校企协同培养应用型电梯工程技术人才的探索
高职院校校企协同育人机制的研究与实践
高职院校校企协同育人机制的研究与实践一、概括随着我国经济社会的快速发展，高职院校在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
为了更好地满足社会对高素质技能型人才的需求，高职院校与企业之间的校企协同育人机制应运而生。
本文旨在通过对高职院校校企协同育人机制的研究与实践，探讨如何优化人才培养模式，提高教育质量，为我国经济社会发展培养更多具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才。
本文首先分析了当前高职院校校企协同育人面临的挑战与问题，包括校企合作的深度不足、课程体系与企业需求脱节、教师队伍建设滞后等。
针对这些问题，本文提出了一系列针对性的改革措施，如加强校企合作的顶层设计、构建校企共建课程体系、推进教师队伍建设等。
同时本文还探讨了校企协同育人的有效途径，如开展产教融合项目、实施实习实训教学改革、推动创新创业教育等。
本文通过实地调查与案例分析，验证了校企协同育人机制的有效性，为高职院校教育教学改革提供了有益借鉴。
1. 高职院校校企协同育人机制的背景和意义；随着经济全球化的不断深入，人才培养已经成为各国政府和企业关注的焦点。
在我国高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其校企协同育人机制的研究与实践显得尤为重要。
近年来我国政府高度重视职业教育的发展，提出了“大力发展职业教育”的战略目标。
为了实现这一目标，我国政府采取了一系列政策措施，如加大对职业教育的投入、推动产教融合、加强师资队伍建设等。
在这个背景下，高职院校校企协同育人机制应运而生，成为推动高职教育改革的重要手段。
有利于提高人才培养质量。
通过校企合作，可以使高职院校更好地了解企业的需求，调整课程设置和教学内容，提高学生的实践能力和就业竞争力。
有利于促进产学研一体化发展。
校企协同育人机制有助于高职院校与企业、科研机构建立紧密的合作关系，推动产学研一体化发展，为我国经济社会发展提供有力的人才支持。
有利于提升高职院校的社会声誉。
通过校企合作，高职院校可以为企业提供技术支持和服务，帮助企业解决实际问题，从而提升高职院校的社会声誉和影响力。
校企协同培养应用型人才的思考
线 的基 础 知 识 和 基 本 技 能 ，从 事 一 线 生 产 的 技 术 或 专 业 人 才 。应 用 型 人 才 层 次 划 分 ： 技术应用 型、 知识 应 用 型 、 创 新 应 用 型 。地 方 高校 是 应 用 型人 才 培 养 的 主体 ， 主 要 任 务 是 培 养 适 应
新环境 ， 主动融入国家 、 地方的发展主流之 中， 而 企 业 则 是 应 用
１ 应用型 人才培 养 的学校功 能
学 校 在 组 织 教 学 过 程 中起 着 举 足 轻 重 的 作 用 ， 特 别 是 学 生 的 专 业 课 程 和 实 践 环 节 设 置 。我 校 的生 物 工 程 专 业 课 程 设 置 ， 通 过 多 次邀 请 宜 昌 周边 的 大 型企 业 （ 年 销售额超过 ５ ０ ０ ０万 元 ） 的人事主管 、 研 发 主 管 为 课 程设 置 出谋 划 策 。在 他 们 的建 议 下 ， 用 应 用 性 强 的课 程 替 代 一 些 理 论 性 强 的 课 程 ， 如 用 食 品 酶 工 程 替代酶工程 ； 开 设 新 课程 。 如 药 剂 学 。从 而 完 善 了 我 校 生 物 工 程
应 用 型 人 才 是 指 具 有 将 所 学 专 业 知 识 和 技 能 应 用 于 专 业 社会实践的一种专门人才 ， 能 够 熟 练掌 握 社 会 生 产 或 社 会 活 动
一
２ 应 用 型人 才培养 的企业 功能
培 养 应 用 型人 才 的 目的 就是 为企 业 输 送 高 层 次 员 工 ， 所 以
专业 的两个重要专业方 向 ： 生物制药工程 和食品工程 。实践环
节规划 中， 将 一 个 月 的 生 产 实 习 扩 展 到 半 年 的 顶 岗 实 习 。 在 建
校企合作协同育人人才培养模式探索
校企合作协同育人人才培养模式探索【摘要】校企合作协同育人人才培养模式是当前教育领域的热门话题，本文围绕这一主题展开探讨。
在我们将介绍校企合作的背景和研究意义。
在将分析校企合作的概念和现状，探讨不同的合作模式以及它们的实践效果，并探讨校企合作的优势和挑战，以及其在人才培养中的作用。
我们将从更宏观的角度探讨校企合作的未来发展。
在我们将总结校企合作协同育人人才培养模式的价值，提出未来发展的方向，并回顾全文的主要观点。
通过本文的探讨，我们将深入了解校企合作在人才培养中的重要性，以及未来的发展趋势和挑战。
【关键词】校企合作协同育人、人才培养模式、探索、现状分析、优势、挑战、作用、未来发展、价值、发展方向、总结、回顾。
1. 引言1.1 背景介绍校企合作协同育人人才培养模式是一种新型的人才培养方式，旨在通过学校和企业的紧密合作，为学生提供更加全面和符合实际需求的教育和培训。
随着社会经济的快速发展和科技进步，人才培养的要求也在不断提高。
传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求，因此校企合作模式的探索和实践变得尤为重要。
在过去的发展过程中，学校和企业之间往往是相对独立的，双方之间缺乏有效的沟通和合作机制。
这种局面导致了学生在校期间所学到的知识和能力往往无法与实际工作需求相匹配，使得人才培养的效果大打折扣。
校企合作协同育人人才培养模式的提出和推广，旨在打破传统的教育模式，加强学校与企业之间的合作关系，促进人才培养质量的提升。
通过校企合作协同育人人才培养模式，学校可以更好地了解企业对人才的需求，调整教学内容和方法，更好地培养出符合市场需求的人才。
企业也可以在人才培养过程中参与培养与自身企业需求更加契合的人才。
这种双赢的合作模式被越来越多的教育机构和企业所认可和采纳。
1.2 研究意义校企合作协同育人人才培养模式的研究意义在于对当前教育体系和人才培养模式进行深入探讨和创新。
校企合作模式可以促进学校与企业之间的紧密联系，使教育资源与市场需求有机结合，帮助学生更好地适应社会需求。
“校企合作，协同育人”的人才培养模式改革探索
Science &Technology Vision 科技视界0引言《》,,,。
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１校企合作、协同育人的定义和内涵,,,,,,、。
1.1校企合作有利于提高实践教学环节质量,,,,、、。
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,“校企合作，协同育人”的人才培养模式改革探索徐群英(浙江育英职业技术学院,浙江杭州310018)【摘要】校企合作、协同育人以培养学生多维度知识体系构建为目的,能较好的被企业认可并发展成为有系统设计思维能力、整体设计观、跨界整合设计能力、团队合作精神的人才。
以“校企合作、协同育人”的人才培养理念,企业真实项目操作流程的技能为依据,全面梳理人才培养方案的执行性、落地性、时效性、课程以促进学生就业和适应产业发展需求为导向,探索创新型复合型人才培养方案。
【关键词】校企合作;协同育人;课程体系;人才培养中图分类号:C961文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.24.73作者简介:徐群英(1976.01—),女,汉族,浙江杭州人,副教授,艺术硕士,研究方向为环境艺术设计。
167. All Rights Reserved.Science &Technology Vision科技视界。
1.2协同教学属于团队教学、合作教学、共同教学,通过多元化教学模式的运行,构建以协同育人为目标的联合教学方式,,,、、,,,。
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1.3校企合作,优化教学资源;协同教学,共建育人模式,,,,,,,,、,,。
2校企合作，协同育人模式的构建2.1协同育人师资团队的组建,,,,,,。
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2.2协同育人课程体系和教学内容的设定,“,,、”。
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新工科背景下高校校企合作的应用型人才培养模式研究——深圳技术大学项目实践课程实例分析①
［摘要］为探索新工科背景下高校校企合作课程的新模式，吸纳行业龙头企业深度参与教学，深圳技术大学与腾讯专项性能工程中心合作开设项目实践课程，建立新型项目制特色化教学培养模式，将课程内容与企业需求对接，将教学过程与生产过程对接，将课程标准与职业标准对接，促进企业需求侧和教育供给侧的深度融合，对计算机领域的应用型人才培养模式进行了实践和探索，为开展实践类课程教学改革提供参考。
［关键词］校企合作；项目实践；应用型高校；本科生；新工科［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）06-0069-04新工科背景下高校校企合作的应用型人才培养模式研究①———深圳技术大学项目实践课程实例分析陈寅（深圳技术大学大数据与互联网学院，广东深圳518118）党的十九大提出要实现高等教育内涵式发展。
深化产教融合、产学研结合、校企合作是高等教育，特别是应用型高等教育发展的必由之路。
教育部高等教育司指出“高校应探索与有关行业企业联合培养人才的有效机制。
校企联合制定培养目标和培养方案、共同建设课程与开发教程、共建实验室和实训实习基地、合作培养培训师资、合作开展研究等，推动人才培养与产业需求紧密结合，打造共商、共建、共享的工程教育责任共同体”。
2022年7月5日，《教育部办公厅工业和信息化部办公厅国家知识产权局办公室关于组织开展“千校万企”协同创新伙伴行动的通知》中提到，着力推动高校与行业龙头企业开展战略合作，围绕企业创新需求，探索建立“揭榜挂帅”机制，通过企业出题、协同答题的技术攻关模式，提升高校与企业协同创新效率，开展校企创新合作。
2023年7月11日，《教育部办公厅关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》中也提到，各地要支持龙头企业和高水平高等学校牵头，联合行业组织、学校、科研机构、上下游企业等共同参与，组建一批产教深度融合、服务高效对接、支撑行业发展的跨区域行业产教融合共同体。
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索-2019年精选文档
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。
包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。
车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。
在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。
因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。
二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。
完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。
在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。
但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。
1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。
针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。
2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。
3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。
协同创新与探索校企联合指导毕业设计的新模式
徐 红 丽 张 宇
（ 常州工学 院 机电工程 学院 ， 江苏 常州 ２ １ ３ ０ ０ ２ ） 摘 要 ： 为适 应 ３前 － 不断发展 的教 育教 学形 势 ， 本 文确定 了毕 业设 计指 导模式 改革的 必要 性 。通过 实施校 企联合指 导
毕 业设计 的教 学模 式 ， 解 决当前毕业设 计 中 出现 的诸 多问题 ， ａ ； ４ ｚ－ － － １ － 以提 高学 生的知识 素养 ， 而且 可以培养其 团队意识 和创
新精 神 ， 取得 令人 满意的教 学效果。 关键 词 ： 毕 业设计 校 企联合 工程 能力 改 革和探 索
毕业设 计是 高 等 院校学 生在 步入 社 会之 前 。 综 合运 用
四年所学 的基 础知识和专业知识 ， 在毕业设 计指导教 师的指 导下 ． 独立进行 科学研 究或 工程 实践 。 并取 得相应 成果 的不 可或缺的实践性教 学环节 ， 是 培养学生综 合运用所学 知识分 析问题 、 解决 问题的能力 ， 培养创 新精神 、 进一步提 高综合素 质的有效教学手段 。由于毕业设 计环节 的重 要地位 ， 各级教 育行政主管部 门对 毕业设计质量 越来越重视 ． 对毕业 设计工 作的改革 与实践 给予了极大 关注。新形势下 ， 应用 型本科 院 校如何抓好毕业设 计这一实践性 环节 ， 加强对毕业设 计 的过 程管理 与监控 ， 探索 毕业设 计教 学改革 的新模 式 ， 切实 提高
毕业 设计的质量 ， 是高等教育教学研究 的热点 问题 。
１ ． 新 形 势 下 毕 业 设 计 过 程 中存 在 的 问题 １ ． １ 师 资 力 量 短 缺
参与“ 卓 越计 划 ” 的学生 最后 一 学期 已在 企业 实 习 ， 大
产教深度融合电梯工程技术专业校企合作人才培养模式的构建与实施
Engineering Education | 工程教育 |·233·2020年第11期基金项目：2018广东工程职业技术学院教研教改项目（GGJG2018B004）；2019年校级教育教学改革项目（GGJG2019B01，GGJG2019B10）作者简介：吕文献，男，本科，工程师，研究方向：机电一体化技术，材料成型技术。
产教深度融合电梯工程技术专业校企合作人才培养模式的构建与实施*吕文献，苏佳佳（广东工程职业技术学院，广东 广州 510075）摘 要：产教深度融合是高等职业院校与行业企业依托各自的资源优势相互配合而形成的一种经济教育活动，是高校与行业根据自身发展需要而形成的双向资源整合的过程。
文章以广东工程职业技术学院与迅达电梯产教深度融合人才培养模式的构建为切入点，分别从校企协同育人、共建课程、技术技能型人才供需现状与培养模式等方面有针对性地建立产教深度融合人才培养模式，希望能够通过产教深度融合促进高职院校教学模式的发展，助力实现高职教育人才培养目标。
关键词：产教深度融合；校企合作；人才培养模式；电梯工程专业中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：2096-2789（2020）11-0233-02《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（简称“职教二十条”），明确了“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。
新的职业教育改革背景下，对专业的人才培养方案、课程设置、课程标准、教师教学、教材、教法、实训基地建设以及实训场所的变更提出了新的要求。
校企合作是高等职业技术院校发展高等职业教育的必由之路，是如今职业教育改革的主要方向，同时高等职业院校又是当今各个行业培养应用型人才的主要基地。
随着我国经济的持续高增长和我国房地产市场的持续升温，我国已经成为全球使用电梯最多的国家，以电梯为核心的物业电气包括建筑电气的维修与管理市场更是不断向前发展；但是电梯行业缺乏高素质高技能的电梯安装维保技术人员，企业自己承担安装和维修保养的比例比较低等因素制约着行业的发展。
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校企协同培养应用型电梯工程技术人才的探索
作者：黄莲花李光明
来源：《广西教育·C版》2018年第01期
【摘要】本文以广西交通职业技术学院为例，论述校企协同培养应用型电梯工程技术人才，提出制订适应岗位需求的人才培养方案、构建与企业真实场景一致的实训基地、校企合作编写教材、师徒带教培养模式等措施，培养符合企业需求的高素质电梯工程技术人才。
【关键词】校企协同应用型电梯工程技术人才人才培养师徒带教实训基地
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）01C-0131-02
随着电梯的产销和保有量的增大，电梯安装维保走向产业化及电梯安全监管智能化，迫切需要培养大批量的电梯工程技术人才。
电梯行业现存比较突出的问题是工人文化素质低，严重制约了行业的发展。
广西交通职业技术学院机电一体化技术专业从2007年开始招生，致力于培养电梯工程技术人才，通过电梯工地优才班、建立共享型实训基地、共享师资等多种形式的校企合作，培养出一大批优秀的、符合企业需求的高素质电梯工程技术人才。
一、制订适应岗位需求的人才培养方案
多元化的岗位，使电梯行业对人才的要求越来越高，以通力电梯为例，目前设置的岗位如表1所示。
广西交通职业技术学院根据企业提供的岗位素质需求、技能要求，在甲乙学校与企业双方共同参与下，调整完善专业教学计划、培养方案及各门专业课程的课程标准，以适应企业需要；学校根据专业教学计划和人才培养方案的需要，与企业共同商讨，制定校内、校外机电一体化技术实训实习基地的建设方案，并共同实施对实训实习场所的完善改造；冠名班学生在校期间，学校与企业共同完成课程的教学及教学质量的考核与审定，与企业协商，改进教学措施，保证人才的培养质量；督促并组织冠名班学员在进入乙方顶岗实习前，参加当地质量技术监督部门的电梯安装维修上岗培训并考取相应资格证书。
企业与学校共同确定专业培养目标，参与审订专业人才培养方案和制订专业等教学计划及各专业课程的课程标准，包括职业素养、企业管理规范、专业技术知识、技能等；企业根据专业培养方案和教学计划的需要，与学校共同商讨，制定校内、校外实训实习基地的建设方案，
共同实施对实训实习场所的完善改造；在保护企业商业秘密的基础上，为学校提供专业必需的技术资料，为学校的专业调研、教学参观提供帮助。
二、构建与企业真实场景一致的实训基地
近年来，为了满足社会对电梯工程技术人才的需求，广西交通职业技术学院机电一体化技术专业开设了“电梯工程技术”专业方向；校企双方共同在校内共同营建设可持续发展的机电一体化专业生产性实训基地，在教学过程中逐渐融入企业文化，让学生提早感受企业氛围。
在实训教学过程中，严格执行企业标准，从“虚拟练习”变为“真实工作”，从而实现“消耗性”实训转化为“生产性”实训的目的。
近几年来，学校一直比较重视校内实训实习基地和校外实习基地的建设，引进诸多大品牌的机电企业建立校企合作，如通力电梯实训基地的建成，提供了职业基本技能培训和综合实践能力的训练的与企业真实场景一致的场地，取得的教学效果良好。
2013年，通力电梯有限公司与广西交通职业技术学院签订校企合作协议书，广西交通职业技术学院成为中国南部首家具有智能楼宇电梯校企合作项目的高校。
根据协议内容，通力电梯有限公司向学院提供通力电梯的实训设备，由学校与企业共同建设“通力电梯实训基地”，实训课程以通力电梯高级工程师授课为主、学院“双师”素质教师授课为辅，实施学校人才培养、企业员工培训、区域电梯人才培训等。
目前，“通力电梯实训基地”成为适应行业发展、与时俱进、具备先进、完善的实训设备实训基地，实训室的功能与技术属于广西一流水平。
实训基地能完全满足“电梯结构与原理”“电梯控制技术”“电梯安装维修技术”“楼宇智能化技术”“传感器原理及应用”“PLC原理及应用”“电梯维修技术实训”等专业核心课程的实训要求，宽阔的实训场地和优秀的教学团队，为培养高素质的电梯人才提供坚实的基础。
教学过程中生产性实训项目设计如表2所示。
电梯行业的兴起，使新技术的应用也层出不穷，为了培养学生能适应行业的需求，学校除了派送专业教师到企业参加生产实践锻炼以提高教师业务水平外，还安排企业工程师到学校承担一定的理论教学或生产性实训实习等实践教学任务。
从企业聘请的工程师，由于丰富的企业工作经验，教学过程中基于现场工作典型案例的项目教学法提高学生的学习兴趣，使学生在做中学、学中做，顺利地完成学习任务。
三、校企合作编写教材
目前市场上现有的电梯工程技术的教材，大部分的比例是科技类图书，这些教材理论性强，使学生学习起来感觉枯燥乏味，适合应用型电梯工程技术人才培养的教材较少。
根据学校专业定位、培养目标和企业用人要求，校企合作编写符合本校专业培养实际需求的教材也是当务之急。
在编写教材时，编写组的成员由专业教师和电梯行业多家企业、电梯检验机构的技术人员等组成。
通过企业调研，多次研讨，编写具有行业特色的校企合作教材。
另外，根据电梯行业岗位群的需要制定人才培养方案，校企双方共同就人才培养方案、课程体系、评价模式、教学模式改革等进行研讨，共同开发相关电梯行业的特色课程。
通过对通力电梯、瑞翔电梯、蒂森电梯等企业开展广泛的调查，了解上述行业生产一线技术人员和管理人员的工作内容，必备的知识、能力和素质结构，聘请通力电梯有限公司培训中心的专家、领导多次来学院指导；
邀请广西电梯行业的技术及管理人员开展研讨会，与各公司的人力资源部、技术部等部门工程技术员探讨应开课程。
目前，已形成了“基础课程满足专业发展和素质养成需求、专业核心课程满足实践技能和就业市场需求，创新课程满足后续能力培养需求”的三大类课程体系结构，共同开发了“电梯结构与原理”“电梯控制技术”“电梯安装维修技术”等符合行业发展的课程。
四、师徒带教培养模式
电梯订单班的学员由企业每年到学校进行面试选拔，协助学校组织成立冠名班；学生在校学习期间，企业委派专业理论、实操技能教师和工程技术人员协助学校的教学实施，参与冠名班专业课程的教学，通过全程参与教学过程，对教学基本情况了解深入，有针对性地提出改进意见，进一步提高教学效果。
在人才培养过程中，引入生产理念，按企业目标管理、项目管理的要求，把机电一体化技术专业的个性化解决方案研究与相关人才培养联系在一起，从人才培养的系统工程的高度来看机电一体化技术专业实践的问题，拿出切实可行的方案，提高教学投入的经济效益、社会效益和教育效益。
图2为学生在校培养模式。
为了让学生尽快适应工作岗位，缩短实习时间，提高成材效率，尽快熟悉岗位工艺标准和纪律，能够独当一面，冠名班的学生跟企业签订师徒带教协议，培训期限为半年，明确师徒的义务和责任。
企业师傅跟学生进行一对一的交流，从规章制度到职业道德和思想教育，从业务技术到安全文明生产，从设备操作到设备维护保养以及模具与量具的正确使用等，全方位地培养学生。
在培训过程中，学生必须全部按照企业的各项规章制度和操作规程进行，服从指挥，不能违章操作，不随意触碰其他设备。
培训全程，企业师傅还要对学生的安全问题负责到底，解决学校和家长的后顾之忧。
培训结束后，对学生进行全方位考核，结合学生在培训过程的综合表现及考核情况进行成绩评定，对于考核合格的，企业师傅也会获得一定的奖励，若不合格，学生必须进行二次培训，通过双管齐下的方式保证培训效果。
经过近10年的探索和不断提高，广西交通职业技术学院在校企协同育人方面取得了长足的进步，形成了自己的特色，做到“有的放矢、量体裁衣”。
为了使学生尽快成材，毕业即可上岗，进一步缩短学生入职之后的适应期，解决企业紧缺人才的燃眉之急，学校为学生提供跟企业一线一样的学习和工作环境，让学生没毕业就能充分了解企业内涵和工作环境，既解决了学生的就业问题，也解决了企业人才储备的难题，形成了校企双赢的良好局面。
校企共同培养的电梯工程技术专业人才质量得到企业的认可，取得了显著的教学效果，学生就业竞争力增强，用人单位满意率高，多数迅速成长为技术骨干和中高层管理人校企协同培养人才。
【作者简介】黄莲花（1978—），女，壮族，广西武宣人，硕士，广西交通职业技术学院副教授/工程师，研究方向：机电控制及自动化；李光明（1978—），男，山东潍坊人，硕士，广西师范学院物理与电子工程学院副教授，研究方向：电子信息及测控技术。
（责编黎原）。