如何教孩子阅读
阅读策略教孩子正确的阅读方法
阅读策略教孩子正确的阅读方法阅读是孩子们学习和成长过程中必不可少的一部分，良好的阅读习惯和正确的阅读方法对于孩子的学业和思维发展起着至关重要的作用。
本文将介绍一些教孩子正确的阅读方法的有效策略。
1. 建立阅读兴趣激发孩子对阅读的兴趣是教育孩子正确阅读方法的第一步。
父母可以给孩子提供各种丰富多样的阅读材料，如故事书、科普读物、漫画书等，满足孩子的阅读需求。
同时，与孩子一同分享阅读的乐趣，让孩子感受到阅读的快乐。
此外，父母还可以鼓励孩子参加阅读俱乐部或参观图书馆，为他们提供更多的阅读机会。
2. 预习和导读在孩子开始阅读一本新书之前，教育孩子进行预习是非常重要的。
预习可以帮助孩子在阅读过程中建立整体的框架，降低理解难度。
而导读则有助于激发孩子的阅读兴趣和好奇心。
父母可以和孩子一起探讨书籍的封面、标题、目录等内容，引导孩子提前思考和猜测故事情节或主题，为阅读做好准备。
3. 多元化阅读教育孩子进行多元化的阅读是培养孩子全面发展的重要途径。
多元化的阅读包括课外读物、报纸杂志、历史故事等多种形式。
引导孩子不仅仅局限于学习教科书中的知识，还要培养他们对各种文化和学科的兴趣。
适当参与讨论和分享，可以帮助孩子更好地理解和应用所读之物。
4. 分析和思考阅读不仅仅是获取信息的过程，还需要培养孩子的分析和思考能力。
教育孩子采取主动的阅读态度，如提出问题、思考作者意图、分析情节等。
这些能力的培养可以通过与孩子一起讨论和分享阅读材料的方式进行，帮助孩子提高批判性思维和推理能力。
5. 记录和总结教育孩子记录和总结阅读内容是培养孩子良好阅读习惯和批判思维的有效途径。
父母可以鼓励孩子在阅读时做些简单的记笔记，包括关键词、重要事件、主题等。
通过写读后感或总结的方式，可以帮助孩子巩固所读内容，提高对阅读材料的理解和记忆。
6. 结对阅读结对阅读是指父母或是其他家长和孩子一起阅读同一本书，并进行讨论和分享的活动。
这样的阅读方式可以增进家长与孩子之间的沟通和互动，使阅读变得更有意义，同时也有助于加深孩子对所读材料的理解。
如何帮助孩子提高阅读理解能力
如何帮助孩子提高阅读理解能力阅读是孩子学习的基础，而阅读理解能力的提高则是培养孩子全面发展的关键之一。
下面将介绍一些方法来帮助孩子提高阅读理解能力。
一、培养孩子的阅读兴趣1. 提供多样化的读物：给孩子提供丰富多样的书籍、杂志、报纸等，满足他们的兴趣和需求。
2. 激发阅读兴趣：通过讲故事、阅读活动、家庭阅读时间等形式，培养孩子对阅读的兴趣和热爱。
3. 扮演模范：家长要做孩子的榜样，自己也要有阅读的习惯，与孩子一起分享读书的快乐。
二、注重阅读技巧的培养1. 指导孩子预习：在孩子开始阅读之前，鼓励他们快速浏览全文，了解文章大意和关键字，掌握基本的背景信息。
2. 教授问题解答技巧：帮助孩子学会根据问题定位答案，找出文章中的关键信息，并从中提取答案。
3. 引导孩子进行归纳总结：鼓励孩子将文章中的主要观点、事实和细节进行整理和概括，提高他们思维的逻辑性和综合能力。
三、增加阅读广度和深度1. 扩大阅读范围：不局限于教科书和故事书，引导孩子接触各种各样的书籍，包括科普读物、历史人物传记、文化地理等，拓宽孩子的视野。
2. 提升阅读难度：根据孩子的阅读水平和理解能力，逐步引导他们阅读更加复杂和深入的文章。
可以选择经典文学作品或学术性文章，帮助孩子挑战自我。
3. 提供多元的阅读材料：除了书籍，还可以借助多媒体资源，如电子书、文学影视作品等，让孩子接触不同形式的文本。
四、与孩子共同探讨阅读内容1. 进行有针对性的问答：在孩子读完一篇文章后，与他们进行讨论，提问帮助孩子思考和深入理解文章。
2. 鼓励孩子分享感想和见解：与孩子分享自己的阅读体验，引导他们表达对文章的理解、感受和见解。
3. 促进合作学习：鼓励孩子与同龄人或家长进行合作学习，共同阅读、分享和讨论，互相促进理解能力的提高。
五、培养孩子的阅读习惯和技能1. 制定阅读计划：帮助孩子制定每天的阅读计划，逐渐养成固定的阅读时间和习惯。
2. 提供良好的阅读环境：为孩子创造一个安静、舒适的阅读环境，减少干扰和噪音。
【家庭教育】8种正确方法让孩子养成阅读的好习惯
【家庭教育】8种正确方法让孩子养成阅读的好习惯八种方法让孩子真正爱上读书：1.全家一起读书。
要想让孩子从小就爱上阅读，把读书当作一种生活状态，最关键的是要在家庭中营造读书的氛围。
专家认为，孩子人格的塑造以及行为习惯的培养，都是在模仿认同与游戏中完成的。
他们的语言理解能力较差，模仿能力却很强，阅读兴趣的培养往往很难通过说教达到目的，最好还是父母做好示范。
父母爱读书，每天都有一定的阅读时间，孩子就会认同读书这种生活方式，久而久之自然会受到熏陶，也爱上读书。
2.父母应该为孩子多读书。
在孩子建立阅读习惯初期，父母陪读可以很好地激发孩子读书热情。
对孩子来说，父母的声音和肢体接触是最值得留恋的，父母不妨把这些元素融合到阅读行为中，在孩子有兴致时，把他揽到身边，一起声情并茂地品味书中的图片和故事，这可以大大增强孩子阅读的乐趣。
需要提醒的是，在孩子3岁前最好不要指读，也就是指着文字一个字一个字的读，那会影响孩子的注意力。
不妨等孩子开始对文字感兴趣、喜欢问问题时再指读。
而且，父母或孩子情绪不好时最好不要读书，因为坏情绪可能会让孩子对阅读留下负面印象。
也不要把读书任务都教给“讲故事机”，那样会丧失很多宝贵的亲子时光。
3.学会分享和沟通。
学会分享与交流书中的内容，能让阅读带来的乐趣加倍。
所以，不光要让孩子读书，还要多与孩子分享与交流书中的内容。
分享的过程不仅能让知识二次传播，还是自我价值的体现，孩子在分享的同时可以获得别人的认可，对读书的热情自然更加高涨。
孩子小的时候，父母可以与孩子一起读他们喜欢的书，共同探讨书中细节或评价主人公；当孩子长大一些，可以鼓励他们多参加读书会，学会与别人分享读书的体会。
4.选择孩子们喜欢读的书。
对于成人阅读来说，面对浩瀚书海，“读好书”很关键。
但对孩子来说，建立阅读兴趣和培养阅读习惯是第一位的。
所以，在购买图书时，最好选择孩子喜欢看的书，不要按照父母的喜好给书分优劣。
选择绘本时，图片要大，最好一页一图，而且图片要形象生动，布局清晰；故事要有逻辑性，情节简单，语言富有节奏感。
教孩子阅读的正确方法
教孩子阅读的正确方法目录方法1：先教最基本的1、先教认字。
2、教发音。
3、教授一些短的单音节的单词。
4、教授常见单词。
5、建立词汇量。
6、培养起阅读的流畅性。
7、测试阅读理解。
方法2：教孩子阅读1、给你的孩子读东西。
2、树立一个好的榜样。
3、看图识字。
4、教学方式多种多样。
5、教学要有创意。
方法3：教成年人读书1、首先要明白教成年人读书其实是一件困难的事情。
2、评估他们的能力。
3、照顾他们的面子。
4、使用合适的教材。
5、教材的相关性。
教别人如何阅读是一件很有成就感的事情。
不论你是教你的孩子阅读他/她人生的第一本书，还是帮助一个朋友提高阅读能力，利用以下的步骤和说明来达到你的教学目的。
方法1：先教最基本的1、先教认字。
要想学会读中文，当然先要认些字。
而要想读英文当然先要认全英文字母表。
用一个挂图、黑板，或是纸板给孩子展示字的写法和念法。
市面上有幼儿识字教材，你可以一个个地教，直到他能够认全为止。
对于英文字母，可以教唱字母歌来帮助记忆。
如果用卡片记忆法，孩子能够记住一些字以后，打乱卡片顺序随意挑出几个让孩子来认，巩固学习成果。
你也可以读出一个字，让孩子在卡片中找出来。
教小孩时，可以先教他们的名字。
这样这些字会显得很特殊，对他们很重要。
因为孩子每天都要听到自己的名字，所以孩子学会自己名字怎么写，会有切身的感受，因而乐意去学习自己的名字如何写。
2、教发音。
当你的"学生"对字的形状熟悉了，你可以开始教他们每个字的读音。
只是了解汉字、英文字母本身的读音是不够的，因为字母的读音取决于单词，在不同的单词中字母的读音可能不同。
例如字母"b"在单词"bob"中的读音，就和在单词"bee"中的读音不一样。
一旦孩子掌握了字母的不同发音，他们就可以自己练习将字母组合成单词后的单词发音。
掌握基本的口语发音的知识，以及能够读出不同单词的发音，是一项很大的进步，被称作是"语音觉醒"的过程。
如何培养孩子的良好阅读习惯
如何培养孩子的良好阅读习惯良好的阅读惯对孩子的成长和具有重要意义。
阅读不仅能帮助孩子扩展知识面，提高语言表达能力，还能培养思维能力、想象力和创造力。
以下是关于如何培养孩子良好阅读惯的详细建议：一、创造良好的阅读环境1. 设置书房或阅读角落：在家里为孩子设置一个安静、舒适的阅读空间，使孩子更容易沉浸在书籍的世界中。
2. 丰富的图书资源：为孩子提供各种各样的书籍，包括故事书、科普书、历史书等，以满足孩子不同的阅读兴趣。
3. 定期购书或借书：定期带孩子去书店或图书馆购买或借阅新书，让孩子感受阅读的乐趣。
二、激发孩子的阅读兴趣1. 讲述有趣的故事：通过给孩子讲述有趣的故事，激发孩子对阅读的兴趣。
2. 与孩子一起阅读：家长可与孩子一起阅读，共同讨论书中的内容，引导孩子思考。
3. 推荐适合孩子的书籍：根据孩子的年龄和兴趣推荐适合他们的书籍，以提高孩子的阅读兴趣。
三、培养孩子的阅读惯1. 设定固定的阅读时间：为孩子设定每天固定的阅读时间，如睡前阅读，使其成为日常生活的一部分。
2. 鼓励孩子自主阅读：鼓励孩子根据自己的兴趣选择书籍，培养自主阅读的能力。
3. 引导孩子做阅读笔记：教孩子做阅读笔记，让孩子学会从书中提取关键信息，提高阅读效果。
四、家长的支持和陪伴1. 树立榜样：家长应以身作则，展示出热爱阅读的惯，为孩子树立榜样。
2. 关注孩子的阅读进展：关注孩子的阅读进展，了解他们在阅读过程中的困惑和问题，并提供相应的帮助。
3. 鼓励孩子分享阅读心得：鼓励孩子分享他们的阅读心得，培养他们的表达能力和思辨能力。
五、总结培养孩子良好的阅读惯需要时间和耐心。
通过创造良好的阅读环境、激发孩子的阅读兴趣、培养孩子的阅读惯以及家长的支持和陪伴，孩子们将逐渐养成热爱阅读的好惯，从而受益终身。
如何培养孩子阅读理解能力
如何培养孩子阅读理解能力培养孩子阅读理解能力是一项重要的教育任务。
阅读理解能力是指孩子理解和分析所阅读的文字或文章的能力，是培养孩子的思维、表达和判断能力的重要环节。
下面是一些有效的方法来培养孩子的阅读理解能力。
1.培养阅读兴趣：孩子对阅读感兴趣是培养阅读理解能力的基础。
家长可以给孩子提供多样的阅读材料，如故事书、报纸、杂志、经典文学作品等，并选择适合年龄的内容。
同时，还可以带孩子参观图书馆、书店，让他们亲自选择自己感兴趣的书籍。
2.读故事，培养想象力：故事是孩子阅读的重要内容，通过阅读故事可以培养孩子的想象力与创造力。
家长可以选择富有想象力的故事给孩子听，并帮助他们讲述故事情节、角色形象等。
还可以通过看电影、戏剧等形式，激发孩子的兴趣，进一步提高他们的理解能力。
3.练习阅读技巧：培养孩子的阅读理解能力需要一定的技巧。
家长可以教孩子学习如何利用标点符号、段落结构、标题等来帮助理解文章的主题和内容。
同时，还可以给孩子安排一些针对性的阅读训练，如阅读速度训练、细节捕捉训练等，帮助孩子提高阅读效率和准确性。
4.多样化的阅读材料：除了故事之外，孩子还应该接触到各种类型的阅读材料，如科普书籍、历史文献、报纸、杂志等。
这样可以让孩子了解不同领域的知识，丰富他们的思维和视野。
6.书写与复述：培养孩子的阅读理解能力还需要进行书写与复述练习。
家长可以要求孩子写读后感、摘录重要内容、总结文章的主要观点等，帮助他们理清思路，提高对文章的理解和表达能力。
7.阅读示范与解读：家长可以给孩子提供一些难度适中的文章，并进行阅读示范和解读。
在阅读的过程中，家长可以给予适当的指导，帮助孩子理解文章中难以理解的词语、句子等，提升孩子的理解能力。
总之，培养孩子的阅读理解能力需要长期的积累和培养。
家长要有耐心和恒心，鼓励孩子多读，多思考，并指导他们运用不同的阅读技巧，提高阅读理解的能力。
通过培养孩子的阅读理解能力，可以帮助他们更好地学习、表达和思考，为将来的发展奠定坚实的基础。
如何教孩子阅读理解的技巧和方法
如何教孩子阅读理解的技巧和方法
一、掌握基本词汇
阅读的第一步是掌握基本的词汇。
这意味着孩子需要有一个词汇表，他们可以理解并能够运用。
在教孩子新词汇时，不仅要让他们知道词义，还要让他们学会如何使用这些词汇。
二、理解句子结构
理解句子结构是阅读的关键。
孩子需要理解句子的主语、谓语和宾语，以及句子的主要信息和意图。
可以通过分析句子的结构，让孩子了解句子的基本组成部分，帮助他们更好地理解文本。
三、培养阅读速度
提高阅读速度是提高阅读理解能力的重要因素。
孩子需要学会快速浏览文本，抓住主要信息，并能够快速找到特定的细节。
可以通过训练孩子的阅读速度，提高他们的阅读效率。
四、多样化阅读
多样化阅读可以帮助孩子扩大词汇量，提高阅读理解能力。
可以让孩子阅读不同类型的文本，如故事、说明文、议论文等，让他们了解不同文本的特点和阅读方法。
五、深入思考问题
阅读不仅仅是理解文本表面的信息，还需要深入思考文本所表达的观点、情感和意义。
可以引导孩子思考文本的主题、作者的意图和观点，以及文本中的隐含意义。
六、总结和归纳
总结和归纳是提高阅读理解能力的重要技巧。
孩子需要学会在阅读后总结文本的主要信息和观点，归纳出文本的主题和要点。
这有助于他们更好地理解和记忆文本内容。
七、对比和比较
对比和比较是深入理解文本的重要方法。
可以引导孩子比较不同文本之间的相似之处和不同之处，或者比较同一文本中的不同观点和情感。
这有助于他们更好地理解文本的内涵和外延。
父母学堂案例如何培养幼儿的阅读能力
父母学堂案例如何培养幼儿的阅读能力阅读是培养孩子综合素质的一项重要任务，对于幼儿来说，阅读能力的培养尤为重要。
父母是孩子最早的老师和引导者，他们在幼儿阶段就能够对孩子进行阅读能力的培养。
以下是十个例子，介绍了父母如何培养幼儿的阅读能力。
1. 建立阅读习惯：父母可以从幼儿期就开始培养孩子的阅读习惯，每天为孩子创造一段专属的阅读时间，让孩子养成良好的阅读习惯。
2. 提供丰富的阅读材料：为孩子提供各种类型的阅读材料，包括绘本、故事书、科普读物等，让孩子能够接触到不同领域的知识。
3. 陪伴孩子阅读：父母可以与孩子一起阅读，通过共同阅读的方式增强亲子关系，还可以及时解答孩子的问题，提供指导和帮助。
4. 给孩子讲故事：父母可以给孩子讲故事，可以选择经典的童话故事、寓言故事等，通过讲故事的方式培养孩子的阅读兴趣和阅读理解能力。
5. 鼓励孩子自主阅读：父母可以鼓励孩子自己阅读，让孩子在阅读中独立思考，培养孩子的自主学习能力。
6. 创造良好的阅读环境：父母可以为孩子创造一个安静、舒适的阅读环境，如搭建一个小书角，让孩子有一个专属的阅读空间。
7. 培养孩子的阅读兴趣：父母可以根据孩子的兴趣爱好选择适合的阅读材料，让孩子在阅读中体验到乐趣，激发他们的阅读热情。
8. 引导孩子进行阅读思考：父母可以引导孩子在阅读过程中思考，提出问题，帮助孩子理解和分析阅读内容。
9. 注重词汇积累：父母可以注重孩子的词汇积累，通过阅读丰富多样的材料，扩大孩子的词汇量，提高阅读理解能力。
10. 鼓励孩子写作：父母可以鼓励孩子进行阅读后的写作活动，让孩子通过写作来巩固阅读的内容，提高阅读和写作能力。
父母通过以上的方法和措施，可以有效地培养幼儿的阅读能力。
通过建立良好的阅读习惯，提供丰富的阅读材料，陪伴孩子阅读，鼓励孩子自主阅读等方式，可以培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，为孩子的学习和发展打下坚实的基础。
同时，父母还可以通过讲故事、引导思考、词汇积累和写作等方式，进一步提高孩子的阅读理解能力，培养孩子的思维能力和创造力。
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如何教孩子阅读—写给家长和老师书目简介班级书目家庭书目阅读杂议关于我们【标题】阅读时间(持续默读的理论和实践)【作者】艾登·钱伯斯/原文阿甲/译注【来源】译自艾登·钱伯斯《阅读环境——大人如何帮助孩子们享受图书》第8章【简介】《阅读环境》是一本实践色彩很强的阅读理论书。
与北美的阅读专家不同，这位英国作家兼儿童阅读专家(这是世界公认的)特别强调“独立的不受干扰的持续默读”。
其中一个很重要的原因是，钱伯斯本人就是中学教师出身，他注重在校学生的阅读培养；而作为独立撰稿人的美国人崔利斯，更注重“大声读”——更适合家长们在孩子上学前就开始的阅读培养。
相关文章有：笔记八【作者简介】艾登·钱伯斯，英国作家。
曾担任过英文教师，后专职写作，并与妻子创办了一间专门出版教育专业书籍的出版社。
主要创作少年小说，著名的作品有《礼物收取者》《破晓时分》《来自无人区的明信片》《在我坟上起舞》，以特别注重创作者与读者间的交流而闻名。
他同时致力于儿童阅读的研究和儿童文学的推广工作，其成就甚至超过其在儿童文学创作领域的成就。
他这方面的著名作品有《如何向孩子们推荐书》(1983)、《阅读环境——大人如何帮助孩子们享受图书》(1991)、《告诉我——孩子、阅读和谈话》(1993)、《聊书——关于文学、创作和孩子的杂谈》(1985)。
2002年钱伯斯以其在儿童文学创作与推广领域的杰出成就，而被授予了国际安徒生奖。
[笔记十八] 阅读时间做一个阅读者意味着自己阅读。
任何一种阅读都需要时间。
如果上述主张成立，那么下面的道理就是不言自明的。
希望孩子们成为阅读者的大人，应该确保他们有时间自己阅读。
一些老师发明了如下缩写词，写进学校活动的日程安排中：·DEAR：(Drop Everything and Read) 放下所有事情并且阅读。
·USSR：(Uninterrupted Sustained Silent Reading) 不受干扰的持续默读。
·SQUIRT：(Sustained Quiet Uninterrupted Independent Reading Time) 持续的安静的不受干扰的独立的阅读时间。
或者简单的说，就是阅读时间。
数年前，约翰·温勒就此问题做过如下总结：1、必须给每个学生阅读的机会，按照他自己的速度，选择对于他难度适合的阅读素材。
阅读需要频繁练习。
(注：原文Some reading requires frequent practice. 不明为何作者使用“somereading”。
疑为印刷错误。
)2、没有哪个老师能判断，哪一本书能够满足学生个体的智力需求或感情需求。
因此必须有大量的书供选择。
3、这样的阅读不能安排在学生的空闲时间。
在许多学生的家庭中，严肃的阅读根本不是日常生活的一部分。
电视，凭借自身的优势，已经成功消除了培养严肃阅读习惯的冲动，严肃阅读早已不再是一种被普遍接受的社交模式。
4、老师不要总是卷入到对每本书的表态中。
学生与老师之间的不睦，可能导致学生对阅读产生情感障碍。
面对那么多班上的那么多学生，老师往往不可能适时发现存在的问题。
常有这样的例子，前任老师可能已经把学生对阅读的不满情绪留给了后任。
5、对于每一位学生应该选择读什么，老师是不可能逐个、全程跟踪的。
而如果只进行有指导的阅读，那么整个班级的阅读口味只能代表老师的，而不是他们自己的。
6、如果某个孩子只阅读“垃圾读物”，那么应该好好想想这事，并抽另外的时间专门对付。
7、许多文学大师都曾在小时候从范围广泛的、随意的阅读大餐中获得营养。
8、孩子必须学会用自己的眼光来辨别。
如果允许学生接受或拒绝，他会很快自己学会用更高的标准选择读物；如果他的老师试图告诉他什么是好的、什么是坏的，效果反而不佳。
温勒强调：如果我们希望让孩子们在成年后成为忠诚的阅读者，我们就必须抓住最佳时机，在他们的童年期和青春期，让他们频繁地、有规律地进行阅读。
安排孩子们自己阅读的频率应该是怎样的？最适宜的安排：孩子16周岁以前，在校期间每天应该安排一次无指导的、独立的阅读时间。
聪明的家长还应该鼓励孩子们在家里自己阅读，特别是在周末和节假日。
每次这样阅读的时间应该多长？简单的回答是：只要孩子的注意力和兴趣能使他坚持下来的长度，然后再延长一点。
不过很自然，这个长度还受其他因素的限制。
低幼孩子的注意力区间比大孩子的短。
成长于一个有阅读习惯的家庭，或是已经习惯了很投入地读书的孩子，会比那些成长于无阅读习惯的家庭的孩子，阅读更长的时间。
在管理良好、设施齐全的教室中学习的孩子，会持续阅读比较长的时间；而那些不幸遇到不关心、不支持独立阅读的老师(不良的态度)，或在毫无吸引力、很不舒适的教室(不良的设施)中学习的孩子，能集中注意力阅读的时间会较短。
同样，你也不能指望一个班级，以前没有自己阅读的习惯，因为有了一位新老师，规定了一个固定的阅读时间，孩子们就突然间接受了。
他们必须做一些准备，甚至可能要逐渐地去适应。
在这种情况下，有一个好主意：当你解释要做什么和为什么这样做后，在每次阅读活动单元，抽部分时间大声读给孩子们听，因为这样能让大家的注意力集中在一起，使他们的意识协调于故事的氛围中。
在剩下的时间中，让孩子们自己阅读自己的书。
这段自主阅读的时间逐渐加长，直到他们习惯了这种阅读活动，阅读的持久力不断增强。
一旦他们习惯了自己阅读，就可以在这个阅读活动单元不再先大声读给他们听，大声朗读可以安排在其他的独立时间。
一个通常的合理的目标是：7岁以前，每个单元至少15分钟(可能的话一天两个单元)；9岁以前，每个单元30分钟；13岁以前，每个单元40-45分钟。
不受干扰的持续默读(USSR)当然，这里提到的时间长度是阅读的期间，不包括安顿的时间，或准备的时间，或老师指导的时间。
不受干扰的时间。
这不是老师检查学生的功课，或听他们大声朗读，或在教室里转来转去做些杂事的时间。
实际上，要让孩子们更愿意自己阅读，重要的是，在相同的时间里老师也应该自己阅读。
持续的阅读。
如果我们能确保不受干扰，就能很好地实现持续阅读。
但是人都会有需要别人鼓励的时候。
孩子们有时会缺乏意志力，老师可以帮助他们培养，让他们安顿下来，开始阅读。
有效的办法是，确定一个固定的时间，到时候每个人都知道该阅读了。
就象在宗教仪式上，神圣不可侵犯的时刻会平息我们的意识。
有些学校在同一时间全校进行这样的阅读活动，有些学校则把阅读时间的决定权留给各个班级的老师。
安静的阅读？越是长大，我们越倾向于安静阅读。
低幼儿童常常一边阅读一边说话。
他们相互为同伴指指点点，他们大声笑，他们大声说故事，他们大声评论，还会即兴表演。
不过，他们似乎并不觉得相互之间有影响，旁边的孩子也同样这样做。
对于他们来说，坚持要安静不但没有必要，而且可能会让他们无法阅读。
9岁而且愿意自己阅读的孩子，很能理解他们在阅读时间不应该干扰其他人，到这个年纪应该安静下来了。
我曾经访问过一个9岁左右孩子们的班级，正好是他们的阅读时间。
一些孩子独自坐在课桌前，另一些在阅读角的地上伸展着。
有三个男孩围在一个课桌上看一本图画书，一边在交头接耳。
还有一对对的孩子安静地合看一本书。
房间里并不是绝对的安静，但低语声对谁也没有影响。
老师自己在读一本小说，每隔几分钟她会扫视一下教室，看看是否一切正常。
整个阅读时间有25分钟，在这期间她有几次走动，特别关照那些看不太清楚的角落。
只有一次她不得不制止一个公开准备调皮捣蛋的孩子。
她先给了他一个“注目的警告”，当她发现这还不管用的时候，便用手指又给了一个警告。
他想一想还是放弃了，继续读自己的书。
这是在3月份。
这位老师是在前一年的9月接手这个班的。
在此之前，他们被调教得很糟糕。
没有人给他们时间自己阅读，也没有人为他们创造其他的阅读条件。
这位老师足足花了三个月(一个学期)的时间让他们习惯有阅读时间。
可是现在，她告诉我，如果有什么事情干扰了每日阅读时间的正常进行，孩子们就会抱怨。
下面还有另外一位老师的简单笔记，记录了开始固定阅读时间活动的收获。
他在一个只有两个班级的乡间小学任教，在一年的时间里，他一直致力于改善学校的阅读环境。
他从低年级的班级着手，孩子们的年龄在8至11岁之间。
从一开始，独自默读活动就获得了成功。
小一些的孩子读图画书，有些人并不投入，他们快速翻动书页，用书在面前的课桌上堆得老高，有时也不愿意与别人分享自己的书。
但我坚持让他们正确养成使用书的习惯，让他们知道这是一种被认可的社交活动，用书把他们围起来，直到他们变成安静的、自愿献身的阅读者。
那些擅长阅读的孩子变得非常投入，显然从这种阅读活动中获益不少。
开始一段时间，有两个孩子遇到了困难。
一个女孩无法坚持20分钟安静阅读，而一个男孩总是选择自己无法卒读的书。
两个孩子很快就适应了，并且学会了如何支配这段阅读时间。
(1988年，英国牛津郡柴尔德雷小学，霍华德·毕格斯)如果要让我列出在阅读环境方面最不可缺少的因素——那些如果没有我们就无法帮助孩子们成为阅读者的因素——我会列举四个因素，而将阅读时间排在第一位。
另外的因素中，一个是精选的图书储备，另一个是大声读给孩子听。
第四个因素不在本书中讨论，因为它讨论的是阅读指导问题而不是阅读环境问题。
在阅读功能圈中它归属于“反馈”的范畴，讨论老师如何引导孩子们讨论读过的书。
我会在同时出版的另一本书中详细讨论：《告诉我：孩子、阅读和谈话》。
很显然在以上四个因素中，阅读时间是排第一位的。
如果没有阅读时间，即使拥有丰富的图书储备，却一本也没有人读过，那有什么用处呢？如果大多数孩子对所讨论的书一无所知，那么讨论又有什么用处呢？大声读给孩子听，确实有其独立的价值，但是如果我们的目标是帮助孩子们成为阅读者，那么只是大声读又能在多大程度上帮助孩子们自己阅读呢？这很清楚，提供阅读时间是所有阅读活动中关注目标的因素。
实际上，要评判一间学校的质量，可以看它是否重视提供阅读时间，而且还要看它在此问题上是否有决心和力度，确保阅读时间不被其他的事情所干扰。