教育、提升教育质量、推进教育教学改革、实现教育现代化的重要手段。
录音机、电视机、投影机、计算机等充满现代气息的先进教学手段不断涌现,多媒体在学校教育教学中的广泛应用尤为突出。
这些教学手段的出现,为教师在教学中激发学生兴趣、拓展教学时空、活跃学生思维、帮助学生加快对教材的理解和记忆提供了条件。
作为从事现代教育的教师,必须熟练掌握这些手段,充分利用这些手段,在教学过程中做到多种媒体有机结合、灵活运用,实现教学创新。
⑵信息搜集与整理能力。
搜集和初步整理信息的能力,是一种基础性的专业能力。
教师可通过自己的眼睛等感觉器官搜集信息,也可借助显微镜等延伸器官搜集信息,还可以通过与其他教师交流活动或采用书刊、电视、网络等获取信息。
面对众多的信息,教师应学会对这些信息进行分析和评价,加以综合,并用口头或文字、图形或表格等形式对综合信息进行整理。
⑶科学教育能力。
科学教育能力的基础是具有先进的教育理念和现代教育思想;具有扎实的学科专业知识和相关学科知识;具有丰富的教学经验;有一定的教育科学理论知识;有较强的教育科研能力和科研意识。
苏霍姆林斯基说,“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”,这是提高教师科学素养,走向教科研,提高教育质量的有效途径。
做到这一点,不提高自己的科研能力,不了解本专业理论的精髓,不能把握本学科特点和教育教学规律是根本无法做到的。
当教师具有一定的教科研水平时,他们的科技教育能力就会增强,他们科学素养也会得到改善。
⑷教学反思能力。
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
一个教师是否具有反思意识、具备反思能力,与该教师自身科学素养的高低有很大的关联。
教育家波斯纳说:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多是肤浅的知识”,进而总结了教师的成长公式为“经验+反思=成长”。
如果一个教师心中有规划,按计划坚持下去,天天反思,天天有收获,一定能提高自身科学素养。
思则得,不思则不得,所以教师必须经常反省自己,从经验中不断学习,不断积累,才能不断增长知识,提高自身科学素养。