19.《精彩极了和糟糕透了》导学案
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版
教学内容来源：小学五年级语文语文（下册）第六组
教学主题：课文课时：第一课时
授课对象：五年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）掌握本单元33个生字。
读读写写33个词语；读读记记35个词语，丰富词语的积累。
不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
（2）学习通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者是怎样表达爱的，感受爱的不同表达方式。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”是对学生朗读习惯的培养，五上学生在朗读上应注重语气、语调的培养。
“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。
2．教材分析
作为本册第六组第三篇课文，本篇文章的学习是训练学生体会作者用词造句的准确和朴实。
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者是怎样表达爱的，感受爱的不同表达方式。
3．学情分析
学生在前两篇课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者是怎样把这些特点写清楚的，以突破学习难点。
教学目标
1．通过认读字卡和书写练习，正确认读6个生字，书写13个生字。
正确读写“糟糕、自豪、誊写”等词语，并积累运用。
2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读课文。
评价任务
任务一：书写“糟糕、自豪、誊写”等14个词语。
任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。
学习重难点：
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母两种不同评价中包含的爱，学习作者的表达方法。
学法指导：抓住重点词句感悟、小组讨论、合作探究。
学习时间：两课时
学习过程：
课前
学案自学
第一课时
自学提示：
1、初读课文，把握课文主要内容。
2、认识“腼腆誊版歧谨”6个字，会写“糕迪搂豪誊置司妙版慈祥歧谨慎”14个生字。
正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、“判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
3、正确、流利地朗读课文，试背最后一段。
第二课时
自学提示：
1、有感情地朗读课文，体会人物心情。
（要求正确、流利、有感情，小组成员互相评价）
2、在熟读课文的基础上进行以下自主学习。
（1）、划出描写母亲评价诗的句子和“我”听到母亲评价后的表现，体会人物心情，感悟作者的表达方法。
（学法指导：抓住描写人物神态、动作、语言的词句来体会。
）
（2）、划出描写父亲评价诗的句子和“我”听到父亲评价后的表现，体会人物心情，感悟作者的表达方法。
（3）、联系课文想一想，巴迪的诗究竟是精彩还是糟糕？母亲、父亲的评价为什么这样不同？
（4）、长大后的作者是怎样看待父母之爱的？请你从书中找出有关语句读一读，并谈一谈你的体会。
课中
第一课时
导入：
师：生活中有一种爱，常伴你左右，却又是那么无私，你们知道它是什么吗？
生答：父母之爱
师：今天让我们一起走进课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，感受父母的良苦用心。
一、小组合作
交流自己的自学所得。
1、说一说课文的主要内容。
2、认读“腼腆誊版歧谨”6个字，写一写“糕迪搂豪誊置司妙版慈祥歧谨慎”14个生字。
正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、“判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。
说一说“一如既往”、“得意扬扬”等词语的意思。
3、正确、流利地朗读课文，试背最后一段。
二、班级展示
1、说一说课文的主要内容。
2、认读生字、词语，说一说“一如既往”、“得意扬扬”等词语的意思。
3、正确、流利地朗读课文，试背最后一段。
三、质疑再探
学到这里，你还有哪些问题，提出来和大家一起讨论一下。
四、自悟自得
通过这一节课的学习，你有哪些收获？（引导从多方面总结）
五、达标测评
1、读一读，写一写。
糟糕自豪誊写慈祥歧途出版
公司位置谨慎迫不及待满怀信心
2、看拼音写词语。
Gāo háo jǐn bǎn qí
糟（）自（）（）慎出（）（）途
miào zhi lǒu téng
奇（）位（）（）住（）写
第二课时
一、导入：
师：上节课，我们初读了课文，了解了课文内容，这节课让我们走进文章深处，感受父母之爱。
二、小组合作
1、读一读描写母亲评价诗的句子和“我”听到母亲评价后的表现，体会人物心情，感悟作者的表达方法。
2、找到描写父亲评价诗的句子和“我”听到父亲评价后的表现，读一读，体会人物心情，感悟作者的表达方法。
3、联系课文想一想，巴迪的诗究竟是精彩还是糟糕？母亲、父亲的评价为什么这样不同？
4、长大后的作者是怎样看待父母之爱的？请你从书中找出有关语句读一读，并谈一谈你的体会。
三、班级展示
1、读一读描写母亲评价诗的句子和“我”听到母亲评价后的表现，体会人物心情，感悟作者的表达方法。
2、找到描写父亲评价诗的句子和“我”听到父亲评价后的表现，读一读，体会人物心情，感悟作者的表达方法。
3、联系课文想一想，巴迪的诗究竟是精彩还是糟糕？母亲、父亲的评价为什么这样不同？
4、长大后的作者是怎样看待父母之爱的？请你从书中找出有关语句读一读，并谈一谈你的体会。
编写小诗：
我写了一首
稚嫩的小诗
母亲的赞扬像
落在我的身上
有时
爱就像
我用漂亮的花体字将它誊写
满怀期待
父亲的
他看到了我的
他的爱是多么与众不同
他不愿我因而
有时
严厉也是
四、质疑再探
教师预设问题：假如生活中你有一位这样的母亲或父亲，你会对他们说些什么？五、自悟自得
通过这一节课的学习，你有哪些收获？（引导从多方面总结）
六、达标测评
1、任选一个句子，用动作、神态、语言等表达方式表现人物的心理活动。
（表达方式任选一种或两种）
（1）听到这个好消息，我（2）看到妈妈买生日蛋糕，我。
（3）拿着不及格的卷子，我。
（4）等了半天，他也不来，我。
我选做第题：
2、在生活中，当你遭遇批评或受到表扬的时候，你会怎样做？
课后
课后反思：
通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？。
《19“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案
小学语文学科《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案【学习人】【班级】【学习时间】【学习目标】1．我要会认识6个生字，会写14个生字。
2．我要有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．我要通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【学习重难点】目标2、3【学习过程】一、预习检测（自主完成，二人互查）1.我能把字写漂亮。
zāo ɡāo jǐn shèn yuán quán chénɡrèn qí tú cí xián ɡ（）（）（）（）（）（）2. 火眼金睛。
豪（）眷（）版（）判（）毫（）誊（）板（）叛（）3.择优录取（用“√”选择词语）。
（1）我的爷爷是很受大家（敬佩敬仰）的人。
（2）老师对她的做法大加（赞赏赞叹）。
（3）父亲是一个（严厉严肃）得出了名的导演。
（4）他说话太（含糊模糊），我没能够听懂。
（5）这件事，使我倍受（鼓励鼓舞）。
二、学习探究（阅读课文，完成问题）（一）初读感知：问题1：默读课文，思考：课文主要讲了什么？（二）整体感悟：问题2：默读1—14自然段，思考：同样的一首诗，为什么妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”？【思路导航】1.自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映2.父亲和母亲为什么有不同的看法。
找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。
反复读读，再跟小组的同学讨论一下。
3.交流汇报4. 指导感情朗读。
重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。
问题3：作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？1．默读作者“后来的认识”的部分，作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？2．把自己喜欢的语句多读几遍，体会体会作者内心的感受。
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式教学重点：通过文中对父亲、母亲语言的描写，体会出他们不同的爱。
教学难点：体会父亲的爱教学准备：教学课件教学过程：一、导入新课1、师：同学们，我们先来读读两个词。
（板书）精彩、糟糕。
谁来读一读？2、师：你能通过你朗读时的语气、神态，读出这两个词的味道吗？3、师：现在加上个修饰成分――极了、透了，你发现有什么变化？你先读一读，有什么变化？下面请同学们带着你们的理解再来读一读。
4、（师补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”。
）到底什么精彩极了，又是什么槽糕透了？让我们一起走进巴德舒尔伯格写的一篇文章――《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
二、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知。
师：请同学们打开课文纸，自由读文，边读边思考这篇文章主要写了什么？师：这篇课文主要写了什么呢？谁来说一说？2、划分意义段，理清课文脉络。
师：作者就是这样先给我们讲了一个故事，（板书：故事）然后再写从这个故事中得到的感悟。
（板书：感悟）层次非常的清楚。
下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“∥”把文章分成两部分。
（板书：∥）师：快速浏览的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告诉我。
（生答：1――14自然段；15――17自然段）3、读巴迪的人生感悟，体会爱的力量。
师：就是这样的，一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，谁来读读大屏幕上的这段话？（大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点―那就是爱。
在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
）（生齐读句）三、引导品读“童年的故事”部分：1、师：“精彩极了”谁的评价？（生：母亲）“糟糕透了”呢？（生：父亲）这两种极端的断言，两种不同的声音有一个共同的出发点，那就是――爱。
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受教学流程：一揭示课题，发现课题特点。
1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。
）2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。
二概括内容，初步感知。
1、反复读课文，解决生字词。
2、说说课文的主要内容。
三、探究思辨，感悟内涵。
1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。
（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。
”老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。
还会怎么来夸赞自己的儿子。
此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。
（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？父亲的言下之意是什么？读出父亲的语气。
交流父亲心理。
那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。
（2）生再汇报。
文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
（3）师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案
《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案第一篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案19《“精彩极了”和“糟糕透了”》新授课一、主要内容：一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。
这是人教版语文课本中讲述的一个故事。
作者美国作家巴德，在自己的成长过程中，越来越体会到父母的两种截然不同的评价对自己成长所起的重要作用——母亲的爱的褒奖是他“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心、注意、总结、提高”。
二、课标要求：1、有较强的独立识字能力，认识并能行款整齐美观书写本课的词语。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
三、学情分析：学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
四、教学时间：两课时第一课时一：学习目标：1.学会7 个生字。
能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
二：学习方式：自主、合作、探究。
为了实现教学目标，落实以学生为主体，教师为主导的教学原则，我主要采用朗读法、创设情境法，同时也会辅以谈话法、圈点画注法来指导学生。
三：评价方式：我来闯关设计时候所采用的评价方式是：习题检测和口头交流；在教学设计的环节实施中采用的评价方式是：同桌提问和小组汇报。
四：教学准备：本课课件五：教学流程：一、激趣导入：1、师生一起书写课题。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（推荐3篇）【部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第1篇】【教学目标】1、掌握本课生字词，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教育方面】正确理解父母对自己的评价。
【发展方面】初步养成客观辨证地看问题的思维习惯。
【教学重难点】体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【教学手段】小黑板、录音、卡片。
【教学方法】题目切入法、主线突破法、读悟结合法。
【教学课时】两课时。
【教学过程】一、复习引入通过上一节语文课的学习，我们知道了什么?对我写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”，我当时并不理解父母的心。
(板书：母亲的评价、父亲的评价)几年后，我再看那首诗时，意识到了什么?父亲怎样评价我写的短篇小说?(意识到父亲的评价是对的，那的确是一首糟糕的诗。
但此时作者还没有完全理解父母截然不同的评价。
)成年以后，我终于明白父母的不同评价究竟是怎么回事，那父母的不同评价究竟是怎么回事呢?请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文最后两个自然段。
试着提出几个自己感兴趣的或不懂的问题。
二、自由朗读，找问题三、在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题1、“我越来越感到儿时是多么幸运。
”这是为什么?2、父母亲各自不同的评价对“我”起了什么作用?3、怎样理解“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”?4、“我”为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”?四、以学习小组为单位，边读边讨论上述问题五、交流解答1、因为作者既拥有母亲慈祥的爱，鼓励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，批评他，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
2、母亲的评价是灵感和创作的源泉，父亲的评价则起着警告的作用，时常提醒我“小心，注意，总结，提高。
语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案
“精彩极了”和“糟糕透了”导学案目标导学（学习目标）1.会认“誊、励、篇”等7个生字。
2.默读课文了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达方式的看法。
学习重难点1.通过人物语言、心理、动作等细节描写的语句，体会作者对父母不同爱的理解，感受爱的不同表达方式。
2.体会课文中含义深刻的句子，理解“精彩极了”和“糟糕透了”的评价都是一种爱。
一、学习过程（准确描述学习内容、方法、目标及设计意图）自主探学1、识记生字。
2、课文讲了一件什么事？合作研学1、想一想课文讲了作者成长过程中的什么事？2、请默读课文第1至4自然段思考妈妈读了巴迪的诗后作出了怎样的评价？在课文中找出相关句子读一读。
3、读课文5——14自然段，爸爸对这首诗作了怎样评价的?给巴迪带来了什么感受？从这位同学的感受中，我们知道巴迪最终成功了，当巴迪成人后，面对父母的不同态度，他感悟到了什么？请同学们带着这个问题默读课文16、17自然段。
展示赏学1、解决合作研学中的2：出示句子：“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我。
”出示句子：妈妈作出这么高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时就开始写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我”。
2、请同学们继续默读课文1-4自然段，找出句子读读。
出示句子:A我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
B我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
C“妈妈，爸爸下午什么诗后回来？”我红着脸问。
D我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
E整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花边体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
满怀信心地把诗放在餐桌父亲的位置上。
F七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(精推3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计——义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感生活中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
本设计希望通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟和自主探究中，领悟父母两种不同评价中包含的爱。
以读为本，读中思考，读中感悟，是学生语文能力得到整体提高。
教材简析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册第六单元中的一篇精读课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
教学目标知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。
（2）初步领悟文章的表达方法，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。
（3）让学生通过课文内容的学习与感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。
懂得生活中的每一个人，都需要来自不同方式的爱。
（4）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。
过程与方法：（1）尊重学生的主体地位，以读、议为主，引导学生质疑探究，理解父母两种不同的评价中所包含的爱。
（2）指导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的都是爱，感受爱的不同表达方式。
（3）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。
情感态度与价值观：体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对他人的评价。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选16篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选16篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、复习1、上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，弄清了当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：“精彩极了”），父亲的评价是（学生：“糟糕透了”）。
你认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，为什么？二、新课2、过渡：同学们真是“婆说婆有理，公说公有理”，“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的观点。
究竟谁是谁非，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二部分——后来的认识。
3、自由读课文，说说你读懂了什么。
（先读书，教师相机引导），还有什么感兴趣或不懂的问题吗？（教师相机引导）4、指导感情朗读课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，有别于前面的朗读。
让我们再一次有感情地朗读……5、.总结。
爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。
①假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？②作者为什么用一个“和”字把“精彩极了”“糟糕透了”连在一起（相机指导朗读课题，读出不同语气）③读了这篇文章，你懂得了什么？三、延伸6、请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败四、作业7、背诵自己感受最深的部分8、写自己感受到的爱或本文读后感《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇2学习目标：1、学会生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备：电脑、课件光盘。
学生课前进行预习，读通课文。
教学过程：一、开门见山，揭示课题1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”2、这个题目很有特点，你发现了吗？预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗教学目标1.认识本课6个生字，读准“腼腆”的字音；会写14个生字，写好左右结构的“糕、搂、妙、祥、谨慎。
用联系生活实际和近义词的方法理解词语。
重点指导腼腆、鼓舞、鼓励的理解和正确使用。
2.能有感情地朗读课文，特别是对父母神态、动作、语言方面的具体描写，妈妈要读出慈祥、和蔼、亲切的语调，爸爸的话要读出严厉的语气，都要读出“爱“的感情。
重点指导父母的对话，用想象人物形象的方法，指导学生有感情朗读。
3.通过提出问题、解决问题的学习方法感受母亲慈祥的爱和父亲严厉的爱。
4.通过人物神态、动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
学习这种描写人物的方法。
5.通过圈点标画的方法，了解作者表达父母之爱的方法，结合关键词语表达自己的感受。
6.设计情境，引导学生联系实际想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己的成长中起到了怎样的作用。
渗透理解“父母之爱”的情感教育。
7.学习通过题目概括课文主要内容的方法。
教学重点1.通过人物神态、动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样用不同表达方式表现父母的爱，并体会这样表达的好处。
2.引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱，感受爱的不同表达方式。
教学难点引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备教师：教学课件、教学音乐、课堂练习学生：预习课文教学过程一、围绕课题，谈话导入1.这节课我们来学习第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，齐读课题。
重读“极”和“透”感情会更强烈。
再读。
2.同学们，题目是文章的眼睛。
仔细看看，你发现了什么？（1）“精彩“和”糟糕“是一对反义词。
（2）课题中出现引号。
“精彩极了“和”糟糕透了“是父母评价的话，所以要加引号。
3.课题在文中出现了多次，快速浏览课文找一找，并把屏幕上的这段话填完整。
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗教学目标1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。
选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学过程：第一教时一、板书课题，导入新课1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。
2、你读出了什么了？3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）二、检查预习，初步感知1、指名读课文，读准生字2、说说课文主要内容。
三、再读课文，交流讨论1、同桌轮读，质疑词语2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。
3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。
4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。
四、学习生字，抄写词语1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）2、抄写词语第二教时一、检复：谁能三言两语说出课文重要写了什么？二、学习课文，读中感悟（一）指名读自己感受最深的地方1、你喜欢读哪里？2、齐读第16小节。
3、读着读着，问题就出来了，学生提问：①为什么当初我是多么“幸运”？②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价1、指名读母亲的评价①你读出了什么？再指名读——师范读——齐读②我的心情又是怎样？齐读2——4小节2、分角色读（5——14）小节①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）②加以体会：母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。
（齐读12小节）父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。
也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。