部编版高中语文选择性必修中册《五代史伶官传序》(伶官传序)PPT课件
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《五代史伶官传序》课件(共26张PPT) 统编版高中语文选择性必修中册
方其系燕父子以组， 函梁君臣之首， 入于太庙，还矢先王，而告以成功， 其意气之盛，可谓壮哉！ 及仇雠已灭，天下已定， 一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出， 未及见贼而士卒离散， 君臣相顾，不知所归。 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 岂得之难而失之易欤？ 抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 《书》曰：“满招损，谦得益。” 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身， 自然之理也。
祸患常积于忽微（微小的事） 微指左公处，则席地倚墙而坐 （悄悄地） 从数骑出，微行入古寺（为隐 藏身份而改装） 微斯人，吾谁与归（如果没有）
尔其无忘乃父之志（副词，应当，一 定） 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 （语气词） 其意气之盛，可谓壮哉（代词，他） 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚， 其皆出于此乎?（大概，表揣测语气）
观之上古，验之当今，参以人世，察盛衰之理，审权势之宜。(《过秦论（下）》)
盛衰之理，虽曰天命，岂非人 事哉（兴盛） 请其矢，盛以锦囊（装） 其意气之盛，可谓壮哉（旺盛） 方其盛也，举天下之豪杰，莫 能与之争（强盛）
及其衰也，数十伶人困之（围 困） 智勇多困于所溺（困扰） 秦无亡矢遗镞之费，而天下诸 侯已困矣（困厄） 安在公子能急人之困（困难）
方其系燕父子以组， 函梁君臣之首， 入于太庙，还矢先王，而告以成功， 其意气之盛，可谓壮哉！ 及仇雠已灭，天下已定， 一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出， 未及见贼而士卒离散， 君臣相顾，不知所归。 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 岂得之难而失之易欤？ 抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 《书》曰：“满招损，谦得益。” 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身， 自然之理也。
用“故”字承接上文，再次评论庄宗的盛衰， 以“莫能与之争”和“身死国灭，为天下笑” 两种截然相反的结果，引出“夫祸患常积于 忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉” 的教训，得出具有更普遍意义的结论，强调 能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果 小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中， 忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭 的下场。
11.2《伶官传序》优秀课件(18张PPT)_最新统编版高中语文选择性必修中册
1、找出观点句(论点)
1、岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，
7
得天下 ------ 15年----盛 失天下 ------ 3年----衰
为 什 么？
2021/9/4
盛----“忧劳可以兴国” 衰----“逸豫可以亡身”
忧虑辛劳可以使国家兴盛； 安逸享乐可以使自身灭亡
2021/9/4
方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；、 忧劳兴国
2021/9/4
2
虚词
尔其无忘乃父之志 副词，祈使语气，应当，一定
其 何其衰也
语气词，不译
其意气之盛，可谓壮哉
代词，他（庄宗）
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,
其皆出于此乎?
大概,表揣测语气
2021/9/4
3
虚词
以三矢赐庄宗而告之 表并列
而皆背晋以归梁 表转折 而 受而藏之于庙/负而前驱 表示顺承
也表达了作者忧国忧民的情怀。
盛衰之理，虽曰天命， ①学习中要戒骄戒躁 。
及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 安逸享乐可以使自身灭亡
岂非人事哉！ 1、找出观点句(论点)
人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，聪明勇敢的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？
其意气之盛，可谓壮哉
韩愈的《劝学解》
人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，聪明勇敢的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？
欧阳修写《伶官传》并 冠 以短
也表达了作者忧国忧民的情怀。
难道是得天下难而失天下容易吗？或者说考察
岂独伶人也哉？
1、找出观点句(论点)
1、找出观点句(论点)
把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。
1、岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，
7
得天下 ------ 15年----盛 失天下 ------ 3年----衰
为 什 么？
2021/9/4
盛----“忧劳可以兴国” 衰----“逸豫可以亡身”
忧虑辛劳可以使国家兴盛； 安逸享乐可以使自身灭亡
2021/9/4
方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；、 忧劳兴国
2021/9/4
2
虚词
尔其无忘乃父之志 副词，祈使语气，应当，一定
其 何其衰也
语气词，不译
其意气之盛，可谓壮哉
代词，他（庄宗）
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,
其皆出于此乎?
大概,表揣测语气
2021/9/4
3
虚词
以三矢赐庄宗而告之 表并列
而皆背晋以归梁 表转折 而 受而藏之于庙/负而前驱 表示顺承
也表达了作者忧国忧民的情怀。
盛衰之理，虽曰天命， ①学习中要戒骄戒躁 。
及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 安逸享乐可以使自身灭亡
岂非人事哉！ 1、找出观点句(论点)
人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，聪明勇敢的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？
其意气之盛，可谓壮哉
韩愈的《劝学解》
人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，聪明勇敢的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？
欧阳修写《伶官传》并 冠 以短
也表达了作者忧国忧民的情怀。
难道是得天下难而失天下容易吗？或者说考察
岂独伶人也哉？
1、找出观点句(论点)
1、找出观点句(论点)
把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。
11.2《五代史伶官传序》课件(共27张PPT)统编版高中语文选择性必修中册
人”那样的角色。
如游戏是我的“伶人”，它让我对课堂失去 了原有的兴趣，整天沉溺于此的我成绩直线下降； 现代小说是我的“伶人”，我开始的时候对它不 在意，以为这样的东西能对我产生什么影响呢， 谁知一发而不可收，它在一天一天腐蚀我原本坚 强的意志等等。手机……
文本分析
1.第二段和第三段主要叙述了什么内容？在写 法上有何特点？
庄宗得天下（正）
庄宗失天下（反）
盛
对比
衰
意气之盛，可谓壮哉！ 泣下沾襟，何其衰也！
资料补充
李存勖履历
885年 出生 908年 受三矢，继承遗志（受矢） 912年 破幽州，灭燕，“系燕父子以组”（灭燕） 923年 灭后梁，“函梁君臣之首”，建立后唐（亡梁）
•1.词类活用 •2.古今异义 •3.特殊句式 •4.句子翻译
1.读准下列字的字音： 盛衰之理（ shèng ） 盛以锦囊（ chéng ） 以三矢赐庄宗（ shĭ 弓箭） 系燕父子以组（ xì ） 仇雠（chóu） 燕王，吾所立（ yān） 岂独伶人也哉（líng）
论点
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ ①原庄宗之所以得天下，与其所以行文到第三段，论点已得到证明，似乎应结束 了，可作者为什么还写第四段?
引出教训，借古讽今
祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。
2.体会“岂独伶人也哉”的言外之意。
背景：北宋王朝建立后，随着土地和财富的高 度集中，统治集团日益腐化。由于北方少数民族的 不断进犯，民族矛盾日益尖锐。面对这种形势，北 宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要 靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳 修想通过后唐李存勖的兴亡史进行讽谏。
拓展延伸
1、孟子：“生于忧患，死于安乐。”
2、越王勾践卧薪尝胆终于灭吴的事例
如游戏是我的“伶人”，它让我对课堂失去 了原有的兴趣，整天沉溺于此的我成绩直线下降； 现代小说是我的“伶人”，我开始的时候对它不 在意，以为这样的东西能对我产生什么影响呢， 谁知一发而不可收，它在一天一天腐蚀我原本坚 强的意志等等。手机……
文本分析
1.第二段和第三段主要叙述了什么内容？在写 法上有何特点？
庄宗得天下（正）
庄宗失天下（反）
盛
对比
衰
意气之盛，可谓壮哉！ 泣下沾襟，何其衰也！
资料补充
李存勖履历
885年 出生 908年 受三矢，继承遗志（受矢） 912年 破幽州，灭燕，“系燕父子以组”（灭燕） 923年 灭后梁，“函梁君臣之首”，建立后唐（亡梁）
•1.词类活用 •2.古今异义 •3.特殊句式 •4.句子翻译
1.读准下列字的字音： 盛衰之理（ shèng ） 盛以锦囊（ chéng ） 以三矢赐庄宗（ shĭ 弓箭） 系燕父子以组（ xì ） 仇雠（chóu） 燕王，吾所立（ yān） 岂独伶人也哉（líng）
论点
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ ①原庄宗之所以得天下，与其所以行文到第三段，论点已得到证明，似乎应结束 了，可作者为什么还写第四段?
引出教训，借古讽今
祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。
2.体会“岂独伶人也哉”的言外之意。
背景：北宋王朝建立后，随着土地和财富的高 度集中，统治集团日益腐化。由于北方少数民族的 不断进犯，民族矛盾日益尖锐。面对这种形势，北 宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要 靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳 修想通过后唐李存勖的兴亡史进行讽谏。
拓展延伸
1、孟子：“生于忧患，死于安乐。”
2、越王勾践卧薪尝胆终于灭吴的事例
统编版高中语文选择性必修中册《伶官传序》课件(30张PPT)
伶：封建时代称演戏的人为伶。 伶官：在宫廷中授有官职的伶人， 叫做伶官。 《伶官传》选自欧阳修《新五代史》
序,绪也,又名“序言”“前言”“引 言”,是放在著作正文之前的文章。 作者自己写的序叫“自序”,多是说明它的 内容、写作缘由、经过、旨趣和特点; 别人代写的序叫“代序”，多是介绍和评论 该书的思想内容和艺术特色。 “赠序”,多是对于所赠亲友的赞许、推重 或勉励之辞； “诗序”多交代所咏古诗的有关内容或作诗 的缘起。
分析本段的行文脉络。 先用盛赞庄宗的成功,继而感叹他的失
败,作者将庄宗极盛和极衰的两种情形作了 鲜明的对照。由“盛”而“衰”,前后变化 如此巨大、鲜明,究竟是什么原因呢?
连着用了两个问句,前一句用反问的形 式否定“得之难而失之易”的说法,后一句 强调成败得失“皆自于人”。这样发问既引 人深思,又寓结论于疑问之中。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。既 老而衰且病，将退休于颍水之上，则又 更号六一居士。
客有问曰：“六一，何谓也？”居士 曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来 金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局， 而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔， 奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此 五物之间，是岂不为六一乎？”
——欧阳修《六一居士传》
通读课文，找出文章论点、论据和论证方法
论点 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
论据 主要是叙述庄宗接受父命、报仇雪耻，
后来由胜转败、由盛转衰的事实。 论证方法
对比论证 举例论证 道理论证
《伶官传序》欧阳修
总起 提出论题 盛衰之理，是天命也是人事
分说 正面叙说 后唐庄宗得天下 忧劳可以兴国
分说 反面叙说 后唐庄宗失天下 逸豫可以亡身
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙， 还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！ 及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应， 仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不 知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自 于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳 可以兴国，逸豫可以亡身，自天下之豪杰，莫能与 之争。”
11.2《伶官传序》优秀课件(40张PPT)_最新统编版高中语文选择性必修中册
序：为一种文体，相当于今天某些
文章的“前言”或者编者的“按语”，它 的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或 者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者 理解下面有关书或文的内容。
时代背景：
北宋王朝建立后，随着土地和财富的 高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由 于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也 日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但 不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠 纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下， 欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进 行讽谏。
伶
官
传
序
欧 阳
修
2021年人教版高中语文教学课件☆★
欧阳修：字永叔 ，号 醉翁、六一居士， 谥号文忠。著名文学家、史学家 ，北宋 中叶的
文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋 八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、 王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、 书法、文论等各方面都很有成就。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而 衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六 一居士。
盛衰之理，是天命也是人事 判断正确的一项是：（ ）
逸豫可以亡身 伶官传序
[注释]：②几许：多少。
使动用法，使…灭亡
祸患常积于忽微 形→名，细微的地方 F、身 死 国 灭， 为 天 下 笑
A、燕 王，吾 所 立
智勇多困于所溺 形→名，有智有勇的人
知识归纳 ——特殊句式
1、梁，吾仇也。 判断句 2、此三者，吾遗恨也。判断句 3、盛以锦囊。 介词短语后置句、省略句 4、系燕王父子以组。介词短语后置句 5、而告以成功。介词短语后置句、省略句 6、身死国灭，为天下笑。被动句 7、智勇多困于所溺。介词短语后置句、被动句 8、燕王，吾所立。判断句
2、第二、第三段运用了什么论证方法，试具体说明。 （常用论证方法：举例论证，道理论证，对比论证，比喻论证）
文章的“前言”或者编者的“按语”，它 的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或 者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者 理解下面有关书或文的内容。
时代背景：
北宋王朝建立后，随着土地和财富的 高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由 于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也 日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但 不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠 纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下， 欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进 行讽谏。
伶
官
传
序
欧 阳
修
2021年人教版高中语文教学课件☆★
欧阳修：字永叔 ，号 醉翁、六一居士， 谥号文忠。著名文学家、史学家 ，北宋 中叶的
文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋 八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、 王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、 书法、文论等各方面都很有成就。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而 衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六 一居士。
盛衰之理，是天命也是人事 判断正确的一项是：（ ）
逸豫可以亡身 伶官传序
[注释]：②几许：多少。
使动用法，使…灭亡
祸患常积于忽微 形→名，细微的地方 F、身 死 国 灭， 为 天 下 笑
A、燕 王，吾 所 立
智勇多困于所溺 形→名，有智有勇的人
知识归纳 ——特殊句式
1、梁，吾仇也。 判断句 2、此三者，吾遗恨也。判断句 3、盛以锦囊。 介词短语后置句、省略句 4、系燕王父子以组。介词短语后置句 5、而告以成功。介词短语后置句、省略句 6、身死国灭，为天下笑。被动句 7、智勇多困于所溺。介词短语后置句、被动句 8、燕王，吾所立。判断句
2、第二、第三段运用了什么论证方法，试具体说明。 （常用论证方法：举例论证，道理论证，对比论证，比喻论证）
高中语文统编版选择性必修中册11.2《五代史伶官传序》(共25张ppt)
推其根本
代词，它指天下
可以知之矣。
代词，它，指盛衰之理，虽曰天命，亦为人事
由第一段可以推知本文会运用什么论证方法?作者立论的依据是什么?
作者说“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣”，由此可知，作者将 会运用举例论证和对比论证的方法来论证自己的观点。他将列举后唐庄宗李存勖得天下和 失天下的史实作为事实论据，并将得失天下的过程和原因作对比。同时，这一史实也是作 者立论的事实依据。
时代背景： 唐宋之间的五代是我国历史上的动荡时期。虽只存在了53年间，却先后换了十四
个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，社会上各种矛盾非常尖锐复杂。欧阳 修所处的时代,也正是北宋王朝由盛转衰的时期,政治弊端越来越严重,社会上各种矛盾 日趋尖锐。各地农民暴动此起彼伏,北部西部的少数民族政权又频繁袭扰边境,屡败宋军。
动词作名词，成功的消息
动词使动用法，使…兴 安乐 动词使动用法，使…亡
分析本段的行文脉络
先盛赞庄宗之功,再叹庄宗之败,将庄宗极盛和极衰的两种情形作了鲜明的对照。同是 一个人,当初成功时“意气之盛,可谓壮哉”,忽而竟至“泣下沾襟,何其衰也”! 前后对比 如此鲜明、巨大,究竟是什么原因呢?
连着连用两个反问,先用反问否定“得之难而失之易”的说法,再用反问强调成败得失 “皆自于人”，照应第一段“虽曰天命，岂非人事”的论点。这样的反问，引人深思的同 时又寓结论于疑问之中。
五代史伶官传序
欧阳修
学习目标
1.学习并掌握文章涉及的文学文化常识及相关文言知识； 2.学习并掌握在论说文中进行辩证分析、对比论证的方法； 3.把握作者的行文思路，了解史论的写法与特点； 4.了解作者的“盛衰史观”的历史价值和现实意义。
新课导入： 易中天说：“历史是过去的镜子，也是现在的导师，更是未来的朋
11.2《五代史伶官传序》(课件)高二语文(统编版 选择性必修中册)
学习任务
学习任务二：通读文本，明确论证结构
基本结构
全文可分为四个部分： 第一部分：（第1段），提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗的天下而又失天 下的事例作为立论的根据。 第二部分：（第2段），详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的经过。这一段叙事的 语势比较平缓，没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，与第一段的“盛”和 “得天下”相照应，为下文张本。 第三部分：（第3段），转入议论，评论庄宗的“盛衰之理”，阐明中心论点。 第四部分：（第4段），引出教训，总结全文。
作者简介 欧阳修（1007年－1072年），字永叔，号醉翁、 六一居士，北宋政治家、文学家。官至翰林学士、 参知政事，谥号文忠，世称欧阳文忠公。后人又 将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大 家”。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王 安石、曾巩被世人称为“唐宋八大家”。
学习任务
学习任务一：知人论世，筑牢知识基础
学习任务
学习任务四：精读文本，探究文本内容
《五代史伶官传序》作为一篇史论文，以史实支撑观点， 叙事简练，具有鲜明的写作特点。本学习任务将从文本内容 及论证结构等方面对文本进行深入剖析，请同学们认真思考， 完成下列问题。
学习任务
学习任务四：精读文本，探究文本内容
（一）本文是欧阳修为《伶官传》作的序，可为什么主 人公不是伶官而是庄宗呢?
叁
拓展延伸
TEACHING ANALYSIS
拓展延伸
拓展问题：发表观点
（一）在朝代的变迁更替中，我们可以从青史的夹缝中窥见 真理——忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。请你结合所学历史 知识，深入分析并提出自己的看法。
拓展延伸
拓展问题：应用实践
（二）我们国家今天的成绩来之不易，这是用无数革命 先烈的鲜血换来的。作为祖国的未来、国家的希望，请 大家结合本节课所学的知识谈谈对国家建设的想法。
高中语文统编版选择性必修中册11.2《五代史 伶官传序》(共30张ppt)
课 史，看到了勇于抗敌才可以兴国。那么欧阳修读五代之
程
导 史，又告诉我们什么呢？ 入 今天就一起去学习《五代史伶官传序》，去回到历史现
场， 鉴往知来。
欧阳修（1007—1072）
02
字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。著名文学家、史学家，北
宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”之一，
的遗恨；给你三枝箭，你一定不要忘记你父亲
尔其无忘乃父之志！”庄宗受 的志向。”庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里。 而藏之于庙。其后用兵，则遣 此后出兵打仗，就派随从官员用猪、羊各一头
从事以一少牢告庙，请其矢， 祭告祖庙，从宗庙恭敬地取出箭来，用锦囊盛
盛以锦囊，负而前驱，及凯旋 着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入
四应，仓皇东出，未及见贼 而士卒离散，君臣相顾，不
个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应，他 匆忙向东出逃，还没有看到叛军，士卒就纷 纷逃散了，君臣相对而视，不知回到哪里去。
知所归。至于誓天断发，泣 到了割下头发来对天发誓（愿以死报），眼
正是因为庄宗的宠幸，这些伶人做了高官， 04 出入宫廷，作威作福，致使朝政日益败坏。公
了 元926年，李嗣源叛变，自立为帝，皇帝的近
解 背
卫军指挥使郭从谦乘机率部士兵作乱，结果庄
景 宗被乱箭射死，后唐灭亡。
以史为鉴，可以知兴替！
本文时代背景
04
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的
了
统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛
五代史伶官传序
• 了解作者及文章创作的时代背景，把握文章的主要观点及意图。
学 • 从选材、论证方法等角度，分析文章精妙的构思，体会文章的论
习
程
导 史，又告诉我们什么呢？ 入 今天就一起去学习《五代史伶官传序》，去回到历史现
场， 鉴往知来。
欧阳修（1007—1072）
02
字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。著名文学家、史学家，北
宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”之一，
的遗恨；给你三枝箭，你一定不要忘记你父亲
尔其无忘乃父之志！”庄宗受 的志向。”庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里。 而藏之于庙。其后用兵，则遣 此后出兵打仗，就派随从官员用猪、羊各一头
从事以一少牢告庙，请其矢， 祭告祖庙，从宗庙恭敬地取出箭来，用锦囊盛
盛以锦囊，负而前驱，及凯旋 着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入
四应，仓皇东出，未及见贼 而士卒离散，君臣相顾，不
个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应，他 匆忙向东出逃，还没有看到叛军，士卒就纷 纷逃散了，君臣相对而视，不知回到哪里去。
知所归。至于誓天断发，泣 到了割下头发来对天发誓（愿以死报），眼
正是因为庄宗的宠幸，这些伶人做了高官， 04 出入宫廷，作威作福，致使朝政日益败坏。公
了 元926年，李嗣源叛变，自立为帝，皇帝的近
解 背
卫军指挥使郭从谦乘机率部士兵作乱，结果庄
景 宗被乱箭射死，后唐灭亡。
以史为鉴，可以知兴替！
本文时代背景
04
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的
了
统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛
五代史伶官传序
• 了解作者及文章创作的时代背景，把握文章的主要观点及意图。
学 • 从选材、论证方法等角度，分析文章精妙的构思，体会文章的论
习
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人事：人的作为 原：推究
所以：“.......原因” 活动二：解读 第一段有什么作用？ ①文章以“呜呼”的感叹,引发出对历史的沉痛追问和感慨:“岂非人事 哉!”一叹一问,奠定了全文叹惋的感情基调。 ②亮出论点“盛衰由于人事”。“原庄宗之所以得天下,与其所以失之 者”的历史事实则是“盛衰之理”的最有力的证明。这一“得”一“失” 与一“盛”一“衰”相照应,领起下文。
在这种情况下,欧阳修忧心忡忡,很担心五代的惨痛历史即将重 演。宋太祖时薛居正奉命主修的《旧五代史》,“繁猥失实”,无助 于劝善惩恶。于是欧阳修自己动手,撰成了七十四卷的《新五代史》。 本文就是为《新五代史·伶官传》部分写的一篇序文。面对国家和 民族的危机,欧阳修作此序是希望宋朝统治者以史为鉴,告诫执政者 要吸取历史教训,居安思危,防微杜渐励精图治,不应满足表面的虚荣, 以期引起统治者的警惕。
小结：本段叙事的语势比较平缓,没有直接的议论,但是作者寓论点于 叙述之中,与第1段的“盛”和“得天下”相照应,本段的“扬”为下文 的“抑”张本。
疏通解读
第三段
活动一：读课文，解释划线的词语
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其
意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东 出，未及见贼而士卒离散.，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，
了解作者
欧阳修(10002.字水叔,号醉翁,晚年又号六一居 士,北宋政治家文学家。欧阳修于宋仁宗天圣八年 (1030)进士及第,历仕仁宗、英宗、神宗三朝,官至翰 林学士. 枢密副使、参知政事。死后累赠太师、楚国公, 谥号“文忠”,故世称欧阳文忠公。
欧阳修与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王 安石、曾巩合称“唐宋八大家”。他领导了北宋诗文 革新运动,继承并发展了韩愈的古文理论其散文创作的 高度成就与其正确的古文理论相辅相成,从而开创了一 代文风。欧阳修在变革文风的同时,也对诗风、词风进 行了革新。在史学方面,也有较高成就。
.
素养目标
1.了解作者及文章创作的时代背景,把握文章的 主要观点及意图。 . 2.从选材、论证方法等角度,分析文章精妙的构 思,体会文章的论证力度。 3.学习文章以散体写史论的方法,以及作者积极 关注社会现实的人生态度。
目 课前预习
录
品读探究
走进作者 写作背景 题目解说 整体感知 论证方法 观点态度
与：给
其：表祈使语气。一定。
乃：第二人称，你。
从事：官名，泛指一般的属官。
少牢：羊、猪各一头。古代祭祀用牛、羊、猪各一头叫“太牢”,用羊、
猪各一头叫“少牢”。牢,祭祀用的牲畜。
告庙：告：祭奠。庙：指宗庙，古代帝王祭祀祖先之所。
请：敬辞,用以代替某些动词表示恭敬、慎重。
以：用
疏通解读
第二段 活动二：解读 分析庄宗“得天下”的原因？ 先写晋王赐三矢,次. 写晋王遗命,详细交代了赐矢的原因,再写庄宗将 三矢“受而藏之”。接着写庄宗执行晋王遗命，他出师征战,以三矢励 志,成功后,还矢先王,着重写庄宗对三矢的恭敬态度,从中可以看出他接 受遗命、为父复仇的决心和意志,这正是他得天下的原因。体现了庄宗 的“忧劳”,突出了“人事”的作用。
何其衰也！岂得之难而失之易欤17？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》
曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
系：捆绑。
组：绳索。
函：木匣。名词作动词，盛以木匣。
仇雠（chóu）：仇敌。
一夫：指唐庄宗同光四年（926）发动贝州兵变的军士皇甫晖。
抑：表转折的连词，相当于“或者”、“还是”。
整体感知
读课文，理清文脉。
提出观点（引论）：盛衰之理，虽曰天命，岂
盛
非人事哉
正面：庄.宗遵父命报仇成功---忧劳可以兴国
衰
论证部分
（本论） 反面：庄宗沉溺声色亡国---逸豫可以亡身 由
人
推出结论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
事
疏通解读
第一段 活动一：读课文，解释划线的词语 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其 所以失之者，可以知之矣. 。
他曾主修《新唐书》,并独撰《新五代史》有《欧 阳文忠集》传世。
写作背景
欧阳修所处的时代,正是北宋王朝开始由盛到衰的时期,政治上 的一些弊端越来越严重,社会上各种矛盾日趋尖锐。仁宗庆历初年, 以王伦、张海等为首的.人民暴动接踵而起,西夏又袭扰西北边境,屡 败宋军。欧阳修、范仲淹等人力图实行政治改革以挽救北宋王朝的 危机,却接二连三地遭到当权派的打击。
题目解说
《五代史伶官传序》是一篇史论。 伶官,古称演戏. 的人为伶,在宫廷中授有官
职的伶人叫作伶官。欧阳修写《伶官传》并冠 以短序,是为了让北宋统治者吸取后唐庄宗李 存勖宠幸伶人(乐工)而身死国灭的历史教训, 力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。
“五代史伶官传”交代了这篇史论的内 容,“序”标明文章的体裁。
本：考究。
迹：事迹，道理。
兴：使动用法，使……兴盛 。
逸豫：安逸舒适。
亡：使动用法，使 ……灭亡。
疏通解读
第三段 活动二：解读 分析本段的行文脉络。 先用盛赞庄宗的成.功,继而感叹他的失败,作者将庄宗极盛和极衰的 两种情形作了鲜明的对照。由“盛”而“衰”,前后变化如此巨大、鲜明, 究竟是什么原因呢? 连着用了两个问句,前一句用反问的形式否定“得之难而失之易”的 说法,后一句强调成败得失“皆自于人”。这样发问既引人深思,又寓结 论于疑问之中。 然后引《尚书》中的话作答,并顺势从中引申出“忧劳可以兴国,逸 豫可以亡身”的道理。点明了庄宗得天下和失天下的根本原因,说明盛衰 之势,本源在于“人事”的道理。
疏通解读
第二段
活动一：读课文，解释划线的词语
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，
吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也于庙。其后用兵，则遣从
事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
将终：临死
文学常识
序
序,绪也,又名“序言”“前言”“引言”, 是放在著作正文之.前的文章。作者自己写的序 叫“自序”,多是说明它的内容、写作缘由、 经过、旨趣和特点;别人代写的序叫“代序”， 多是介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。 另有“赠序”,多是对于所赠亲友的赞许、推 重或勉励之辞；“诗序”多交代所咏故事的有 关内容或作诗的缘起。
所以：“.......原因” 活动二：解读 第一段有什么作用？ ①文章以“呜呼”的感叹,引发出对历史的沉痛追问和感慨:“岂非人事 哉!”一叹一问,奠定了全文叹惋的感情基调。 ②亮出论点“盛衰由于人事”。“原庄宗之所以得天下,与其所以失之 者”的历史事实则是“盛衰之理”的最有力的证明。这一“得”一“失” 与一“盛”一“衰”相照应,领起下文。
在这种情况下,欧阳修忧心忡忡,很担心五代的惨痛历史即将重 演。宋太祖时薛居正奉命主修的《旧五代史》,“繁猥失实”,无助 于劝善惩恶。于是欧阳修自己动手,撰成了七十四卷的《新五代史》。 本文就是为《新五代史·伶官传》部分写的一篇序文。面对国家和 民族的危机,欧阳修作此序是希望宋朝统治者以史为鉴,告诫执政者 要吸取历史教训,居安思危,防微杜渐励精图治,不应满足表面的虚荣, 以期引起统治者的警惕。
小结：本段叙事的语势比较平缓,没有直接的议论,但是作者寓论点于 叙述之中,与第1段的“盛”和“得天下”相照应,本段的“扬”为下文 的“抑”张本。
疏通解读
第三段
活动一：读课文，解释划线的词语
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其
意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东 出，未及见贼而士卒离散.，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，
了解作者
欧阳修(10002.字水叔,号醉翁,晚年又号六一居 士,北宋政治家文学家。欧阳修于宋仁宗天圣八年 (1030)进士及第,历仕仁宗、英宗、神宗三朝,官至翰 林学士. 枢密副使、参知政事。死后累赠太师、楚国公, 谥号“文忠”,故世称欧阳文忠公。
欧阳修与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王 安石、曾巩合称“唐宋八大家”。他领导了北宋诗文 革新运动,继承并发展了韩愈的古文理论其散文创作的 高度成就与其正确的古文理论相辅相成,从而开创了一 代文风。欧阳修在变革文风的同时,也对诗风、词风进 行了革新。在史学方面,也有较高成就。
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素养目标
1.了解作者及文章创作的时代背景,把握文章的 主要观点及意图。 . 2.从选材、论证方法等角度,分析文章精妙的构 思,体会文章的论证力度。 3.学习文章以散体写史论的方法,以及作者积极 关注社会现实的人生态度。
目 课前预习
录
品读探究
走进作者 写作背景 题目解说 整体感知 论证方法 观点态度
与：给
其：表祈使语气。一定。
乃：第二人称，你。
从事：官名，泛指一般的属官。
少牢：羊、猪各一头。古代祭祀用牛、羊、猪各一头叫“太牢”,用羊、
猪各一头叫“少牢”。牢,祭祀用的牲畜。
告庙：告：祭奠。庙：指宗庙，古代帝王祭祀祖先之所。
请：敬辞,用以代替某些动词表示恭敬、慎重。
以：用
疏通解读
第二段 活动二：解读 分析庄宗“得天下”的原因？ 先写晋王赐三矢,次. 写晋王遗命,详细交代了赐矢的原因,再写庄宗将 三矢“受而藏之”。接着写庄宗执行晋王遗命，他出师征战,以三矢励 志,成功后,还矢先王,着重写庄宗对三矢的恭敬态度,从中可以看出他接 受遗命、为父复仇的决心和意志,这正是他得天下的原因。体现了庄宗 的“忧劳”,突出了“人事”的作用。
何其衰也！岂得之难而失之易欤17？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》
曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
系：捆绑。
组：绳索。
函：木匣。名词作动词，盛以木匣。
仇雠（chóu）：仇敌。
一夫：指唐庄宗同光四年（926）发动贝州兵变的军士皇甫晖。
抑：表转折的连词，相当于“或者”、“还是”。
整体感知
读课文，理清文脉。
提出观点（引论）：盛衰之理，虽曰天命，岂
盛
非人事哉
正面：庄.宗遵父命报仇成功---忧劳可以兴国
衰
论证部分
（本论） 反面：庄宗沉溺声色亡国---逸豫可以亡身 由
人
推出结论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
事
疏通解读
第一段 活动一：读课文，解释划线的词语 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其 所以失之者，可以知之矣. 。
他曾主修《新唐书》,并独撰《新五代史》有《欧 阳文忠集》传世。
写作背景
欧阳修所处的时代,正是北宋王朝开始由盛到衰的时期,政治上 的一些弊端越来越严重,社会上各种矛盾日趋尖锐。仁宗庆历初年, 以王伦、张海等为首的.人民暴动接踵而起,西夏又袭扰西北边境,屡 败宋军。欧阳修、范仲淹等人力图实行政治改革以挽救北宋王朝的 危机,却接二连三地遭到当权派的打击。
题目解说
《五代史伶官传序》是一篇史论。 伶官,古称演戏. 的人为伶,在宫廷中授有官
职的伶人叫作伶官。欧阳修写《伶官传》并冠 以短序,是为了让北宋统治者吸取后唐庄宗李 存勖宠幸伶人(乐工)而身死国灭的历史教训, 力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。
“五代史伶官传”交代了这篇史论的内 容,“序”标明文章的体裁。
本：考究。
迹：事迹，道理。
兴：使动用法，使……兴盛 。
逸豫：安逸舒适。
亡：使动用法，使 ……灭亡。
疏通解读
第三段 活动二：解读 分析本段的行文脉络。 先用盛赞庄宗的成.功,继而感叹他的失败,作者将庄宗极盛和极衰的 两种情形作了鲜明的对照。由“盛”而“衰”,前后变化如此巨大、鲜明, 究竟是什么原因呢? 连着用了两个问句,前一句用反问的形式否定“得之难而失之易”的 说法,后一句强调成败得失“皆自于人”。这样发问既引人深思,又寓结 论于疑问之中。 然后引《尚书》中的话作答,并顺势从中引申出“忧劳可以兴国,逸 豫可以亡身”的道理。点明了庄宗得天下和失天下的根本原因,说明盛衰 之势,本源在于“人事”的道理。
疏通解读
第二段
活动一：读课文，解释划线的词语
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，
吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也于庙。其后用兵，则遣从
事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
将终：临死
文学常识
序
序,绪也,又名“序言”“前言”“引言”, 是放在著作正文之.前的文章。作者自己写的序 叫“自序”,多是说明它的内容、写作缘由、 经过、旨趣和特点;别人代写的序叫“代序”， 多是介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。 另有“赠序”,多是对于所赠亲友的赞许、推 重或勉励之辞；“诗序”多交代所咏故事的有 关内容或作诗的缘起。