姜月：英国大学与工业界的关系研究

2.便利的交通和地理环境
剑桥地区原先没有重工业，自然 环境优美，长期以农业和低水平的服 务业部门为主，这为高技术新公司的 建立提供了良好的劳动力市场。剑桥 园以欧洲商业经济中心伦敦为跳板， 广泛建立了与欧洲与世界的联系。整 个园区文教娱设施齐备，条件优异。 其以可靠的前景、具有诱惑力的挑战 和高薪，吸引了欧洲成千上万的科技 人才。他们中的很多人就在英国最富 有古典建筑气息的剑桥大学周围安家 落户，成为园区忠实的一份子。
二、影响阐述

（一）积极方面：促进高等教育职能转变 （二）消极方面：给学术自由造成一定的侵害
（一）积极方面：促进高等教育职能转变
纵观英国高等教育发展史,可以看出:英国大学与工业 合作关系程度的加强主要是通过原有传统大学之外的高 等院校和其他机构来实现的。 19世纪以来在满足工业发 展和社会需求等方面做出重要贡献的主要是城市学院及 多科技术学院,而不是牛津、剑桥等传统大学。英国大学 与工业合作伙伴关系发展的艰难性,从某种程度上说,也就 是大学新老职能相互协调与演变的艰难性。大学新职能 获得的关键取决于这种新职能是否能与大学原有的职能 达成一定的和谐或协调。所以,高等教育的职能就是伴随 着时代与社会发展的需求而不断进行自我调节并逐步得 到改进和完善的。
（三）20世纪初期至今：英国大学与工业 关系的快速和全面发展
政策推动：一战给英国带来的创伤迫使英国政府开 始重视各种“求生存的学科”。为赶上德国的军事优势， 成立于1915年的科学工业研究署极大地动员了大学参与 各种实用科技的研究。在科学工业研究署的协调下，工 程、燃料技术、纺织、冶金、农业水产、海洋生物等与 战争有关的学科受到大学的重视。英国在炸药、药品、 致命毒气、飞机制造业等方面迅速缩小了与德国的差距， 而参与这些研究和发展的几乎包括了英国当时所有重要 的大学和学院。
（一）17~19世纪中期：英国大学与工业 关系的早期阶段——隔膜与分离
19世纪中叶英国大学传统自由教 育的最坚决捍卫者要数纽曼、穆勒和 帕蒂森。他们认为大学应该只保留教 学的职能,通过自由教育发展学生的 智力和道德,而不应该从事科学研究 和科学教育,不能只为了满足工商业 发展需要而进行实用技能的培训。所 以,在早期,大学基本上是维护自由教 育思想的坚强堡垒,它们与工商业的 关系也是相互分离的。
这一时期，英国高等教育最大的特征是一批红墙大 学的创立，而红墙大学最大的特征便是以现代技术和工 业为重点开设相关课程，职业性教育是这些新大学教学 活动的中心。以伯明翰大学为例，该大学一开始便以科 学和工程教学为主，并且在英国的大学中第一个设立了 商学院。利物浦大学着重于建筑、商业、热带医学的研 究。曼彻斯特大学也反映出该市机械加工和纺织业的特 点。这些大学培养的学生专业对口，毕业后很受市场欢 迎。尽管从1907年起英国经济转入萧条，但这些大学的 学生就业问题并未受到影响。
英国大学与工业界的关系研究
英国知名大学

1167年：牛津大学 英语世界中最古老的大学
英国知名大学

1209年：剑桥大学 共诞生过92位诺贝尔奖获得者
英国知名大学
1824年：曼彻斯Fra bibliotek大学 英国著名的六所“红砖大学”之一，英国最大 的单一校址大学
内容要点：
一、阶段介绍 二、影响概述 三、个案研究——剑桥大学之“剑桥现象” 四、对我国的启示
（二）给学术自由造成一定的侵害
管理主义以效率、效果和经济作为主要决策目标， 在来自学术界以外的职业管理者眼中，没有效果的科研、 教学和服务就难以占据大学优先发展项目的地位。这与 大学的灵魂——学术自由显然会发生冲突。在组织架构 上，其要求一个科层化的组织架构，这与大学中基于学 科规训的松散的组织形态是相悖的；在评价体系上，其 更多地注重学生、企业等“顾客”的评价，注重效率和 收益，而学术发展本身要求同行的评价，更多注重于学 术本身和人类知识的发展。在人力资源管理方法上，亦 从效率出发，取消或限制教授终身制或大学教师的公务 员身份，大量使用兼职教师，在教师的聘任中采取短期 合同。这些做法被认为是对学术自由的侵害。
一、阶段介绍


（一）英国大学与工业关系的早期阶段——隔 膜与分离 （二）英国大学与工业关系的初步发展 （三）英国大学与工业关系的快速和全面发展
（一）17~19世纪中期：英国大学与工业关 系的早期阶段——隔膜与分离
早期英国工业中也发生科学与技术的结合,但大多是 在大学以外发生的,只有瓦特在蒸汽机的改进和发展方面 得到过大学教师的协助。英国学者阿什比对此给予尖锐 地评:“工业革命是由那些讲究实际的能工巧匠完成 的… … 在英国工业上升时期,英格兰的大学没有发挥过 任何作用,苏格兰的大学也只起过一些微不足道的作用。” 当时的英国大学盛行的是自由教育,带有功利性的职业或 技术训练在大学中毫无地位,大学的保守的绅士派课程与 时代的商业和工业的需要差距越来越大。牛津大学的沃 克(Obadiah Walker)在1673年提出传统派的论辩道:“在 世界的这些地方,我们似乎在追求科学· · · · · · 科学正在变成 业余爱好者的兴趣而不是社会改进的工具。”
（二）19世纪中期~20世纪初：英国大 学与工业关系的初步发展
19世纪中叶以后,社会的发展、 日益增长的对科学和工业效率的追 求,大英帝国的兴起与对外扩张的需 要、国内新大学的出现、舆论对传 统大学的批评,这些都迫使牛津、剑 桥这两所传统大学不得不做出相应 的调整与改革。19世纪70年代牛津 的克莱仑(Claren-don)实验室、剑 桥的卡文迪许(Cavendish)实验室的 成立大大推动了自然科学学科的发 展。
（二）成因——外因

1.工商业发展的需要 2. 便利的交通和地理环境 3.英国政府的政策激励与扶持 4.完善的科研开发与风险机制
1.工商业发展的需要
二战后英国工商业虽然获得了较大发展，但其发展 速度远远落后于美、德等资本主义国家。商业界急需与 高科技之源——大学及科研机构合作，需要高等教育机 构为其培养大批优秀的管理人才及高科技人才。在经费 短缺的情况下，大学也需要工商业的经济援助。在战后 英国急剧变化的社会环境中，工业界与大学逐步靠拢， 都有相互合作的需要。到了20世纪80年代初，小公司成 了经济发展的亮点，新的与高科技相关的小企业如雨后 春笋，大量涌现。当然，在这股高科技发展浪潮中，大 企业也并非一直置身事外，它逐渐感受到了来自小公司 的竞争与威胁，慢慢改变态度，从而以积极的姿态促进 了子公司的诞生。
（三）20世纪中期至今：英国大学与工业 关系的快速和全面发展
表现：与过去相比,这一时期的英国大学与企业界之 间的联系多样、成熟和深化。主要体现以下几种合作模 式: (1)综合联系方式;(2)教学公司;(3)研究生综合培训计 划;(4)联合教授计划;(5)科学园;(6)技术转让等形式。其中 特别值得一提的是大学科学园。与美国、日本相比,英国 科学园出现的较迟,但却发展很快,已成为英国大学与工业 联系的最令人瞩目的形式。在英国所有科学园中,最早创 办、规模最大且最为成功的要数剑桥科学园。并成为英 国人引以为豪的“剑桥现象”。
（一）概述
上世纪 70 年代，与剑桥大学伴生的“剑桥现象”开 始引起各国科技界和高教界的关注。谁曾想到，曾经对 于两百年前的工业革命几乎没有起到任何作用的并在 100多年前曾拒绝把火车站建在附近的剑桥大学竟然涌 现出与美国硅谷齐名的“剑桥奇迹”？作为世界一流的 大学，剑桥具有：悠久历史、经费充足、师资优秀、设 备精良、藏书丰富、生源优异、管理高校、科研水平特 别是基础研究水平高、学科门类齐全等特点。但这些也 是其他世界一流的大学所共同拥有的特点。例如，她的 姊妹学校牛津大学也具备了上述一切条件，为何就没有 形成这样的高科技产业区？原因何在呢？
（二）19世纪中期~20世纪初：英国大 学与工业关系的初步发展
从19世纪下半期开始,另一个极为重要的变化是以科 学为基础的新兴企业的逐步兴起,大学成员开始取代那些 大学以外的发明家而占据主要地位。技术应用中的许多 重要问题只有依靠科学理论才能解决,由此技术开始转入 大学的学科领域——所有这些因素促使英国19世纪后半 叶的大学教育尤其是科技教育和科学研究的大发展,大学 与工业的联系与合作也开始成为推动经济发展与社会进 步的重要手段。
3.英国政府的政策激励与扶持
剑桥现象的发生与发展最初基本上在没有政府计划 下发展起来的。 1979年以撒切尔夫人为首的保守党执政 后，为应付严重的经济危机，针对剑桥大学偏重科学和 不善于将科学发明变成有益于发展本国工业和本国经济 的状况，通过各种方式，制定了对小企业发展有利的一 系列优惠政策。1985年，英国政府提出《20世纪90年代 英国高等教育的发展》绿皮书，特别强调高等学校的教 学与科研工作要密切联系工业生产。1987年英国政府又 发表《高等教育迎接挑战》白皮书，提倡高等教育实行 “产、学、研”合作方针，明确提出：政府及其中央基 金机构将竭尽全力，鼓励和奖赏那些采取积极方法与商 业界携手合作的高等院校。
（二）19世纪中期~20世纪初：英国大 学与工业关系的初步发展
工业革命的发展对大学教育提 出了要求的同时，也出现了一批 热心办大学的工业家,他们为新大 学的创办提供资金。大批新型大 学学院在英格兰北部、威尔士的 许多重要城市涌现,如曼切斯特、 利物浦、伯明翰、利兹、纽卡索 等等。
（二）19世纪中期~20世纪初：英国大 学与工业关系的初步发展
（三）20世纪初期至今：英国大学与工业 关系的快速和全面发展
表现：在 20 世纪 60 年代 10 年内，英国创办了 10 所 新大学、10 所技术大学、1 所开放大学，使大学数目比 60 年代前翻了一番。这10所技术大学和1所开放大学的特征便 是课程设置以应用学科为主。技术大学，又称多科技术学院。 主要是合并一些质量较好的技术学院、教育学院、商学院和 艺术学院。这一时期，英国传统大学相比于之前以更加积极 的姿态开展与工业界的联姻。诸如牛津和剑桥，在工科方面 设置了越来越多的专业，如：航空工艺学、城市规划、酿造、 水泥工艺学、燃料工艺学、产业关系、皮革、冶金、造船、 石油工艺学、纺织、玻璃工艺学等。