假如教学反设计怎么写
设计教学的反思范文
设计教学的反思范文教学是一项复杂而繁重的任务，需要教师具备广泛的知识和技能，并且与学生建立良好的沟通和互动关系。
教师反思是一种重要的教学实践，可以帮助教师更好地理解和改进教学方法和策略。
本文将探讨设计教学的反思，并且提供一些有用的建议。
首先，良好的教学反思应该包括引导性的问题，以帮助教师回顾和分析他们之前的教学。
例如，教师可以问自己：“我使用了哪些教学方法和材料？”、“这些方法是否适合我的学生？”、“学生遇到了哪些困难？他们是否表现出兴趣和参与？”等等。
通过这些问题，教师可以深入了解自己的教学过程，并针对问题和困难进行调整和改进。
其次，教师反思应该关注学生的学习成果和表现。
教师可以通过观察学生的学习反应、测试和作业来判断学生的学习情况。
例如，教师可以问自己：“学生是否能理解和运用所学的知识？”、“他们是否能独立思考和解决问题？”、“学生在课堂上的参与度和积极性如何？”等等。
通过这些问题，教师可以了解学生的学习成果，并根据学生的表现调整教学内容和方法。
另外，教师反思还应该关注教学过程中的挑战和改进的方向。
教师可以问自己：“我在课堂上遇到了哪些困难？这可能是什么原因？”、“我使用的教学方法和材料是否有效？”、“是否需要增加互动和合作学习的机会？”等等。
通过这些问题，教师可以发现教学过程中存在的问题，并寻找解决问题的方法和策略。
除了提出问题，教师在反思过程中还可以采用其他的方法和工具来帮助自己理解和改进教学。
例如，教师可以观察其他教师的教学，参加教学培训和研讨会，阅读相关的教学研究和学术文章，与同事和学生进行交流和讨论等等。
这些方法和工具可以为教师提供更广阔的视野和更深入的理解，从而更好地反思和改进教学。
最后，教师反思应该是一个持续和渐进的过程。
教师每进行一次教学就应该进行一次反思，并根据反思的结果进行相应的调整。
同时，教师还可以定期进行系统性的反思，对教学的整体过程和效果进行评估和总结。
通过持续和渐进的反思，教师可以逐步提高自己的教学能力，提供更好的教育服务。
假如教学反思11篇
假如教学反思11篇假如教学反思篇一我读一读史铁生，大难之中，始终安静地微笑，对世界，对自然，对一草一木，一饭一粥都充满善意和爱。
再读一读《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。
这都要建立在关爱之情的培植基础上。
针对第一次教学的不足之处，在第二次教学设计中，结合新课程教学理念，我认真反思，作了修改。
我想第一课时安排识字学词和根据学生选择学习两段话。
第二课时，我的预设是学习所剩段落，然后依托教材写话，让学生写一写他们内心的心愿。
反思第二次教学，我又有不一样的感受与收获。
一、关注学生识字兴趣与情感体验，引导学生规范写字原先在识字环节中，没有关注识字的质量，没有关注识字的情感与方法，于是，第二次的设计，我尝试了用“自主与合作”的形式来学习生字。
传统的识字教学中，往往是师出示带拼音的生字范读，再是强调难读的生字，然后去掉拼音读一读。
虽然井然有序，但是一切都是跟着老师走，没有充分发挥学生主体性的作用。
本着自主开放的理念，在本堂课设计中，我让学生用自己各种各样的方法来学习生字，遇到难学的，让他请教同桌，既体现了自主性学习，又营造了合作学习的氛围，取人之长，补己之短。
但是，不一定所有的问题同桌都能帮助解决，于是最后，让生提出经过同桌合作学习还没有解决的生字，大家一起想办法解决。
这样，就能在交流中更好地学习与巩固。
同时，我也充分引导学生观察字的结构特点，及时安排学生规范写字。
二、情感在推波助澜升华，联系生活实际，朗读与体验融为一体1、图文相融，进行语言渲染。
如小树一段，学生一看见风中的小树图片，顿生爱怜之意，看到小树在风中叶子都落了，腰都弯了，孩子们也为之难过，同时，通过老师的语言渲染，如：听，北风呼呼地吹来了，它吹走了你的小帽，吹走了你的手套，把你的小脸都冻红了，你一个人走在冰冷的雪地里，会怎么样？孩子们有的抱紧身子说，冻死了，冻死了。
假如教学设计(优秀13篇)
假如教学设计（优秀13篇）《假如》教学设计篇一教学内容：本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。
只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。
全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。
全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
教学目标：1、能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。
2、在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。
(背诵的内容视学生的实际而定)3．能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。
教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文，体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。
教学难点：初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识，并指导学生仿照这种句式续写一节诗。
教学准备：生字卡片、课件、电子白板教学课时：第二课时教学过程：一、激趣导入1、喜欢看动画片吗？老师特意为你们准备了精彩的动画故事，我们一起来欣赏吧！播放《神笔马良》故事动画片。
提问：你想拥有这样的神笔吗？有一个小女孩她也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用神笔做许许多多的事，她把自己的心愿写成了一首小诗《假如》。
老师板书课题，学生书空写，齐读课题2、在上课之前，老师要告诉大家一个好消息：凡是今天听课最认真，回答问题最精彩，读课文最棒，字写的最好，坐得最端正的小朋友，都可以获得老师的奖励的“橄榄币”呦！同学们有信心吗？二、复习生词、书写生字1、上节课我们和这课生字宝宝交上了朋友，同学们看，词语宝宝来了，你能再和它们打个招呼吗？开火车检查2、刚才几位同学读的又响亮又准确，老师有个小问题，除了操场的场，你还知道什么场？师点评：真了起。
语文S版小学二年级语文下册《假如》教学设计
语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：10 假如
块：教学设计—教案
设计思路：
这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：
1. “阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与
文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。
2. 培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。
3. 识字教学要充分利用学生已有的知识和生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
教学目标：
1. 认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”6 个字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7 个字及以下词语：叹息、哭泣、米粒、不幸。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会作者的美好心愿，获得初步的情感体验。
3. 能展开想象仿写句子，培养学生关爱他人、关爱环境的情感。
重难点分析：
教学重点、难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
课前准备：
1. 生词卡片。
2. 多媒体课件
教学过程：。
教学设计反思
教学设计反思在教学过程中，每位教师都会设计教学方案，以帮助学生有效地掌握知识和技能。
然而，在实际教学中，教学设计的效果并不总是如期望的那样。
因此，本文将对一次教学设计进行反思，探讨其成功之处和不足之处，并提出改进方案。
教学目标的设定是教学设计的基础，也是教学成功的关键之一。
在这次教学设计中，我旨在帮助学生掌握某一特定主题的知识，并培养他们的分析和解决问题的能力。
通过分析学生的学习需要和学习情境，我设置了适当的教学目标，以确保学生在这个主题上有所收获。
在课堂教学中，我使用了多种教学方法，如讲授、讨论和小组合作学习。
这些方法的结合应能促进学生的参与和互动，提高他们的学习效果。
针对不同学生的学习特点，我还采用了不同的教学资源和工具，包括幻灯片、视频和实地考察等，以增加他们的学习兴趣和引发他们的思考。
在教学过程中，我积极引导学生思考，提出问题并鼓励他们讨论。
这种教学方式有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
此外，我还鼓励学生主动参与课堂，表达自己的观点和理解。
通过这种互动的方式，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
然而，尽管这次教学设计有不少成功之处，我还是发现了一些需要改进的方面。
首先，我在课堂时间分配上不够合理，导致有些内容讲解不充分，而有些内容又过于冗长。
这使得学生的学习进度受到影响，没有达到最佳效果。
其次，我在教学资源的选择和使用上存在一定的不足，有些资源并未充分满足学生的学习需要。
最后，我的问题设计和学生参与引导还有待提高，有时我给出的问题过于简单，没有切实引发学生的思考，导致课堂氛围稍显单调。
为了改进我的教学设计，我提出以下建议。
首先，我需要更加合理地安排课堂时间，确保每个部分的讲解充分而又不过分冗长。
其次，我要多样化教学资源，充分满足学生的学习需求。
例如，可以引入互动软件或在线学习平台，以增加学生的学习趣味和参与度。
最后，我需要进一步提升提问的技巧，制定更有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考和探索知识。
假如教学设计
《假如》教学设计杨美秀（一）教学目标1．认识9个生字，会写个字。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3．发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。
4．初步认识诗歌的特点，学写诗歌。
（二）教学重点、难点教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。
教学难点：通过强烈对比，感受情感。
（三）教学过程一、讲故事，揭示课题师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。
一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。
马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。
马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。
）他的这支笔真神呀！发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流）揭题“假如”。
今天，我们就来学习一首诗《假如》。
（板书课题：假如并读读课题。
）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！二、读文、识字、感悟（1）自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。
马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息（2）出示带拼音的生字卡，指名、带读、（3）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果）（4）再读课文师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。
（5）师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（你能用“我用马良的神笔给——”说说话吗？）（师随机板书：）指名（6）师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话）。
指名（7）师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望三、指导朗读，诵读课文创设情境，出示句子。
“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”（一）第一小节(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。
教案课后反思怎么写模板
教案课后反思模板
一、教学内容回顾
在这一部分，需要简要回顾本节课的教学内容，包括本节课涉及的重点知识点、学生掌握的情况以及教学过程中的亮点和不足。
二、学生表现评价
这部分主要描述学生在课堂上的表现，包括学习积极性、表现出的学习态度、
对知识点的理解程度等方面，可以从个别学生的表现具体展开分析。
三、课堂互动及问题解决
教学中的互动环节和问题解决过程是评估课堂教学效果的重要依据，这一部分
可以详细描述学生对于问题的回答情况、课堂氛围以及教师针对学生问题给予的引导和解答情况。
四、教学反思与改进
在这一部分，需要结合以上内容对本节课的教学过程进行反思，包括教学设计
的合理性、教学方法的有效性、学生理解情况及互动效果等方面，提出自己的反思意见和改进措施。
五、其他
可以包括其他与本次课堂教学相关的内容，如对教辅教材的使用情况、学生课
后作业完成情况等。
以上是教案课后反思的模板，通过对教学内容回顾、学生表现评价、课堂互动
及问题解决、教学反思与改进等方面进行分析和总结，有助于教师全面评价教学效果，找出问题并及时调整教学方法，提高课堂教学质量。
希望本节课教案课后反思模板能为您的教学工作提供一定的帮助。
《假如》教学反思
《假设》教学反思《假设》教学反思1《假设》这一课的内容实际上比较简单，与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起同学们的共识，特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假设我也有这样的一枝神笔，我会……当然这也是本节课的一处亮点。
同学们说的还是挺不错的，值得一提的是一位女生说要给我班的一个同学画一双好眼睛，让她也能赶快到学校和大家一起学习，一起玩耍。
这时我不得告诉大家那位学生的眼睛做手术，如今还在北京的医院里承受治疗呢。
多么现实的一个问题呀！同学们说的比较精彩，美中缺乏的就是给大家展示的时间有点短了。
另外，在这节课上我也出现了不少问题如：学习第二小节的时候，我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的答复几乎上全是希望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等。
原因就在于我给的问题目的性不强，学生会毫不忧郁的作出了答复。
假设把问题换一种说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤单、很无助的感觉。
然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里〔苦苦等待饿的哭泣〕。
在这个根底上指导学生朗读课文，学生的体会应该是比较到位的。
因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对学生在课堂上出现的种种问题，并能作出较恰当的答复。
有时侯，一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有活力。
《假设》教学反思2诗歌富有想象力，其中蕴含的意义比较深入。
作为低年级的诗歌教学，在某种意义上应让学生“不求甚解”，不能围绕内容过多地死抠，这样反而降低了学生学习的兴趣。
那么，如何才能让学生比较好的理解诗歌呢？只能让学生读，读通读顺、读出语气、读出感情；让学生多读，自由读、同桌读、小组读、竞争读、比照读、背诵。
通过朗读理解诗歌的含义，品出诗歌的韵味，体验诗歌的情感。
课堂教学改革倡导充分发挥学生的学习自主性，给学生营造轻松愉快的学习气氛，让学生会学习、爱学习，体验学习的乐趣。
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假如教学反设计怎么写教学这首儿童诗，我主要通过多种形式的朗读，让孩子自由感悟文中蕴含的情感，不刻意教授朗读技巧，着重让孩子自读自悟，朗读要有氛围，朗读要分层次。
创设好了情境，教师进行有必要的范读，再结合美美的音乐，孩子的朗读自然而然的有了感情。
假如教学反设计怎么写？亦喜爱是想爱你尴尬UN的内容范文，文章仅供大家参考借鉴！假如教学反设计怎么写一、导入1. 孩子们，你们听过《神笔马良》的故事吗?(听过)那你觉得马良的画笔是一枝什么样的笔?(神奇的、能帮我们实现愿望的)2. 今天，我们就来学习一篇和这支神笔有关的儿童诗，齐读课题。
二、教学过程1.孩子们，老师很喜欢这首诗，我想为大家朗读一下，可以吗?(可以)2.教师配乐范读诗歌，学生认真听。
3.听完老师的朗读，你们想不想试着读一读?(想)出示阅读要求：自己读读这首小诗，数一数共有几小节，并标出来。
注意读准字音，读通句子。
4.学生自由朗读。
5.出示生字，带拼音读，去拼音读，开火车读。
6.同学们在这么短的时间就记住了这么多生字，肯定有秘密武器吧!谁愿意和大家交流一下，你用什么方法记住了哪个生字?学生自主交流。
7.老师这有一则谜语，谁要是能猜中，就能一下子记住两个字。
你们想试试吗?兄弟俩长得像，哥哥腿长个儿高，弟弟腿短个儿小，还爱戴顶小人帽。
8.谁猜出来了?(生：良和食)9.你们可真聪明，猜谜语记生字也是个不错的方法，我们以后也可以用用。
请同学们观察这两个字，你想让老师帮你写好哪个字?(食)10.我们赶快请出“食”，和他打个招呼吧!学生读并组词。
11.仔细观察，要想写好这个字，你有什么要提醒大家注意的?(学生交流：在竖中线起笔;最后一笔是点)12.教师范写，学生书空，描红练习。
教师巡视，强调写字姿势。
13.这首诗共有几小节?(4小节)，我们请几位同学当播音员，为大家朗读课文，谁想试试?其它同学也有任务，认真听，完成黑板上的填空：想一想：作者想为()画()，要为()画()，要为()画()。
14.接读课文，指名填空，教师相机板书：小树太阳小鸟谷粒西西好腿15.作者为什么要把愿望送给小树、小鸟和西西呢?让我们再次走进课文，去解开谜题吧。
16.谁想为大家朗读一下第一小节?指名朗读。
17.从这位同学的朗读里，我感受到太阳很温暖，你知道我是从哪个词语感受到的吗?(红红的)没错，这样的词我们读的重一点，慢一点，效果会更好，谁想试试?找三名同学读句子：假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。
18.为什么要送个小树一个这么暖和的太阳呢?还是请出小树，让它自己告诉你们吧。
出示小树图片，配合呼呼的西北风声。
孩子们，这就是文中的那棵小树，它孤零零的站在冰天雪地里，刺骨的寒风冻得它瑟瑟发抖，它只能——缩着身子，轻轻叹息。
(学生读)呼啸的西北风就快把它冻僵了，它只能——缩着身子，轻轻叹息。
(学生读)19.小树啊，小树，你到底在叹息些什么?(真冷啊;太冷了,要是有件棉衣就好了;太阳什么时候出来呀!)20.看见小树这么可怜，谁愿意把太阳送给小树?(找四五同学个别读第一小节。
)21.我们一起把红红的太阳送给小树好吗?(全班齐读)22.看到你们这么热情，老师也被感染了，我也想和大家一起给小树送太阳，行吗?师生合作配乐朗读，老师读黑色部分，同学读红色部分。
23.谁能像老师这样和你的同桌读读课文?指名一组同桌读。
24.有了红红的太阳，小树再也不冷了，小树开心地笑了。
听，我们教室好像传来一些特别的声音。
(出示饥饿的小鸟图片结合叫声)。
25.孩子们，你听到了吗?小鸟在说些什么?(我好饿，妈妈你在哪儿?)26.请同学自由读一下第二小节，看看鸟妈妈去哪儿了?(去遥远的地方寻食)27.是啊，天黑了，鸟妈妈没有回来，小鸟只得——苦苦等待，饿的哭泣;(齐读)打雷了，鸟妈妈还是没有回来，小鸟只得——苦苦等待，饿的哭泣。
(齐读)28.谁愿意通过自己的朗读把鸟妈妈呼唤回来?指名读，齐读。
29.有了好吃的鼓励，小鸟就能和妈妈在一起，这就是天底下最幸福的事了，注意，老师提到一个词——幸福，请你在第三小节中，找到它的反义词(不幸)，课文里说谁是不幸的呢?(西西)30.出示插图：孩子们，看，这个在床上发呆的男孩西西，因为一次意外，他失去了双腿，从此出去玩成了不可能的事，他去不了(公园)，他去不了(操场)，他还去不了(草地)，你们知道西西最大的心愿是什么吗?(一双好腿)31.是啊，有了这双好腿，西西就——再也不会只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕(齐读)，有了这双好腿，西西就能——去操场上奔跑，去草地上游戏。
让我们一起把这双好腿送给西西吧!齐读第三小节。
32.这首小诗的四个小节，有一个共同点，细心的孩子肯定能发现。
(第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔”)，你们可真会读书，以相同的句式开头，是诗歌的一个重要特点，我们以后在写诗的时候，也可以采用这种形式，记住了吗?33.那作者的心愿就只有这三个吗?(不是)你从哪里知道的?(后一小节有省略号)孩子们，你们不光关注文字，还关注了标点，真是了不起，那谁能替作者说出他未了的心愿呢?34.出示要求：想一想，说一说：假如我有一枝马良的神笔，我要给……学生自由交流。
35.这么宝贵的机会，孩子们，你们为什么不给自己画些什么，却把实现愿望的机会给了别人了?(因为别人比我们更需要)36.当你们说出这些愿望时，老师由衷的为你们感到高兴，因为你们有着一颗金子般的心，你们在老师心里是最美的孩子。
正好，森林里要召开选美大赛了，我们一起去凑凑热闹吧!三.拓展阅读1.读一读《单元平行阅读》第10页的《谁最美》，标出自然段，并思考：当看到小山羊家着火时，()怕烧坏了她的花衣裳，()怕烧坏了她的大衣，只有()冲进屋里，救出了小山羊。
2.学生自由朗读，交流填空。
3. 大熊猫是怎样救小山羊的呢?请你在文中找到相关的句子。
4. 交流，出示句子：大熊猫急急忙忙跑过去，勇敢地冲进屋里，救出了小山羊。
5. 谁来读读这句话?两到三名同学朗读。
6. 通过他们的朗读，你觉得这是一只怎样的大熊猫?(勇敢)你通过哪些词体会出来的?(急急忙忙、冲)7. 是啊，抓住关键词语朗读，相信你会塑造一只更勇敢的大熊猫，谁再来试试?指名读，齐读。
8. 小山羊得救了，大熊猫却被熏黑了眼圈，弄脏了自己，它还能赢得比赛吗?9. 请同学当当小裁判，你觉得谁会是这次比赛的冠军呢?(大熊猫)可是它既没有花衣裳，也没有皮大衣，还脏兮兮的呀?(因为它心灵美)10. 是啊，无论是文中的大熊猫，还是《假如》的作者，他们都有着一颗关爱别人的，善良的心。
善良是人最美好的品质，老师这有一句关于善良的格言，想和大家分享。
11. 课件出示：在一切道德品质中，善良的本性是世界上最需要的。
——〔英〕罗素学生齐读。
12. 教师小结：老师希望同学们能牢牢地把这句话记在心里，永远做一个善良的人。
这节课就到这里，下课。
假如教学反设计怎么写一、教学内容分析：《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。
全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，给予了小树、小鸟和西西无限的快乐，表达了“我”对小树、小鸟和西西发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生通过理解和感悟，心灵上会产生共鸣，脑子里会产生许多新的“假如”。
全诗以“假如我有一枝马良的神笔······”结束，给学生留下了想象的空间，满足了孩子们情感表达的需要。
二、学习者分析：通过一年的的语文学习，大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求，也不再只是满足于老师的知识灌输。
学生进一步掌握了听读识字和看拼音识字等识字方法，并慢慢学会了渗透性识字方法，效果不错。
进入二年级，大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。
学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。
字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解，但对于这些低年级的学生而言，仍需老师更多的讲解和书写指导。
《假如》第一课时教学设计教学目标分析：1、会认9个生字，会写两个字。
2、正确、流利、有节奏地朗读课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点分析：1、会认9个生字，会写两个字。
2、正确、流利、有节奏地朗读课文。
教学难点分析：通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
课前准备：观看《神笔马良》的动画教学准备：多媒体课件教学过程设计：一、激趣导入1、同学们都看了《神笔马良》的故事，你知道马良用他的神笔为谁画了些什么?2 、马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事，有个小朋友也梦想着有这样一支神笔，并且写了一首诗歌《假如》，齐读课题《假如》。
我们来听听她想用这支笔画些什么。
二、初读课文，指导写字1 、师范读，学生倾听字词的读音。
2 、请用你自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。
3 、指导写字。
( 1 )出示课件规范写字。
生观察说怎样书写。
( 2 ) 小组交流。
师：你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好?( 3 ) 指导书写。
重点提示：哭：两个“ 口” 大小要适中，不要漏写最后一笔“ 点” 。
双：左边的“ 又” 写得稍窄些，捺变点。
食：上面的“ 人” 写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，加强范写指导。
(4) 书空笔顺。
(5) 在书上临写强调写字姿势，写好后在本子上再写一个。
师巡视指导。
(6) 老师把刚才我们记住的生字放在词语里，我们一起来读一读吧。
三、再读课文1 、这些词多是课文里的词，请同学们自己读一读课文，并标出这首诗歌有多少个小节。
2 、请学生说说这首诗歌有多少个小节。
3 、下面我要请四位同学来读读这首诗歌，请同学们给他们提出读的要求：读准字，读通顺，读出标点的停顿。
4 、请读的同学给听的同学提出听的要求。
5 、生评价读，师指导读。
6 、指导读出诗歌的节奏，并指导画出节奏。
( 1 ) 我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求，还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。
下面请同学们跟老师一起来画出节奏，细指导第一小节，后面的由老师读学生边听边画。
( 2 )出示幻灯片，学生对照读一读，检查自己画的老师的是否一样。
(3 ) 全班齐读诗歌。
想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望，完成：我会读书我会填。
a. 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让它们在冬天也能快活地成长。
b. 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，让它们不再苦苦等待饿得哭泣。
c. 我要给不幸的朋友西西画一双好腿，让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。