五年级语文第一课《窃读记》教案
小学五年级语文《窃读记》教案
小学五年级语文《窃读记》教案教学目标：1. 通过阅读、讨论和写作，加深学生对于《窃读记》中情节、主题的理解。
2. 培养学生的阅读理解能力和思辨能力，提高学生的文学素养。
3. 激发学生对于阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯。
教学重点：1. 理解小说《窃读记》的情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
教学难点：1. 分析小说中角色的心理变化，并理解角色的动机和行为。
2. 挖掘小说的主题和寓意。
教学准备：1. 教师准备能够引导学生思考和讨论的问题。
2. 学生准备《窃读记》的课文，准备批注和笔记。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 教师向学生介绍《窃读记》这篇文章的背景和作者的简介。
2. 教师提问：什么是窃读？你们对窃读有什么看法？3. 学生回答问题，并展开交流讨论。
Step 2：阅读与理解（20分钟）1. 学生开始阅读《窃读记》，并做好必要的批注和笔记。
2. 学生小组讨论：你们最喜欢文章中的哪个角色？为什么？3. 学生回答问题，教师引导学生分析角色的心理变化，并理解角色的动机和行为。
Step 3：思考与讨论（15分钟）1. 教师提问：窃读者从开始到最后的转变，是如何发生的？为什么他会改变？2. 学生回答问题，并参与讨论。
3. 教师引导学生思考窃读者的变化对整篇文章的主题和寓意有什么影响。
Step 4：写作与表达（15分钟）1. 学生根据自己对于《窃读记》的理解和思考，写一篇感想或评论。
2. 学生互相交流和分享自己的写作。
Step 5：小结与反思（10分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容和重点。
2. 学生反思自己在学习中的收获和困难。
3. 教师对学生的表现进行评价和总结，并给予鼓励。
教学拓展：1. 鼓励学生阅读其他与窃读相关的文章或小说，进一步了解这个话题。
2. 给学生提供更多的与窃读相关的活动和任务，培养他们的批判性思维和写作能力。
3. 组织学生进行小组讨论，分享自己对于窃读者变化的理解和理由。
五年级语文《窃读记》教案优秀8篇
五年级语文《窃读记》教案优秀8篇《窃读记》教案篇一教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大有名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过有名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际？习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。
学情分析学生已经掌握了一些朗读的方法。
但由于他们家中没有较多的藏书，所以几乎没有课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
学生对林海音当时所处生活环境陌生，故对理解人物思想情感有一定困难。
教学目标1、知识与技能（1）掌握课后生字并学习文中的好词好句。
五年级语文第一课《窃读记》教案
五年级语文第一课《窃读记》教案五年级语文第一课《窃读记》教案教学设计，教学目标：1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、（炒菜）、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的（方法），体会用词的准确生动。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动。
课时安排：2课时课前准备：第1页共10页1.让学生搜集名人读书的（故事）或（读书（名言））。
2.把相关的（句子）制作成课件。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
)[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。
] 2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
3.板书课题。
4.看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?……二.初读课文，自学生字新词1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
] (学生读书、思考，教师与个别学生交流。
)2.引导学生概括课文内容。
3.自学生词新词。
4.自学检测：A.认读生字与写字。
《窃读记》教案优秀5篇
《窃读记》教案优秀5篇《窃读记》教案篇一知识与技能学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感、态度与价值观感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
问答法、合作探究法学生搜集名人读书的故事或读书名言。
老师多媒体课件。
1课时冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
林海音(1918-20xx)，原名含英，台湾苗栗人，作家。
代表作为短篇小说集《城南旧事》。
1．初读课文，边读边思考，课文写了什么事？课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2．熟读课文，理清行文思路。
教师指导学生整理课文的行文思路：“窃读”被老板发现受屈辱--插叙“窃读”的原因--“窃读”受到店员的照顾--点明主旨：读书长大，在爱中长大1．品味“窃读”，感受渴望。
要求学生默读课文，边默读课文边用“______”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
2．读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！3．从“窃”中品味爱书之情，重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
请在小组内合作交流。
教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点，解决小组讨论中的疑难问题。
引导学生在分析语言特点的基础上探究本文主旨。
(1)“我跨进书店门……踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
《窃读记》教学设计15篇
《窃读记》教学设计15篇《窃读记》教学设计1【学情分析】这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。
上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。
要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
【教材分析】课文在教材“读书有味”单元。
这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。
《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。
“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。
教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。
【教学目标】１、知识与技能目标：⑴引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握“积累”中的７个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。
（课前预习中完成。
）⑵指导学生准确地圈划有关“我”窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味“我”窃读时的百般滋味。
２、过程与方法目标：⑴引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。
⑵通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体味文中的思想感情。
３、情感与态度目标：通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。
【教学重点】品读__富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。
【教学难点】对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。
【教学课时】１课时（４０分钟）。
【教学过程】一、导入新课、猜测课题看到“窃读记”这个课题，你会产生哪些联想？交流，倾听。
引导学生快速进入学习状态。
二、初读文本让学生带着问题速读文本。
然后回答所提的问题。
教师适当进行阅读指导。
阅读、思考、讨论。
初步感知全文，获得总体印象。
三、品读文本提问：作者在“窃读”过程中尝到了哪些滋味？你是怎么知道的？（阅读、思考、讨论、朗读。
）引导学生回归文本，揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。
窃读记教案(精选多篇)
窃读记教案(精选多篇)第一篇：《窃读记》教案《窃读记》教案教学目的：①积累词汇和相关知识②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
③学习运用生动形象的描写方法写人记事。
④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习：1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。
2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄3、作者作品简介：林海音(1918—2014)，中国现代著名女作家。
生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。
1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。
林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。
她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。
教学过程第一课时一、导入：出示课题“窃读书”，并齐读课题。
提问：（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。
文中应该是②。
（2）题目《窃读记》可以连起来理解为??二、整体感知课文：文章围绕“窃读”主要写了哪几件事？三、具体感知文本：1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。
五年级语文上册《窃读记》教案
五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，理解作者想要表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用想象、讨论等方法，深入理解课文内容，体会作者的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的习惯，激发学生对知识的渴望。
（2）培养学生尊敬老师，热爱学校的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，理解作者想要表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）理解作者通过课文想要传达的教育意义。
（2）培养学生热爱阅读、尊敬老师的情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式，激发学生对课文的好奇心，引发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过自主学习，学会生字词，并尝试运用到实际情景中。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
四、课堂小结2. 强调生字词的重要性和运用，提醒学生课后加强练习。
3. 引导学生思考课文中传递的教育意义，激发学生热爱阅读、尊敬老师的情感。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的短文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
2. 生字词测试：通过测试方式检查学生对生字词的掌握情况。
3. 阅读理解评估：通过提问或小测试的方式，评估学生对课文内容的理解程度。
4. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，包括书写质量、对课文内容的理解和应用。
五年级语文上册《窃读记》教案
五年级语文上册《窃读记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过分组讨论、分享个人观点的方式，提高学生的表达能力。
培养学生独立思考和合作学习的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对阅读的兴趣，激发学生的好奇心。
培养学生尊重他人的知识产权，树立正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文概述：介绍《窃读记》的作者、背景及课文主要内容。
2.2 生字词学习：学习并掌握课文中的生字词，理解其含义。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够运用生字词到实际情景中。
3.2 教学难点：学生能够深入理解课文中的情感描写，体会到作者的心情。
学生能够正确表达自己的观点，进行有效的讨论。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过引入相关话题，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
4.2 朗读与理解：学生分组朗读课文，理解课文的大意。
教师提问，帮助学生巩固对课文的理解。
4.3 生字词学习：学生自主学习生字词，组内分享学习成果。
教师进行点评和讲解，确保学生掌握生字词。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
5.2 生字词掌握评价：进行生字词测试，检查学生对生字词的掌握情况。
5.3 课文理解评价：通过课后作业或小测验，评估学生对课文理解的程度。
第六章：教学拓展6.1 相关话题讨论：6.2 课外阅读推荐：向学生推荐与课文相关的课外阅读材料，扩展学生的阅读视野。
第七章：作业布置7.1 朗读作业：要求学生回家后朗读课文，加强语音语调的掌握。
7.2 生字词练习：布置生字词练习作业，巩固学生对生字词的记忆。
第八章：课堂小结8.1 回顾学习内容：与学生一起回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
8.2 强调学习重点：强调课文理解和生字词掌握的重要性，提醒学生加强练习。
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《窃读记》教学设计学习目标a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.2.难点：感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.课前准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.教学过程第一课时一．了解作者出示课件，同学们阅读。
二初读课文，整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a．自读课文，注意生字的读音.（课件出示）b．认读生字词语c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)3.浏览课文，看看文章是按什么顺序记述的？三．课堂小结：四．布置作业：1.抄写生字词语2.课件出示第二课时一．复习导入《窃读记》主要讲了一件什么事？一、从“窃”中明了文意师:记得第七册时,我们学了一个对联:“好读书不好读书,好读书不好读书。
”我国著名的作家冰心曾说过:“读书好,读好书,好读书”,英国剧著名作家莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课,就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
书籍是全世界的营养品,读书是一件光彩的事,可作者为什么要‘窃读’?看到这个题目你还想知道什么?(为什么要窃读?怎么窃读?对作者有什么影响或改变?)二、从品读体会好读之心1、师:我是怎样“窃读”的?请同学自由读课文,边难读的地方多读几遍。
2、师:有什么地方需要帮忙吗?三、从“窃”中品味爱书之情师:同学们,读书有千百般滋味,请浏览课文,看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?请用“~~~”划出来。
(“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”。
)“窃读”伴随着一种复杂的感受。
你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗?从课文中找一找相关句子,划一划,读一读。
选择你自己的方式再来读书,大声读、轻声读、默读都可以,一会儿与大家交流。
生自由读,划。
交流:(一)苦:1、“我跨进店门,暗喜没人注意。
我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”a.默读边读圈出表示动作的词。
b.并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?c、师:品析了动作,揣摩了心理,我们仿佛看到了一个怎样的海音?2、有时,一本书要到几家书店才能读完。
师:同学们,从“一”和“几”字你感受到了什么?引读:师:请同学们捧起你的书,让我们一起感受作者的辛苦。
师:放学后,我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
师:我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
可这时候,我该回家了。
师:第二天放学后,我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
从头来,再找一遍——“啊!它在这里,原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。
”师:这就是“窃读”的滋味。
(二)酸:句子:“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
”师:这一读就是两个多钟头,120多分钟,7200多秒!现在,让我们一起体验体验开头最轻松的120秒,默读《走进书里去》的第2篇《背书》,并想一想是作者是怎样背书的。
师:谁来说说自己的体会?师:这篇文章的作者李晴是怎样背书的?师:同学们,这种的酸只是身体上酸。
比这种酸还要酸还要辣的在哪里?(三)甜:1、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”(1)师:同学们,这是一个比喻句,把什么比作什么?(2)师:“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有好不好?能不能说“我像一只小兔子,悠闲地读着。
”(3)这样的读书,就是如饥似渴地读书。
你在生活中有这样的体验吗?2、我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
(1)闭眼想像作者的滋味。
(四)甜中有苦,苦中有辣句子:“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”师:“装”这个词说的好!一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?每人一句,读读这一段。
师:哦,作者表面做的和心里想的可不一样啊!如果用一个词语来形容,这就是──师:哦,这么说来,这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了?师:作者做一套想一套只是为了什么?师:为了多读书,作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊?(五)总结滋味师:忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘,经历了担忧恐慌、惧怕痛苦,最终体验了惊喜快乐、满足幸福。
在酸甜苦辣的交织中,作者却仍旧说“我很快乐”。
你从中体会到什么?(对书的挚爱)诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦:“如听到绝妙的音乐,五官受了感动,精神上复新了一般。
似乎每一个字有灵魂,它们在那里活泼地跳跃着。
许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。
这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。
”你有过类似的体验吗?说一说。
(生交流)师:(出示句子)“你是吃饭长大的,是读书长大的。
”谈谈自己对这句话的理解。
(生感情朗读)预设回答:“吃饭能让身体成长,读书能获取精神的养分,让自己成熟、豁达。
”“读书和长大有相类似的地方。
读书的滋味是丰富的,酸甜苦辣都有,人生就像一本书,成长的过程也包含酸甜苦辣,逆境中更能磨练人的意志。
”……四、从“窃”中感悟人之尊严师:学到这儿,我们知道作者是那么好读书,在读书中品尝了酸甜苦辣。
我有一个问题,作者为什么不把书买回家读?师:贫穷不是耻辱,放弃尊严才是耻辱。
小女孩没有钱,只能在“窃读”中满足对书籍的渴求,作者克服了一个又一个的困难。
请大家抓住描写人物心理、活动的重点词句,一边咀嚼一边提出问题,加深理解。
预设问题:“我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
”(为什么小女孩用眼睛寻找而不用手去翻找?)“下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街心,好像在说:“这雨,害得我回不去了。
”(为什么小女孩要装着皱起眉?她装给谁看?)“我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
”(为什么“贴”在大人身边?“站”不行吗?)(这些问题与其是关于“自尊”和“高尚”的,不如说是被现实生活逼的,在现实困难和强烈渴望之间的无奈,属于一个孩子式的机灵和狡猾。
需要体会的不是“自尊”和“高尚”,如果需要引导,要思考的倒是:当一种愿望和爱好过于强烈的时候,我们往往会想方设法克服苦难,去努力实现和满足自己的愿望。
这强烈的愿望和爱好也许正是一个人成功或改变自己命运的开始,你,有这种强烈的愿望吗?)……师:文中写到了书店老板,你赞成老板的做法吗?假如你是老板,面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩,你会怎样做?展开想象,完成填空:1.一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我面前:“请看吧,我多留了一天没有卖。
”店员在心中默默对小女孩说:“”。
2.我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激,他却若无其事地走开了。
我想对他说:“”。
出示句子,“记住,你是吃饭长大的,是读书长大的,更是在爱里长大的。
”结合自己的人生体悟,谈谈见解。
总结:今天,我们认识了一位“不一样”的人,他为了读书可以不吃美味佳肴,他为了读书可以连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以象一匹“饿狼”,至此,我们一定明白“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!”齐读莎士比亚的名言【板书设计】《窃读记》酸快乐甜“你是吃饭长大的,也是读书长大的,更是在爱里长大的。
”惧怕苦辣教学反思1. 这种言语实践活动,是对文章留白的挖掘,是可取的。
但应该着力于其他方面,比如对作者前面那种窃读行为背后的复杂细腻,忐忑尴尬的的心理想象和揣摩。
而不是着力在外围的“疏离式”的评价。
2.体验尊严这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。
对于书店老板的评价,应让学生畅所欲言,可能有学生会认为不好,可能有的孩子会认为可以理解,做生意无非是赚钱,要是都像小女孩一样只看不买,书店会垮掉等等。
教师不要简单地作出好与不好的评价,而应尊重学生的独特体验,尊重他们的价值取向。
填空题的设计是让孩子们发挥想象,进入人物的情感世界,也是进行人物心理活动描写的小练习。