建议书之实训课程的意见和建议

实训课程的意见和建议【篇一：综合实践课程建议】综合实践课程建议综合实践科一.根据实际情况选择相应的课型小学综合实践活动十大常用课型综合实践活动作为一门必修课程，其自身的特点决定着国家、地方和学校都无法以章、节的形式提出课程的内容，而只能从活动的类型、涉及的领域对其做出相对的规定。

具体实施中，在课内与课外有机结合的同时，应从课程目标、内容、活动过程等方面综合权衡，有所侧重，灵活地借鉴下列几种便于操作的基本课型。

１、选题指导型。

“问题即课题。

”教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。

当然，在该课程的实施初期，也可教师提出，学生选择，或学生提出，教师指导，通过多种途径让学生自主拟定出“有趣、新奇、富有研究性价值”的主题。

老师在热情参与全程中，要适时调控、合理引领。

２、方案设计型。

适当的方案是成功的一半，精明的设计本身就是创新。

拟定方案应统筹兼顾活动资源分布与学生的爱好特长之间的关系。

在结构上，一般包括活动名称、目的、实施过程、条件准备、时间安排、预期效果等；在形式表达上，一般可采用填表式、过程记录式、计划书式等。

具体的设计要充分发扬民主，形成集体合力，应从内容到形式力求方便操作，动态调整，使其能服务于活动，指导于活动。

３、知识普及型。

知识只有通过主体自主建构才可能转化为能力。

让学生通过各种方式形成自主获取知识的能力，是综合实践活动课程的价值取向之一。

引导学生对综合知识自主建构和运用，应充分尊重学生的兴趣和问题意向，然后以构建知识模块的形式进行，在建构中一般应沿着“自主定向----自主搜集----自主整合----自主运用----自主评价”的方向循序推进。

４、自我发展型。

实践是综合实践活动课程的中心环节，“发展自我”也是该课程关注的一个焦点。

在这个领域，一般可引导学生围绕“学会做事、学会学习、学会沟通、学会尊重、学会合作”等公众关注的活动主题，采取“个体、小组、班级活动”，“校内、校外活动”，“课内、课外活动”等基本形式，通过“事件评析、角色扮演、实践体验”等多种方式发展自我，成就自我。

５、专题研讨型。

在一段时间内，学生群体会对生活、学习中某一倾向性的问题特别感兴趣，经过独立思考或小组合作讨论，形成集体共同关注的主题后，就可以集中集体的智慧开展专题实践性研究。

在研究中还要切实考虑学生的身心发展特点，最好能以小课题的面目出现，在专题研讨活动中除了要利用好教师的特长外，还要突出发挥好家庭及校外辅导员的指导作用。

６、设计制作型。

“人人动手制作，个个动脑创造”也是综合实践活动课程的价值取向之一。

学生劳动体验的获得、技术素养的形成离不开课堂内外的反复演练，许多学生的综合实践活动是在科技小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手与动脑的创意实践中度过的。

在设计与制作过程中，我们要特别关注学生其中的个性张扬和深度的探索体验。

７、网络探究型。

信息时代让人们在“地球村”里沟通无限，网络探究也让小学生乐此不疲。

在开放的教学情境下，网络探究活动在扩展实践时空的同时，应紧密联系学生的生活世界和情感世界，实现和外部世界、网络世界的沟通，使学生能够从多种渠道获取知识和信息，从根本上改变教学方式，使个性化教育成为可能，但其必须“有基础、有主题、有规则、有督检”。

８、家庭体验型。

有些综合实践活动的主要地点是在家庭中，对主题活动涉及到的某些知识和技术给学生讲解后，要自觉寻求家长的配合与支持。

家庭体验型的主题活动经常以“小课题，长作业”等形式有机融入到家庭生活中，要通过教师的跟踪指导、家长的热情服务、学生的自主努力，让学生体验到成功。

９、社区实践型。

以社会考察和社会参与为任务取向的实践活动主要在学生熟悉的社区进行，在参观、考察、访问、生产劳动和社区服务等活动中，使学生关注社会，参与社会生活，丰富社会阅历，积淀文化内涵，获得对他人、对社会的价值实现感。

该类活动一般沿着“在尝试中实践，在实践中体验，在体验中深入实践”这一轨迹进行。

１０、成果交流型。

“变革学生的学习方式是该课程的中心任务。

”综合实践活动课上，可以对前一阶段的活动情况进行总结交流、成果展示。

要有物化成果的交流，更要有成功经验和失败教训的交流。

对学生的可持续发展来讲，成功的经验、失败的教训，是学生活动后所取得的比物化成果更重要的成果。

“综合实践活动课程的价值在学生活动过程中。

”无论那一种类型，其实施都必须引导学生经历完整的活动过程。

以上所列举的１０类课型，我们在选用时要注意扬长避短，凸显实践，切实让学生有所知、有所得、有所悟，真正做到融“综合性、实践性、主体性、创造性”于一体。

＊注意不要参考旧的综合实践课程课本,根据新的指导精神开展课程. 2.结合班级年级的实际情况进行选题每个班级和年级的实际情况都不相同,根据实际情况选择相应的课题.课题尽量选择可以在本班级开展,课题开展条件要与学生家庭环境相吻合.不盲目提出高要求,因地制宜地开展活动.例如:一年级有一定数量的少数民族学生,年级可以开展认识56个民族的活动。

可以给孩子分配任务在家中寻找指定民族的材料，如果他们感兴趣可以再加一个自己选定少数民族。

他们的任务还可以四人小组的形式开展。

年级中的少数民族同学就亲自来介绍自己的民族特色、历史和风俗习惯。

资料收集可以以相片、影片、歌曲或则音频访问。

等每个班级都汇报完毕后，可以以年级为单位展示最有特色的介绍。

其实综合实践活动的选题还可以从我们身边发掘，譬如春天在哪里，让孩子通过照片、图画、文章、音乐。

寻找不同题材中的春天，感受春天的美。

同时四季的变化也可以变成主题。

还有秋游，我们去哪里？让孩子带着任务在黄金周把自己去过的好地方进行介绍，孩子一定会玩的更加精彩。

这么有趣的任务相信每个班级总有一些孩子会头头是道地推荐好玩的地方给大家。

选题推荐：我家的小宠物、岭南美食、我的爸爸妈妈、交通安全标志知多少等。

（以上是对课程选题的一点意见，仅供参考）3.活动开展过程中注意活动材料量化积累以前我们在开展综合实践活动中经常以问卷、报告书等进行活动汇报。

随着科技的进步可以选择不同的形式进行汇报。

譬如：问卷、图文并茂的汇报报刊、ppt文档、音频材料、照片等。

老师可以以多种样式进行汇报：个人汇报、小组汇报、班级汇报等，还可以邀请家长的参与。

＊不过积累同时请老师注意量化的递进性，必须能体现整个活动的递进过程。

能够从老师给出的材料里看出孩子活动的习得过程。

而不是为了得到材料采取设计这些问卷或汇报使用。

例如开始采用问卷调查，内容应该包括本次选题的一些基本内容判断的题目，活动结束时问卷调查问题要更加深入不能停留在活动基本内容的选择，而是引导孩子通过问卷回忆活动的开展，反映出活动后对自己行为上的影响。

以下是综合实践活动开展参考资源：小学《综合实践活动》课例与教学论文要求综合实践活动课程是在教师指导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识综合运用的实践性新课程,它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳技教育等领域，并渗透信息技术教育。

一般征集的案例对我区综合实践活动课程的实施具有示范、指导作用，以点带面，推动综合实践活动课程实验的开展。

案例必须是学校自行开发的，没有知识产权争议，进行教学设计和拓展，并进行实施后形成的案例报送。

课例必须具备课程教学资源的课题或活动项目，反映学生在综合实践活动课程学习中的自主性、实践性，反映学生亲身经历的实践环节或动手操作过程，要有一定理解和体验。

反映学生的学习方式变化，养成自主、合作、探究的学习方式。

要让学生在综合实践活动课程课题活动中获得亲身参与实践的积极体验和经验。

亲近自然、热爱自然。

学生通过课程学习，了解周围的社会环境，了解基本的生活技能，激发好奇心和求知欲，掌握初步的科学探究能力、观察问题能力、信息资料搜集与利用能力和合作交流能力。

参评课例包括三部分：一、教学设计部分；二、学生学习案例部分；三、学习卡部分；三部分互相对应于一个活动主题或项目。

一、教学设计（教案）要求指导教师对应活动主题或项目进行教学设计。

框架、基本内容、要求如下：1．案例题目。

2．活动主题设计，如何指导学生选择课题，要考虑学生的年龄特征、个性差异、活动情境和可利用的资源及条件。

3．教学目标设计，确定活动的教学目标，根据综合实践活动课程理念和学段目标进行设计，使用“经历”、“体验”、“运用”、“了解”、“接触”、“参与”“激发”“养成”等行为动词，使用“形成??态度、情感、意识”“提高??能力”等词语描述目标。

4．活动过程设计。

如何指导学生活动的实施，包括活动的计划、步骤、内容，使用“观察”、“测量”“调查”“访问”等词语描述。

5．活动成果展示设计，如何指导学生进行活动总结，形成课题探究活动的成果，如报告、方案、建议、心得或设计的作品。

二、学生学习案例要求学习案例主要是学生主题活动过程和结果的总结、描述，主要类型、要求如下：1．研究性学习案例，课题探究类。

框架、基本内容、要求案例题目课题选择或确定根据学校的文化特色、课程资源，反映学生的生活背景和兴趣，社会或自然问题。

要有现实性和可行性，背景图片研究目的探究过程制订研究方案，通过调查、观察、测量、资料搜集等手段，进行实验、实证等研究方法，开展研究要有动手操作过程，反映探究过程的步骤性图片或片段录象探究结果解决什么问题，有研究报告或论文学生撰写作品收获体会学会什么，明白什么，掌握什么，有什么得失等附学生撰写的作品老师点评对学生的探究能力、过程、方法、态度、情感、性格变化进行评价。

肯定性、描述性语言2．设计性学习案例，设计应用类。

框架、基本内容、要求案例题目问题的提出生活中要解决的实际问题，设计对象学习目的学习过程设计或解决问题过程记录要有步骤性记录学习结果实现情况，如设计作品、提出解决问题的方案、方法等。

要有图片资料收获体例学会什么，掌握什么，学生撰写，附学生作品教师点评对技能、方法、态度进行评价3．体验性学习案例，社会实践类。

框架、基本内容、要求案例题目活动主题社区服务、公益活动、生产劳动、社会考察或参观活动活动目的活动过程活动步骤和主要过程实地考察、参观的图片、录像活动结果接触、了解社会什么，增加了什么生活积累。

收获体会通过参与，对社会对他人有什么理解、体验和感悟。

教师点评对学生态度、胆量、表达、体验进行评价学生撰写，附学生作品【篇二：创业实训课程建议】创业实训课程建议现在的大学生失业率非常高，政府也在鼓励自主创业，为了响应国家号召，解决大学生就业难的问题，学校因此组织大学生创业实训，让大学生对创业有了更深刻的认识，同时，也是将大学生的想法付诸行动的一次实训，也将我们所学理论知识加以利用。