教科版高中物理必修1第二章第三节《弹力》word教案
高中物理第二章力第3节弹力教学案教科版必修1(new)
一、形变
1．形变
（1）定义：物体形状或体积的变化。
（2）常见的形变：伸长、缩短、扭曲、弯曲等。
2．形变的分类
（1)弹性形变：撤去外力作用后物体能恢复原状的形变。
(2）范性形变：撤去外力作用后物体的形变或多或少仍有保留而不能复原的形变。
3．弹性限度
如果作用在物体上的外力过大，超出了一定的限度，撤去外力后物体就不能恢复原状，这个限度叫做弹性限度。
二、弹力及常见的弹力
1．弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状,对与它接触的物体产生的作用力。
2．常见的弹力
(1)压力或支持力的方向总是垂直于支持面而指向被压或被支持的物体。
（2)绳子的拉力的方向总是沿着绳子而指向绳子要收缩的方向。
三、弹力与弹簧伸长的关系
1．实验探究
（1)如图2。3 1(a）所示，测出弹簧的原长l0.
解析:(1）本实验中应以需要研究的一根弹簧为实验对象，在弹性限度内通过增减钩码的数目,以改变对弹簧的拉力，实验时弹簧要处于竖直位置，故A、B正确；弹簧的伸长量为弹簧拉长后的长度与原长的差，故C错误;对于不同的弹簧，其所受拉力与伸长量之比是不同的，故D错误。
(2)由于考虑弹簧自身重力的影响,当不挂钩码时，弹簧的伸长量x＞0，所以选C.
(3)对于同一根弹簧,被拉得越长,弹簧的弹力就越大，那么弹簧的弹力大小是否与其长度成正比？
[提示］ 不是。弹簧的弹力在其弹性限度内与形变量成正比,不是与长度成正比.
弹力的有无及方向的判断
1．弹力的产生条件
(1）两物体相互接触；
(2)接触面之间发生弹性形变.
2．弹力有无的判断方法
（1)方法一：对于形变比较明显的情况,可以根据弹力产生的条件判断:①物体间相互接触；②发生弹性形变。两个条件必须同时满足才有弹力产生。
高一年级物理教案：弹力(Word版)
高一年级物理教案：弹力（2021最新版）作者：______编写日期：2021年__月__日【篇一】一、教学目标1、知识与技能目标（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件（2）能正确使用弹簧测力计（3）知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标（1）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构（2）通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。
难点：弹簧测力计的测量原理。
【篇二】整体设计义务教育课程标准中要求：“通过常见事例或实验，了解弹力；学会测量力的大小。
”通过前面学习，学生已有一定的“力”的知识储备，知道可从力的作用效果来认识力的产生；对“弹力”的感性认识也较好，生活中形形色色的弹簧也是随处可见，因此教学中可以很自然地激发出学生热爱物理、探索物理的情感。
“弹力”是一种应用广泛的力，与学生生活联系紧密；“弹力”又是一种较“复杂”的力（如弹力三要素的分析、胡克定律的应用等），对学生的认知水平要求较高。
因此教材从初中学生的实际需要出发，对“弹力”的概念只要求学生“了解”，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。
这种编排方式充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一课标理念。
本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程。
在这个过程中，不仅要让学生掌握弹簧测力计测力的正确方法，还应该注意培养学生动手实验的兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并善于发现问题的意识，以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。
’措施和建议：本节课的教学应该以事例和实验为主，按照“从生活走向物理”的理念，充分？利用学生的经验，多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。
通过一系列的实例分析、观察和实验，使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。
对于弹力只要求初步了解它是怎样产生的，而不要求分析它的三要素。
《弹力》教学设计【优秀9篇】
《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑴探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
教科版高一物理必修一第二章第3节弹力优秀教案
2.3 弹力一、教学目标〔一〕知识与技能1.了解形变、弹性形变、弹性限度、范性形变的概念。
2.知道弹力产生的原因和条件，会判断有无弹力。
〔重点、难点〕3.知道拉力、压力、支持力都是常见的弹力。
4.掌握常见弹力方向的分析方法。
〔重点、难点〕5.掌握胡克定律的内容及适用条件。
〔重点〕〔二〕过程与方法1.通过“放大了的微小形变〞实验，知道有的形变虽然肉眼看不见但是真实存在的。
2.通过静止释放拉伸的弹簧和压缩的弹簧，观察小车运动方向，理解弹力的方向总是与引起形变的作用力的方向相反。
3.通过实验探究弹力与弹簧伸长的关系，理解胡克定律。
〔三〕情感态度与价值观1.通过“放大了的微小形变〞实验，体会通过巧妙设计实验进行科学探索的方法。
2.通过实验探究弹力与弹簧伸长的关系，学生在记录实验数据，分析数据得出结论的过程中，培养学生求真务实的科学态度。
二、教学过程（一）教学准备教具：海绵、2根弹簧、直尺、微小形变演示仪、铁架台、假设干钩码。
教法：观察、分析、综合。
课时方案：1课时（二）新课导入力按照性质分为重力、弹力和摩擦力，重力在上节课做了介绍，这节课我们一起来学习弹力。
弹力与物体的形变直接相关，认识弹力，先要了解物体的形变。
〔三〕新课教学【板书】一、物体的形变【观察思考】用手捏海绵，用力拉弹簧，用力把直尺压弯，让同学们观察。
老师：观察到什么现象？学生：海绵、弹簧、直尺的形状或体积发生了变化。
【板书】1.形变定义：物体的形状或体积的变化。
【观察思考】用力捏海绵，手松开，让同学们观察海绵的变化。
用手捏橡皮泥，手松开，让同学们观察橡皮泥的变化。
老师：海绵和橡皮泥的形变有什么不同？学生：撤去外力，海绵恢复了原来的形状，橡皮泥没恢复。
【板书】2.形变分类〔按能否恢复原状分〕弹性形变：当撤去外力作用后物体能恢复原状的形变。
范性形变：当撤去外力后物体的形状或多或少仍有保存而不能复原的形变。
【观察思考】用力拉弹簧，缓慢松开手。
老师：弹簧发生的什么形变？学生：弹性形变。
高中物理弹力教案 弹力高中物理教案(优秀4篇)
高中物理弹力教案弹力高中物理教案（优秀4篇）弹力是高中物理重要的知识点之一，为了加深您对于高中物理弹力教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇弹力高中物理教案，欢迎您的阅读与参考。
高中物理弹力教学设计篇一环节一：新课导入回顾弹力产生的条件，弹力的方向。
从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二：规律建立提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。
向学生提问：1.如何测量弹簧的形变量x?2.如何测量弹簧弹力F的大小？3.如何描绘F-x关系较简洁直观？学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。
说明注意事项：1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后在读数；2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。
学生实验并列表记录实验数据。
教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种)根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。
展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三：规律的深化给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比，即：F=kx。
1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米(N/m)。
2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。
环节四：规律的应用提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？环节五：小结作业总结回顾本节课的知识点。
教科版高一物理必修一《弹力》教学设计
教科版高一物理必修一《弹力》教学设计一、教材分析《弹力》是教科版高一物理必修一第二章第三节。
是继重力以后的第二大力，是学习摩擦力、静力学、动力学的预备知识。
在显示微小形变时用到的“光放大”是以后学习卡文迪许扭秤和库仑扭秤的前提，在探究“弹簧弹力和伸长关系”的活动中用到了实验法、图像法，既深化了第一章所学的s-t图像和v-t图像，也为探究加速度和质量、力的关系打下了基础。
因此，本节内容从知识上和方法上都具有预备性和基础性，是高中的重点之一。
二、学情分析学生在初中就学过“弹力”，知道支持力和压力都是弹力。
进入高一后，学习了力的基本概念，掌握了一些物理研究方法，在生活中也接触了和弹力有关赴日实例，比如跳板、弓箭等，这一切都为学生继续学习奠定了基础。
但学生现在正处于由感性思维向理性思维过渡的时期，要深刻理解弹力的产生、弹力的方向、大小等抽象问题还有难度，加之我校学生基础差，自主学习的态度还需培养，因此我在教学中会降低标高，分解难度，将接触面情况的拓展安排在以后的学习中。
三、教学目标根据课标、教材特点和我所教学生的实情，我将教学目标确定如下：通过阅读教材、观察图片、视频，设计并参与实验，让学生知道什么是形变，会区别弹性形变和范性形变，知道弹力的定义并理解弹力的产生原因，会画出各种弹力的方向，知道并理解胡克定律。
在上述知识的学习过程中，领会微小形变的放大思想，培养实事求是的科学态度。
参与科学探究过程，学习科学的研究方法，感受物理学习的乐趣，体会物理规律的价值。
由于在大量的力学现象中都要对弹力的产生及其方向进行判断，同时在受力分析中必须要明确两个相互接触的物体之间是否有弹力，因此我将弹力的产生及方向的确定和探究弹簧弹力和伸长的关系作为重点，将弹力有无的判断和胡克定律的理解作为难点。
为了突出重点、突破难点，我会充分利用教材和生活中的素材，利用多媒体辅助教学，让学生充分体验、解决参与实验，并预设了猜想、讨论、设计方案并验证的探究过程。
教科版必修一第二章第3节《弹力》教学设计
教学背景分析
教学内容：弹力大小与弹簧形变的关系
学生情况：通过初中学习对于弹簧弹力有定性的了解，但不了解定量关系和劲度系数
教学方式：以学生实验为基础的探究式教学
•你能求出所画直线的斜率吗？
【注意】k有单位：N/m
【问题引导】
•再次比较图像，说说直线的斜率有什么物理意义？
（二）劲度系数（倔强系数）k
——对于一根弹簧，k是个定值（与力、形变量等因素均无关）；对于不同弹簧，k是不同的定值。斜率k反映了弹簧本身性质，物理上叫做劲度系数（倔强系数）。
——k值越大，表明弹簧被拉伸或压缩单位长度时产生弹力越大，弹簧越不易形变，通俗地讲就是弹簧越“硬”。
•能否写出数学关系式？
•本实验若改为压缩弹簧，会得到什么结果？
（一）胡克定律
【板书】（一）胡克定律
在弹性限度内，弹簧的弹力大小跟弹簧的伸长量(或缩短量)成正比。
F=kx
【强调】x的含义
这个规律是英国物理学家胡克发现的，称为“胡克定律”。
【实物投影】展示学生成果（两种同时）
【问题引导】
•你有什么发现？
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境
通过上节课的学习，我们知道了什么是弹力，了解了一些常见的弹力，还学会判断弹力的方向。那么弹力的大小怎样确定呢？
演示弹簧形变
这节课我们研究弹力的大小，主要是弹簧弹力大小。
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高中物理《弹力》教案
高中物理《弹力》教案高中物理《弹力》教案1教学目标（一）学问与技能1．知道弹力产生的条件。
2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。
（二）过程与方法1．通过在实际问题中确定弹力方向的力量。
2．自己动手进展设计试验和操作试验的力量。
3．知道试验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。
（三）情感态度与价值观1．真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。
2.在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育学生擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯。
教学重点1．弹力有无的推断和弹力方向的推断。
2．弹力大小的计算。
3．试验设计与操作。
教学难点弹力有无的推断及弹力方向的推断．教学方法探究、讲授、争论、练习教学手段教具预备弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等．高中物理《弹力》教案2在学生学习了弹力后，知道弹力是一种最根本的性质力，是摩擦力产生的前提和根底。
弹力同时也是物体受力分析中最重要的一种力。
弹力来源于形变：“弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大，弹力也越大，形变消逝，弹力就随着消逝”（高一物理必修）。
但弹力与形变毕竟有何关系，人教版高中物理课本只给出了定性的关系，缘由是弹力与形变关系比拟简单。
为了降低难度，减小学问的跨越台阶，课程设置为探究性学习，且只讨论弹力与弹簧伸长形变的定量关系。
本节课的教学内容新奇，形式比拟生动，有讲解，有试验，有板演，有争论，有归纳，有练习，可以上成一堂比拟典型的探究性试验教学课。
我们转变课堂视角，在培育学生科学讨论方法的教育中作了一些探究，让学生重走科学家的探究之路，体会科学家的探究精神。
【教学目标】1、加深弹力和形变关系的理解，知道弹力产生的条件；2、通过试验得到弹力与弹簧伸长量的关系；3、学习本课题所用的科学方法；4、培育学生的探究精神和团队协作精神，激发学生的求知欲；5、提高学生分析、解决实际问题的力量，并体验胜利的愉悦。
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判断两小球与下面的斜面间是否有弹力作用，可用假设法。
口头表述
第三层级
学习情况.
全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件
拓展技能检测
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求
就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级
小组讨论
小组展示
补充质疑
教师点评
主题1：
形变
学生的回答可能不全面，总结问题。
（1）分析冷轧钢板和弓的形变有什么不同。
（2）根据生活经验分析，若给弓一个很大的作用力,会出现什么现象，根据生活经验,分析物体的形变的类型。
（3）结合生活实例分析两个相互接触的物体间是否一定有弹力。
口头表述
主题2：
探究弹力与弹簧伸长的关系
探究弹力与弹簧伸长的关系是对作图，及认图能力的考查，注意学生在解答时遇到的困难。
(1)分析为什么成年人反而显得吃力，从而总结弹簧的弹力大小取决于什么因素。
（2）根据数据作图，根据图像写出函数表达式，根据函数表达式分析常数的物理意义。
口头表述、板书
主题3：
接触与弹力
图片展示
第一层级
研读教材
指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件呈现学习目标
完成学案
巡视学生自主学习的进展和学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
结对交流
指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果
教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成
PPT课件
记录要点
教师可在学生完成后作点评
学生在相应的位置作笔记。
PPT课件
第四层级
知识总结
教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现
感悟收获
注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。
4.会用简单器材显示微小形变,体会放大法的实验思想。
学法指导
弹力的表现形式多样，但我们从本质上去分析它们却是一样的。
课程导学建议
重点难点
弹力的大小和方向,探究性实验的实施。
教学建议
本节内容需要安排2个课时教学,若自主学习安排在课外,建议20~25分钟,安排在课内则只用15分钟左右。通过教材中“图2-3-1”让学生联想到许多物体有形变,可提出物体为什么会发生形变,让学生将列举的形变进行分类,指出它们的相同与不同之处;通过“图2-3-3”让学生了解产生弹力的条件、弹力的方向以及弹力的大小与形变的关系等。
授课年级
高一
课题
课时2.3弹力
课程类型
新授课
课程导学目标
目标解读
1.知道形变的含义及产生弹力的原因和条件。
2.知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力,会分析弹力的方向,能正确画出弹力的示意图。
3.通过实验探究弹簧弹力与弹簧形变量的关系,理解胡克定律,理解劲度系数的物理意义,并能利用胡克定律解决相关问题。
课前
准备
研读教材，估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点，在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课，准备课堂演示的实验器材或视频资料。
导学过程设计
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
新课导入
创设情境
联想“开运动会时有同学进行撑竿跳”的场景,设想如果不用撑竿还能跳那么高吗?“弹弓能将小石子弹出去”是为什么呢?这些都是受到了弹力的作用,那么你们知道弹力的产生、大小、方向是怎样的吗?从这节课开始我们就来进一步的了解弹力,理解这些问题。
根据自己的感受如实填写
根据自己的思考找出解决方案
课外拓展
通过实例分析说明杆中的弹力可能不沿杆的方向
PPT课件
板书设计
弹力