岳麓版九年级历史上册第4课《中古亚欧文明》教案
flyAAA湖南省株洲景炎学校九年级历史上册 第4课 中古亚欧文明教案 岳麓版
中古亚欧文明
教学难点：基督教在西欧封建社会中的地位
教学方法：图示法、比较分析法、问题探究法
学法指导：
1、认真研读考标，理解考标的层次要求。
2、根据考标要求认真阅读教材，了解和熟悉学习内容。
3、预习任务完成《学法大视野》中的提纲挈领部分。
学习过程：
一、导入新课
日本历史上曾有过两次大规模的拜师学艺的过程，你知道他的这两个老师是谁吗，两次学习分别是什么？
二、感知历史
根据预习，展示学习的成果
1、说出大化改新的内容及影响
2、学生通过阅读材料，看采邑制图了解西欧等级制的特点
材料：领主的领主不是我的领主，
附庸的附庸不是我的。
三、感悟历史
1、日本大化改新主要是学习中国隋唐的制度和文化，这次学习使日本由落后的奴隶社会过渡到先进的封建社会，由此你得到什么认识？
2、拜占廷帝国衰落的原因有哪些？给后世带来什么启示？
四、课堂小结
五、课堂评研：
完成《学法大视野》P12页选择题。
九年级上册历史中古亚欧文明的教案5篇
九年级上册历史中古亚欧文明的教案5篇历史学研究的对象——世界各民族.国家的历史现象.历史事件和历史人物等等,以及由它们所构成的历史运动事实和过程,——作为历史存在,是客观实在的东西,它不以历史认识者的主观意志而改变,具有客观实在性和真实性.下面是小编给大家整理的九年级上册历史中古亚欧文明的教案5篇,希望对大家能有所帮助!九年级上册历史中古亚欧文明的教案1【教学目标】知识与能力:了解中世纪晚期,农村垦殖运动的发展,分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因;能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点;通过土地关系的变化和手工业的发展,认识中世纪欧洲资本主义的萌芽;了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义.过程与方法:通过阅读材料.观看图片,培养学生论从史出的学习能力情感态度与价值观:从奴隶社会的奴隶,亦即〝他人之物〞逐渐过渡到中世纪农奴,亦即〝他人之人〞,到中世纪晚期,演变为农村或城市的〝自由人〞,这也预示了一种新的社会制度的到来,感悟人的价值在不断追求自由中体现出来【重点难点】教学重点:庄园制度的变化教学难点:认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期教学过程一.导入新课封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的,这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础.今天让我们一起来学习第_课:西欧经济和社会的发展.二.新课讲授目标导学一:新的生产和经营方式1.教师提问:_世纪以后,农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化?提示:农奴对领主的人身依附关系越来越弱,农奴的人身自由大大增强.农奴可以用货币购买劳役豁免权,不再为领主提供劳役,以此获得对自己劳动力的自由支配;也可以通过缴纳迁徙税,获得离开庄园.摆脱领主人身束缚的机会.2.展示材料:马克思说:〝租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官,成了他们的剩余劳动的实际剥削者,而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系,而且是单纯的货币关系和契约关系.〞3.问题思考:谈谈你是如何理解马克思说的这段话的.提示:这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况.租地农场主就是后来的农业资本家.他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣,剥削与被剥削的关系.4.教师提问:中世纪晚期,手工业的发展有什么变化?提示:一方面手工业者逐渐脱离农业,另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产,更多是为了适应市场而劳动.手工业者开办作坊,家人.帮工和学徒一起生产,规模比较小.5.教师提问:为了缴纳封建赋税,农民在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产.这反映出当时农村手工工场呈现一种什么状态?后来又有什么变化?提示:这反映出当时农村手工工场呈现分散的一种状态.后来逐渐转向集中状态.目标导学二:富裕农民和市民阶级1.材料展示:有的富裕农民原先是某庄园的庄头,负责替领主管理庄园生产和其他事务.他们有较强的管理能力,有丰富的农业生产经验.由于农业发展.货币地租取代劳役地租,农民向领主缴纳货币的现象越来越普遍.农民的生产积极性提高,在财富普遍积累的基础上,一批富裕农民脱颖而出.他们是土地市场的重要参与者,在法兰西,他们占有的土地达到总面积的1/5,有的地区甚至达到1/3.提示:反映了农村社会结构的变化.这些富裕的农民成为农村中富有生气的阶级力量,也是现代农业的最早发起人.2.材料探究:材料一在城市中,手工业者和商人享有新的契约关系赋予的权利.材料二_._世纪,英.法等国的市民阶层作为第三等级,出席国王召集的会议,不断提出自己的政治主张.(1)材料一中,手工业者和商人有了一个新的身份叫什么?他们的法律地位受到什么的保护?提示:手工业者和商人有了一个新的身份是城市居民.他们的法律地位受到王室.教会的特许状和城市保护法的保护.(2)材料二反映了什么问题?提示:反映了市民阶层政治地位的提高.政治权利的扩大.伴随着市民阶级在政治.经济生活方面地位的提高,一种新的世俗生活观念逐渐形成,这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础.三.课堂总结_世纪后,随着西欧城市与工商业复兴,社会经济的闭塞局面得到改观,对外交往逐日增多,_._世纪,英.法等国开始了消除割据.推动中央集权化的政治进程.近代欧洲文明在这一时代孕育.西欧中世纪的文明并非〝黑暗时代〞所能涵盖,特别是中世纪后期,王权兴起.____文化的发展以及东西方经济文化交流的加强正是西欧近代得以崛起的重要因素.板书设计1.庄园的衰落和瓦解2.租地农场的出现3.资本主义雇佣关系的出现4.富裕农民和市民阶级的出现九年级上册历史中古亚欧文明的教案2【教学目标】知识与能力:能简单说出伊斯兰教产生的背景,能用主要史实讲述穆罕默德的主要活动;认识伊斯兰教在阿拉伯半岛基本统一中的作用;了解光辉灿烂的阿拉伯文化,认识阿拉伯人对世界文化的贡献过程与方法:通过对伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解,学习从经济基础.社会环境认识历史现象的方法情感态度与价值观:阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中的一个重要组成部分.了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来,对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义【重点难点】教学重点:阿拉伯国家的建立教学难点:伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系教学过程一.导入新课伊斯兰教是世界三大宗教之一,中国旧称大食教.天方教.清真教.回教等.截止到_年底,世界人口约68亿人口中,穆斯林总人数是_.7亿,分布在2_个国家和地区,占全世界的23%.今天让我们一起来学习第_课:阿拉伯帝国.二.新课讲授目标导学一:穆罕默德创立伊斯兰教1.教师讲述:谈到阿拉伯,我们会想到很多与之相关的事情,如:世界文学名著《天方夜谭》(《一千零一夜》).中国古代历经常提到的大食国.伊斯兰教等(也可由学生自己列举,调动学生参与,激发其学习兴趣),而跟阿拉伯国家兴起关系密切的应是伊斯兰教的创立和传播.2.创立背景:(外族入侵,社会动荡,经济萧条)6世纪以后,阿拉伯社会氏族制度解体,奴隶制度逐渐发展起来.由于外族入侵,阿拉伯人经营东西方中介贸易的商路从红海逐渐转移到波斯湾和两河流域,导致阿拉伯社会动荡,经济萧条.在这种情况下,建立统一国家,抵御外侮,恢复商路,成了阿拉伯人的共同愿望.建立强大的国家必须团结阿拉伯民族,要团结整个阿拉伯民族,一个重要方面就是要使阿拉伯人在同一种信仰下统一起来,伊斯兰教便应运而生.3.学生自主学习:指导学生阅读教材,思考:斯兰教建立的时间.创立人及发源地及主要传教活动.提示:①创立时间:公元7世纪初;②创立者:穆罕默德;③发源地:阿拉伯半岛.主要传教活动——在麦加城传教失败;带领少数信徒出走麦地那成功,建立政教合一的国家;兵临麦加城下,最终与麦加贵族达成协议.从此,麦加成为伊斯兰教的圣地.4.问题思考:(1)理解阿拉伯国家为什么是政教合一政权的国家.提示:政教合一制度是指国家政权的国家权力与宗教的宗教权力合为一体的政治制度.目标导学二:阿拉伯帝国1.学生自主学习:结合教材P56阿拉伯扩张示意图,描述阿拉伯帝国形成过程.提示:北进叙利亚,东灭波斯,进而征服阿富汗和印度西北部,直抵中国唐朝边境;控制中亚大部分地区;在西线,攻克埃及,横扫北非;西南占领西班牙.至8世纪中期,阿拉伯帝国形成,版图横跨亚.非.欧三大洲,伊斯兰教随着帝国的扩张广为传播.9世纪中叶以后,随着内外矛盾激化,帝国逐渐衰微._58年,蒙古人攻陷巴格达,阿拉伯帝国终告灭亡.2.教师提问:为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用?提示:①严格的一神教反映了统一国家的政治要求.〝除安拉外,别无神灵.穆罕默德是安拉的使者.〞这种一神教的信仰,极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神,目的是以一神教代替多神教,反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求.它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础.②伊斯兰教是一种宗教.行政.军事三位一体的组织,这种组织为统一国家的形成提供了组织形式.目标导学三:阿拉伯文化1.材料展示:古代阿拉伯人有句的格言:〝人最美的装饰是知识〞;他们的宗教创始人穆罕默德曾经说过:〝寻求真理,哪怕远在中国〞;阿巴斯王朝时期,他们在巴格达建立了一所规模宏大的翻译和研究机构,称为智慧之宫.2.学生自主学习:阅读教材说说阿拉伯人对世界文化的贡献.提示:数学.医学典籍.文学等.阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色,为世界文化的发展作出了卓越贡献.中国的造纸术.指南针.火药等重大发明和印度的棉花.食糖等都是由阿拉伯人传入欧洲的.三.课堂总结伊斯兰教的产生适应和促进了阿拉伯的统一;利用伊斯兰教进行掠夺战争建立起来的阿拉伯帝国,由于各种矛盾的激化,迅速走向分裂;阿拉伯人民吸取了境内各族人民的文化成就并加以发展,创造了辉煌的阿拉伯文化,对世界文化发展和东西方之间的文化交流作出了重要贡献;自古以来,阿拉伯人民同中国人民就有着广泛的文化交往.板书设计1.穆罕默德创立伊斯兰教:独尊安拉2.阿拉伯帝国:8世纪中期形成3.阿拉伯文化成就:阿拉伯数字.医学.文学;沟通东西方文化九年级上册历史中古亚欧文明的教案3【教学目标】知识与能力:了解6世纪前日本的状况;能简单说出日本大化改新的背景,能简述大化改新的内容和作用;了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立;弄清幕府与天皇朝廷之间的关系,认识武士道的实质过程与方法:讨论:中日交往是从何时开始的,在什么朝代双方往来相当密切?那时交往密切的原因是什么?初步培养结合所学知识综合分析问题的能力情感态度与价值观:通过本课的学习,使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新,它使日本从奴隶社会过度到了封建社会【重点难点】教学重点:大化改新教学难点:幕府与天皇朝廷的关系教学过程一.导入新课武士与樱花:一般国家都会以猛兽比喻武士英雄.但是在日本是以樱花来比喻武士.看过樱花的人都知道,单个的樱花并不美丽,但是成片的樱花聚在一起就很漂亮.这和日本武士的集团精神很相似.日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候,而是凋谢的时候,樱花花期不长,但凋谢有个特点,就是一夜之间满山的樱花全部凋谢,没有一朵花留恋枝头.这是日本武士崇尚的精神境界,在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰,发挥自己的价值,之后便毫无留恋地结束自己的生命.今天让我们一起来学习第_课:古代日本.二.新课讲授目标导学一:6世纪前的日本1.教师讲述:3世纪时,在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家,叫〝大和国〞.5世纪初,大和统一了日本.说说大和政权是如何进行管理的.提示:大和国的统治者称为〝大王〞,大王依靠贵族统治全国.王室和贵族各有自己的私有领地.领地上的居民以〝部〞的形式组织生产.部民是贵族的私有民,地位近似于奴隶.目标导学二:大化改新1.教师提问:大化改新的背景有哪些?提示:①国内:社会矛盾尖锐(根本因素);②国际:中国隋唐的制度先进;朝鲜的新罗国兴起(催化因素).2.学生自主学习:指导学生阅读教材,分析归纳大化改新的主要内容.提示:内容——政治上,建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国.郡.里三级,由中央派官治理.经济上,废除一切私地.私民,将土地.部民收归国有,成为公地.公民;国家将土地分给公民,每隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一赋税.3.问题思考:大化改新对日本的影响.提示:通过这一系列改革,解决了土地国有.部民制和中央集权制问题,打击了旧贵族在经济.政治上的顽固势力,有利于封建生产关系的形成,达到了改革的目的.大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家.4.拓展延伸:日本大化改新深受中国隋唐文化的影响,你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例?你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度?从中你得到什么启示?目标导学三:武士和武士集团1.教师提问:武士集团形成的原因是什么?提示:封建庄园经济成为主要的经济形态.有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来,组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团.武士集团对内镇压民众抗争,保卫庄园;对外侵占别人的土地,扩大自己的势力.2.教师讲述:武士集团之间不断进行争斗,最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团._85年,平氏政权灭亡._92年,源赖朝从两条上皇处得到〝征夷大将军〞的称号,镰仓幕府正式建立,开始了日本历武士专政的幕府统治时期.3.教师提问:幕府与天皇之间关系怎样?提示:幕府与天皇朝廷并存.幕府首领〝征夷大将军〞名义上由天皇任命,但天皇实际上大权旁落,成为一种礼仪性的摆设.4.教师提问:武士效忠的对象是谁?武士道的实质是什么?提示:武士效忠的是他的主公,而不是国家.武士道的实质就是以的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆.5.资料链接:武士道源于日本,是以为主君不怕死.不要命的觉悟为根本,强调〝毫不留念的死,毫不顾忌的死,毫不犹豫的死〞,为主君毫无保留的舍命献身的精神.〝武士道〞没有是非观念,只重视维护自己所在集团的荣誉和安全.三.课堂总结日本民族非常善于把其他民族的文化拿来,变成具有自己特色的文化.在古代日本向中国学习,在近代日本向西方学习,这些都使日本不断进步.强盛.板书设计1.5世纪初,大和统一日本2.大化改新:背景.时间.内容.意义3.武士集团的形成和武士道4.幕府统治的建立九年级上册历史中古亚欧文明的教案4【教学目标】知识与能力:了解攻占巴士底狱;《人权宣言》;法兰西第一共和国;雅各宾派专政;法兰西第一帝国;《拿破仑法典》等基本史实过程与方法:将阅读.听讲.识记三方面综合起来,培养学生独创.灵敏的思维品质;从多种角度来培养学生历史唯物主义观点.方法的初步运用能力情感态度与价值观:通过对法国大革命历史的分析,使学生认识到法国大革命顺应当时历史发展的潮流,具有重大意义和历史作用;通过对拿破仑帝国败亡原因的分析,使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键.【重点难点】教学重点:《人权宣言》;拿破仑帝国教学难点:雅各宾派专政的特点与作用;对拿破仑的评价教学过程一.导入新课〝这是最美好的时代,也是最糟糕的时代;这是智慧的年头,也是愚昧的年头;这是信仰的时期,也是怀疑的时期;这是光明的季节,也是黑暗的季节;这是希望的春天,也是失望的冬天;我们全都在直奔天堂,我们全都在直奔相反的方向.〞?——《双城记》?《双城记》描写的是法国大革命前后发生在巴黎和伦敦的故事,它展现了法国大革命在历的进步性,同时也反映出法国大革命的进程是激进的,很多无辜的人受到伤害.历史真如《双城记》描述的那样纷繁复杂吗?今天我们就一起来学习第_课:法国大革命和拿破仑帝国.去探寻它的真相,看看法国大革命究竟是一场怎样的革命?它又带来了哪些影响?二.新课讲授目标导学一:法国大革命的背景1.革命背景分析:(1)革命前尖锐的阶级对立——政治原因法国大革命的发生比英国革命要晚大约一百五十年,当英国已经完成资产阶级革命并开始工业革命的时候,法国还处于波旁王朝的封建专制统治时期,阶级关系处于十分尖锐的对立状态.它表现为:法国社会被分成三个等级,第一等级是教士.第二等级是贵族,他们占人口总数不到1%,但却占有全国土地数量的2/3,并不承担任何纳税义务.而广大的第三等级却承担着国家的赋税和其他封建义务,尤其是工人.城市平民和广大农民,生活困苦不堪,他们强烈要求改变生活状况.尖锐对立的阶级关系,使法国社会如同到处堆满了干柴,随时都有爆发革命的可能.(2)资本主义发展与封建专制统治的矛盾——经济原因(根本原因)_世纪下半期,法国资本主义经济已有很大发展,纺织业.冶金业和采矿业的发展最为迅速,其发达程度居欧洲大陆首位.对外贸易也得到迅速发展.但封建专制统治却成为法国资本主义经济发展的障碍,其表现为:封建政府不断提高税收;全国各地关卡林立;封建土地所有制依然存在.对此,资产阶级十分不满,他们要求废除封建土地所有制,取消封建特权,反对专制统治.(3)启蒙运动的影响——思想原因_世纪资产阶级启蒙思想的出现和广泛传播,为法国大革命和资产阶级登上政治舞台,作了思想和舆论上的准备.综上所述,_世纪晚期的封建王朝在政治.经济和社会意识方面,都已经出现全面危机,专制统治已成为法国社会发展的障碍.封建王朝的统治危机,使它无可挽回地陷入了绝境,这不仅削弱了它的统治力量,也为法国资产阶级登上历史舞台创造了条件.目标导学二:法国大革命的过程1.导火线:财政危机引发的三级会议召开.2.法国大革命的过程:(1)_89年7月_日攻占巴士底狱(爆发):大资产阶级掌权;颁布《人权宣言》①《人权宣言》体现了启蒙思想家提出的〝自由〞〝平等〞的口号,具有进步意义.②《人权宣言》明确保障私有财产神圣不可侵犯,体现了资产阶级的本质.(2)建立共和国(吉伦特派):处死国王①法国一开始并没有废除国王,而是结束君主专制和等级制度,保留了君主统治;②法国革命是一个前进过程;③人民群众是法国革命的主力军.(3)巴黎人民起义(雅各宾派):法国大革命高潮①雅各宾派在革命危急关头掌握政权,采取一系列果断措施,稳定了法国的局势,把大革命推向了高潮.但其政策存在负面作用,用恐怖政策消除异己,成为最终垮台的原因.②雅各宾派统治被_只代表了法国大革命高潮的结束,而不是资产阶级的失败.(4)拿破仑发动政变,建立法兰西第一帝国3.法国大革命的意义(1)彻底摧毁了法国的封建统治,初步建立了资产阶级共和国的政治体制.(2)沉重打击了欧洲的封建制度,传播了资产阶级自由民主的思想.(3)法国大革命的彻底性为各国革命树立了榜样,对世界历史的发展产生了重大影响.目标导学三:拿破仑与法兰西第一帝国1.拿破仑的活动初露锋芒——政变夺权——建立帝国——颁布法典,对外征战——远征失败,被迫下台_99年——__年——————————————————__年2.法兰西第一帝国的性质——代表大资产阶级.大地主阶级利益的政权3.拿破仑的内外政策(1)对内政策:颁布维护资产阶级利益的《法典》——将革命成果用法律形式固定下来.(2)对外政策:打击反法同盟——前期是具有正义性质的民族战争,后期变为军事侵略.4.拿破仑帝国覆亡的原因(1)欧洲民族意识的觉醒及战争使法国国内矛盾激化;(2)欧洲大陆封建势力远远大于资产阶级力量.5.评价拿破仑(1)拿破仑保留了大革命时期的革命成果,并通过战争的方式把法国革命的成果推广到欧洲其他地区,使资本主义文明得以在欧洲传播——沉重打击了欧洲的封建势力(2)拿破仑后期战争变成了侵略性质,损害了其他国家人民的利益,最终导致了自己的失败.三.课堂总结跌宕起伏的法国大革命已经过去200多年了,断头台成为酒吧的摆设,拿破仑长眠于荣军院,但《人权宣言》将永远铭记着自由.平等和民主,《法典》早已成为欧洲各国民法典的蓝本.与其说拿破仑帝国是法国大革命的继续,不如说人们追求自由.平等的脚步将永不停歇.现在法兰西第五共和国依旧充满着激情,但是面对欧债危机,法国该何去何从?我们将拭目以待.板书设计1.法国大革命的背景2.法国大革命的过程3.法国大革命的意义4.拿破仑与法兰西第一帝国九年级上册历史中古亚欧文明的教案5【重点难点】教学重点:权利法案与英国资产阶级革命的历史意义教学难点:英国资产阶级革命的曲折性和保守性教学过程一.导入新课假如你是生活在_世纪英国的一位手工工场主,你有着大片的牧场和农场,雇佣了成百上千的工人,并借助国家独特的地理位置(岛国),开拓了广阔的海外市场,通过海外贸易.殖民掠夺,迅速获得了大量的财富,但国王却收取繁重的税收,还常说〝君权神授,我就是上帝〞,并让你把你的商品交给国王专卖.在这种情况下,你会怎么办呢?今天让我们一起来学习第_课:君主立宪制的英国.二.新课讲授目标导学一:1.英国资产阶级革命爆发的原因1.教师提问:从提供的导入新课材料中引导学生概括关于英国的几个关键词.。
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中古亚欧文明
教学难点：基督教在西欧封建社会中的地位
教学方法：图示法、比较分析法、问题探究法
学法指导：
1、认真研读考标，理解考标的层次要求。
2、根据考标要求认真阅读教材，了解和熟悉学习内容。
3、预习任务完成《学法大视野》中的提纲挈领部分。
学习过程：
一、导入新课
日本历史上曾有过两次大规模的拜师学艺的过程，你知道他的这两个老师是谁吗，两次学习分别是什么？
二、感知历史
根据预习，展示学习的成果
1、说出大化改新的内容及影响
2、学生通过阅读材料，看采邑制图了解西欧等级制的特点
材料：领主的领主不是我的领主，
附庸的附庸不是我的。
三、感悟历史
1、日本大化改新主要是学习中国隋唐的制度和文化，这次学习使日本由落后的奴隶社会过渡到先进的封建社会，由此你得到什么认识？
2、拜占廷帝国衰落的原因有哪些？给后世带来什么启示？
四、课堂小结
五、课堂评研：
完成《学法大视野》P12页选择题。
2024年九年级上册历史中古亚欧文明的教案
2024年九年级上册历史中古亚欧文明的教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解中古时期亚欧地区主要文明的发展概况，包括拜占庭帝国、阿拉伯帝国、中国唐朝和印度戒日王朝等。
掌握这些文明在政治、经济、文化、科技等方面的主要成就和特色。
理解亚欧文明之间的交流与互动，认识文明发展的多元性与相互影响。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读、讨论和案例分析等多种方式，学会分析历史事件的成因、过程和影响。
训练学生运用历史唯物主义观点，探究不同文明发展的内在规律与外部因素。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对历史学习的兴趣，认识到历史学习的意义和价值。
培养学生尊重多元文化，理解文明多样性的重要性。
引导学生形成积极向上的人生观和世界观，认识到和平与发展是当今世界的主题。
二、教学重点和难点重点：中古时期亚欧各文明的主要成就和特点。
亚欧文明间的交流与互动及其对世界历史的影响。
难点：如何帮助学生理解不同文明发展的多样性和相互关系的复杂性。
如何在教学中有效融合知识点，促进学生全面而深入地理解中古亚欧文明。
三、教学过程1. 导入新课通过展示亚欧地图和相关历史图片，激发学生兴趣，引出中古时期亚欧文明的话题。
简要介绍亚欧文明的重要性，以及本节课的学习目标。
2. 知识呈现分别介绍拜占庭帝国、阿拉伯帝国、中国唐朝和印度戒日王朝的政治、经济、文化和科技成就。
通过图表、时间线和多媒体资源等辅助手段，帮助学生形成清晰的知识框架。
3. 案例分析选取具体历史事件或文化现象（如丝绸之路、阿拉伯数字的传播等），引导学生进行深入分析和讨论。
鼓励学生提出自己的观点和看法，培养他们的批判性思维和创新能力。
4. 交流互动组织小组讨论，让学生探讨亚欧文明间的交流互动及其影响。
通过角色扮演、辩论等形式，增进学生对文明多样性和相互关系的理解。
5. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，梳理知识点之间的联系。
布置课后阅读材料和拓展任务，鼓励学生进一步拓展视野和深化理解。
九年级上册历史中古亚欧文明的教案
九年级上册历史中古亚欧文明的教案九年级上册历史中古亚欧文明的教案1【教学目标】知识与能力：了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因;能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点;通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽;了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。
过程与方法：通过阅读材料、观看图片，培养学生论从史出的学习能力情感态度与价值观：从奴隶社会的奴隶，亦即“他人之物”逐渐过渡到中世纪农奴，亦即“他人之人”，到中世纪晚期，演变为农村或城市的“自由人”，这也预示了一种新的社会制度的到来，感悟人的价值在不断追求自由中体现出来【重点难点】教学重点：庄园制度的变化教学难点：认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期教学过程一、导入新课封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。
今天让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的发展。
二、新课讲授目标导学一：新的生产和经营方式1.教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化?提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。
农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配;也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。
2.展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。
”3.问题思考：谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。
提示：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。
租地农场主就是后来的农业资本家。
他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系。
4.教师提问：中世纪晚期，手工业的发展有什么变化?提示：一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。
九年级历史上册 第4课 中古亚欧文明教案 岳麓版-岳麓版初中九年级上册历史教案
中古亚欧文明考标内容：
中考考点目标要求
识记理解运用
大化改新的基本内容√
基督教是西欧封建统治的精神支柱，教会是西欧最大的封建主√
拜占廷帝国衰落的原因√
教学重点：日本大化改新及其历史意义、西欧封建等级制度
教学难点：基督教在西欧封建社会中的地位
教学方法：图示法、比较分析法、问题探究法
学法指导：
1、认真研读考标，理解考标的层次要求。
2、根据考标要求认真阅读教材，了解和熟悉学习内容。
3、预习任务完成《学法大视野》中的提纲挈领部分。
学习过程：
一、导入新课
日本历史上曾有过两次大规模的拜师学艺的过程，你知道他的这两个老师是谁吗，两次学习分别是什么？
二、感知历史
根据预习，展示学习的成果
1、说出大化改新的内容及影响
2、学生通过阅读材料，看采邑制图了解西欧等级制的特点
材料：领主的领主不是我的领主，
附庸的附庸不是我的。
三、感悟历史
1、日本大化改新主要是学习中国隋唐的制度和文化，这次学习使日本由落后的奴隶社会过渡到先进的封建社会，由此你得到什么认识？
2、拜占廷帝国衰落的原因有哪些？给后世带来什么启示？
四、课堂小结
五、课堂评研：
完成《学法大视野》P12页选择题。
九年级上册历史(岳麓版)第4课教案
第四课中古亚欧文明一、新课程标准1.知识与技能(1)了解大化改新的内容,通过了解原因、内容和意义，理解内因、外因与历史事件的联系，提高分析历史现象的能力。
（2）以查理·马特改革和丕平献土为例，了解西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位。
（3）讲述琅城起义的故事，了解西欧城市兴起的意义。
（4）探索拜占廷帝国衰落的原因。
2。
过程与方法（1）运用分析、讨论法，找出大化改新的原因、内容和影响。
（2）通过自主阅读、讨论的方法，了解西欧封建制度的特点，并绘制西欧封建等级制度示意图。
3。
情感、态度与价值观（1）认识到日本大化改新是日本各种矛盾十分尖锐的情况下发生的，仿隋唐时期的先进制度而改革，标志着日本向封建社会过渡。
理解改革开放对社会发展的促进作用，树立积极进取的人生态度。
（2）控究西欧城市兴起的历史意义，树立正确的历史发展观。
二、教学内容（一）日本大化改新问题：①日本是地处亚洲东部的岛国，是当今世界经济发展水平仅次于美国的资本主义第二经济大国。
那么，古代的日本是个什么样子呢？古代日本是怎样统一的？古代的日本，是随着大和的兴起和扩张而走向统一的。
②统一后的日本，还是奴隶制国家。
日本是什么时候、是怎样过渡到封建社会的呢？答：大化改新。
阅读教材P19页了解日本大化改新的背景、内容和历史意义①大化改新的背景（7世纪时，日本奴隶社会的各种矛盾十分尖锐。
②大化改新的内容（要求学生阅读教材小字部分总结）（1）实行班田收授法。
（2）改革政治体制，加强中央集权。
③为什么说大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡？④了解日本幕俯统治的情况。
（二）西欧封建等级制度（1）法兰克王国的建立（简单介绍法兰克王国的建立，395年，罗马帝国正式分为东罗马帝国和西罗马帝国。
476年，日尔曼人废除了西罗马帝国最后一个皇帝，西罗马帝国灭亡，西欧的奴隶社会结束。
（2）阅读教材P20页小字部分，了解查理，马特改革的内容是什么？有何历史作用？（3）封建等级制度的建立问：西欧封建等级制度是怎样建立起来的？主要有哪些等级？它的特点是什么？有何影响？（4）丕平献土教师提问：“丕平献土”是怎么回事？有何影响？影响：从丕平献土开始，教皇拥有大片的土地，为教皇国的建立奠定了基础。
九年级历史上册 第一单元 4 中古亚欧文明学案岳麓版
第4课中古亚欧文明学习目标1 了解大化改新的基本内容。
2 以查理.马特改革和丕平献土为例，了解西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位。
了解西欧城市兴起的历史意义。
会讲述君士坦丁堡陷落的故事，探讨拜占廷帝国衰落的原因。
讨论罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响。
一、自主学习：（5＇）在预习的基础上自主完成下列各题1、日本大化改新是以（）为师进行改革。
时间：（）背景：意义：2、476年，（）灭亡，日尔曼人建立的封建国家中最重要的是（）王国。
3、8世纪前半期，查理·马特改革，建立（）制，在此基础上形成了封建等级制度。
4、8世纪，“（）”奠定了教皇国的基础。
5、11世纪前后，随着农业和手工业的发展，西欧工商业城市普遍兴起，重要城市有意大利的、、佛罗伦萨，法国的、，英国的。
6、年，奥斯曼土耳其攻下君士坦丁堡，灭亡了东罗马帝国，将其改名为伊斯坦布尔。
世纪中叶，奥斯曼土耳其成为地跨亚、非、欧三洲的封建帝国。
二、合作探究（发现一个问题，甚至比解决一个问题还要有价值）1、经过上面的学习，你还有什么疑问？请提出来，在小组内讨论研究。
2、你们小组不能解决的或向全班同学推荐的有价值的问题：3、讨论：4、P.21西欧封建等级制度形成后，出现了“领主的领主，不是我的领主”、“附庸的附庸，不是我的附庸”的局面。
请谈谈对这种现象的理解。
答5、P.21欧洲的封建城市与唐宋时期的中国城市有什么不同？三、拓展提升：（ 20＇）：（走进历史，感悟历史）1、11世纪前后西欧重要的城市有哪些？它们是怎样兴起的？答：2、西欧封建制和中国西周的分封制有什么异同，试进行比较。
答：四、梳理巩固整理导学案，梳理本节所学知识，检查、完成导学案上以上所有内容，小组长注意检查督促其他同学完成。
）（2＇）五、检测达标（3＇）说说日本大化改新给我们的启示：六、课后反思：（只有反思才能有所进步）通过学习这节课，我最大的收获是我还需解决的问题有：、。
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第四课中古亚欧文明
教学目的
基础知识：日本大化改新、西欧封建等级制度、西欧城市的兴起、君士坦丁堡的陷落
能力培养：对比中古亚欧文明文明，形成较完整的全球历史发展观
情感、价值观：从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步；中国进入封建社会比西欧早约1000年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性；说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。
重点：西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；
难点：西欧城市的重新兴起的意义，君士坦丁堡的陷落的影响
教学方法讲授法、讨论法教学用时：一课时教具：图片、影片
讲授过程
导入新课可引导学生回忆中国古代与日本的交往关系以及已学过的希腊、罗马历史的主要内容。
讲授新课
一、日本大化改新
与我国“一衣带水”的邻邦——日本。
向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。
646年日本大化改新，标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡
二、西欧封建等级制度
1、西罗马帝国灭亡（476年）
2、法兰克王国建立，8世纪前半期，逐渐形成了封建等级制度
3、丕平献土
结合“丕平献土”和教材导入框的小故事，谈一谈罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响
在整个中古时期，教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有者，还是西欧封建制度的精神支柱。
在精神和文化领域，神权凌驾一切（如：布鲁诺最后就是被烧死在火刑柱上）。
教师还可以进一步说明：正是在整个中古时期教会对西欧的政治、经济、思想文化的影响深远重大，以至于以后西欧中出现的文艺复兴、宗教改革、资产阶级革命等重大事件，无不与教会有关。
三、西欧城市的兴起
1、西欧城市重新兴起的时间和著名城市。
2、随着城市的发展，阶级冲突日益尖锐。
四、君士坦丁堡的陷落
东罗马帝国又称拜占廷帝国。
.东罗马帝国融合了古希腊罗马文化和东方文化，它绚丽多彩，傲立于当时相对黑暗的欧洲世界。
1、东罗马帝国灭亡
2、奥斯曼土耳其迁都君士坦丁堡，改名为伊斯坦布尔。
3、16世纪，奥斯曼土耳其成为地跨欧亚非三洲的封建帝国。
思考：君士坦丁堡的陷落和奥斯曼土耳其成为地跨三洲的封建帝国对世界的影响。
小结日本通过大化改新进入封建社会，在中古欧洲社会，西欧封建制度、城市的产生与基督教的发展对后世影响极大。