儿童声乐教学中的咬字吐字问题
浅谈儿童声乐作品演唱中的咬字吐字
浅谈儿童声乐作品演唱中的咬字吐字摘要：汉语作为我们的母语，在声乐当中也是十分普遍的。
针对于演唱人员而言它的发音精准度对歌唱有一定的影响。
唱歌我们需要准确的语言发音，其和我们的音乐艺术是密切相关的。
源于歌唱艺术是语言类艺术，在演唱作品的过程中，歌曲的咬字和吐字十分重要，因为准确的咬字可以表现出演唱者所要描绘的意境，相反会对你的歌曲造成一定的影响。
因此在学习声乐的过程中一定要对自己的语言发音有较好的认识。
关键词：儿童；声乐作品；咬字；吐字引言随着目前现代化社会不断地发展进步，唱歌已成为爱好音乐的儿童成长路上必不可缺的一种精神“食物”，在当今信息化的时代，各种各样的音乐节目层见叠出，这些给儿童歌曲审美加入了新鲜的原动力，也获得了广大家长对儿童歌唱的注重，与此同时部分具备时代特色的音色也随之被模仿起来，对于声带发育不够完全、还未养成良好歌唱习惯的儿童而言，部分不正确的模仿方法也许会让他们在日后歌唱学习过程当中造成一定程度的荆棘。
所以，咬字吐字问题就会成为儿童声乐教学当中必须获得注重和处理的一个重要性问题。
一、儿童声乐咬字吐字存在的问题在儿童声乐教学当中产生的咬字吐字问题有许多，例如“口齿不清楚”、“公鸭嗓”、“奶声和扁嘴”等等相关问题。
“口齿不清楚”简而言之就是咬字不清晰，由两个方面因素构成，一方面是遗传原因或者天生性生理发育不良，另一方面是后天造成的，通过方言、发音方法对策偏差而导致的。
后天构成的这种“口齿不清楚”情况，在儿童学说话开始就会受到一些影响，例如亲人的普通话标准程度，是不是讲话模糊不清，是否有方言；幼儿园教师的普通话是否符合标准，对儿童咬字问题是否关注等等都会影响到儿童咬字是否清楚。
“公鸭嗓”的造成和遗传因素相关，如果在变声期正确使用嗓子，不大声喧哗，不过度歌唱，劳逸结合，尽量不吃刺激性食物能有所改变。
多数儿童在演唱中气息不能顺畅地给予头腔、咽腔以及鼻腔，嗓子自身肩负了发声的重任，这都是导致“公鸭嗓”的因素。
(活动)歌唱中的咬字吐字-接力版五年级音乐上册教案
活动：歌唱中的咬字吐字-接力版五年级音乐上册教案背景在音乐教学中，歌唱是非常重要的一环。
但是有些学生在歌唱时常常出现模糊不清、吞音等问题。
这不仅影响了歌曲的演唱效果，也给学生的音乐素养造成了一定影响。
因此，为了帮助学生解决这些问题，我们设计了这一活动。
前置知识在进行这个活动之前，我们需要先让学生了解一些基本的发音知识。
比如，元音和辅音的区别，轻音和重音的区别等。
目标•帮助学生掌握歌唱中的正确发音方法。
•提高学生的咬字吐字能力，使歌唱更加清晰准确。
•培养学生的集体合作精神。
活动内容活动分为两个环节：教师演示和学生表演。
教师演示教师需要提前选好一首适合五年级学生的歌曲，并统一给学生发放歌词。
然后，教师可以先对这首歌曲进行演唱，让学生听一遍，同时注重表现歌曲中的咬字吐字。
接着，教师可以对每一个字的发音进行分析和讲解。
比如，轻音的发音方法、带音的语调等。
可以举一反三，让学生掌握这些基本的发音方法。
最后，教师可以在黑板上写出一首歌曲的歌词，并标出每个音节的咬字和吐字的部分，让学生能够清楚地看到整首歌曲的发音规律。
学生表演在教师演示环节之后，学生就可以开始表演了。
为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们可以采用接力的方式进行表演。
具体操作方法如下：1.将全班分为若干小组，每个小组需要指定一个代表。
2.每个小组都要背好歌词，并让代表背诵整首歌曲。
3.教师随机选出两个代表，让他们进行接力表演。
即每个代表轮流上台唱两句，接下来的代表再唱两句，如此循环，直到唱完整首歌曲。
4.在表演过程中，如果有代表发现自己错唱了字或者错了节奏，可以随时喊停，让其他代表继续接力。
通过这种方式，学生可以在愉悦的氛围中不断尝试、练习正确的发音方法，达到咬字、吐字的效果最佳的水平。
总结通过这个活动，可以帮助学生掌握歌唱中正确的咬字吐字方法，提高学生的歌唱水平。
此外，通过团队合作的方式展开接力表演，还可以让学生增强自己的集体合作精神和团队意识。
小学生唱歌时应该讲求“咬字"和“吐字"
小学生唱歌时应该讲求“咬字"和“吐字"咬字、吐字是表达歌曲艺术形象极为重要的一个方面，吐字正确，吐字清楚才能把歌词的内容传达给听众，增强歌曲的表现力、感染力。
咬字就是把字头的声母按照一定的发音部位和发音方法出声咬住；吐字就是把字腹的韵母找准着力点，予以引长吐住并收清字尾。
将唱词分成字头、字腹，字尾来处理唱歌时出声，引长和归韵的方法，也就是民族声乐传统发展沿革命到今天常说的五音，四呼和十三辙的咬字吐字的方法。
从实践来看，要对学生进行适当以轻声而富有感情，正确地朗读歌词的锻炼，要求学生在演唱时做到嘴唇灵活，用力合适，舌头有弹性和灵活，下腭运用自如。
正确地处理声母和韵母的相互关系是咬字、吐字的一个重要的因素。
韵母是歌唱的基础，他们赋予声音以绵延的力量；声母必须发得短促，凝聚有力，并与韵母作有机自然的连接交替，使韵母发得丰满、优美。
只有两者配合，才有助于字正腔圆，有利于表达歌曲的思想感情。
咬字、吐字不仅要正确、清晰，还要有呼吸的支持和富有感情。
不同风格、情绪的歌曲对咬字、吐字的要求也不一样。
一般说，轻快、活泼的歌曲，咬字、吐字要相应轻巧些，这时声母与韵母的连接轻快而灵活，嘴的动作也相对快而小一些；比较缓慢、抒情的歌曲，声母、韵母的过渡要柔和、连贯些；雄壮有力的歌曲，声母、韵母的过渡要结实、凝聚、有力些。
正确处理歌曲中每一句逻辑重音和高潮位置，可以增强歌唱时的色彩和感染力。
逻辑重音和高潮位置往之和歌曲中的强，弱拍位置，旋律的顶点(最高音)及旋律的上下行密切有关。
在歌唱时，对每个字、句、段的要求应和理布局，以塑造歌曲的音乐形象，抒发感情为出发点。
在教学中，既要使学生在唱歌时把字交代得清清楚楚，又不能将字唱死，把字句分割得零零碎碎，影响感情的表达，应该注意以情带声，以字行腔，通过良好的发音，有效地表达歌曲的意境。
在教学中，单纯练习咬字吐字的技巧比例不能太多，主要应练习预先有所估计的那几个字，要持之以恒，结合歌唱一起练习。
论高师声乐教学中咬字吐字的训练
论高师声乐教学中咬字吐字的训练
咬字吐字是声乐教学中非常重要的训练内容之一。
它指的是让学生在歌唱过程中准确、清晰地发音，使歌曲的词语能够被听众理解并与情感表达完美结合。
在高师声乐教学中进行咬字吐字训练的目的有以下几个方面：
1. 提高歌曲发音的准确性：咬字吐字训练能够帮助学生正确地发出各种发音，包括元音、辅音和复合辅音等。
通过练习，学生可以准确地发出各种音素，使歌曲的发音更加准确、规范。
2. 增强发音的清晰度：咬字吐字训练不仅要求准确，还要求清晰。
通过训练，学生可以学会将每个音节发出并完整呈现，使歌曲的发音清晰度得到提高，听众能够更好地理解歌词。
3. 增强表达能力：咬字吐字训练有助于学生更好地表达歌曲的情感。
通过正确地咬字吐字，学生能够将语音与情感相结合，使歌词更加生动、传神，提升整体演唱效果。
在高师声乐教学中进行咬字吐字训练，可以从以下几个方面入手：
1. 发音准确性练习：给学生提供各种发音训练材料，如音标或单词练习。
通过跟随教师的示范，学生可以学习正确的发音方式，并通过反复练习来巩固。
2. 节奏训练：在音乐中，每个音节都有特定的音长和强度。
通
过帮助学生掌握歌曲的节奏，并在演唱中加以运用，可以使歌曲的咬字吐字更加准确。
3. 情感表达练习：教师可以引导学生通过理解歌词的含义和情感，运用合适的咬字吐字技巧来表达歌曲的情感。
拓展学生的表达能力，使其在演唱中更加有感染力。
总之，咬字吐字训练在高师声乐教学中是一个不可或缺的内容。
通过这种训练，学生可以提高发音准确性和清晰度，增强演唱的表达力，从而更好地呈现歌曲的内涵和情感。
歌唱中咬字和吐字
歌唱中咬字和吐字歌唱中咬字和吐字声乐艺术是情感的艺术，在歌声中，“情”是歌的灵魂，“字”是“情”的传递，通过语言来表达歌曲的思想内容，这是声乐艺术与其他音乐艺术形式的不同之处。
声乐既能唱出乐曲的感情，又能清楚地唱出文字，字声结合，感情表达更为丰富。
清晰准确的歌唱语言能直接地与听众产生共鸣与交流，这也是歌声富有生命力、感染力的一个重要因素。
要想成功地演唱一首音乐作品，在歌唱中就必须做到歌词的咬字吐字清晰。
一、咬字吐字在歌唱中的重要性歌唱是和朗诵并列的一种纯粹的嗓音艺术表现形式。
歌唱中包含了朗诵的成分，更融合了音乐的精髓。
一首歌曲，无论从词语表达的角度，还是从发声的整体状态及其原理的角度看，“说”都是“唱”的基础。
所以，歌词语言的正确表达，字正腔圆是关键。
要做到字正腔圆，就要从最基本的咬字吐字来要求。
我国是世界上方言比较复杂的国家之一，在方言发音方面存在一些问题，不仅影响了语言的交流，也极大地影响了歌唱。
歌唱过程中如果咬字吐字不清楚，使歌词和音乐不能融合，就无法体现完美的声乐艺术形象。
二、歌唱中的汉语咬字吐字美声唱法是基于西洋语言而产生的唱法，既追求嗓音完美又强调吐字清晰，主要特点是“声音轻松自由，音域发展宽广，有共鸣且表情细腻”。
歌剧选曲、艺术歌曲等都适合美声唱法。
当拿到一首新的歌曲时，先要朗读歌词，体会歌词的意境和表达的情感。
在朗读歌词时，我们必须从理论上了解汉语言的特点，掌握其发声规律。
“标准字音”的表达是声、韵、调结合在一起形成一个统一的整体音色。
汉字的每个音节基本上都是由声母(字头)和韵母(字腹和字尾)组成。
其发音声母大多以辅音开头，也就是我们古代汉语中所指的‘五音’:唇、舌、牙、齿、喉。
在歌唱时，字头(声母)发音作用很大，占的时值极短，几乎一带而过，演唱者必须做到字头着力部位准确，发音无误。
字腹(韵母)是字发音的主体部分，占的时值最长，是最容易表现声音之处，所以它直接影响着歌唱的好坏。
按照发音时韵母的口型分为:开、齐、撮、合四类，着力点分别在喉、齿、唇、满口。
谈声乐作品教学与演唱中的咬字与吐字问题浅述
165SONG OF YELLOW RIVER 2020/ 17之声亦然。
喉、舌、齿、牙、唇，谓之五音；开、齐、撮、合，谓之四呼。
欲正五音，而不于喉舌齿牙唇处着力，则其音必不真；欲准四呼，而不习开、齐、撮、合之势，则其呼必不清。
所以欲辨真音，先学口法。
口法真，则字无不真矣。
”在汉语言中，唐朝时也把汉语言发声部位分为唇、舌、齿、牙、喉五种，这些文字记载充分说明，我国对汉语言的发声研究一直在延续，从没有中断过。
这也同时说明声乐对字音的准确性要求之高。
找准字头是字音读准确的前提，也是第一步，也就是声母在发音时在口腔中阻挡气流所触及的部位。
通过阻气发声，汉字字音会被咬成各种形态，这个就被称为咬字。
找准汉语的五个咬字阻气部位，阻挡时构成力度要运用得十分恰当，字音才能响亮清晰、具有丰富的情感。
所以在我国戏曲的传统唱法中，对声母就会充分地强调发声时的“喷口力”，但是这种“喷口力”要讲究一定的“寸劲”（用力要有分寸感）。
换而言之，就是在字头发音时要有力度、敏捷不拖沓、结实而又清晰，同时要求既能将字咬住又不会将字咬死。
只有经过这样的技巧处理，语言才更加富有艺术感染力和表现力。
1、刚劲有力的风格演唱者在演唱这类作品的时候，咬字应结实有力，与咬字有关的部位要有一定的紧张度，使声音的激起强健、有弹性，要咬紧，但不能咬死，如歌剧《白毛女》中《我要报仇！我要活!》这段唱腔表现喜儿丧父卖身的悲愤心情和离家出逃的决心。
每个字音都要根据强烈、激愤情绪"咬"得很紧，出口短促而有力-这样才能较好地表现出喜儿满腔仇恨的愤怒情绪和求生反抗的精神。
又如《大刀进行曲》，歌曲开头一句“大刀向鬼子们的头上砍去”，一声撼天动地的怒吼把中国人民威武不屈的抗日雄姿鲜明、有力地展示了出来。
整首歌曲演唱要有气势，咬字要坚实有力。
整首歌曲抒发了深切的爱国主义信念和情感，特别是最后一个“杀”字，更是充分体现了战无不胜的气势。
这个字的口语化说白一定要刚劲有力，表现血战到底的英勇决心。
儿童唱歌咬字、吐字不清楚怎么办？
【导语】歌唱是语言的艺术．儿童进行声乐学习过程中如果不清楚歌词就不能准确地表情达意，观众就不可能被你的歌声感动，所以。
咬字、吐字是表达感情的重要介质。
问题一：孩子唱歌咬字、吐字不清怎么办？在训练声音的过程中，很多家长都有这样的疑惑：在歌唱的过程中，自己感觉孩子已经把歌词理解清楚了，但是还是不能清楚地、完整的吐字、咬字．孩子一出现这样的问题家长也琢磨不透。
其实，答案很明显。
孩子在演唱歌曲时，往往会不经意问就带上自己浓浓的地方口音、或者奶声奶气、吴侬不清字句．如有些地方鼻音“n”和“I”分不清楚，而有些地方则是“h”和“f”分不清楚，以至于演唱歌曲时．别人往往不知道他到底唱的是什么字。
另外．孩子唱歌用平时说话的清晰度、力度来歌唱是远远不够的．因为歌唱咬字时．唇、齿、舌的运动更积极．力度更强，灵活度也更高。
所以。
歌唱时要比平时说话的语言夸张很多才能够表达清楚，也正是因为如此，孩子在学习歌唱的过程中特别要注意声母和韵母的发音咬字，比如在演唱民歌时，我们首先应该了解汉语中的字是怎样组成的，我们都知道．音节是语言结构的基本单位，一个字为一个音节，一个音节由四个音素组成．由于音素的发音状态不同。
又分为“声母”和“韵母”两大类．即在学习过程中所提到的“子音”和“母音”。
一个汉字可以分解成字头、字腹和字尾。
如“娘”字的字头为“ni’'，字腹为“a”，字尾应归韵收声到鼻音“ng”音上。
在具体歌唱中，应该做到：(1)字头咬准要有力。
(2)字腹延长不变形。
字腹能发出响亮的母音并不多，有a、e、i、0、u等。
(3)字尾收声归韵到位。
其中在咬字的训练中，母音的训练尤为重要．在实际的训练中，我们可以尝试用元音或元音的各种组合来进行训练，比如：用“0、u”和“i、ei”来分别讲行窬母音和窄母音的训练等．总之．在歌曲的咬字过程中，要尽量纠正孩子做到每个字咬而不紧，开、齐、撮、合自如，这样才有可能使母音之间做到统一、连贯和富有歌唱性．使吐字更加地清晰有力．才能真正做到“字正腔圆”。
咬字吐字对声乐表演的影响
咬字吐字对声乐表演的影响咬字吐字在声乐表演中扮演着非常重要的角色。
正确的发音和清晰的吐字是声乐表演中的基础，它们直接影响着歌唱者的表现和传达歌曲情感的能力。
咬字吐字对声乐表演有着不可忽视的影响。
咬字吐字对声乐表演的影响体现在歌唱者的发音准确性上。
在声乐表演中，歌唱者需要准确地发音，使每个字都清晰可辨。
咬字吐字直接决定了歌唱者能否正确发音，因此对于歌唱者来说，咬字吐字的准确性至关重要。
准确的发音不仅能够让听众更好地理解歌曲的歌词，也能够提高歌唱者的表现力和专业水平。
咬字吐字对声乐表演的影响还体现在歌唱者对歌曲情感的传达上。
清晰的吐字能够帮助歌唱者更好地表达歌曲中的情感，使听众更容易被歌曲所打动。
声乐表演的目的之一就是要传达歌曲中所蕴含的情感，而咬字吐字的准确性和清晰度对于传达情感起着至关重要的作用。
只有在咬字吐字准确的基础上，歌唱者才能真正做到情感的传达，使观众产生共鸣。
咬字吐字对声乐表演的影响还体现在歌唱者声音的音质和品质上。
正确的发音和清晰的吐字有助于歌唱者产生更加美妙的声音，使声乐表演更加动人。
咬字吐字的不准确会导致声音失真、浑浊，影响声乐表演的品质。
咬字吐字的重要性不仅仅在于准确发音和情感传达，更在于对声音品质的影响。
对于声乐学习者来说，咬字吐字的重要性也不可忽视。
在学习声乐的过程中，学生需要不断地练习咬字吐字，以提高他们的发音、情感表达和声音品质。
只有在咬字吐字做到位的情况下，学生才能够真正做到优秀的声乐表演者。
在日常的声乐练习中，学生可以通过多次反复练习咬字吐字的方式来提高咬字吐字的准确性和清晰度。
可以通过慢速训练、分音节训练等方法，来逐步提高发音的准确性。
还可以通过各种口腔训练来改善咬字吐字的清晰度，使声音更加动听。
除了日常训练外，学生还可以通过听一些优秀的声乐表演者的演唱来学习他们的咬字吐字技巧。
通过模仿他们的发音和咬字吐字，学生可以更好地提高自己的咬字吐字水平，逐步达到优秀的声乐表演水平。
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2017年第2期（总第314期）
北 方 音 乐
Northern Music
NO．2，2017
（CumulativelyNO．314）儿童声乐教学中的咬字吐字问题
唐新颖
（青岛大学音乐学院，山东 青岛 266000）
【摘要】对于飞速发展的儿童歌唱教学，尚存在很多问题，但究其问题产生的根源，大多源于儿童歌唱中咬字吐字方式是否正确，好的的咬字吐字方式，能使声乐教学更加顺利。
本文提出了几种常见的儿童咬字吐字问题，并提出几种解决方法，供参考借鉴。
【关键词】儿童；歌唱；咬字
在飞速发展的现代化社会，唱歌已经成为儿童成长过程中不可或缺的一种精神食粮，在信息化时代，各种音乐节目层出不穷，这些给儿童歌唱审美注入了新鲜活力，也得到了广大家长对于儿童歌唱的重视，但同时一些具有时代特色的音色也被模仿过来，对于声带发育不够完全、还未养成良好歌唱习惯的儿童来说，一些错误的模仿可能会给他们在歌唱学习过程带来一定的阻碍。
因此，咬字吐字问题便成为儿童声乐教学中首先应该得到重视与解决的一个关键性问题。
一、儿童声乐咬字吐字常见问题
在儿童声乐教学过程中出现的咬字吐字问题有很多，如“口齿不清”、“公鸭嗓”、“奶声扁嘴”等问题。
“口齿不清”即是咬字不清晰，由两方面原因造成，一是遗传因素或天生性生理发育不良，二是后天行成的，由方言、发音方式方法错误而造成。
后天形成的这种“口齿不清”问题，在儿童学说话初始就会受到影响，如亲人的普通话标准程度，是否讲话含糊，有无方言；幼儿园老师的普通话是否标准，对儿童咬字问题是否重视等都会影响儿童咬字是否清晰。
“公鸭嗓”的产生与基因遗传有关。
气息不能流畅的供给头腔、咽腔、鼻腔，嗓子本身承担了发声的重任，这都是造成“公鸭嗓”的原因。
“公鸭嗓”这个问题在声乐课上并不少见，但也并不能因为先天条件就扼杀儿童对音乐的喜爱与追求，老师应该多鼓励这类学生，更有耐心地进行后天引导。
“奶声扁嘴”与儿童说话习惯和儿童本身的音色有关系，在这种音色养成的过程中，许多家长认为孩子的声音就应该奶声奶气，从没有引起重视，这就形成了语言结构定势。
这种发音方式在声乐教学中不利于找到更好的共鸣，音色不够圆润，音域也扩展不开。
诸如此类问题在儿童歌唱中还有很多，如“n”,“l”不分，前后鼻音不分，方言问题等都对儿童声乐教学的进行造成了困扰，对于儿童流畅清晰的歌唱和情感表达造成了影响。
二、儿童声乐咬字吐字问题的解决方法
唱歌和说话一样，要求咬字清晰，吐字流畅，言而总之，唱歌其实就是艺术化了的说话，能够更好表达情感的一门学问。
但是唱歌中的咬字吐字和普通说话的咬字吐字仍是有一些区别的，比如歌唱语言要结合歌唱技巧使声音更富有情感和张力。
面对具有咬字吐字问题的声乐学习者，教师要给他们正确的引导示范并对他们提出明确的吐字要求。
每个汉字都分为字头、字腹、字尾三部分，在学生歌唱发声时，要强调字头，字头要咬的准确、快速、有力，并用气息拖长过渡到字腹，字腹是与发声结合最紧密的环节，要饱满圆润宽广，并要有向字尾进行的流动性和倾向性，字尾是字的归宿，要自然的和下一个字的字头衔接起来，最后归韵要轻收，以达到字正腔圆。
想要达到字正腔圆，对于成人来说尚是难事，对理解能力有限的儿童来说更是需要教师与学生一起进行长期的训练。
而歌唱中的咬字吐字并不等同于平时的说话咬字，它与歌唱技巧，情感等息息相关，想要改善歌唱中的咬字吐字问题还是要在歌唱中进行。
（一）大声朗诵歌词
自然而富有感情的朗诵歌词是一种很好的声音练习方法，大多数儿童在唱歌时容易紧张，语言不好，但在朗诵时却清晰流畅。
在引导儿童读歌词时，教师要先让学生自主认字，培养学生自主学习的能力。
根据歌曲内容难度，引导学生逐句朗诵，教师补充示范，引导学生体会歌词大意，情感起伏，最后由学生有感情地朗读整首歌词。
连贯读歌词，有助于字与字之间的衔接，运用呼吸，感情，推动声音的走向，对于完善歌唱的共鸣，也有非常重要的作用。
（二）字句衔接练习
尼·雨果曾认为“声音训练过程中，歌唱者的读字是一个很重要的因素,包括一种通过语言形式来发声的技巧,这也是歌唱任何一种语言歌曲的先决条件。
”在演唱不同风格的歌曲时，声母、韵母的连接处理也不同，轻柔舒缓类型的歌曲，声母清晰柔美，而深沉果敢类型的歌曲，声母坚定有力，但最后归韵都要与下一个字相连接，达到完美过渡。
在歌唱中，读字是表达情感的基石，每个字都要“咬字头，延字腹，收字尾”使整句歌词连接起来，有起有伏有终止。
使乐句脉络清晰，情感表达到位。
（三）横字竖咬
横字竖咬要有感情的带动和一定的呼吸支持。
教师要有目的地培养儿童咬字吐字的能力，多示范，使儿童建立横字竖咬的概念，并在上课过程中多实践，使其逐步做到横字竖咬，竖字前唱，气息自然下沉，字头自然喷吐。
尤其是有“方言”和“奶声扁嘴”问题的儿童，多练习“o”、“u”等母音，多和家长进行沟通，要求学生平时多讲普通话。
横字竖咬还要注意口型，后一个字的声音位置尽量与前一个字声音位置保持一致，向主要音靠拢，口型变化不要太大，使整首歌舒展流畅。
（四）喷吐音练习
当前，有很多儿童声乐学习者字头咬不清，声音立不住，有时气息转换不及时也会造成字头咬不住的问题。
这时喷吐音的练习就至关重要。
发音“b”“p”“m”，嘴唇阻气，咬住字头，发声位置自然靠前，不包音压喉，并且能训练正确的发音口型，使气息通畅有力，声音站立而富有共鸣，这样在字腹的延长上有了好的开端，儿童自身音色就更容易展现出来，声音也就更具可控性。
三、结语
在解决儿童咬字吐字问题的过程中，教师正确的示范、肢体语言等都能带动学生正确的发声。
当教师有感情的范唱时，学生也能被带入到歌曲的意境和情感中去。
正确的咬字、吐字能使歌曲抑扬顿挫，婉转动听，使整首作品具有统一性，又不缺乏个性，增添了歌曲对观众的感染力，提高儿童歌唱兴趣，享受音乐给生活带来的乐趣。
参考文献
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132 Northern Music。