高二 中唐诗 语文学科导学案(教师用)
高二语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案专题七展苞初放的唐五代词专题整合Word版含解析
高二语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案专题七展苞初放的唐五代词专题整合Word版含解析专题整合词词，亦称“乐府”、“长短句”、“诗余”、“琴趣”等，是我国古代诗歌园地中的一朵奇葩。
约始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。
原指合乐歌唱的歌词，故又称为“曲”或“曲子词”等。
后依照乐谱声律节拍而写新词，叫做“填词”，或称“倚声”。
再后，则依前人作品的字数、句数、声律、韵律而填定。
自此，方与音乐分离，成为诗的别体，故称为“诗余”。
词有“令”、“引”、“近”、“慢”等。
“令”一般较短，“引”、“近”一般较长，“慢”又比“引”、“近”长。
根据字数又分为“小令”、“中调”、“长调”：小令，限58字以内；中调，指59字至90字；长调，指91字以上者。
词有单调、双调、三叠、四叠的区别：单调的词往往是一首小令；双调就是把一首词分为前后两阕，有的是小令，有的是中调或长调；三叠就是三阕，四叠就是四阕，一般三叠、四叠词很少见。
词的格律，即词律，其特征是：①字数一定。
每一词调都规定一定字数。
短的如《十六字令》只有16个字，长的如《莺啼序》有240字。
②讲究平仄。
③句式参差不齐。
少的为一字句，多到十几字句，各种句式都有。
④押韵的位置各个词调不同。
有上下句押，有隔一句押，有隔二句押，有隔三句押，还有句中押；有一韵到底的，也有中间换韵的。
古诗中的修辞一、理论讲解本专题诗歌中《浪淘沙令》(帘外雨潺潺)中比喻、对比等修辞手法的运用十分典型，它属于高考中“鉴赏文学作品的表达技巧”的考点范畴。
诗歌是语言的艺术，它要求语言精炼而形象，音调和谐而有鲜明的节奏和韵律。
诗人在写作时感情特别强烈，想像特别丰富，所有这些，都依靠修辞手法。
因此，掌握常用的修辞手法，明确其作用，对理解和鉴赏古代诗歌是很有帮助的。
下面来介绍一下古诗词中常用的修辞方法(修辞格)：诗歌中常称之为“比”。
“比者，以此物比彼物也。
”用一种事物或情景来比做另一种事物或情景。
可分为明喻、暗喻、借喻。
《菩萨蛮》导学案,教师版 (人教版高二选修)共3篇
《菩萨蛮》导学案，教师版 (人教版高二选修)共3篇《菩萨蛮》导学案，教师版 (人教版高二选修)1《菩萨蛮》导学案，教师版 (人教版高二选修)引言《菩萨蛮》是唐代著名诗人李白的代表作之一，被誉为中国古代文学史上的经典之作。
本篇文章将针对该诗进行教师版的导学案分析，旨在帮助高二学生更深入地了解、理解并学习该诗的背景、主题、结构、意境、艺术特色，从而提高学生的文学鉴赏能力。
一、背景《菩萨蛮》这篇诗作流传至今已经有几个世纪之久，每个时代对其理解及解读不尽相同。
教师必须首先为学生提供一定的历史背景信息，使他们能够对该诗作有一个基本的认识。
建议教师介绍李白的荣誉与履历，以及唐代长安城的文化气氛、宗教信仰等方面的可靠资料。
这有助于学生理解这篇具有浓烈的佛教文化背景的诗作。
二、主题《菩萨蛮》的主题是诗人李白对佛家信仰的倾慕之情，表达关于念佛功德及信仰的心路历程，包括人类生命的渺小、对一切事物的超脱，对人间疾苦的关怀，以及作为诗人表达感情的处境。
教师要引导学生从作品整体感受体会、生命的意蕴及诗人李白的个性等方面对主题进行探究，帮助他们对东方哲学的深刻思想以及佛家文化有更进一步的了解和领悟。
三、结构一般而言，大部分中国古代诗歌都采用了传统诗歌的格式，由五个音节构成的行组成四个句子，称之为五言四句诗。
《菩萨蛮》也采用了这一格式，整首诗由19个五言四句组成，共76个字，中间还有4个两句的诗句，构成了这首诗的结构。
教师要引导学生逐行对韵律、格律进行分析，了解其诗句的长短、运用语言的巧妙，从而理解全诗的整体结构，并概括诗句中的重要论点。
四、意境李白以崇高的旋律和细腻的笔触表达了自己关于佛教文化的洞见和理解。
他将个人的情感和人生哲学通达于这一诗作之中，创造出了一种深刻的玄想文化意境。
在该文中，他通过富有诗意的笔触、意境尤为独特，体现了诗歌的情感表达武器。
教师应引导学生深入感受李白对性质的描绘、景物的描画以及对心灵的思考，从而深刻领悟诗歌的情感表达，建立个人的审美标准。
高二语文《唐诗宋词选读》获奖教案：创新求变的中唐诗(第2课时)苏教选修
高二语文《唐诗宋词选读》获奖教案：创新求变的中唐诗（第2课时）苏教选修高二语文《唐诗宋词选读》获奖教案：创新求变的中唐诗（第2课时)苏教选修一、学习《左迁至蓝关示侄孙湘》1、解放注释了解作泽及背景。
2、指导阅读、感悟体会。
3、译释诗句,了解大意.〔1〕结合书下注释，同桌互相译释诗句，圈点疑问.〔2〕诗的前四句皆叙“左迁〞，后四句转写“至蓝关示侄孙湘〞.诗的开端直叙自己获罪被贬的原因，第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨，第五六句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲哀，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。
〔3〕、翻译大意。
早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮阳.一心想替皇上消除国事中的弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。
阴云遮蔽秦岭,不见家乡何处;大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。
我知你远道而来的心意,好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。
4、讨论交流。
〔1〕、诗中直接抒情的是哪一句?表明了什么?〔2〕、仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前〞这两句诗。
诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？明确：〔1〕、肯将衰朽惜残年。
表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。
〔2〕、这两句借景语言情思.诗人忠而获罪,远贬潮阳,抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。
这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。
云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。
上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事.下一句是前瞻，立马蓝关,大雪寒天,联想到前路的艰危,因而徘徊不前.“马不前〞其实是人不前,三字中流露出英雄失落之悲。
5、课文小结这首诗叙事高度概括，写景境界开阔，抒情真挚动人，三者融合一体,形成了悲怆壮美的艺术效果，读来令人感慨不已。
面对诗人此种情形，作为新时代的中学生,你以为该如何处理这种问题，又该以何种心态来面对呢？二、自学《西塞山怀古》1、结合注视了解作者及背景2、鉴赏提示诗人立于西塞山〔今湖北大冶东长江南岸〕旧时的战垒之上，面对滚滚长江,并没有直接描写当地风光,而是引西〔益州──今四川成都〕接东〔金陵──今江苏南京〕,贯今通古。
高二语文集备组《唐诗宋词》导学案
导学案设计思路一、构想。
《唐诗宋词》第一单元主要是截取了初盛唐时期诗坛上主要的诗人及其诗作。
在进行本单元的学案设计之前，结合教材对本单元教学内容的说明和自己对选修课教学目标的规划与教学重难点的分析，我决定从初盛唐诗歌的风格、流派，诗歌的意象与意境这几个方面入手，将教材内容加以整合，制作成这份学案。
我希望通过学案的引导，让学生在第一单元的学习结束以后，对诗作思想内容，诗作风格、流派特点有一种比较清晰而准确的把握，力求做到以点带面，让学生在学习中对初盛唐诗人、诗作形成一种立体、直观、准确的认识，藉此来激发学生学习的兴趣与热情，为后面的学习奠定较为坚实的基础。
二、体系。
在本单元的学案导学设计中，我主要分了四个大的版块——盛唐浪漫主义诗作翘楚、盛唐现实主义诗作大师、古代诗歌之意象美与意境美、气象恢弘的初盛唐诗歌流派。
每一个版块的学案我又设计为四个环节——课前预习、课上学习、课后复习、拓展研习，使学生在课前、课中、课后都有不同的学习目标与内容。
在“课前预习”环节，我主要是让学生多诵读，多理解，在初读的基础上疏通字音，在深读的前提下理解诗意；在“课上学习”环节中我又安排了“阅读感知”和“鉴赏探究”这样两个层次，使学生的学习有一定梯度；在“课后复习”环节我主要给学生设计了与本节课所学内容相关的练习，使学生的课堂所学得到巩固；在“拓展研习”环节我主要安排了一些课堂内容的延伸学习，使学生在课堂学习之后能深入思考所学内容，让学生获得更深层次的感悟。
鲁人版选修《唐诗宋词》第一单元气象恢宏的初盛唐诗歌单元导读从先秦到六朝，经历了漫长的积累和孕育，中国古典诗歌登上了一座空前的高峰。
虽然初唐诗歌的开端仍然弥漫着六朝的靡丽，但当张若虚以“春”“江”“花”“月”“夜”的题材，唱出永恒的宇宙人生主题时，在陈子昂、“初唐四杰”等诸多士人的努力下，“骨气端翔，音情顿挫，光英朗练，有金石声”的创作倾向也终见强劲。
盛唐诗歌的帷幕开启，扑面而来的是山水田园诗的清音远韵，是边塞诗的奇丽雄健；是李白的逸兴遄飞，是杜甫的沉郁顿挫。
高二语文创新求变的中唐诗教案 苏教版
高二语文创新求变的中唐诗教案登某某城楼寄漳、汀、封、连四州某某省盱眙中学 X立江教学目标1.初步了解“安史之乱〞及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。
2.理解诗歌的以哀景写哀情的特点。
教学难点理解诗歌的以哀景写哀情的特点。
教学时数1课时教学过程一.组织教学“安史之乱〞以后，唐朝由盛转衰，诗坛也失去了盛唐的蓬勃气象。
这一时期的诗歌，其情感基调是徘徊惆怅，哀怨感伤；其艺术风格或高雅闲淡，或雕琢炼饰，或浅切平议；其审美趣味有外拓趋向内敛，由自然趋向锻炼，有昂扬趋向低沉，有浓郁趋向高秀。
唐诗在中唐发生了重大的转折。
可谓是风格种种，流派多多。
二.板块介绍中唐时期指从代宗大历六年到文宗太和末年的60多年，“创新〞与“求变〞是中唐诗歌的主要创作趋向，中唐的社会背景〔如藩镇割据、朋党之争、科举考试的弊端以及用人制度诸因素〕，为诗人群体的产生提供了客观条件；也促使不同群体形成风格各异的诗歌流派。
中唐诗歌大约有以下几派：⑴中唐诗歌是盛唐诗歌的延续。
这时期的作品以表现社会动荡、人民痛苦为主流。
白居易是中唐时期最杰出的现实主义诗人。
他继承并发展了《诗经》和汉乐府的现实主义传统，从文学理论上和创作上掀起了一个现实主义诗歌的高潮，即新乐府运动。
元稹、X籍、王建都是这一运动中的重要诗人。
元稹(779--831)的主要作品是乐府古题19首和新乐府12首。
无论从内容还是从形式来说，元诗都非常接近白居易的诗，语言通俗易懂是他们共同的特色，这是源于他们文学观点的一致。
X籍和王建虽无明确的文学主X，但他们以丰富的创作成为新乐府运动的中坚。
同情农民疾苦是X籍乐府诗的主题，以《野老歌》最为著名。
风格与上述几人十分相近的李绅诗作虽不多，但《悯农》诗二首却为他赢得了广泛的读者。
⑵这一时期还另有一派诗人，这就是韩愈、孟郊、李贺等人。
他们的诗歌艺术比之白居易另有创造，自成一家。
韩愈(768--824)是著名的散文家，他善以文入诗，把新的语言风格、章法技巧带入了诗坛，扩大了诗的表现领域，但同时也带来以文为诗，讲才学，追求险怪的风气。
唐诗导学案设计 3篇
唐诗导学案设计篇3阅读目的：1.通过阅读活动，激发学生学习唐诗的兴趣。
2.通过对唐诗的各种信息的搜集、整理、探究，感受祖国语言文字的精华。
3.在阅读中感受唐诗的魅力，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
活动准备：1.搜集、背诵唐代著名诗人的诗句。
2.搜集唐朝诗人的故事。
教学目标：1.激发阅读兴趣；2.授予阅读方法。
教学过程：一、谈话导入：同学们，中国是一个诗的国家，唐诗，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
登高望远，每每涌现出“欲穷千里目,更上一层楼”的豪气；浪迹天涯时不免生出“举头望明月，低头思故乡”的惆怅。
这些浩如烟海的诗歌，或咏山川名胜，或颂边塞将士，或诉百姓疾苦，或鞭挞权贵，或抒发人生情怀……读之往往令人浮想联翩，感慨万千，回味无穷。
今天，老师要和大家一起走进唐诗的百花园，在缤纷的唐诗奇葩中尽情徜徉。
二、走进唐诗，你吟我诵；1.我最喜欢的一首唐诗(小组推荐，激情朗诵)。
2.我最喜欢的一句唐诗(自由发言,体现感悟)。
3.我最欣赏的唐代诗人(学习诗人品质，从中受到启发)。
三、品位唐诗[出示课件]：1.到唐诗中赏雪景：①李白《北风行》：燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
②岑参《白雪歌送武判官归北》：忽如一夜东风来，千树万树梨花开。
③柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2.到唐诗中听鸟鸣：①张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
②杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天③孟浩然《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
3.到唐诗中赏月：①王维的《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣空涧中。
②李白《古朗月行》：小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
4.到唐诗中旅游：①王维《使至塞上》：大漠孤烟直，长河落日圆①杜牧《秋夕》：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
②杜牧《江南春》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中③孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。
《登岳阳楼》导学案,教师版 (人教版高二选修)
《登岳阳楼》导学案，教师版 (人教版高二选修)教学目标：1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。
3、有感情地朗读并背诵本诗教学重点：理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。
一、复习导入：背诵学习过的杜甫《登高》（必修三）一诗，说说这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情？明确：意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江意境：沉郁悲凉（萧瑟凄凉），雄浑开阔。
情感：长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。
今天我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。
二、了解背景唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。
时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。
面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？三、朗读背诵1、多媒体播放朗读录音，学生听读。
2、诵读提示。
这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。
首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同。
颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。
这是为下文蓄势。
下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。
3、学生朗读背诵。
集体齐读，再学生个人朗读，试背。
四、初知意象这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？意象：洞庭水、岳阳楼——感受：辽阔雄伟意象：吴楚、乾坤、日月——感受：开阔博大意象：孤舟——感受：孤单漂泊五、置身诗境、缘景明情1、昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
苏教版语文高二创新求变的中唐诗 教案
创新求变的中唐诗教学篇目：《左迁至蓝关示侄孙湘》《登柳州城寄漳、汀、封、连四州》《西塞山怀古》教案设计：一、教材分析：中唐诗歌是唐代社会由繁盛走向衰落的文学反映。
社会的动荡转型也带来了诗歌风貌的重大变化，唐诗由此进入一个相对繁荣的时期，开拓与创新是中唐诗歌的主要创作倾向，诗坛形成流派众多，风格多样，基调感伤的格局。
所选六首诗歌或写贬谪，或写怀古，或写游仙，或写亲友离别，都从不同的侧面反映了中唐时期的社会现实，反映了诗人内心的苦闷、挣扎与期待，体现了诗人各自不同的创作风格。
学习本单元的诗歌要让学生感知诗歌内涵，体会诗歌风格，也要通过诗歌去感受那个社会的方方面面。
二、教学目标：【知识目标】1、了解中唐时期的社会特征和诗歌的风貌特征；2、了解相关诗人的人生经历及所选录诗歌的创作背景；3、积累六首诗歌中出现的意蕴丰富的诗句。
【能力目标】1、感知三首诗歌的内容，体会诗人的丰富情感；2、深刻体会并能分析韩诗中“凄切但不衰飒”的艺术特点；3、体会并能分析柳诗中“以哀景写哀情”的艺术手法；4、能比较分析韩、柳二诗在表达情感上的异同，并能结合诗人经历探究成因。
5、能分析出《西塞山怀古》中诗人蕴含的无限感慨。
【情感、态度和价值观目标】1、感受诗人关注时局，心系国家，体恤百姓的情感，树立高尚的理想情操；2、赏析优美的诗境，培养高雅的审美情趣。
三、教学重点和难点：1、重点：理解并能记诵意蕴丰富的诗句；感知各首诗歌的内容，体会诗人的丰富情感；体会并能分析柳诗中“以哀景写哀情”的艺术手法。
2、难点：体会并能分析韩诗中“凄切但不衰飒”的艺术特点；比较分析韩、柳二诗在表达情感上的异同，并能探究成因；刘诗中蕴含的诗人感慨。
四、学情分析：在学习了初唐和盛唐诗歌之后，学生对唐代的诗歌知识有了较为充分的了解，对诗歌的意境、情感和风格等有了一定的感知，因此，学习中唐板块的诗歌内容，应该将体会意蕴，把握手法，辨析风格作为重点，通过诗歌学习让学生感知时代的变化，通过时代背景的了解让学生感知时代对诗人极其作品的的影响，从而实现对中唐诗歌的准确解读。
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楚水实验学校高二语文学科导教案课题：左迁至蓝关示侄孙湘（练习《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》）时间：2015-3 执笔：张燕审核：姓名学号组别“安史之乱”以后，唐朝由盛转衰，诗坛也失去了盛唐的蓬勃气象。
这一时期的诗歌，其情感基调是徘徊惆怅，哀怨感伤；其艺术风格或高雅闲淡，或雕琢炼饰；其审美趣味由外拓趋向内敛，由昂扬趋向低沉，由浓郁趋向高秀。
唐诗可谓是风格种种，流派多多。
中唐时期“创新”与“求变”是其诗歌的主要创作趋向，中唐的社会背景（如藩镇割据、朋党之争、科举考试的弊端以及用人制度诸因素），为诗人群体的产生提供了客观条件；也促使不同群体形成风格各异的诗歌流派。
中唐诗歌大约有以下几派：（1）以白居易和元稹为首，包括李绅、王建、张籍等人在内，倡导新乐府的创作，要求“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，揭露中唐社会政治的各种弊端，反映时弊民疾，在诗歌形式上只要求浅显平易通俗自然，他们的创作在当时乃至以后都产生了深刻的影响。
（2）以韩愈孟郊为代表的一派诗人，从尚奇怪，重主观的创作主张出发，着力于探讨诗歌的新的艺术形式，并且通过个人的遭遇来反映社会的黑暗。
这一派诗人除了韩孟之外，还有刘叉、卢仝、马异、贾岛、李贺等，其中韩、孟、李最为出色。
（3）韩、孟、元、白之前的中唐早期，尚有刘长卿、韦应物与大历十才子等诗人，带着对盛唐的依恋，以萧条、冷落的心境表现山林隐逸的生活情趣。
（4）柳宗元、刘禹锡等“元和贬谪”诗人，或借异乡山水以抒发贬谪之苦闷，或借历史古迹抒发千古兴亡之慨叹，柳的山水诗写得清淡秀丽，峻洁峭激，刘的咏史诗则豪迈畅朗。
【专题目标】1．初步了解“安史之乱”及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。
2．能够了解本专题诗人及其作品所代表的风格特征。
3．初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征。
【教学设想】中唐诗坛流派众多，风格多样，以开拓创新为主要创造倾向。
对本专题所选六首诗歌，可结合诗人的总体风格逐一进行鉴赏。
教学方法以自学、讨论为主，诵读训练贯穿始终1．理解诗句含义，领悟诗的意境。
2．体会叙事、写景中抒发的感情。
第一课时《左迁至蓝关示侄孙湘》※导入封建时代的知识分子以治国平天下为人生价值的最高实现，学成文武艺、货与帝王家，由士而仕、投身宦海。
但宦海有不测风云，忠而被贬，贤而遭迁不乏其人。
贬官的遭遇，除了降职、贬逐前往荒远之地外，不少人还经历过囹圄之祸。
屈原、白居易、刘禹锡等，均曾有过这样辛酸凄惨的经历。
韩愈也未能逃脱。
今天让我们走进韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》，了解他在迁谪路上的心理历程。
※预习检查1.介绍韩愈。
韩愈（768--824）唐代文学家、哲学家。
字退之。
河南河阳（今河南孟县）人。
郡望昌黎，世称韩昌黎。
晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
他三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志。
元和十四年（819），宪宗迎佛骨入大内，他上表力谏，为此被贬为潮洲刺史。
不久回朝，历官国子祭酒、吏部侍郎等显职。
卒于长安，韩愈在政治上力主加强统一，反对藩镇割据。
思想渊源于儒家，但亦有离经叛道之言。
他以儒家正统自居，反对佛教的清净寂灭、神权迷信，但又相信天命鬼神；他盛赞孟子辟排杨朱、墨子，认为杨、墨偏废正道，却又主张孔墨相用；他提倡宗孔氏，贵王道，贱霸道；而又推崇管仲、商鞅的事功。
他抨击二王集团的改革，但在反对藩镇割据、宦官专权等主要问题上，与二王的主张并无二致。
这些复杂矛盾的现象，在其作品中都有反映。
他反对六朝以来的形式主义的骈偶文风，大力提倡古文，和柳宗元共同领导了中唐古文运动。
韩愈是唐代著名散文家。
苏轼称他“文起八代之衰”，“如长江大河，浑浩流转”（苏洵《上欧阳内翰书》）。
有“韩潮苏海”之称。
韩愈的诗也有独创成就，向来亦称大家。
其艺术特色，主要表现为奇特雄伟、光怪陆离。
韩愈写诗的方法，是"以文为诗"。
潮州韩文公祠柱联：“辟佛累千言，雪冷蓝关，从此儒风开海峤；到官才八月，潮平鳄渚，于今香火遍瀛州。
”2．背景知识补充。
唐代是中国历史上经济、文化发展的鼎盛时期，佛教的传播也盛极一时，法门寺是史书所载中国境内珍藏佛骨的四大名刹之一（或称十九座寺院之一），自然成为唐代皇室所敬重的佛法圣地。
从唐贞观年间开始，一共举行了7次迎送佛骨的活动，第六次迎佛骨的时候，韩愈上书谏迎佛骨，触怒了宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。
这是他在南行途中所作。
左迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。
当韩愈到达离京师不远的蓝田县时，他的侄孙韩湘赶来送行。
韩愈当时悲歌当哭，慷慨激昂地写了这首名篇送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。
3.自由读诗歌，简要概括韩诗的内容。
4.认真填写我的疑惑单※合作探究点拨提炼1．画出写景句，说说韩诗为我们描绘了一幅怎样的图景？提示：写景句——“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
”（学生想象描绘图景）（特点：境界雄浑。
“横”字言广度，“拥”字言高度，二字皆下得极有力，境界雄阔，气象苍茫，为人们所激赏。
）2．“一切景语皆情语”，诗人在此想向我们倾吐什么？（体会出句与对句分别表达怎样的思想感情）提示：“秦岭”指终南山。
云横而不见家，亦不见长安：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”（李白诗），何况天子更在“九重”之上，岂能体恤下情？云遮雾绕的重重山岭象征着和故里、君王的重重阻隔。
他此时不独系念家人，更多的是伤怀国事。
韩愈在一首哭女之作中写道：“以罪贬潮州刺史，乘驿赴任；其后家亦谴逐，小女道死，殡之层峰驿旁山下。
”可知他当日仓猝先行，告别妻儿时的心情若何。
韩愈为上表付出了惨痛的代价，“家何在”三字中，有他的血泪。
第六句既是实写也是虚写，实写大雪阻路，马难前行，虚写诗人留恋长安，不忍离去的感情。
“马不前”用古乐府“驱马涉阴山，山高马不前”意。
“马不前”其实是人不前，是由于作者心事过重的缘故，诗人感到前途艰险渺茫，连马也为自己悲伤得不肯前进了。
五六两句中“秦岭家何在”与“蓝关马不前”，一回顾，一前瞻，也是两两相对，愈见其悲。
学生有感情地朗读。
（要读出悲意）3．诗人为什么会流露出这样的感情？在文中找出对应的诗句。
提示：“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。
”首联：直写获罪被贬的原因。
4．首联主要运用什么表现手法？有何表达效果？提示：手法——对比一封奏书，招致被贬数千里之祸。
“朝”“夕”之间命运发生如此急剧的变化，这是多么巨大的反差！“九重天”，言宫禁之深、皇权之威。
“路八千”言贬谪之远、受挫之惨。
作者巧妙地使用“一封”与“八千”、“朝”与“夕”。
让数量与时间之间形成强烈的对比。
把突然的变故具体化、形象化，增强了感染力。
他很有气概地说，这个“罪”是自己主动招来的。
就因那“一封书”之罪，所得的命运是“朝奏”与“夕贬”，而且一贬就是“八千里”，诗人虽遭获谴亦无怨悔。
5．颔联表明诗人怎样的心迹？提示：颔联亦叙亦议，表明心志。
这一联写诗人欲除弊事反遭贬，不惜残年而无悔，意气坚定。
（诗人直书“除弊事”，认为自己是正确的，申述了自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨，真有胆气，尽管招来一场弥天大祸，他还是“肯将衰朽惜残年”，且老而弥坚，使人如见到他的刚正不阿。
）小结：诗的前四句：忠而受贬。
叙述议论，简洁明快、慷慨激昂。
6．试分析尾联的作用。
提示：结构上扣题，尾联向侄孙交代后事，沉痛郁闷，内容上进一步深化诗意。
“知汝远来应有意”，通过侄孙的心情写出自己前途之艰险难测，写出因遭受贬谪的无穷伤感，进一步吐露了凄凉之情。
“好收吾骨瘴江边”，表明作者对未来的思考，诗人自知此去凶多吉少，但也无可奈何，只有冷静地面对了。
《左传•僖公三十二年》记老臣蹇叔哭师时有“必死是间，余收尔骨焉”之语，韩愈用其意，向侄孙从容交代后事，语意紧扣第四句，进一步吐露了凄楚难言的激愤之情。
讨论：现在谈谈你对纪昀评价这首诗——“语极凄切，却不衰飒”的理解。
提示：“朝奏夕贬”，“路八千”，“衰朽残年”，“家何在”，“马不前”，“好收吾骨瘴江边”，都是极为凄切的，但诗人的情感基调并不衰飒。
原因是诗中融入了诗人慷慨激昂、刚直不阿的情感；同时在写景抒情上，“云拥雪横”，境界雄浑，气势磅礴，具有撼动人心的力量，所以读起来不觉得衰飒。
总结全诗：《左迁至蓝关示侄孙湘》是一首比较深刻的政治抒情诗，诗人把朝廷的腐败同自己的不幸遭遇结合到一起来写，表白了自己为朝廷革除弊政的忠心和勇气。
诗的前四句：忠而受贬。
叙述议论，简洁明快、慷慨激昂。
后四句：蓝关示湘。
宕开一笔，以写景叙事来曲致己意，凄楚悲凉，感情基调为之一变，造成全诗开阖起伏、沉郁顿挫。
再次有感情的朗读诗歌，体会情感。
试背诵诗歌。
※当堂巩固【基础巩固题】名句积累：⑴业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
（韩愈《进学解》)⑵蚍蜉撼大树，可笑不自量。
（韩愈《调张籍》）⑶天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
（韩愈《早春呈水部张十八员外》）【能力提升题】阅读下面这首唐诗，完成1-2题。
登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州①柳宗元城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。
惊风乱飐②芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。
共来百越文身③地，犹自音书滞一乡！【注】①这首诗作于唐宪宗元和十年（815）柳宗元初任柳州刺史时。
柳宗元与漳州刺史韩泰、汀州刺史韩晔、封州刺史陈谏、连州刺史刘禹锡因同属革新派王叔文集团而遭贬。
②飐（zhǎn）：吹动。
③文身：身上刺花纹。
古时南方少数民族的一种习俗。
1．从全诗来看，作者的茫茫愁思因何而起？请结合具体诗句加以分析。
答：从首联来看，作者登高临远，看到眼前苍茫的景象，触景生情，只觉愁绪如茫茫海天扑面而来。
从尾联来看，作者被贬蛮荒之地，难免有仕途失意之愁；从诗歌标题和最后一句看，诗人与朋友彼此隔离，音讯不通；加之远离故土，身居异乡，难免产生思念朋友、想念家人之愁。
（意对即可）2．这首诗颔联、颈联在写景的角度上有何不同？主要运用了什么艺术手法？请结合诗句进行赏析。
答：颔联、颈联在写景角度上有动与静、近与远的不同。
颔联描绘风急雨骤中的景象，是近景、动景；颈联描写登楼远眺所见的重岭密林、九曲江流，是远景、静景。
颔联与颈联主要运用了比喻（答“象征”“双关”“借景抒情”“动静结合”也可）的艺术手法。
颔联表面上好像是在描写夏季的“惊风”“密雨”侵袭“芙蓉”“薜荔”的景象，实际上却是暗写朝廷保守势力对革新派的围攻、迫害，用自然物象暗喻世间人事，曲折含蓄；颈联以“曲似九回肠”的江流来比喻诗人百结的愁肠，自然贴切。
（言之有理即可）附：可适当补充柳宗元的简介，介绍生平。
技巧知识——渲染渲染本是一种国画技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使天《琵琶行》（第二节）极尽笔墨之能事，通过对琵琶声及其富于变化的演奏的铺叙渲染，表现了音乐的高妙；张若虚《春江花月夜》对春江月夜景色的渲染，流露出离愁，表达了对人生短促的感慨和对宇宙人生的探索。