运用启发式教学新探

导学 生质 疑 、 究 、 探 创新 和 实 践 ， 重学 生 的人格 ， 尊 关 学 习和 形成 正确价 值观 的过程 ； 变课 程 实施 过 于强 改 注 个体 差 异 ， 足 不 同学 生 的学 习需要 ， 满 使每 个 学 生 调接 受 学 习 、 死记 硬背 、 械训 练 的现状 ， 导 学 生主 机 倡 都 能得 到充分 的发 展 。 发 式教学 有着深 刻 的哲学 和 动 参与 、 于探 究 、 于动 手 ， 启 乐 勤 培养 学 生搜 集和 处理 信 心理 学 的理论 基础 ， 我 国传 统 教学 实践 经验 的科 学 息 的能 力 、 取新 知 识 的 能 力 、 是 获 分析 和 解 决 问题 的能 总 结 ， 反映 了 教 学 过程 的 客观 规 律 ， 分 体现 着我 力以及 交流 与合 作 的能 力 ； 变课 程 评价 过 分强 调甄 它 充 改 国 《 基础 教育 课程 改革 纲要 （ 行 ） （ 试 》 以下 简称 《 纲 别 与 选 拔 的功 能 ， 挥 评 价促 进 学 生发 展 、 师提 高 发 教 要 》 关 于“ 程改 革的 目标 、 ） 课 教学 过程 ” 方面 的精神 和改进 教学 实践 的功 能 ， 中强 调课 程评 价 不仅 要关 等 其 实质 。 当前 ， 我国基 础教 育新 课程 改 革全 面推 广 的 注学 生 的学 业成 绩 ， 且要 发现 和发 展学 生 多方 面 的 在 而 背景 下 ， 们很 有 必 要返 璞 归 真 ， 我 继承 与 创 新 地运 用 潜能 。例如 ， 江苏 省实 验小 学—— 大 丰 市刘 庄镇 中心 好启发 式教 学 ， 新课程 改 革充满 着 生命 力 。 让
教育 的本 质在 于培 养 人 。就学 校教 育 来说 ， 里 水平 。［ 这 １ １ 讲 的“ ” 人 指的 是学 生 。 教 育 与人 的关 系” “ 是课 程教学 教 与学 的关 系问题 是教 学过程 的实质 问题 。 于 基 改革 必须关 注和 正确 处理 好 的一 个基 本 问题 ： 本体 生命 教 育 的意义 来说 ，新 课程 改 革 的教学 过程 是 一 其 价值 是通 过课程 教学 的教 育改 革促 进 人 的发展 ， 而 种 师生双 边和 多边 积极 互 动 、共 同发 展 的生命 关 系 。 继 促进 社会 发展 。从 “ 生命 教 育” 的意 义上说 ， 是促 进 其 中 ，课堂 教学 既是 师 生双方 的生命 活动 ， 是价 值 这 “ 也 人 的生命发 展 的社会 化过 程 。 活动。 对教 师而 言 ， 种 活动价 值 的实现 ， 分地依 赖 这 部 基 础 教育 义 务教 育 阶 段 的新 课程 改 革凸 显 了 生 于学 生 的发 展 。离开 了学 生 的发 展 ， 教师 生命 活动 的
指充 分发挥 教师 的主 导作 用和 学 生 的主体 作用 ， 教 性 。 纲要 》 定 义务教 育课 程标 准应适 应普 及 义务 教 在 《 规 育 的要求 ，让 绝大 多数 学 生经 过努 力都 能够 达 到 ， 体 着 培 养 能 力 的关 系 ， 发学 生 学 习的 主动 积极 性 ， 导 现 国家对 公民 素质 的基 本要 求 ， 眼于培 养 学 生终 身 激 引 学生 积极 思维 ， 立思 考 ， 独 融会 贯通 地领 会 知识 ， 冶 学 习的愿 望和 能 力 。为此 ，纲 要》 出要改 变课 程 过 陶 《 提
在课 堂教 学与课 外活动 整合 化 中运 用启发 式教 学。 关键词 ： 础教 育 ； 基 新课 程 改革 ； 启发 式教 学 ； 堂教 学 ； 课 生命 教 育
从新 课程 与教学 改 革 的理 念上说 ， 发 式教学 是 命教 育 的意义 。它体 现 基础 性和 普及 性 ， 眼于 发展 启 着
师与学 生积 极互 动 的教学 过程 中 ， 处理 好传 授 知识 与 品德 情感 ，培养 学生 掌握 和运 用 知识 的态 度和 能 力 ， 提高 学生发 现 问题 、分析 问题 和 解决 问题 的能力 ， 引 于 注重 知识传 授 的倾 向 ， 调形 成 积极 主动 的 学 习态 强 度， 使获 得基础 知识 与基 本技 能 的过程 同时 成 为学 会
维普资讯
｜ 礴障警彰 ０ 年 ９ Ｉ Ｉ 唾 ２６ 第 期 ０
．
课 程 与 教 学
． ＾
价 值 就难 以实现 ； 有学 生 的发 展 ， 种活 动 价值 就 运 用知识 去分 析解 决 问题 的态 度 和能 力 。 没 这 教 师 在使 学 生 获得 基 础 知 识 与基 本 技 能 即 “ 双 失去 了重要 的依 托 。从某 种程 度 上说 ， 学生 的发 展 程 的教 学过 程 中 ， 耐 心诱 导 学 生 ， 会独 立 思 考 ； 要 学 度 体现 了教 师生 命活 动价 值 的实现程 度 。 【 因为 如 基 ” ”Ｊ ２ 正 此 ， 我们 必 须时 刻 关 注课 堂 教 学对 于 人 的 生命 成 长 教 学要 有 重 点 ， 题 不能 多 ， 能 蜻 蜓点 水 ， 则 “ “ 问 不 否 启 而 不 发 ” 启 发 学生 理 解 知识 ， ； 并理 解 学 习过程 ， 掌握 与发 展 的影响 ， 反思 课 堂教 学 ， 而改 进 和 完 善课 堂 进
维第
嘲
运 用启发式教学新探
● 黄 白
摘 要： 在新 课 程 改革 背 景 下要 继承 与创 新地 运 用好 启发 式教 学 ， 新课 程 改 革 充 满 着生命 力 。 让 其 主要 策略是 运 用启发 式教 学要赋 予“ 生命教 育” 意义 ； 课 堂“ 的 在 师生积 极 互动 ” 中运 用启发 式教 学 ；
一
小学 树 立 的 “ 程新 改革 、 生新 发 展 ” 课 人 的理 念 ， 课 让
、
运 用启发 式教 学要 赋予 “ 生命 教育 ” 的意 义
程教学 新 改革 既促 进学 生 人生新 发 展 ， 奠定 学 生德 智・ 体美 劳 素质全面 发 展与 个性 特长 化 的人 生基 础 ， 又促 进 教师 人生新 发 展 ， 断提 高 教师 成长 专 业化 和教学 不