浅谈科学课教学的几种导课方法
小学科学课导课的基本方法
地 》 课 时 ， 首 先通 过讲 牛顿 的 一 我
故 事 引 出苹 果落 地 的现 象 ， 进一 再 步引 导学 生 围绕 “ 生活 中有哪 些像 苹 果一 样 落地 的 现象 ” 问题 自主 的 交流 ， 多种 现象 的 分析 为 下一 步 的
“ 论 猜 想 、 出 结 论 ” 造 了 条 讨 得 创
学生 的研 究 兴趣 ， 定研 究 的对 象 确 范 围 ， 观察 中把 握 实物 的特 征 或 在 特点 ， 而将 探究 活 动 向深 层次 挖 进 掘 。例 如 ， 四年 级《 头》 课 导 在 木 一 入时， 我让 各 小组 学 生介 绍 自己带 来 的各 种木 头 或木 制 品 的特点 ， 在 析 、 合 ， 成 了对 木 头 特 点 的 初 整 形 步 认 知 ， 到 了资 源 共 享 的 目的 ， 达 为下 一 环节 自主设 计 实验 、 验证 猜 想做 好 了铺 垫 。
学 生 的 自主体 验学 习 为手 段 ， 以科 小 学 生 而言 ， 有 独 特 的诱 惑 力 。 具
中提 出 问题 ， 能够将 问题表 达 出 并
来 ， 而激 活学生发 现 问题 、 出问 从 提 题 ， 而乐 于探究 问题的科学 态度 。 进
４ ．实 物 展 示 式 导 课
有 标 ， 认 为要 特别 讲 究讲 授 新课 前 经 验 ， 效 建 构 科 学 概 念 。 我 的 导 课 方 法 。 因 为 一 个 完 美 的 导
小 学 科 学 课 导 课 的 基 本 方 法
范 明 刚
新 课 改 理 念 下 的 科 学 课 教 学
现 象 千奇 百怪 ， 蕴含 着无 穷 无尽 都 的科学 奥 秘 ， 天 生具 有好 奇 心 的 对 我 们 在 导 课 时 引导 学 生交 流 各 种 自然 现象 ， 可 以将科 学 问题 有效 既
科学课的趣味教学法
科学课的趣味教学法科学课作为一门培养学生科学素养和创新思维的重要学科，对于激发学生对科学的兴趣和探索精神具有不可忽视的作用。
然而，传统的教学方法往往使科学课变得枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。
为了让科学课更加生动有趣，激发学生的学习热情，教师们需要不断探索和创新教学方法。
本文将介绍一些科学课的趣味教学法，希望能为广大教育工作者提供一些有益的参考。
一、实验教学法实验是科学研究的重要方法，也是科学课教学中最能激发学生兴趣的环节。
通过实验，学生可以亲身体验科学的奥秘，观察到神奇的科学现象，从而加深对科学知识的理解和记忆。
在进行实验教学时，教师要精心设计实验内容，确保实验具有安全性、趣味性和可操作性。
例如，在讲解“浮力”这一知识点时，可以让学生自己动手做一个“鸡蛋浮起来”的实验。
先准备一杯清水，将鸡蛋放入水中，鸡蛋会沉下去。
然后，逐渐向水中加入食盐，并搅拌均匀，随着食盐的增多，鸡蛋会慢慢浮起来。
这个简单的实验不仅能让学生直观地感受到浮力的存在，还能引导他们思考浮力与液体密度的关系。
此外，教师还可以组织学生进行小组实验，培养学生的合作能力和动手能力。
在实验过程中，教师要给予学生充分的指导和鼓励，让他们大胆尝试，勇于探索。
随着信息技术的发展，多媒体教学在科学课中得到了广泛的应用。
多媒体教学可以通过图片、视频、动画等多种形式，将抽象的科学知识形象化、生动化，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲解“太阳系”这一内容时，教师可以通过播放太阳系的科普视频，让学生直观地看到太阳、行星、卫星等天体的运行轨迹和形态特征。
在讲解“植物的生长过程”时，可以用动画展示种子发芽、生长、开花、结果的全过程，让学生仿佛亲眼目睹了植物的生命历程。
多媒体教学还可以为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的视野。
教师可以引导学生上网搜索相关的科学资料，观看科学纪录片等，让学生在自主学习中感受科学的魅力。
三、游戏教学法游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入科学课教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
如何教科学课
如何教科学课教科学课是培养学生科学素养和创新能力的重要途径，而一个好的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引导他们理性思考和实践探索。
下面将介绍一些教科学课的方法和技巧，希望对广大教师有所帮助。
首先，教科学课应该注重理论与实践相结合。
在教学过程中，要引导学生通过实验、观察和探究，让他们亲身体验科学知识的魅力。
比如，在讲解物理光学知识时，可以设计一些简单的光学实验让学生进行，通过实践感受光的折射、反射等现象，从而深入理解理论知识。
其次，教科学课应该注重启发式教学。
教师不应该简单灌输知识，而是要引导学生主动思考和发现问题。
可以通过提出问题、讨论、设计实验等方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养其独立思考和解决问题的能力。
比如，在生物课上可以引导学生通过观察植物的生长过程，提出问题并进行探究，从而理解植物生长的规律。
再次，教科学课应该注重实践性教学。
科学知识离不开实践应用，要让学生学会将所学知识运用于实际生活中。
可以通过设计项目、实践活动等方式，让学生独立或协作完成任务，提高他们的动手能力和实践技能。
比如，在化学课上可以组织学生进行安全实验，培养他们的实验技能和安全意识。
此外，教科学课还要注重交互性教学。
教师应该与学生建立良好的互动关系，促进师生之间的交流和互动。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的思维，培养他们的合作精神和团队意识。
比如，在地理课上可以组织学生进行小组研讨，共同分享地理知识，培养他们的合作和交流能力。
总的来说，教科学课不仅要传授知识，更要培养学生的创新思维和实践能力。
通过理论与实践相结合、启发式教学、实践性教学和交互性教学等方式，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，培养他们成为具有科学素养和创新能力的未来科技人才。
希望广大教师们在教科学课时能够灵活运用这些方法，为学生打开科学之窗，引领他们走向科学的殿堂。
新课导入的方法 [浅谈科学新课导入六法]
![新课导入的方法 [浅谈科学新课导入六法]](https://img.taocdn.com/s3/m/28e1d00d3d1ec5da50e2524de518964bce84d216.png)
新课导入的方法[浅谈科学新课导入六法]“良好的开端等于胜利的一半。
”一堂好的科学课必需一起先就吸引学生的留意力,激发学生的爱好,使学生自觉产生对新学问的迫切须要。
针对不同的教学内容我们可以设计不同的导入方法。
一、情景导入法教学新学问前,创设生动�开心的情境,引发学生的爱好。
如教学《声音是怎样产生的》一课,先让学生静听四周的声音。
在我们课堂的四周你听到那些声音?学生答复后再问:在家里你听到过哪些声音?上下学的路上你们听到过哪些声音?进而提出这些声音是怎样产生的呢?学生感到新颖好玩,急着要了解缘由,于是因势利导,出示课题,顺当地转入新学问的教学。
这样从已有经历或运用已具有的感知事物的实力启程来进展提问,让学生形成求知的“自我须要”,为学习新学问缔造良好的开端。
二、设疑导入法“思源于疑”。
疑,能激发学生的求知欲,疑能促进学生踊跃动脑思索、探究。
引入新课时,设置一些试验让学生在观看中产生疑问。
如在教学《大气压力》一课时,选择“瓶吞鸡蛋”的演示试验,在一个锥形烧瓶里倒进一点开水,用手晃几下后,将瓶里的水倒掉,然后将一个剥了壳的熟鸡蛋放在瓶口,鸡蛋会渐渐地向瓶内移动,“为什么鸡蛋能到瓶子里去?”疑问油然而生,新奇心使学生急着要了解缘由,这样很自然地过度到新课的教学。
三、操作导入法心里学认为:“只有启发学生动手、动脑,自己去发觉问题、解决问题,才能通过手脑并用建立显明、清楚、正确的表象。
”通过对学生多种器官的刺激,能够激发学生的学习爱好,使其产生剧烈的求知欲。
如教学《摩擦起电》一课,老师用一把塑料尺子在一名学生头上轻轻地摩擦几下,然后放在碎纸上,奇迹出现了,尺子把碎纸吸上来了。
在学生惊羡不已时进入新课,此种导入有较好的激发学生求知欲望的效果。
四、竞赛导入法好胜是学生的一大心里特点,依据这一特点,以竞赛的方法导入新课,更能激发学生的爱好,诱发学生踊跃地思索。
如教学《电流》一课,先让学生动手将导线、电池、灯泡等组装起来,比一比看谁能先使小灯泡发亮,使学生带着一种竞争的心态,进入新学问探究的最正确状态。
浅谈初中科学课堂导入的几种方法
浅谈初中科学课堂导入的几种方法摘要：新课程环境下初中科学课堂教学需要一个引人入胜的导入，一个精彩的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情景的作用，好的导入可以一下子就紧紧抓住学生的心理，唤起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入课堂的最佳状态，以收到奇特的效果。
本文总结了科学课堂导入新课的几种有效方式。
关键词：初中科学新课程导入中图分类号：g633.7 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0205-01俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”，精彩的导课能够提高学生学习的兴趣和注意力。
激发学生求知欲和探究心理，而且有助于稳定教师本人的情绪，增强上好一堂课的信心，能为课堂教学顺利进行奠定良好的基础，因此科学课堂教学中要重视导入环节，在新课程的教学实践中，我初步探索出有以下几种有效的新课导入方法。
1.多媒体创设情景引入新课心理学研究表明，人的大脑对通过不同信息的知识的吸收比率大不相同-视觉83% ，听觉11%，嗅觉3.5%，味觉1%，触觉1.5%；只从视觉获得信息大约能记住25%，只从听觉获得信息大约能记住15%，若把视觉、听觉结合起来使用可以记住65%。
这就充分说明了利用多种感官的重要性。
用文字、声音、图像等多种媒体引入新课，其丰富多彩的静态或动态图像、悦耳的音乐加上老师动听的解说，很容易引起学生的注意，使学生进入情景，激发学生的学习兴趣。
2.科学史实及名人的事例引入新课青少年都爱听故事，在科学学科的发现史、发明史和名人事例中，充满了动人的妙趣横生的故事和一些经验教训。
教师可以根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断。
3.问题直接引入法科学第一堂课《科学在我们身边》是很重要的，必须充分调动各种手段，初步引起学生的浓厚的学习的兴趣。
可采取开门见山，列举出诸如：菜刀为什么会生锈？湿手为什么易触电？氢气球为什么会飞上天？”鬼火”又是怎么一回事？……这些日常生活中所见，学生暂时还说不清、道不明的问题，同时让学生强烈感受到科学就在我们身边，接着再做几个有趣的演示实验，把学生引人一个变幻无穷的科学世界中，使学生产生浓厚兴趣和急于要探索这些奥秘的强烈心理，成为学生主动要求学习的内在动机的引发剂。
简述科学教育活动常用的方法
简述科学教育活动常用的方法1.引言1.1 概述科学教育活动是指通过科学实验、科学游戏、科学讲座等形式，以培养学生的科学素养和科学思维能力为目标的一系列教学活动。
在这些活动中，教师可以采用多种方法帮助学生理解和掌握科学知识，培养他们的实验观察能力、分析解决问题的能力以及创新思维能力。
为了提高科学教育的效果，科学教育活动常用的方法主要包括以下几个方面：1. 实验教学法：实验是科学教育中重要的教学手段之一。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察和探究现象，从而深入理解科学原理和规律。
实验教学法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实验设计和数据分析能力，同时增强他们对科学的好奇心和探索精神。
2. 问题驱动法：问题驱动法是一种以问题为导向的教学方法。
教师可以提出一个具有挑战性和启发性的问题，引发学生的思考和讨论。
通过解决问题的过程，学生不仅能够积极参与学习，还可以培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
3. 合作学习法：合作学习法强调学生之间的合作、互动和交流。
通过小组合作的方式，学生可以共同探索和解决问题，相互协助，相互学习。
合作学习法可以培养学生的团队合作精神，提高他们的社交能力和沟通能力，并能够促进知识的共享和传递。
4. 情景教学法：情景教学法是一种通过创造真实或模拟的情景，使学生将知识应用于实际问题解决的教学方法。
通过情景教学，可以将抽象的科学知识与学生的实际生活相结合，增强学生的学习兴趣和参与度，并能够培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
综上所述，科学教育活动常用的方法包括实验教学法、问题驱动法、合作学习法和情景教学法等。
这些方法不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以培养他们的实验观察能力、问题解决能力和创新思维能力，从而促进科学教育的有效进行。
1.2 文章结构文章结构主要包括引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要是对整篇文章的概述以及目的的介绍。
它可以通过提出问题、引用相关研究或数据、阐述当前的研究状况等方式引起读者的兴趣，并阐明本文的写作目的。
科学课教学方法
科学课教学方法
科学课是培养学生科学素养和创新思维能力的重要课程之一。
为了提高教学效果，并激发学生的学习兴趣，教师们需要采用一些科学有效的教学方法。
以下是一些可行的科学课教学方法：
1. 手实践教学法：科学课程注重培养学生的动手能力和实践操作能力。
教师可
以通过实验、观察、模拟等方式，让学生亲身参与到实际操作中，加深他们对于科学知识的理解和应用能力。
2. 问题导向教学法：提问是激发学生思考和主动学习的有效方式。
教师可以通
过提出问题来引发学生的好奇心，并引导他们寻找答案。
这种方法有助于培养学生的探究精神和解决问题的能力。
3. 案例教学法：通过实际案例，将科学理论与实际问题相结合。
教师可以选择
与学生生活或社会相关的案例，让学生通过分析和讨论，掌握科学背后的原理和规律。
4. 探究性学习法：鼓励学生主动参与到科学实践中，通过自主探索和发现来构
建知识结构。
教师可以提供相关资源和引导问题，激发学生的独立思考和发现能力。
5. 融合技术手段：科技在教学中的运用，可以增强学生对科学知识的理解和兴趣。
教师可以利用多媒体、互联网等技术手段，展示科学实验、模拟过程或相关视频等，提供多样化学习资源，激发学生的学习热情。
综上所述，科学课教学方法需要根据学科特点和学生需求而定。
通过动手实践、问题导向、案例教学、探究性学习、与技术手段的融合，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和实践能力。
这些方法的运用有助于提高学生的科学素养和创新思维能力，为他们今后的学习和职业发展奠定坚实的基础。
新课标下的科学课教学方法探索
新课标下的科学课教学方法探索随着时代的发展和教育理念的不断更新，新课程标准下的科学课教学方法也在不断地进行探索和创新。
新课程标准强调了学生的综合素质培养，提出了“体现科学性、普适性和关键性”的课程目标。
科学教学方法要求不仅仅注重知识的传授，更要培养学生的科学思维能力、创新能力和实践能力。
本文将对新课标下的科学课教学方法进行探索，并提出相应的建议。
一、兴趣导向的教学方法新课标下的科学课注重培养学生的科学兴趣和创新能力，因此教学方法应当是兴趣导向的。
科学的本质是探索和发现未知，因此在科学课教学中，老师应当注重激发学生的好奇心和求知欲，让学生对科学产生浓厚的兴趣。
在教学过程中，老师可以通过实验、观察和讨论等方式，让学生参与感受科学的奥妙，从而提高他们对科学的兴趣和认识。
二、探究式学习方法探究式学习是新课标下科学教学的重要方法之一。
通过探究式学习，学生能够主动参与学习过程，提高他们的问题解决能力和实践能力。
老师在教学中可以设计一些探究性的问题，让学生通过实验和观察来解决问题，从而培养学生的科学思维能力和创新能力。
探究式学习强调学生的主动性和参与性，让学生在实践中感受科学的乐趣，从而提高他们对科学的理解和认识。
三、跨学科整合的教学方法新课标下的科学课要求学生能够跨学科整合，因此教学方法也要做出相应调整。
在教学中，老师可以将科学知识与数学、语文、地理等学科进行整合，让学生能够从不同的角度来理解和探索科学知识。
通过跨学科整合的教学方法，可以帮助学生建立更加全面和系统的科学认识，从而提高他们对科学的理解和应用能力。
四、多媒体辅助的教学方法在新课标下的科学课教学中，多媒体教学方法是不可或缺的。
多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式来呈现科学知识，使得抽象的科学概念变得更加直观和生动。
通过多媒体的辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对科学知识的理解和记忆能力。
多媒体教学还可以丰富课堂教学内容，提高教学效果，使得科学课教学更加生动有趣。
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浅谈科学课教学的几种导课方法
作者：周明春
来源：《学校教育研究》2015年第15期
学教学即是一门科学，也是一门艺术，怎样将这门教学在课堂上发挥得淋漓尽致，我们教师就要必须对科学课堂教学的各个环节都得精心设计。
课堂导入是课堂教学的开端，导课这一环节能否把学生吸引到教学活动中来，直接关系到整堂课的教学效果。
所以在导课时激发学生的学习兴趣十分重要，因为兴趣是知识的源泉，也是学生获取知识的直接动力。
我国的教育家孔子在二千多年前就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
可见兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生学习及动手操作的积极性和主动性。
常言道：“良好的开端是成功的一半”，每堂课的导入对一堂新课起着十分重要的作用。
在科学课教学中，我根据教材的重点或难点，精心设计与探究有关的导入方式。
善于运用富有创造性、形式多样的方法来导入教学内容，让学生在欢愉的心情进入学习状态。
本文结合这些年的教学实践，浅谈一下我常用到的几种科学课课堂导入的几种基本技巧。
一、多媒体导入法
科学课采用多媒体导入，创造精彩课堂。
多媒体教学逐渐进入科学课课堂，为学生提供了逼真的情景，调动学生参与学习。
《动物的卵》《给食物分类》《房子的承受力与稳定性》等教学内容，这些内容只靠教师讲解太枯燥乏味，动手实验又太很难，教师查找资料网络进入课堂，为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间。
采用多媒体导课，能使学生迅速进入学习角色，在第一时间内吸引学生的注意力，拓宽了学生的视野，丰富了教学内容，学生不知不觉地步入了知识学习的境地，同时也提高了教学质量。
二、疑问导入法
疑问导入课，能激发学生好奇心。
学贵在疑，疑问能使学生积极思考，认真探索。
教师在教学中给学生设置悬念，能引发学生强烈的释疑愿望，激发学生的求知欲望，顺利导入到新课中。
如在教《照镜子》这一课时，在课内引导学生实验认识了镜子的基本性质后，我提出这样的一个问题：一块镜子能看到物体的一个像，那么两块镜子能看到物体的几个成像呢？在教《电磁铁》一课时，给学生提出了“磁铁能吸铁钉，铁钉能吸磁铁吗？”有的学生说：“能”，有的学生说：“不能”，有的学生说：“可能有办法让铁钉能吸磁铁”，最后大家决定通过试验来验证想法，通过创设问题，产生悬念，使学生的大脑动起来，迫不及待想动手实验。
可见，精心设计具有吸引力的导语，新颖的开场白，另人疑惑的悬念，增加了课堂活动的趣味成份，激发了学生强烈兴趣和引起学生强烈的探究欲望，课堂的效果显然就会不一样。
三、魔术导入法
巧用魔术增强实验课的趣味性和探究性，例如上《磁铁》一课时，我在装满水的矿泉水瓶子中放入一块铁，用手把铁慢慢引入到瓶口。
当时课堂上鸦雀无声，学生个个眼睛睁得大大的，看完后觉得太神奇了，要我说说是怎样把瓶里的东西拿出来的。
他们都想把这个绝活学到手。
我因势利导，把话转入教材内容。
用启发思维的小魔术，为课堂营造良好了学习气氛，让学生耳目一新。
既调动学生上课听讲的积极性，又激发学生的求知欲望，提高课堂教学效果。
四、谜语导入法
谜语是一种人们喜闻乐见、雅俗皆宜的文化形式，具有较强的文学性、趣味性、知识性。
小学生都喜欢猜谜语。
利用谜语导入新课不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时也锻炼了学生的思维能力，并且活跃了课堂教学气氛，是受学生欢迎的一种导课形式，我在科学课上就尝试了这种导入方法。
如上《蚕的生命周期》这个内容，我先讲了一个谜语请小朋友们猜：“一个姑娘真可爱，专把树叶当饭菜。
辛勤吐丝献终身，织成丝绸做穿戴。
”小朋友们听得可认真了，我刚把谜语说完，大家就争先恐后地高高举起了小手，有的甚至迫不及待地想说出谜底，同学们的积极性一下子就调动起来了，就连平时比较懒惰的学生也积极地参与到我们的课堂活动中来，教学效果真令人满意。
又如教《认识大脑的模样》时，我先请学生猜谜语：“人类有个宝，用它来思考。
我们看不见，智慧在里面（谜底：大脑）。
”学生猜出了很开心，我补充说：“你们知道大脑是什么模样的吗？”将学生带入了科学的世界。
可见，新颖的导入，就如一股清泉，沁人心脾，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲和好奇心，从而调动学生的学习积极性，使学生能积极、主动参与教学过程，提高课堂效率，为整堂课的成功教学奠定良好的基础。
五、小制作导入法
小制作导入新课可以为课堂教学增添不少光彩。
在上光学玩具《万花筒》这节课，我拿出自己精心做好的万花筒，让学生欣赏，并教他们怎样玩，当我说里面放的是几粒碎纸片时，学生觉得太神奇了，不停地问我是怎么做的，想了解万花筒的光学原理，不但激发学生的兴趣和好奇心，还激发了他们制作的欲望，从而把新课推向高潮。
科学课导课的方法有很多，但导课无定法，它是一门艺术中的艺术，需要我们教师多在学生身上动脑筋、想主意，变着法儿给学生创设的科学情景，吸引他们的注意力，诱发学生潜在的学习动机，提高他们的学习兴趣，引导他们进入良好的学习状态，将学生带入科学世界。
激发学生学习新知识，寻找解决新问题的兴趣，为整堂课的成功奠定良好的基础。