小学语文教学中学生语感培养
小学语文教学中如何培养小学生的语感
、
师： 是谁找妈妈呀？ 生： 小蝌蚪 。 师： 应该怎样读？ 生： 小蝌蚪找妈妈 （ “ 小蝌 蚪” 重读 ） 。 师： 小蝌蚪干什么？ 生： 小蝌蚪找妈妈（ “ 找” 重读 ） 。 师： 小蝌蚪找谁？ 生＿ ， Ｊ 、 蝌蚪找妈妈 （ “ 妈妈 ” 重读 ） 。 三种读的方式 ， 可 以说是 三种个 性化 的朗读 ， 体现 了对文 本 的三种 理解 ， 表现了三个重心 ， 也就是 这篇课 文要解决 的三个 问题 ， 其 中“ 小 蝌 蚪” 和“ 找” 是本课 的重点 。 四、 注重实践 ． 增强语感。 语感是学习规范语言长期 积 淀的结 晶 ， 只有 强化 听说读 写的 实践 ， 持之 以恒 ， 养成 习惯 ， 才能 形成对 文章 的感受 能力 。这 主要体 现在 以下 几方面的实践活动 ： 听， 就是教师创设一定 的语言环境 ， 诸如， 上。在这一过程 中 ， 要求学生集 中注意力 ， 及时 捕捉语言信息 ， 了解 内容 ， 抓住 中心和 要点等 。这 有助 于学生 对语 言 的 感受 ， 更好地培养学生 的语言感受 能力。说 ， 就是在一 定的场合 中 ， 让学 生用 言语表达 自己的思 想感情 。这一 过程就 是言语 的 口头运用 。在说 的过程 中， 学生 的思维在积极 的活动 ， 组织语言极 为快。因而 ， 要求 说话 的语 言准确 、 连贯 、 得体 。因此 ， 教师要在教 学中安排 丰富多彩 的语文 实 践活动 ， 如开故事会 、 举行 朗诵 比赛 、 表演话 剧等 。这 样 ， 在语 言运 用 中 增 强语感 能力 。 语感水平是语文素养 的体 现， 与真 正落实 语言 文字 的训练 ， 有 着 直 接 的关系。培养语感不但能增强小学 生的理解能力 和表达能 力 ， 提高 他 们 驾驭文 字的能力 ， 而且对小学生 听、 说、 读、 写能力 的形成 ， 起 到积极 的 促进作 用 ， 所 以在今 后 语 文教 学 中， 要 特 别关 注 对 小学 生 “ 语 感 ”的
在小学语文教学中如何培养学生的语感能力
在 小 学 语 文 教 学 中如 何 培 养 》 明确提 出： “ 语文课程应培育学生热 引导学生 多读 书 ， 充分利用 机会 让学生 通过 朗读 、 默读 、 复读、 赛 爱祖 国语言 的思想感情 ， 指导学生正确地 理解和运用 这个语 言 ， 读、 整体读 、 部 分读 、 引读 、 分角色 朗读 、 范读 等多种形 式 ， 从 读 中 丰富语言 的积 累， 培养语 感。 ” 可见 语感 能力 的重要 。语 感是 指 得到感悟 ， 训练语感 。 对语言文字的敏锐地 感知 和迅速 领悟 的能力 ， 是 对语 言文 字直 初读感悟句子 的连贯性 。通过 自由朗读 ， 让 学生 做到 正确 、 觉的 、 整体 的把握 ， 是构成一个人语文 素质 的核 心因素 。语 文教 连贯 ， 力求不添 、 不漏 、 不错 、 不破 句。 学要培养学生的语感 ， 语感 在语 文学 习 中具 有无 法取代 的重 要 再读感悟课文 大意 。通 过反 复 的个 人 朗读 ， 让 学生 感 悟每 作用 ， 新课标 明确 提 出了要积 累 、 体验 、 培养 、 发 展语 感 的要求 ， 个小节讲什么 内容 ， 整篇 文章 讲什 么 内容 。这遍要 求 学生做 到 为小学语文教师语感教学提供 了依据 。语 感教学对 改变 当前 忽 口到 、 心到 ， 敏锐地发现文章 的主要段落 、 句子 ， 把握 文章 的主要 视培养学生的听说读 写能力 ， 忽视 学生 对语 言 的独 特感 悟和 体 内容 。最后读感悟文章 的中心和 。通过互 相对读 、 指名 朗读 ， 要 验的教学现状 ， 有着积极 的作用 。因此 ， 在教 学活动 中要 注重 运 求学生读书时能合 理调 动 多感官 参 与 ， 目视、 口诵 、 耳闻、 心惟 、 用语言 ， 培养语感 ， 让 学生真正体验到情感 。在具体 的教 学实 践 边读、 一边 快速 检索贮 存 在 记忆 中 的“ 心 理词 典 ” ， 联 系上 下 中， 我经常是通过 以下一些途径来培养学生语感 。 文， 对课文进行语义 的疏通与整合 ， 引导学 生敏锐地 觉察课 文的 在教师声情并茂 的范读 中。 培养语感 主要话题 ， 发 现 中心 句、 中心段 ， 从 而从整 体上感 悟课文 的 主要 在 阅读 教学 中， 教 师的范 读可 以起 到 “ 传 染语 感 ” 的作 用 。 内容。感悟文章的深刻 的含义 ， 把握文章 的中心 。 教 师声情并茂 的范读是对 学生语感有效 的训练 。它 能激 起学生 三、 在学 生展 开想 象与联想 。 培养语感 读 的兴趣 ， 让他 们在 听 中获 得语 感 的熏 陶 、 协调 ， 注意 重 音 、 停 形 象思维能力是语言感受能力 的重要组成 部分 ， 因而 ， 启发 顿， 把握 节奏 、 语气等 ， 促进对语 言 的感受 力。在教学 中 ， 教 师 面 学生进行想 象与联 想是 培养语 感 的重要 手段 。在 语感 教学 中， 带笑容 、 精 神饱满 地走上讲 台 ， 那 悦耳 动听 的嗓音 、 抑扬顿 挫 的 想象和联想是触 发学生 感悟 言语 的媒介 ， 是 培养 学 生对 言语作 语调 、 绘声 绘色 的话 语、 逼真传 神的动作 ， 能 不激起 学生求 知 的 品有较深感 知力 和较高鉴赏水平 的有 效途径 。学生丰 富的想象 情感？能不产生销魂摄 魄的效果 ？如果 教师能按不 同文章 的风 过程 ， 是学生语感不断丰富 、 情感不断 丰富 的过 程。语文 教学 中 格， 采用 不同的朗读 风格 ， 或高亢或沉 缓 ， 或激 越或悲伤 ， 把作 者 的丰 富想象 能有效激 发生命的悟性 、 灵性 ， 有效 激发对 真、 善、 美 创作时 的全部激情重新释放 出来 ， 恰到好处 的音量 、 充沛浓郁 的 的热烈追求 。语感 的产 生是 以“ 感” 为主 ， 它离不 开具 体生 动 的 氛 围、 笼罩心 头的情感 ， 展示 和延 伸 了作 品的意韵 ， 在 身临其 境 想象 。因而 ， 要得 到敏锐 、 丰富、 深切 的语 感 ， 应 让学 生运用 形象 的情感体验 中， 学生会更快地走进作 品的意境 之 中， 从 而与作 品 思维 ， 品味语 言文字 ， 启发想象 ， 让学生感 悟课 文的意境 ， 获得 丰 中人物一起 喜怒哀 乐 ， 在意境 中体 验到真 正 的情 感 。从 而培 养 富的语感 。 学 生的语感 。 总之 ， 语感培养有 着丰富的 内容 和方 法 ， 朗读是培养 学生 语 二、 在学生反复朗读 中。 培 养语感 言感 悟能力的一个行之有效 的方 法 ， 只有经过反 复朗读 ， 在反 复 篇好作 品 ， 只读一遍未必能理解 透彻 。要理解 透彻 ， 必须 读 中 ， 对语音 、 文字 、 词语 、 句 子等 的品 味与啄 磨 ， 更是 一种 不 知 揣摩 。只有多读 ， 才能解决问题。因此采用了“ 多读 ” 的办 法 ， 取 不 觉的语感 训练 。朗读可 以有效地 提高听 、 说、 读、 写的能 力 ， 也 得 了较好 的效果 。 是语感 最初 形成的基本手段 。因此必 须从小学 阶段就要 加强对 新课程标准强 调 ： 小学各 学段都 要重 视 朗读 和默读 。加 强 学生 的朗读 指导。 对 阅读方法 的指导 ， 让学生逐步学会精读 、 略读和浏览 。读 是学 （ 作者单位 ： 四川省会理县新发镇 中心小学 ６ １ ５ １ ０ ０ ） 习语文 的一扇窗 口， 也是感 受语 言 ， 训练语 感 的基本 方式 。“ 读 书百遍 ， 其 义 自见” ， 所 以在课堂 中留给学 生充分 的时间和空 间 ，
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感引言：语文教学是小学教育的核心内容之一，培养学生的语感是小学语文教学的重要任务之一。
语感是指学生对语言的敏感度和直觉认识，是语文学习中最基本、最重要的一种能力。
怎样培养学生的语感，是每位语文教师值得思考的问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感。
一、多样化的教学手段语感的培养需要多样化的教学手段来帮助学生感受和理解语言的美。
教师可以通过讲解文学作品中的词语、句子，引导学生体会到语言的美妙之处。
在教学中，可以通过让学生朗读课文、背诵经典诗歌等方式来提高学生的语感。
此外，还可以利用多媒体教学、小组合作学习等手段，使学生在互动中感受到语言的魅力。
二、准确地把握学生的兴趣学生对于语文学习的兴趣程度决定了他们对于语感的认识和培养。
教师可以通过了解学生的喜好，设计有趣的教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情。
例如，可以让学生通过看动画片、听故事、演戏等方式来感受语言的美。
同时，教师还可以利用网络资源、外出参观等形式开展教学活动，提供丰富多样的学习环境，让学生在乐趣中培养自己的语感。
三、注重学生的语言表达能力培养语感的培养需要学生具备一定的语言表达能力，而语言表达能力的培养需要教师重视学生的写作、口语等方面的训练。
教师可以通过让学生写作、辩论、演讲等方式来提高学生的语言表达能力。
在这个过程中，教师要为学生提供充分的表达机会，引导学生用正确的语言表达自己的想法和感受，从而培养学生的语感。
四、培养学生的阅读兴趣阅读是培养语感的重要途径。
教师可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
例如，可以组织学生进行小组阅读、个人阅读，让学生在阅读中体会到语言的美。
同时，教师还可以为学生提供一些优秀的文学作品，引导学生广泛阅读，培养学生对于语言的喜爱和感悟。
五、注重培养学生的感知能力语感的培养需要学生具备一定的感知能力，教师可以通过培养学生的感知能力来帮助他们理解和感受语言。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文是学生接触的第一门学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
在学习语文的过程中，培养学生的语感是非常重要的一部分。
具有良好的语感，可以使学生理解和运用语言更加得心应手，更加有自信。
本文将就如何在小学语文教学中培养学生的语感进行探讨。
一、提高学生的阅读能力阅读是培养学生语感的基础。
通过阅读，学生能够接触到不同题材和形式的文本，增加词汇量，丰富语言表达方式。
因此，在语文教学中，教师可以组织学生进行多样化的阅读活动，如课外阅读、读书社、课堂小组阅读等，让学生在自主阅读和合作阅读中体验语言的魅力。
其次，教师还应引导学生学会独立思考，培养他们对文本的理解能力和分析能力。
通过提出问题、让学生对文本进行解读等方式，帮助学生善于思考和表达自己的想法。
同时，教师还可以通过引导学生进行文本背景知识的补充、文本语言特点的讨论等方式，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。
二、培养学生的写作能力写作是语文学习的核心环节之一，也是培养学生语感的重要途径之一。
在教学中，教师可以通过启发式教学、观察式写作等方式，激发学生的兴趣，培养他们的写作能力。
1.引导学生学会观察，培养学生的观察力和感知能力。
通过引导学生观察不同的事物、场景、情感等，让学生深入感受和理解，为写作提供素材。
2.鼓励学生多进行写作实践，提高他们的写作水平。
通过课堂作文、课外作文等方式，让学生积极动手，提高写作的技巧和表达能力。
同时，教师可以通过评选优秀作文、进行作文点评等方式，激励学生进一步提高写作能力。
三、培养学生的口语表达能力语文学习不仅仅是文字的学习，更是口语的学习。
培养学生的口语表达能力，有利于学生更好地理解和运用语言。
在语文教学中，教师可以通过各种口语训练活动，培养学生的口头表达能力。
首先，教师可以引导学生进行口语互动，如角色扮演、小组讨论等。
通过这些活动，学生可以锻炼发言和听取他人观点的能力，提高口语表达能力。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文作为一门核心学科，对学生的语言能力和文化素养的培养具有重要的意义。
而培养学生的语感，则是语文教学中非常关键的一个方面。
语感是指学生对于语言的感知、理解和把握能力，对于提高学生的语言表达和写作能力具有至关重要的影响。
本文将从词语、句子和篇章层面分别讨论如何培养和拓展学生的语感。
一、词语层面的语感培养1.注重词语的形音义词语的形音义是语言的基本要素，不同的词汇内容和构造都会直接影响学生的词汇积累和应用能力。
在课堂教学中，教师可以通过大量的词汇拼读、词语造句的活动，帮助学生掌握词汇的形音义，并提高对词语的敏感度和理解能力。
同时还可以利用词语的同义词、反义词以及词语之间的搭配关系，让学生学会灵活运用词汇。
2.多角度理解词语的语义词语的语义是指词语所具有的意义和内涵，培养学生对于词语的多角度理解能力，有助于提高学生的语感。
教师可以通过举例、联想和引导等方式，引导学生分析探究词语的内涵和使用场景，同时还可以进行词语的情境运用活动，让学生在实践中理解和掌握词语的语义。
二、句子层面的语感培养1.学习句子的结构和语法句子是语言表达的基本单位，了解句子的结构和语法规则，对于提高学生的语感至关重要。
教师可以通过简单明了的讲解，帮助学生理解句子的主谓宾结构、修辞手法和语气等方面的知识，同时还可以通过例句分析和句子改写的练习，提高学生对于句子结构和语法规则的掌握能力。
2.拓展学生的句式表达能力学生在语文学习中，常常只局限于简单的句式结构，缺乏句式的运用能力。
为了培养学生的语感，教师可以引导学生分析、模仿和创造不同类型的句子，让学生熟悉并灵活运用各种句式结构，从而拓展学生的句式表达能力。
三、篇章层面的语感培养1.学习篇章结构和段落的组织篇章的结构和段落的组织是语文素养的重要组成部分。
学生在写作过程中，如何进行合理的段落组织和篇章结构安排，对于提高学生的语感具有直接的影响。
教师可以通过解读经典文段和名家作品，引导学生理解篇章结构和段落组织的重要性，同时还可以进行篇章分析和写作技巧的指导，培养学生合理安排篇章结构和段落的能力。
浅谈语文教学中学生语感的培养
浅谈语文教学中学生语感的培养《语文新课程标准》中，谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法，而不仅仅是掌握知识和笼统地要求提高能力。
”我认为，在小学语文阅读教学的过程中，培养学生的语感是非常重要。
因为语感是学生对语言文字的感受。
是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。
实际上就是一个语感训练的过程。
从认识论的角度看，小学低年级学生在阅读中学习语感，需要经历“认识语感、理解语感、运用语感”这一过程。
那么，在课堂教学中如何对学生进行语感训练，提高阅读教学效率呢？要使学生有主动探究的精神，就要重视培养学生的语感。
因为，语感培养是语文教学的支点和中心任务；有利于增强学生对语言文字的直觉感知，使思考力得到充分发展；通过对语感的培养拓展、充实、提高学生的精神境界。
语感培养在语文教学中如此重要，那么，在小学语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢？我认为，应该主要进行一下几个方面的工作：1阅读是积累语感的有效途径语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料,通过听、说、读、写,对学生的感官反复进行言语刺激,使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。
这种联系系统的熟练化、技能化、自动化,就形成了敏锐、准确、丰富的语言感受能力。
阅读是获得良好语感的重要途径和方法。
多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。
所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。
古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”便是对诵读的评价。
现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。
学生在读中获得感知之后，还要进一步要求他们展开联想与想象，进行必要的练笔，加以巩固读的成果，这样，良好的语感就会在读中得到积累，在写中得到发展。
另外，“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知。
小学语文教学中的语感培养
小学语文教学中的语感培养语言训练的最终目的是使学生具备语言运用的能力，我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，却往往忽视了直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。
语文语感深情朗读语言积累语感能力是人类学习语言、发展语言进行交际的最根本基础，因此，小学语文阅读教学中的重要任务之一，就是引导学生学习语言，发展语感。
表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视语感的培养。
因此语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
1 什么是语感“语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。
这个语感的定义揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的本质特征，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。
本人结合语文教学实际，谈谈语感培养的途径和方法。
2 让学生深情朗读，触发他们的语感对学生进行语感训练，就是要以读为本，让书声朗朗进入课堂。
尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书的时间，让学生有目的地读，充分地读，有感情地读，逐步读出情、读出形、读出意、读出味、读出神。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读出语感不是空洞地让学生这儿读出感情，那儿要读出语气，而是通过教师精心的点拨，学生感悟、理解之后，把自己的感受用语言表达出来。
而学生富有感情地朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。
3 语文教学中培养语感的方法3.1 激活生活体验。
生活有多么宽广，语文就有多么宽广。
语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。
基于语文与生活有着这样密切的联系，我们认为语感的培养离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。
论小学语文教学中对学生语感的培养
ＸＡ Ｘ ＥＨＤ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｉ ＵＳＩＡ ‘Ｉ ＳＩ Ｏ Ａ
论小学语文教学 中对学生语感 的培养
福 建省漳州 市南太武 实验 小学
一
３ ３ ０ 肖云海 ６ １５
、
带领 学 生进 入 想像 阅读
累， 不但能使学 生的语 言表达规范化 ， 还能把资料 内化为 自己的语言和 文字 ， 对语感的积 累作用是非 常大的 。 １引导学生有感情地进行朗读 ． 有感情地 朗读 文章 ， 可以让学 生更深刻地感受角色 ，
积淀形 成的。 教师要培养学生的语感 ， 就要 为学 生提供更
多的实践机会 ， 学生动嘴 、 让 动脑 、 动情 地学习。
１ 导 学 生 规范 地进 行 交 流 引 小学 生的学习能力强 ， 这正是训 练他们规范沟通的最
什么” 谁（ “ 什么） 怎么样 ” 教师要按照这三种句式对学 生 。
二、 启发 学 生理 解 句子 的意 思
句子的理 解是理解一段 文字 和全文章 的基 础 ；简单 句的理解 是理解 复杂句子 的基础 。低年级要先从 简单句 开始训练 ， 然后逐步对复杂句进行 教导 。 １让学生掌握句子理解 的基本方 法 ．
（） ３ 组织学生去 图书馆借 阅图书。在好 书的熏 陶下 ， 学生
在教学过程 中， 引导学生进行 字词和事物 的结合训练 ， 建 立 两 者 之 间 的联 系 。
１把 字 词 用直 观 的 形 式 建 立 相 应 的联 系 ．
增强语感 。朗读训 练时 ， 教师 的示 范作用是非常重要 的。 语音是听 和说 的学 问。教师要用普通话准确而 生动地表
达作 品的情感 ， 学生在模仿 中就可 以改正发音 、 气及语 语 调的错误 。 只有置 身真实 的语境 中来体 验和感知 ， 学生正 确的语感才能真正地产生 。 ２教导学生大声朗读 ．
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小学语文教学中学生语感的培养
摘要∶进行语感训练是帮助学生理解课文内容、发展语言、陶冶情感的重要手段。
具备了良好的语感能使人感受言语之精妙,洞见言语之精髓,把握言语之理趣,更能使其步入丰富而又美妙的精
神世界,受到诸如文化、审美的熏陶。
然而很长时期以来，人们并没有找到一条有效的语感培养途径，或是夸大了语感分析,忽略了言语实践；或是一味地对文章内容进行探究而淡忘了对语言本身的品味。
要使学生的语感由最初的低层次感性直觉向着全面、深刻、丰富而又灵敏的深层次理性直觉迈进，应从调动体验，把握语感；加强实践，增强语感；积淀知识，提高语感三个方面进行突破。
关键词：调动体验加强实践积淀知识
心理学研究告诉我们，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。
它的主要特征是直觉性和自动化。
所谓培养语感，实际上就是培养学生的语言活动中的直觉思维和顿悟思维，而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创新型人才所必须具备的重要品质。
早在四、五十年代，我国教育家叶圣陶先生就明确指出过：”语言文字的训练，最要紧的是训练语感。
”语言学家吕叔湘也表示：”语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。
”从倡导”开展语文教学应重视语感训练”起，至今已过去了整整半个世纪。
在新世纪初的今天，随着我们对语文教学的重新思考，重新定位。
人们越来越感受到，语感作为一个人必备的语文素养和人文素养，它的培养是何其重要。
那么，在语文
教学中如何培养学生的语感呢？经过三年多的课题研究、分析、总结，我认为，要培养学生的语感，必须把握以下几点。
一、调动体验，把握语感叶圣陶先生在表述生活体验对语感生成的重要性时说：”不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字，才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感。
”苏霍姆林斯基也认为”学生用词混乱，是因为这些词没有跟他自己所做、做见、所观察和所想的东西联系起来。
”要获得具体、敏锐、丰富、深切的语感，不能单靠查字典来理解，也不能单从语言文字去领会，而应当联系生活实际去感悟。
生活语感包括对生活知识经验、自然风物知识经验及人生社会知识经验等的体验，没有这种的体验，培养语感也是苍白无力的。
因此，在教学中，要调动学生联系自己的生活实际，以类似的情感体验，真切地理解并领悟课文的语言文字，提高对文章的鉴赏力，诱发敏锐的语感。
所以脱离了生活体验的”语感培养”是苍白的。
语感的丰富、深刻、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的基石之上。
作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨。
将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台。
这样学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。
二、加强实践，增强语感语感是在反复的言语实践中，在对言语对象的直接感受中积淀而成的。
正如马克思所言：感觉是在自己的
实践中成为理论家的。
培养语感一定要在课堂中为学生创造更多的实践机会，让学生真正去动嘴、动手、动脑、动情。
古人早有”读书破万卷，下笔如有神”之说，”读”是我国传统语文教学的精粹。
由于汉语言文字固有的音韵美、意境美、文章结构的严谨美，都需要通过有指导、有要求的反复吟诵，品尝”文中味”悟出”文外意。
”“读”是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。
在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读中得到感悟，训练语感。
1、”诵”中感受语言中包含的情感古人读书，有”涵咏工夫兴味长”的名言，是说读书要沉浸其中细细品味，方兴味无穷诵读是最好的感受语言的情感方法，教师教给学生诵读的方法、技巧，创设意境，学生通过诵读自然地会获得语感，感受到语言文字的独特魅力。
2、”思”中领悟语言的内涵语感训练的着力点在于”思”。
只有边读边思，才能领悟语言的内涵，促进语感快速长进。
教师应在读前提出明确的要求，让学生带着问题通过一读、二画、三咀嚼来析文。
通过比较、思辨、领悟，使学生逐步积累语感。
3、”忆”中把握语感的方法语感是讲究技法的，在一篇篇文章的朗读中掌握了一些感知、理解语言的方法。
教师可以在适当的时机指导学生”忆”，来增强语感。
”背诵”是一种最好的方法，背诵能起到通过朗读对体会语言文字情感和内涵的作用，还能贮存语
言。
锤炼对语言文字的感知力。
三、积淀知识，提高语感高品质语感的形成过程是一个理性在感性中长期沉淀的过程。
大教育家夸美纽斯说：”一切语言从实践中学习比用规则学习来得容易，但是规则可以帮助并且强化从实践中得来的知识。
”
在小学语文教学范围内，语文知识应该是指一些浅显的阅读、写作和口头表达的技能技巧。
如”理清课文的条理”“分清课文的主次”“按一定顺序写”等。
此外教师如果能做到深入浅出，”蜻蜓点水”般地向学生介绍一些修辞手法也未尝不可。
修辞，特别是其中的对偶、粘连、顶针是中国汉语言文化的精华，体现着中国语言的华美。
适度的渗入可以提高学生对言语的鉴赏水平和审美能力。
理性的语文知识不能孤立的讲解，只有在学生对语言作品的感悟过程中点点渗透，才能更好地为语感的深化服务。
否则就会变得抽象、空洞令人难以理解。
总之，”语感教学”是语文学科人文性质的最好体现。
它的提出具有极为深远的意义。
我们从事语文教学的广大教师只要在”语感培养”的领域里潜心思考，不断探求，就一定会为语文教学开辟出新天地。