校本教研工作总结：立足课程建设 促进教师发展
立足校本教研 促进教师发展
立足校本教研促进教师发展作者：高玉玲来源：《教育科学研究》2013年第07期课改实践告诉我们，新一轮的课程改革是学校发展的机遇，是教师成长的摇篮，是学生展示自我的舞台，走在课程改革的旅途中的老师任重而道远，有收获也遇到很多的困惑。
在改革中发生冲突是必然的，课程改革的本身就是实践的、动态的，有问题才有思考，有冲突才能有转变。
解决这些问题学校和老师不能等着上级部门、专家们给我们一个现成的答案，学校和老师要坚持立足校本教研，不断进行实践探索，在解决问题中不断完善自我，以课改促进发展，实现新的跨跃。
一、构建学习平台，提升教育理念1、学习培训不断优化。
由原来的“了解层面”转向“逐步理解内化行为”的层面。
通过学习培训，教师从“依纲扣本”走向“以生活为本”；从“重文本传授”走向“教材的创生者”；从“独白”走向“对话”；从“重结果性评价”走向“重发展性评价”，新课程理念逐步转化为教师的自觉行为。
2、学习培训做到四个有数。
（1）对新课程标准与新教材的内容体系及特征做到心中有数；（2）对所教学科的学习现状与实施新课程要做到心中有数；（3）对学校每阶段的课改重点做到心中有数；（4）对本学科的课改实施情况做到心中有数。
3、采取灵活的学习培训形式。
（1）培训形式多样，有专家讲座，小组交流，合作研讨，案例教学，现场观察，问题解决等多种形式。
（2）坚持参与式培训，倡导专家与教师、教师与教师之间的交流对话，达到触及情感，引发思考，生成问题，达成共识的效果。
（3）点面结合，既注意全面的介绍，又注重针对具体问题的深入分析。
（4）开辟读书园地。
为教师学习基础教育理论，交流探讨实践过程的心得体会，相互学习和启发创造条件。
二、构建实践体验平台，提升课改培训质量1、深化学科实验，以品味促进课改的质量。
（1）从“学”起步。
学习新课标和新课程理念，了解新教材的特点。
（2）“教”中体验。
每半月组织一次“应用新理念，走进新课堂”公开课活动，引导广大教师在实战中把握教材的“形”，领悟课改的“神”，尽力与教材产生共鸣。
校本教研活动 促进教师发展
生提及压力 时 ， 教师紧抓该点 ， 引 出其他知 识点 。 ３ 、 注重动态生成 。 （ －） 不足之处 ： １ 、 有些地方 的师生互动方面不够活跃 ，略显 不足可能是 由于九年级学生 已忘记该章节 的内容 了。 ２ 、 只是对知识 的再现 ， 对知识 的 提升很少 。 Ｆ 、 Ｇ 、 Ｈ老师 从媒 体 应用 是否 合 理角 度评价 ： （ 一） 欣赏之处 ： 多媒体课件应该 比 较适应复习课 的应用 ，多媒体课件的应用 加快 了知识 的展示 ， 拓宽 了知识复习的量 ， 通过课 堂练习巩 固的知识复 习的成果 ， 使 多媒体课件真正起到辅助作用。（ 二） 不足 之处 ： １ 、 字体背景色的搭配方面不合理 ， 后 面的同学看得不够清楚。２ 、 力的图示课件 画法播放出现错乱。 Ｉ 、 Ｊ老 师从 教师 理答 方 式角 度评 价 ： （ 一） 欣赏之处 ： １ 、 教师提问较多 ， 并 且还是 很有效的提问。 ２ 、 回答方式多样 ， 有集体回 答， 个别 回答 ， 都是通过思考引导让 学生回 答。（ 二） 不足之处 ： 教师的评价不够及 时， 缺乏对学生的鼓励和赞扬。 【 反思和分析 】 我们知道校本教研 活动的 目的是 为了 促进教 师的发 展 ，如何 发挥教师这一 主体 地位的作用， 必须做 到如下 几点 ： 第一要解 渴， 通过参加 校本教研 ， 能够满 足教师 的求 知欲。第 二要解难 ，校本教研必须有针对 性、 实效性 。第三要 开阔视野 ， 改变思维方 式。 第 四要 培养教 师的综合 素质 ， 形成教师 发展 的持续后劲 。 分 析以上两次 校本教研 活动发 现 ： 它 们 的一般程序 “ 听课—说课一反思一评议 ” 是一样 的，第二次校本教研活动有 以下两 方 面的不 同： 合理分组 ， 分工 明确 第二次校本教研活动对各位听课 ， 评课 的老师做 了分工 ，有从教 学 目标角度评价 ， 有从师生互动合作角度评价， 有从媒体应用 是否合理角度评价 ， 有从教师 回答方式角度 评价 ， 有从综合角度评价。 那么分 了工之后 ， 每个小组 的成员在 听课时 ， 会针对 自己的评 价角度才能了解教师的全貌 ， 并且每小组还 会在听课当中做好记录。 如果没有明确 的方 向， 就会抓不住课堂教学的主要方面——教 师； 在听课 中如果方法不当 ， 就不会 获取一 线教学 的真知， 指导就会缺乏针对眭。 二、 小组 团结合作 第二次的校本教研活动充分体现了小 组 团结合作的精神 ，各小组 成员说 出 自己 的看法 、观点 ，把最终 的评价结果记 录下 来， 之后这一小组的成员一起进行小结 ， 这 样可以让每位教师都参与进来 ， 那 么每位 听课老师的评课能力可 以得到锻炼 了； 组与 组之间的老师也可以互相借鉴评课 的技巧 ， 说出 自己的想法 ，教师之间可以互相学习 ， 再有疑问之处教师相互探讨 ， 最终得出合理 的结果。 这种教师之间团结协作的方式在校 本教研活动中进行 ， 可 以提高教师的评课能 力， 促进教师的发展。 第 二次校本 教研活 动能真正体现教师 “ 主体——发展 ” 这一主题 ， 让教 师们有所 锻炼 、 有所 收获。 （ 作者 单位： 浙江省温州市 瓯海 区新桥
小学202X年学年校本教研工作总结：立足课程建设 促进教师发展
小学202X年学年校本教研工作总结：立足课程建设促进教师发展202X年度是我们学校教研工作中的一个新起点，以立足课程建设、促进教师发展为主要目标，我们团队通过协作研讨、交流探索等方式，不断提高教学质量，形成了一套适合学校发展的教研工作模式。
本文将对我们团队在202X年校本教研工作中所取得的成果进行总结，并探讨未来的发展方向。
一、立足课程建设，深化课程教学改革在202X年度，我们校本教研团队侧重于课程建设的研究。
通过分析学校课程发展的趋势，我们针对学科知识点中存在的问题进行了针对性的研究和讨论。
我们制定了一整套课程建设方案，包括教材选择、教学设计与实施等方面的内容。
与此同时，我们还注重培养学生的综合素质，积极探索跨学科的教学资源，使学生能够在不同学科中相互结合，形成更为完整的知识体系。
二、促进教师发展，提高教学质量在202X年的校本教研工作中，我们团队注重提高教师的专业素养。
我们组织了一系列的专业培训、交流讨论和观摩课程，让教师们能够互相学习借鉴，提高自身的教学能力。
同时，我们鼓励教师参与学科教研和案例研究，加强理论与实践相结合，培养教师实际操作中的解决问题能力。
通过这些举措，教师的教学水平得到了显著提升，学生的学习效果也得到了明显的改善。
三、校本教研的管理与运作为了更好地推进校本教研工作，我们团队加强了对教研的管理与运作。
我们确定了明确的工作目标和任务，并通过制定细化的工作计划，确保每位教师有明确的责任分工。
同时，我们建立了规范的教研档案管理系统，记录和总结每次教研活动的内容和成果，为今后的教研工作提供参考和借鉴。
四、面临的挑战与突破在202X年的校本教研工作中，我们也遇到了一些困难和挑战。
首先，学校教师的工作量较大，给教研工作带来了一定的压力。
其次，在教研活动中，有些教师对于新的教学理念和方法接受程度较低，需要我们进行进一步的推广和培训。
为了克服这些问题，我们加强了与学校管理层的沟通，争取给教研工作提供更多的支持和资源，同时，我们也通过一些案例和试验教学，向教师们展示新教学理念的价值和成果，提高教师对校本教研工作的认同感和积极性。
2022学年度第二学期教学教研工作总结：有效开展校本教研促进教师专业发展 (2)
2022学年度第二学期教学教研工作总结前言本学年度第二学期，我校全体教师共同努力，积极探索教学教研工作方法，取得了一定成果。
特在此做一次总结，以期进一步推进教师的专业发展，提升教学水平。
开展校本教研作为教师，要想提高自己的教学水平，离不开教研。
然而，传统的教研模式多为小范围的教研活动，其效果亦较有限。
因此，我们学校在本学期开展了校本教研，并在实践中取得了较好的成果。
校本教研组织我们学校将各个学科的教师编成教研组，每个教研组根据自身的教学内容和教学特点，制定了一系列教研计划。
同时，学校还设立了教研督导组，对各个教研组的教研内容进行指导和监督，确保教研活动的有效开展。
教研成果校本教研的开展，不仅拓宽了教师的教育视野，更促进了教师之间的交流和学习，大大提高了教师的教学水平。
例如，在语文教研中，老师们针对学生阅读理解能力差的问题，通过讨论、研究，发现了问题的症结所在，并采取了针对性的教学方法，显著提高了学生的阅读理解能力。
教师专业发展教师作为教育工作者，想要提高自己的教学水平，离不开专业发展。
在本学期，我们学校积极开展教师专业发展工作，对教师进行免费培训和课程学习，引导教师不断提高教学技能。
免费培训学校对新任教师和教龄较短的教师进行了免费的培训，主题包括课堂管理、教学方法、评价方式等方面。
培训内容以案例分析为主，使教师们在学习的过程中加深了对教学管理的理解和认识。
课程学习除了免费培训，学校还举办了各类课程学习，如心理学、教育史、教育法律等，为教师的专业发展提供了更多的学习机会。
常规教学常规教学是学校教学工作的重要组成部分，本学期，学校积极采取多种教学方法，创新教学，提高课堂教学质量。
翻转课堂翻转课堂是本学期新尝试的教学方法，通过预习、讲解和讨论等环节，激发了学生的学习兴趣和主动性，使学生的学习能力得到了有效的提高。
互动课堂互动课堂也是学校推行的另一种教学方法。
在课堂上，老师通过互动式的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握教学内容，增强了学生的学习效果。
小学202X年学年校本教研工作总结：立足课程建设 促进教师发展
小学202X年学年校本教研工作总结：立足课程建设促进教师发展202X年度已经结束，回首这一年的校本教研工作，我们取得了一定的成绩。
在这一年中，我们多次组织校本教研活动，为教师们提供了一个互相交流学习的平台，使得我们的课程建设和教师专业技能得到了提升。
立足课程建设，是我们校本教研工作的核心内容。
在这一年中，我们按照国家和省市相关的教育政策文件，重点展开了“素质教育”、“STEM教育”、“校本课程”、“学生评价”等课程建设计划。
我们教师们共同对这些课程开展了广泛的研讨与探索，利用研修时间进行讨论、交换意见、研究新的方案、试验新的方法等。
在这些活动中，教师们通过互相学习、交流、竞争，推动了课程改进与创新，探索和应用了新教学方法、新教学技术。
我们的课程建设工作得到了加强，让学生们更好地掌握知识。
同时，我们也注重促进教师的发展。
我们针对不同阶段的教师提供了不同的培训机会。
新兵营计划，帮助新进教师尽快适应教育教学工作。
中坚骨干课程设计工作坊，对于那些拥有实践经验却有课程设计经验不足的教师，进行系统性的教学课程设计，让教师在教育教学专业领域有更好的表现。
高层次人才培养计划，则针对一些在教育教学想法与方法有独特见解的教师，提供外出参加更高级别的教育教学会议和担任教育教学领域的高层次岗位挑战等培训。
202X年度，我们还重点关注了为学生提供精准教育，学生评价的工作。
我们根据学生的能力定向制定教育教学推进策略，对于学生的评价制度进行了调整和完善。
我们强调对于学生的客观评价，并有效的针对他们的不足给出建议，以便在教育教学过程中做出适当的调整。
总的来说，这一年的校本教研工作我们取得了一定的成果。
课程建设和教师专业技能得到了提升，学生的教育教学质量也有了很大的提升，我们相信，在未来的工作中会越做越好，为学校社会的进步和发展迈进更进一步。
立足学校校本教研 促进教师专业发展
立足学校校本教研促进教师专业发展苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引领每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”学校要创设、营造出这样的氛围，让教师想研究、会研究，从研究中受益，从研究中体验到乐趣与幸福。
因此，校本教研就成为了一项有力的抓手，校本教研一般由教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助、专业引领构成。
在新课改背景下，有效地开展校本教研，是促进教师专业发展，全面提升教学质量的必由之路。
教师的专业发展成为学校发展的动力之源，促进教师的能力提升成为学校教育教研工作的重中之重。
一、校本教研的优势校本教研与其他教师成长的路径相比，具有灵活方便、针对性强等优点。
（一）灵活方便，易操作校本教研更加贴近教师的教育教学工作，不苛求按部就班，可以依据学校具体工作的变动而灵活调整，在具体执行时间上有一定程度的灵活性。
在学校可结合各学科教研时间灵活安排，较好解决了工学矛盾，让教师可全身心投入。
（二）针对性强校本教研以学校和教师的实际需要为出发点，通过解决学校和教师的实际困难，既可以直接转化为教师的教育教学能力，又可以促进教师的个性发展，促进教师教学风格和教学特色的形成。
校本教研充分体现了差异性、实用性和针对性的内容，使教研从校外、课堂外回归到校内、课堂内，使教师的专业发展、专业能力的提高真正落到实处。
（三）内容丰富、形式多样校本教研可根据教师的不同层次和不同需要进行分类培训，主要的形式有集智备课、教研活动、业务培训、经验交流、专题研究、案例分析、青蓝工程、课题研究等。
每项校本教研均在具体方向上有所侧重，教师通过各项校本教研可形成合力，切实助力教师专业成长。
（四）目标指向性校本教研的目标直接指向两个方面：一是指向学校实际，校本教研以学校为主阵地，基于学校并促进学校发展；二是直接指向全体教师，着力激发教师的主动性和参与热情。
校本教研突出以教师为本，以教师群体和个人的发展为宗旨，以学校和教师的实际为出发点，展开培训，解决问题，从而提高教师的教育教学水平和教育科研能力，提高学校的办学质量。
立足校本教研促进教师专业发展中国教育学会中小学整体改革专业
中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地沈阳市沈河区二经二校实验课题结题验收会议2009年4月27日沈阳市立足校本教研促进教师专业发展——中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地沈阳市沈河区二经二校实验课题结题验收暨成果展示活动综述沈阳市沈河区二经二校为推动教育改革不断向纵深发展，实现“为师生发展服务，让师生体验教育幸福”的办学理念，树立“教好每一个学生”的责任意识，2009年4月27日，开展了“立足校本教研，促进教师专业发展”实验课题结题验收暨成果展示活动。
中国教育学会中小学整体改革专业委员会理事长吴秉寅、常务副理事长兼秘书长吕敏、北京师范大学教授安文铸、中国教育协会教育发展研究中心主任王伟、中国教育协会“十一五”科研规划课题组组长郝少林、辽沈地区协作体负责人王东、沈阳市沈河区教育局局长侯德安、沈河区教育局党委书记洛传光及沈阳市内30多所学校的100余位领导、教师参加了本次课题结题验收活动。
活动伊始，首先由二经二校张岩校长作了以“努力构建研究型教师团队，全面提高学校办学质量”为题的课题结题汇报。
汇报结束后，兼职教学副校长王涛书记与8位获市级以上优秀课教师代表进行了“七嘴八舌话成长”教师主题沙龙活动成果展示。
随后，学校按照已构建的“整体构思、综合推进、六大环节、两大特色”操作体系，用倡导教师养成“爱读书、肯研究、善反思、重合作、勤实践”的五种习惯，设立10个展室，在30分钟内同时开放交流校本教研系列活动，展现校本特色教研活动的成果。
在大会总结阶段，首先由王东同志代表课题组宣读了评审意见，吴秉寅同志为学校颁发了结题证书。
北京师范大学安文铸教授备受感动地说：“结题呈现出执著的追求，活动渗透着付出的心血，科研融合了教育的情怀，成果是扎扎实实、朴朴实实、老老实实做出来的。
中小学整改委副理事长兼秘书长吕敏同志作了大会总结，他说：二经二校有田野泥土的芳香，香在扎扎实实地耕种自己的希望。
学校有办法、有措施、有检查、有效果、讲求方法，一丝不苟，在一般中不一般，在共性中有自己的特色。
立足校本教研 促进教师发展
鞠髓豳
课 堂 是 实 施 新 课 程 的 主 阵 地 ，如 何 把 握 新 教 材 特 点 ，立足 课 堂 ，积极 探 索新 的 教 学方 法 是关 键环 节 。而
要 上 好课 ，备课 是关 键 。 １ 完善 集体 备课 制度 ．
力军 ，只有学 习，才能转变固有的陈旧观念，而观念恰 恰 决定 教师 的 行 为 。所 以学 习 、实践 、培 训 ，不 断 提 高 教师素质是课改成功的关键所在。
试 考核 。 在 重 视校 本培 训 的同时 ，学 校时 刻注 视外 部课 改信 息，为教师创造一切可能的机会外出学 习。从 ２０ ０３ 年至 今 ，相继到北 京 、长春 、吉林 、白城 等地学 习的教师 达到 １０多人 次 ，为教师 实施新课程 开阔了新 思路 。 ３ 实际 情 况进 行 再反 恩 ；业 务领 导深 入 到分 管 的年 段和 老 师共 同研 究 探讨 ，使集 体 备课 真正 起 到服 务 于教 学 、有
确 的定 位 。学 生是 学 习的 主人 ，在学 生 中倡 导 自主 、合 作 、探 究 的学 习方式 ，老 师是 学 习活 动 的组 织者 、引导
（） 学 科带 头 人 、骨 干教 师 示 范课 ：每 学 期 ，按 照 １ 上级 主 管部 门 下发 的课 堂 教学 评 价标 准 ，对每位 任课 教
认识到 ：新课程改革不是换一套教科书 ，而是教育领域 可爱” “ 、 你提的问题真有意义”等 ，孩子们成了课堂上 次 深 层 次 的 革 命 。 本轮 新 课 改 以 转 变 教 学 理 念 为 先 真正的主人 ， 他们可以离座自由交流，尽情地表演，在游 导 ，以课 堂教学 改革为核心 ，以教师素质提 高为突破 戏中学知识 ， 在玩中悟道理。新课程改革给孩子们提供了 口，以转变教学 方式为手段 ，以 “ 一切为了学生发展” 为 目标的全面改革 ，旨在通过培养学生的创新精神和实 践能 力，全面推进和实施素质教育。正像新课程改革中
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校本教研工作总结：立足课程建设促进教师发展
校本教研工作总结：立足课程建设促进教师发展
本学年，我校的校本培训工作依照上级的要求，结合我校的实际情况，继续围绕着进一步完善“1+x课程群”建设和“学为中心”课堂深化变革建设，以“主体化团队式”为校本教研模式，采取“专家引领，同伴互助，实践反思”的实践策略，开展多种形式的校本研训工作，从提高教师的教学素养为出发点，进一步挖掘教师潜力，促进教师的专业成长。
现从以下各个方面进行总结。
一、确立研修主题，建设学习型团队
为提升教师的文化底蕴及理论水平，我们在原有的“读书富脑工程”基础上，结合学校教改科研主题——“1+x”课程群建设，开展教师“主题化”阅读，引导教师确立“终身学习”“团体学习”等观念，把工作与学习结合起来，做到“工作学习化”“学习工作化”，把学习与研究、思考有机结合起来，边学习，边思考，边研究，切实提高业务水平，提升教学理念。
1.创新读书形式。