小学四年级语文《跳水》教学反思
语文课文《跳水》教学反思（精选8篇）
语文课文《跳水》教学反思语文课文《跳水》教学反思（精选8篇）作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的语文课文《跳水》教学反思（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文课文《跳水》教学反思篇1课文虽然在船长出现之前，用了大量的篇幅写了事情的发生、发展经过，但目的还是为了体现船长的机智，他的正确的思想方法，为了表现他的冷静、果断。
因此，教学中，应引导学生对事件的全过程及当时的环境有一个比较清晰的了解，抓住一些关键性的词句，引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的弦外之音、未尽之意进行想象和理解，体会孩子、水手们的心情，从而使学生入情入境。
教完后，我启发学生想想还有更好的办法能救出孩子吗，有的说叫水手爬上去救孩子，有的说在船上放气垫等等，我引导学生通过比较探究，最后得出还是船长开枪逼孩子跳水，因海水有缓冲作用，尚有生还希望，这个办法最好。
学生的思维在宽松的情境中任意驰骋，从而培养学生思维的变通性，倡导个性的弘扬。
语文课文《跳水》教学反思篇2《跳水》这篇课文是北师大版四年级下册第8单元的第一篇主体课文。
记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
在阅读课上，学生的第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践交流，从而内化课文的语言材料及其丰富内涵，并学会阅读。
”四年级学生年龄小，知识和生活阅历都有限，在阅读教学中，很多时候是不可能直接理解人物的心理活动。
所以本课教学我将重点放在了通过教师引导，让学生品读重点词句，体会孩子的心理变化过程，以及体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断的人格魅力上。
在教学过程中，我设计了7个环节。
进行两次试讲，修改之后，第三次在外校进行公开课。
首先引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。
《跳水》教学反思
《跳水》教学反思《跳水》教学反思（通用4篇）《跳水》教学反思1《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
在阅读课上，学生的第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践交流，从而内化课文的语言材料及其丰富内涵，并学会阅读。
”学生年龄小，知识和生活阅历都有限，在阅读教学中，很多时候是不可能直接理解人物的心理活动。
那么，在教学中，教师如何引导学生理解人物的心理活动呢？《跳水》一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。
课文情节曲折，按事情的发展顺序记叙了几个过程：船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。
课文虽然在船长出现之前，用了大量的篇幅写了事情的发生、发展经过，但目的还是为了体现船长的机智，为了表现他的冷静、果断。
怎样引导学生从文本中理解呢？联系上下文理解。
在学生初读课文，理清事情的先后顺序，我让学生找出描写孩子处境危险的句子。
学生找到了“甲板上的水手全都吓呆了”，“即使拿到帽子，也难以回转身。
”理解情况的危急，再通过感情朗读，从而体会情感。
然后让学生找出孩子为什么会遇险？学生找到了描写孩子表情、动作的词语：哭笑不得、气得脸都红了，气极了，从而体会到孩子的内心。
设身处地想象人物的心理活动。
让学生说说在危急时刻，船长是怎么做的：想象一下，当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危险，但有海水，还有生还的'希望。
用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间，有可能掉在甲板上，就意味着死亡。
读到这，我们不得不对船长的机智和果敢产生敬佩之情。
想象故事的结尾在学完课文，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示，孩子得救后，船长、水手、孩子可能会说什么。
学生有的说，水手会说：“累死我了，还好救上来了”。
有的说，船长会说：“一个帽子拿走了不就算了，有这么重要吗？”有的说，孩子会说：“爸爸，我以后再也不敢了。
跳水教学反思5篇
跳水教学反思5篇《跳水》是俄国著名作家列夫〃托尔斯泰所写，给我们讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展的。
不仅能激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题（循环）的能力，更适合于学生的创新能力培养，使之在学生心中栽培下创造的“小苗”。
因此，我在教学《跳水》一文时，紧扣“问”字，问在课前，问在课上，问在课后。
一、培养学生自主学习兴趣，问在课前前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
这种需要在小学生精神世界犹为重要。
”因而在学习课文之前，应该有意识将学生带进课文中，让他们在学习前生疑、思疑。
这样才能激发学生自主学习兴趣，才能使学生在进一步思考中有所发现、有所创造。
1、结合课前预习问①读读课文，想想事情发生在什么时候、什么地方、是怎样引起的？②哪些句子反映小孩子处境的危险？2、启用图书资料问①列夫托尔斯泰是谁，他还写过哪些文章？②你知道哪些有关列夫托尔斯泰的故事？二、培养学生自主学习能力，问在课上课堂是学习课文的主阵地。
无任是教师的导问，学生的质疑，都应建立在培养学生自主学习的能力上，力求每一处的导问、质疑都能恰到好处。
既培养自主学习的能力，又在探索过程中领会了真知。
1、从课题处问①谁跳水了，为什么跳水？②怎样跳水，在什么情况下跳水，跳下去了吗？2、从文章的思路入手问（不零敲碎打）抓住文章思路，挖掘课堂中的“问”，有利于学生顺藤摸瓜，把握课文的思想和内容，了解作者行文节局方面的特点。
①孩子为什么会到桅杆顶端的横木上去？②在危急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做？3、从文章的重点、难点处问（不平均使用力量）文中的重难点是“理清事情的发生、发展是由于帆船上人和猴子的联系的发展和变化。
《跳水》教学反思(15篇)
《跳水》教学反思(15篇)《跳水》教学反思1[设计理念]“语文不是无情物，__不是无情物”。
本课的设计充分尊重学生学习的主体地位。
努力构建语文与生活的联系。
以学生的发展为本，以读为主线，调动学生的情感参与、体验，通过自读自悟，合作讨论交流，积极挖掘文本中的内涵；进行对话教学。
[教学预设目标]1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟、合作探究的学习方式，多方位地理解文中告诉我们的道理。
4、鼓励学生大胆提出自己的看法，作出自己的判断。
[教学重、难点]1、分组讨论解决小男孩危险的方法，培养学生的创新精神。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，多方位地理解文中所蕴含的道理。
[教学过程]一、课前谈话，进行情感交流（略）二、设置悬念，激发兴趣1、师语：昨晚老师看了一篇课文，遇到了一个问题，这个问题一直困扰着我，使我都无法安睡。
你们能帮帮我吗？这问题是：有一个小男孩，爬到了船的桅杆的最顶端，而且又走到了最高横木的中间，这时他既不能前进，也无法后退。
一不小心就会摔死。
请大家同桌或前后桌进行讨论讨论，想法子救救这个孩子吧！（老师边说边画示意图）2、学生分组讨论。
3、汇报a、铺棉花b、用降落伞c、用吊机d、跳进大海e、派直升飞机f、派人上去救他……4、比较方法，体会船长的镇定机智5、有感情朗读课文第4、5、6自然段三、学生质疑，再次激趣1、师语：很好，刚才大家都想了好多方法来救这个小男孩，可见大家很关心这位小男孩，很为小男孩的危险处境感到担心。
你们真的很善良。
我代表小男孩真诚地向你们说声谢谢！2、你们还有什么疑问吗？假设问题如下：a、这个小男孩为什么要爬到桅杆上去？b、作者想告诉我们一个什么道理？c、我想知道这个小男孩被救以后他会说些什么？……四、品读课文，体验感情1、师语：解决了小男孩的问题，现在你们自己又来了问题，太好了，可见你们都是爱思考的人。
有了问题想不想解决问题。
你们想通过什么方式来解决问题？俗语说“书读百遍，其意自现”。
《跳水》优秀的教学反思
《跳水》优秀的教学反思《跳水》优秀的教学反思「篇一」本次活动总体进行的很顺利，幼儿在活动中表现出来的积极性也很高，对于科学实验的探索也具有相当的好奇心，会主动的探索，去发现。
幼儿在实验观察环节里对于教师的演示充满的疑惑，并且教师提问环节里幼儿也充分的表达了自己的想法，虽然对于托班幼儿来说很多回答都不找边际，但我认为这样的提问环节让幼儿更好的培养了他们的发散思维能力。
在实验中幼儿还通过直接的感官的接触，更能使他们记忆深刻并且情趣浓厚。
同时在孩子们的体验活动中，孩子们各自带着兴趣和需要直接和木珠接触。
本次教学活动幼儿通过看看，摸摸等感官的使用在不知不觉中掌握了粗浅的探究方法和学习技能。
孩子们由自我的好奇心开始去学会主动探索，从探索中获得到了知识，自然积累了经验。
这也让幼儿在获取知识的途径里寻找到了快乐，让以后更有积极性的去学习，从玩乐中学到知识，让幼儿能够更加快乐的学习。
之后这种学习经验又使活动升华，这其实也是我们老师的最终目标，让宝宝主动去学习，去观察、去认知、去生活、去创造。
但在活动中我也发现托班幼儿年龄较小，所以注意力的集中时间较短，部分幼儿容易去玩乐水，而不是观察实验。
在之后的活动中我也会做以改进，争取让幼儿的注意力更为集中。
《跳水》优秀的教学反思「篇二」《跳水》是俄国大作家列夫・托尔斯泰的文章，是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，学生乐于学习。
课堂上因为环节设计的合理，问题提得精当，课堂上学生积极踊跃，课堂效果好。
亮点一：在课上我从课题入手，引导学生进行质疑，从情感上调动学生的学习兴趣，然后让学生按照事情的发展顺序，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容。
为了使学生更好地理解孩子如何步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让学生把描写猴子动作的词语画下来，从而走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑声和猴子的放肆中一步一步走入危险之中。
跳水教学反思合集10篇
跳水教学反思合集10篇跳水教学反思 11、教学收获抓住动词，自学自演。
在教学“猴子戏弄孩子”“孩子追猴子”这部分的内容时，我发现文中一连用了很多描述猴子的动作的词语，准确传神。
我请学生读一读，找出动词，提出问题，比较这些动词之间的差异，然后用表演的方式，让学生根据自己对词语的.理解，表演出猴子、孩子的动作及神情。
这种学生自演的学*活动，不仅有助于学生直观形象地理解这些词语用于特定的语言环境中的具体含义，而且使学生明白，连用动词避免重复，并要力求用得准确、传神，达到了较好的学*效果。
2、不足之处反观整堂课教学，仍有一些遗憾：教学接*尾声时，学生们看到课文插图上画的横木，它并不在船的边上，如果孩子跳下去，很有可能没有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，摔下来不摔死也得摔成重伤。
有学生说：“孩子已经发慌了，站在上面，方向也许都迷糊了，怎能保证他一定会跳到水里呢？”面对学生的突然提问，我当时不知从何着手引导学生理解船长的做法的正确性。
3、改进措施在以后教学中，在指导学生朗读孩子处境危险时，指导朗读时引导语言要丰富，要根据学生的回答，加以引导。
跳水教学反思 2《跳水》这篇课文是北师大版四年级下册第8单元的第一篇主体课文。
记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
在阅读课上，学生的第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践交流，从而内化课文的语言材料及其丰富内涵，并学会阅读。
”四年级学生年龄小，知识和生活阅历都有限，在阅读教学中，很多时候是不可能直接理解人物的心理活动。
所以本课教学我将重点放在了通过教师引导，让学生品读重点词句，体会孩子的心理变化过程，以及体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断的人格魅力上。
在教学过程中，我设计了7个环节。
进行两次试讲，修改之后，第三次在外校进行公开课。
首先引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学*兴趣，以便更好地学*课文。
《跳水》教学反思
《跳水》教学反思跳水是一项精彩而又具有挑战性的水上运动。
作为一位跳水教练，我在教学过程中不断反思自己的教学方法和效果，以便为学生提供更好的指导。
本文将从五个方面进行反思，包括基本技术要点、训练计划、心理辅导、安全保障和教学方法。
一、基本技术要点1.1 姿式调整：跳水的基本要素之一是正确的姿式。
在教学中，我发现学生往往在姿式调整上存在难点。
因此，我会重点强调身体的平衡和姿式的稳定性，教导学生如何调整身体的重心，并通过示范和练习来匡助他们掌握正确的姿式。
1.2 动作技巧：跳水动作的技巧性很高，需要学生具备一定的柔韧性和力量。
在教学中，我会注重细节的讲解，例如手臂的摆动、腿部的协调和身体的旋转等。
同时，我会通过分解动作的方式，逐步引导学生掌握每一个动作的要领，再逐渐将其整合起来。
1.3 水下入水技巧：水下入水是跳水中最关键的一步。
我会教导学生如何保持身体的平衡，控制入水的角度和速度，并注意保护头部和颈部的安全。
通过反复的练习和摹拟，学生们能够更好地掌握水下入水的技巧。
二、训练计划2.1 系统性训练：跳水是一项综合性的运动，需要学生掌握多个技术要点。
为了提高学生的技术水平，我会制定系统性的训练计划，包括基本训练、技术训练和比赛训练等。
通过有针对性的训练，学生们能够逐步提高技术水平。
2.2 强化训练：为了加强学生的力量和柔韧性，我会引入一些强化训练的方法，例如体能训练和拉伸训练等。
这些训练能够匡助学生提高肌肉力量和关节灵便性，从而更好地完成跳水动作。
2.3 比赛准备：为了让学生在比赛中发挥出最佳水平，我会在训练计划中安排一些比赛准备的内容。
例如，摹拟比赛场景、调整心态和提供实时反馈等。
通过这些准备，学生们能够更好地适应比赛环境，提高竞技水平。
三、心理辅导3.1 压力管理：跳水是一项需要高度集中和镇静的运动，学生们在比赛中往往面临较大的压力。
因此，我会进行心理辅导，教导学生如何管理比赛压力，保持良好的心态。
《跳水》教学反思
《跳水》教学反思《跳水》教学反思范文《跳水》教学反思1《跳水》是俄国著名作家列夫・托尔斯泰所写，给我们讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展的。
不仅能激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题（循环）的能力，更适合于学生的创新能力培养，使之在学生心中栽培下创造的“小苗”。
因此，我在教学《跳水》一文时，紧扣“问”字，问在课前，问在课上，问在课后。
一、培养学生自主学习兴趣，问在课前。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
这种需要在小学生精神世界犹为重要。
”因而在学习课文之前，应该有意识将学生带进课文中，让他们在学习前生疑、思疑。
这样才能激发学生自主学习兴趣，才能使学生在进一步思考中有所发现、有所创造。
1、结合课前预习问：①读读课文，想想事情发生在什么时候、什么地方、是怎样引起的？②哪些句子反映小孩子处境的危险？2、启用图书资料问：①列夫托尔斯泰是谁，他还写过哪些文章？②你知道哪些有关列夫托尔斯泰的故事？二、培养学生自主学习能力，问在课上。
课堂是学习课文的主阵地。
无任是教师的导问，学生的质疑，都应建立在培养学生自主学习的能力上，力求每一处的导问、质疑都能恰到好处。
既培养自主学习的能力，又在探索过程中领会了真知。
1、从课题处问：①谁跳水了，为什么跳水？②怎样跳水，在什么情况下跳水，跳下去了吗？2、从文章的思路入手问（不零敲碎打）抓住文章思路，挖掘课堂中的“问”，有利于学生顺藤摸瓜，把握课文的思想和内容，了解作者行文节局方面的特点。
①孩子为什么会到桅杆顶端的横木上去？②在危急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做？3、从文章的重点、难点处问（不平均使用力量）文中的重难点是“理清事情的发生、发展是由于帆船上人和猴子的联系的发展和变化。
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《跳水》教学反思
四年级语文教案
当《跳水》一课的教学接近尾声时，学生们都认为船长的做法正确，这时一个学生的发言却引发了一段议论：有的学生认为船长的做法不一定行得通，因为课文图上画的横木，它并不在船的边上，如果孩子跳下去，没有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，不摔死也得摔成重伤。
有学生说：“对呀，孩子又没有经过训练，怎能保证他一定会跳到不里呢”
我没有想到学生会从这个角度考虑，一时不知从何着手引导学生理解舰长的做法的正确性。
在阅读教学中，对学生进行创造性思维的训练显得越来越重要，但是，这种训练应该如何与正确理解课文内容结合起来呢？这就需要教师善于捕捉时机，创造性地把握教材。
学生在提出自己独到的看法时，我最初的想法是跳过去，留作课后作业，让学生想一想还有什么好的办法帮助孩子脱险。
可进而又想，这不正是一个训练学生的创造性思维的好时机吗？所以我抓住教学时机，鼓励学生求异思维，围绕这个论题各抒己见。
学生说出可能的或不大可能的解救方法就是创造训练的一个过程。
接着通过讨论，排除那些不合理或不可能的解救办法之后，“船长强逼儿子跳水”这一办法才显出其现实的可行性，这是思维的集中，即符合思维，由此进一步理解船长的果敢精神。
这时，再继续启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能及时想出“跳水”的办法来？这样
的分析综合，使学生的认识深化了一步，思维得到了发展，使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。
通过教学反思，我得到这样的启示，符合思维与发散思维是相辅相成的，辩证统一的。
这篇课文情节紧张、惊险，描写生动。
本课时的教学重点抓住“情况危急”和“急中生智”两点内容来学习.。
兴趣是学生学习的最大动力。
教师在上课伊始，首先要抓住学生的心，让学生能全身心地投入学习。
怎样才能抓住学生的心呢？这就要靠教师新颖的导入了。
在这节课中，我是这样导入的：____年，奥运会将在我国北京隆重举办，跳水是奥运会上的一个非常精彩的比赛项目。
我国奥运健儿田亮、郭晶晶等跳水运动员曾多次为国争光。
今天，我们所学的《跳水》一文比一般的跳水运动还要惊险。
学生听了老师的导入语，就很想知道本文到底给我们讲述了一个怎样惊险的故事，从情感上调动了学生的学习兴趣。
本课的教学我并不是按部就班地进行。
教师激趣导入后，让学生观看全文的视频朗读并说说印象最深的部分,从而直奔重点段的学习(4 5 6自然段)。
在学习4 5自然段时，出示这两个自然段的内容，让学生通过反复研读理解重点的语句。
如抓住“逗钩挂”动词，理解反映孩子危险处境的句子。
并把这些重点的词语、句子以动画的形式展现在学生面前，从而加深印象。
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在理解文本的基础上，我重视训练学生的口语表达能力和思维能力。
如课上进行拓展思维练习：还有什么解救孩子的办法？船长逼孩子跳水时是怎么想的？设置了情境表演：孩子被救上来以后，船长、水手和孩子都会说些什么？本环节
的教学取得了意想不到的效果。
我让两个小组的同学上台表演。
同学们演得很投入，完全沉浸在当时的情境中，其他同学看了他们的表演过后。
了解到了船长是一个机智、办事很果断的人，也明白了这个故事告诉我们的一些为人处事的道理。
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