吉首大学2014年本科教学质量报告

吉首大学2014年本科教学质量报告一、本科教育基本情况（一）人才培养目标与服务面向人才培养目标：培养具有人文精神、科学素养、创新能力、国际视野和务实作风的“下得去、用得上、留得住、干得好”的应用型高级专门人才。

服务面向：立足湘西，面向湖南，辐射全国，服务基层。

（二）本科专业设置2014年，学校有本科专业73个，涵盖经、法、教、文、史、理、工、农、医、管、艺等11大学科门类。

根据区域经济社会发展需要，新增医学检验技术、网络与新媒体、翻译等3个本科专业，暂停教育技术学、信息管理与信息系统、表演等9个专业的招生。

2014年学校64个本科专业招生。

表1： 本科专业数及学科门类分布学科 门类 经济学法学教育学文学历史学理学 工学 农学 医学管理学艺术学合计专业数量4 2 4 8 1 9 20 25 9 9 73比例 5.48% 2.74% 5.48% 10.96% 1.37% 12.33% 27.40% 2.74% 6.85% 12.33% 12.33% 100% （三）各类全日制在校生情况截止2014年底，学校有各类全日制在校生20581人，其中本科生18961人，专科生291人，研究生822人，留学生10人，民族预科生497人，本科生占全日制在校生总数的比例为92.13%。

（四）本科生源质量2014年，学校64个本科专业面向全国27个省、市、自治区招生，共招生全日制本科生4347人，其中省内2972人，省外1375人。

2014年学校的生源质量继续保持优良水平。

学校在湖南省本科二批录取投档分数线位居省属高校前列，文、理科分数线分别为540分和493分，分别高出省控线39分和51分，艺术体育类招生录取线均超出省控线80分以上。

外省招生生源质量普遍提高，本科录取分数线均超出当地省市控制线，其中浙江、福建等省录取分数线超省控线50分以上，安徽、山东、河南、河北、海南、贵州、四川、广西等省超省控线20～40分，重庆、山西、江西、黑龙江、陕西、内蒙古、青海等省超省控线10～20分。

二、师资与教学条件（一）师资队伍数量与结构（二）生师比截止2014年底，学校有全日制在校生20581人，折合在校生数为23281人，专任教师1164人，外聘教师240人，折合教师总数1284人，生师比为18.13：1。

（三）主讲教师学校严格实行主讲教师资格审查和岗位责任制，主讲教师中符合岗位资格的比例为100%。

通过岗位培训、青年教师教学促进计划、教学比武、现代教育技术培训以及强化教师的师德师风教育等，提高了主讲教师的教学水平，教学优良率达到99.86%。

（四）教授承担本科课程情况学校认真落实教授为本科生授课的基本教学制度，将承担本科教学任务作为教授聘用、晋级与考核的基本条件，并对教授承担教学工作量提出了明确要求。

2014年度专任教师中主讲本科课程的教授占教授总数的比例为90.69%；教授主讲的本科课程门数为346门，占总课程门数的比例为15.91%。

（五）教学经费投入学校教学经费投入充分，切实保障本科教学基本需要。

2014年投入教学经费共计9154.50万元，较上年增长17.52%。

其中，本科教学日常运行经费支出3810.74万元，生均2009.78元；本科专项教学经费2424万元，生均1278.41元；本科实验教学经费616.24万元，生均325.00元；本科实习经费737.47万元，生均388.94元。

（六）教学基本条件1、教学用房2014年学校占地面积161.77万平方米，生均占地面积78.60平方米。

教学行政用房面积29.59万平方米，生均14.38平方米；学生宿舍面积14.61万平方米，生均7.10平方米；实验室面积12.54万平方米，生均6.09平方米。

2、教学科研仪器设备学校进一步加大教学科研仪器设备的建设投入。

截止2014年12月，学校教学科研仪器设备总值达23270.92万元，生均9995.67元。

当年新增教学科研仪器设备值2915.44万元，增长比例为12.53%；2014年教学用计算机达7455台件，每百名学生35台件；多媒体教室和语音室座位数18447个，每百名学生89个座位。

3、图书资料图书馆建筑总面积2.9万平方米，阅览室座位数3062个，图书文献总量280.61万册，生均图书120.50册。

其中纸质中外文图书、期刊184.93万册，电子图书、期刊95.67万册。

当年新增图书21.72万册（其中电子图书、期刊18.01万册），年生均进书量9.3册。

学校大力推进数字资源建设，电子文献成为文献信息资源的主要形式。

数字图书馆全天24小时开通，在校园网可无障碍访问40多个数据库。

全年数据库使用量（登录、检索、浏览、下载）2471.84万人次，与2013年同比增长112.01%，并随时提供参考咨询、课题检索、科技查新、文献传递、论文收录和引用检索、学位论文检测等各种信息服务项目，为学校本科教学与科学研究提供了良好的文献信息资源保障。

4、信息化建设学校校园网全面覆盖，2014年校园网用户达3万余户，校园网网络信息点数18000多个，校园网出口总宽带3.8G。

学校积极打造网络学习平台，已经建设了网络精品课程101门，购买了尔雅通识课程5门、公共数字教学平台557个，为师生提供便捷多样化的学习服务平台。

学校校园网全面服务教学、科研、管理等工作，数字化校园初步建成，建有校园“一卡通”、网络教学系统、学生自主学习平台、电子信息检索系统、网络办公系统、教学管理系统、学生管理系统等，采用单点登录、统一身份认证，实现了面向用户的一站式综合网络信息服务的校级信息门户。

三、教学建设与改革（一）专业建设1、适应需求，积极优化专业结构积极开展服务区域经济社会发展的人才需求调研，根据区域经济社会发展的实际需要和学校学科专业结构调整的中长期规划，2014年新增设置翻译、网络与新媒体、医学检验技术3个本科专业，暂停了9个本科专业的招生，专业结构日趋优化、合理，专业办学效益进一步得到提高。

2、分类改革，创新人才培养模式一是以工程实践能力提升为核心，引导工科专业与企业开展深度合作，充分利用企业的资源、平台对学生工程实践能力进行培养，如软件工程专业与中软国际、土木工程专业与湖南建工集团构建协同育人模式等。

二是以师范技能培养为核心，以校校合作为抓手，推动了师范专业人才培养模式创新。

围绕10个师范专业人才培养的需要，与湘西、怀化、张家界等24所省级重点中学签订了合作协议，对师范生进行了协同培养。

三是以强化医学生医学技能训练为核心，2014年新增重庆黔江人民医院为学校附属医院，新增实习医院2所，构建了跨区域校院协同培养学生的新模式。

四是强化应用性文科专业与实务部门的合作育人，法学类专业、新闻传播类专业与司法部门和新闻传播部门实现了人员交流、资源共享，拓展了学校人才培养的路径和渠道。

3、项目驱动，着力提升专业内涵一是通过国家级、省级专业综合改革试点项目推动工商管理、软件工程专业在人才培养定位、培养模式、课程体系、保障体系、教学评价等方面的综合改革。

二是以国家卓越计划项目的实施为契机，对进入国家卓越人才培养计划的临床医学专业、园林专业进行了适合服务面向的人才培养体系改革。

三是对接当前基础教育改革的实际，系统推动了师范教育综合改革，对学校10个师范专业统一部署，以强化师范生技能培养为核心，加强了师范专业的内涵建设。

四是强化了新专业的建设。

对于2010年以来设置的15个新办专业，在师资引进、实验室建设、实践基地建设、教学项目支持等方面进行了政策倾斜，加强建设力度，使新办专业的办学条件得到充分保障。

（二）课程建设1、课程结构与规模按照学校人才培养的定位与规格要求，我校人才培养方案的课程体系主要由公共必修课、专业课、通识选修课三大课程模块构成，其中专业课又分成专业基础课、专业主干课、专业方向课三大课程群，课程结构合理、科学，很好地支撑了学校应用型高级专门人才的培养要求。

2014年学校开设各类课程共2174门，其中专业课1922门，公共必修课111门，通识选修课141门，双语课程112门，独立设置实验课程175门，课程规模合理、课程资源丰富，满足了学生个性化成才的需要。

2、课程建设与改革一是大力推进教学内容与教学方法改革。

2014年学校设立课程教学改革专项，遴选了“中国工艺美术史”等38门课程为学校课程教学改革专项项目，推动了公共必修课、专业基础课课程内容的改造和教学方法的改革，形成了课程教学内容与时俱进、课程教学方法高效多元的发展态势。

二是实施了资源共享课建设计划，立项建设了15门资源共享课程，优化了学校教学资源配置，有效解决了师资、课程资源学院之间分布不平衡的矛盾，形成以专业为单位，汇聚全校资源进行人才培养的格局。

三是推动了现代信息技术在课程教学中的广泛应用。

在承担公共课教学、专业综合改革、省级教学信息化建设项目的学院进行空间教学改革试点工作，将“马克思主义基本原理概论”等11门课程确立为我校2014年空间教学课程改革试点项目，引导教师主动适应教学信息化的发展趋势，推动了信息技术与课程教学的紧密结合。

3、课程教学质量与水平一是继续组织开展青年教师教学水平促进计划，帮助青年教师站稳讲台，提高教学水平。

全年共有50多位青年教师进入了“促进计划”，通过学校督导团和学院指导老师的指导，青年教师的教学水平得到了明显的提升。

二是开展了形式多样的课堂教学竞赛活动，引导教师积极投身教学工作。

2014年组织了学校第二届微课教学竞赛、湖南省普通高校教师课堂教学竞赛、第二届全国高校青年教师课堂教学竞赛校内选拔赛，其中刘芳、苏根英老师获得省级教学竞赛一等奖，俞艳珍、刘杨、郭鑫老师获得二等奖，石红梅、周沙溆老师获得三等奖。

（三）教材建设学校重视教材建设，严格教材选用审批制度与程序，在专业基础课程、核心课程中原则上要求使用省部级以上规划教材，教材选用质量有保障，使用效果好；同时，学校根据专业建设和教学实际需要，鼓励教师积极编写特色教材、本土教材，强化学校专业办学的特色，并对审核通过的教材进行统一资助。

2014年学校使用教材1507种，其中国家级规划教材630种、国家级获奖教材233种，省级规划教材372种、省级获奖教材139种，选用近3年出版的省部级及以上规划教材、重点推荐教材、精品教材等优质教材的比例为85.5%。

围绕学校师范专业综合改革和本土特色教材建设，学校2014年立项建设教材20部，出版特色教材和校本教材23部。

（四）教学研究与改革1、强化了学校教学研究与改革的整体设计2014年学校的教学研究以“立人教育”为统领，以学院为单位、以专业为平台、以课程为支撑进行整体设计，围绕“立人教育”的总体要求开展教学研究与改革，将“立人教育”的目标与内涵细化为相应学科、专业、课程的具体任务，在学校教学改革研究项目立项时，专门设置了“立人教育”教学改革研究专项，优先资助“立人教育”项目，形成了学校教育研究的特色与优势。