智障教学课件 认识数字1—5
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《1-5的认识》10以内数的认识PPT课件
不要害怕做错什么，即使错了，也不必懊恼，人生就是对对错错，何况有许多事，回头看来，对错已经无所谓了。 如果要飞得高，就该把地平线忘掉。 快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹 知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。——《论语》 如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友。 每天都将自己最好的一面展示给别人。——杨丽娜 成功之前我们要做应该做的事情，成功之后我们才可以做喜欢做的事情。 世界原本就不是属于你，因此你用不着抛弃，要抛弃的是一切的执著。万物皆为我所用，但非我所属。 希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。 决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。——《论语·里仁》
教学目标
1. 使同学们会用1～5各数表示物体的个 数，知道1～5的数序，能认读1～5各
2. 培养同学们初步的观察能力和动手操 作能力。
数一数
1
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4
44555 Nhomakorabea互相说一说，你来表演。
跳3下。
拍4下手。
涂一涂
智慧城堡
加油啊！
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5
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总结：
通过本节课的学习，同学们学会1-5 各数了吗？
1-5的认识 ppt课件
2. 在我们身边，很多事物的个数分别可以用1、2、3、4、5 来表示，你能举例说说吗？
三、动手操作，感知1～5的顺序
（一三）出操示作并感介知绍计数器 （二）观察理解
问题与问操题作：你“看1”到颗了珠什子么，？再添上“1”颗，是几颗？用几表示？ 介绍：计“数2”器颗上珠有子1颗，珠再子添，上可“以1”用颗“，1”是表几示颗。？用几表示？ “3”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？ “4”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？
1
12
23
34
45
三、动手操作，感知1～5的顺序
（三）操作感知
问题与操作：你会用小磁珠表示这些数吗？ 给这些数排排队，你会吗？
四、运用知识，解决问题
（一）有几头
？
问题：你还想数什么？
四、运用知识，解决பைடு நூலகம்题
（二）连一连
1～5的认识和加减法
1～5的认识
一、生活情境，抽象1～5各数
（一）发现不同数量的事物
一、生活情境，抽象1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
问题：图中事物的数量可以用几来表示？
一、生活情境，抽象1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
问题：图中事物的数量可以用几来表示？
一、生活情境，抽象1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
问题：图中事物的数量可以用几来表示？
一、生活情境，抽象1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
问题：1. 同学们认识这是几吗？ 2. 图中哪些事物的数量可以用“4”来表示？
一、生活情境，抽象1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
问题：1. 这是几？ 2. 图中哪些事物的数量可以用“5”来表示？
三、动手操作，感知1～5的顺序
（一三）出操示作并感介知绍计数器 （二）观察理解
问题与问操题作：你“看1”到颗了珠什子么，？再添上“1”颗，是几颗？用几表示？ 介绍：计“数2”器颗上珠有子1颗，珠再子添，上可“以1”用颗“，1”是表几示颗。？用几表示？ “3”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？ “4”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？
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三、动手操作，感知1～5的顺序
（三）操作感知
问题与操作：你会用小磁珠表示这些数吗？ 给这些数排排队，你会吗？
四、运用知识，解决问题
（一）有几头
？
问题：你还想数什么？
四、运用知识，解决பைடு நூலகம்题
（二）连一连
1～5的认识和加减法
1～5的认识
一、生活情境，抽象1～5各数
（一）发现不同数量的事物
一、生活情境，抽象1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
问题：图中事物的数量可以用几来表示？
一、生活情境，抽象1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
问题：图中事物的数量可以用几来表示？
一、生活情境，抽象1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
问题：图中事物的数量可以用几来表示？
一、生活情境，抽象1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
问题：1. 同学们认识这是几吗？ 2. 图中哪些事物的数量可以用“4”来表示？
一、生活情境，抽象1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
问题：1. 这是几？ 2. 图中哪些事物的数量可以用“5”来表示？
《1-5的认识》10以内数的认识PPT课件
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互相说一说，你来表演。
跳3下。
拍4下手。
涂一涂
智慧城堡
加油啊！
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总结：
通过本节课的学习，同学们学会1-5 各数了吗？
教学目标
1. 使同学们会用1～5各数表示物体的个 数，知道1～5的数序，能认读1～5各
2. 培养同学们初步的观察能力和动手操 作能力。
数一数
ห้องสมุดไป่ตู้
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幼儿园幼小衔接数学《认识1-5各数》ppt课件
课程重点回顾
01
认识数字1-5
通过数数、比较等活动，帮助幼儿认识数字1-5，并能够正确识别和书
写这些数字。课程中可以使用各种实物、图片等辅助工具，让幼儿更加
直观地感受数字的概念。
02
数字大小比较
引导幼儿通过观察和比较，认识数字的大小关系，例如1比2小，3比2
大等。可以通过游戏、竞赛等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和
游戏ห้องสมุดไป่ตู้伸
可以根据幼儿掌握情况，增加数字数量或提高时 间限制，增加游戏难度。
游戏二：数数看
游戏目的
01
通过数数的方式，帮助幼儿巩固对1-5各数的认识，并锻炼其观
察力和注意力。
游戏规则
02
准备一些物品，如水果、玩具等，让幼儿在规定时间内数出指
定数字的物品数量。
游戏延伸
03
可以使用不同种类、颜色、形状的物品，让幼儿在数数的同时
02
03
情景教学法
通过创设生活场景、故事 情节等方式，让幼儿在情 境中学习数字，更加直观 有趣；
游戏教学法
设计多种与数字相关的游 戏，让幼儿在游戏中学习 数字，增强学习的趣味性 和互动性；
多元评价法
采用多种评价方式，如观 察、口头表达、练习等， 全面了解幼儿的学习情况 和进步。
02
认识数字1-5
数字1的介绍
幼儿园幼小衔接数学 《认识1-5各数》ppt 课件
汇报人：XXX 2023-11-23
目录
• 课程介绍 • 认识数字1-5 • 数字游戏与互动环节 • 课程回顾与总结
01
课程介绍
课程目标
认识数字1-5，能够 正确读写；
通过游戏和练习，培 养幼儿的观察、记忆 和思维能力。
认识数字1到5ppt课件
4、游戏法：爱玩是孩子的天赋，在学习数学的过程中也必 不可少。在活动中，我们用了“树上几个苹 果”、“小猫小狗叫几声”两个游戏，让孩子 在游戏中轻松愉快地学习。
精选
六、说活动过程
1、课堂形象讲授数 字1-5
2、游戏-树上有几颗 苹果
3、游戏-小猫小狗叫几声
4、结束
精选
认识
“1”
1--像铅笔细又长
2、观察法：在演示和游戏过程中，让孩子们先自由观察“这 是什么”、“有几个苹果”等，再由教师带领逐 一观察，让幼儿在观察过程中，积极思考、发现 问题。
精选
3、操作法：为了巩固所学知识、加深幼儿的印象与认识， 在第二个游戏中，我会请个别幼儿上来按数取 物，其他幼儿则说出该幼儿要取的数字。让每 个幼儿都参与其中，体验自己动手和创造学习 的快乐。
精选
4、结束
表扬小朋友聪明能干，懂得摘下了苹果还会模仿 小猫小狗叫，体验游戏的快乐，并喜欢上数字。最 后教师可给每个小朋友奖励一个贴纸，奖励时可以 让五个小朋友站一起，教师一边分发贴纸一边数数， 帮助幼儿巩固基数1～5的概念。
精选
谢谢
精选
精选
二、说幼儿
数学活动是科学教育的手段之 一，考虑到小班幼儿年龄小的 问题，它们对生活中所出现的 数字充满了好奇，喜欢观察与 探索，但他们对数概念的掌握 能力还比较弱。我们主要是想 通过数学活动帮助幼儿学会用 一一对应的方式手口协调地在 小范围内（1~5）点数，而且 在点数后能够说出物体的总数。
精选
精选
四、说活动内容
本活动内容贴近生活，是幼儿所熟悉的、 易于接受的能让幼儿在活动过程中充分认 识5以内的数字，并运用所学的技能技巧， 自由自在地把自己在日常生活中对数的感 知表现在游戏活动中，有利于数学教育目 标的实现。
精选
六、说活动过程
1、课堂形象讲授数 字1-5
2、游戏-树上有几颗 苹果
3、游戏-小猫小狗叫几声
4、结束
精选
认识
“1”
1--像铅笔细又长
2、观察法：在演示和游戏过程中，让孩子们先自由观察“这 是什么”、“有几个苹果”等，再由教师带领逐 一观察，让幼儿在观察过程中，积极思考、发现 问题。
精选
3、操作法：为了巩固所学知识、加深幼儿的印象与认识， 在第二个游戏中，我会请个别幼儿上来按数取 物，其他幼儿则说出该幼儿要取的数字。让每 个幼儿都参与其中，体验自己动手和创造学习 的快乐。
精选
4、结束
表扬小朋友聪明能干，懂得摘下了苹果还会模仿 小猫小狗叫，体验游戏的快乐，并喜欢上数字。最 后教师可给每个小朋友奖励一个贴纸，奖励时可以 让五个小朋友站一起，教师一边分发贴纸一边数数， 帮助幼儿巩固基数1～5的概念。
精选
谢谢
精选
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二、说幼儿
数学活动是科学教育的手段之 一，考虑到小班幼儿年龄小的 问题，它们对生活中所出现的 数字充满了好奇，喜欢观察与 探索，但他们对数概念的掌握 能力还比较弱。我们主要是想 通过数学活动帮助幼儿学会用 一一对应的方式手口协调地在 小范围内（1~5）点数，而且 在点数后能够说出物体的总数。
精选
精选
四、说活动内容
本活动内容贴近生活，是幼儿所熟悉的、 易于接受的能让幼儿在活动过程中充分认 识5以内的数字，并运用所学的技能技巧， 自由自在地把自己在日常生活中对数的感 知表现在游戏活动中，有利于数学教育目 标的实现。