如何进行职业教育科学研究
职业教育课题研究方案设计与论文撰写
4．普查、抽样调查和个案调查
根据调查研究的对象范围来分，可分为普查、抽样调查和
个案调查。 ■普查：对调查范围内的每一个对象都进行调查。其优点是能够全面反
映调查对象的情况，避免了抽样误差的干扰；缺点是由于调查对象太 多，因此调查内容往往比较有限，缺乏深度，而且成本太大。比如每 10年一次的全国人口普查。
行动分为个人行动、个人间行动、组织行动、群体行动，其中个人 间行动是一切行动的基本单元。
六、课题类型、发布单位及其特别要求
纵向课题：社科项目：
国家社会科学基金项目（国家社科基金西部项目 ）（全国哲学社会科学规划办公室）
全国教育科学规划课题（全国教育科学规划领导小组办公室） 教育部人文社会科学研究基金项目（教育部社会科学司） 江苏省社会科学基金项目（江苏省哲学社会科学规划办公室） 江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（江苏省教育厅） 江苏省教育科学规划课题（江苏省教育科学规划领导小组办公室）
职业教育课题研究方案设计与论文撰写
庄西真： 博士、研究员 江苏省职业技术教育科学研究中心 江苏技术师范学院职业教育研究院
2012、8、6
今天要和大家交流两个话题
职业教育课题申报方案设计？ 如何写作论文？
一、职业教育课题研究与论文写作的意义
1.有利于职业学校教师的专业发展； 2有利于提高职业学校的教育质量； 3有利于促进一个国家和地区职业教育的改革和发。
教育科学研究方法
教育科学研究方法一、试述教育科学研究范式的类型及职业教育科学研究范式的发展趋势1、根据托马斯?库恩把“范式”看作是介于科学共同体和外部自然之间的有一定层次、结构和功能的独立系统的思想，我们把范式理解为某一领域中研究者所遵守的具有凝聚力和组织力的并取得了具有历史意义的研究成就的科学研究规则、典型或模型。
它有三个基本构件：一是遵守它的研究者；二是一套规则、典范；三是所取得的历史性成就。
有了这三个构件，便可构成一个范式。
从以上对教育研究方法及范式历史过程的分析中，我们发现存在着如下几种研究范式。
1）逻辑演绎的研究范式逻辑演绎研究范式从某种一般性的理论观点出发来推演出各种看法和建议，对现实或者作出某种批判，或者作出某种辩护。
这一范式萌芽最早。
中国古代关于教育教学的最初思考主要就是使用这一范式，教育家们首先提出一个最基本的前提，即人性本善或本恶等，以此来推论教育教学的目的、内容、方式、方法。
文艺复兴时期的一些人文主义教育家和后来的空想社会主义教育家，有许多是运用了这一范式。
他们从不同的第一原理来推论现在和未来的教育教学应该如何。
当前的许多基本理论研究中，这种探讨式的研究在数量上仍然不少并且很有生命力。
这一范式的特点是由哲学观直接导出教育价值观与目的观。
哲学在教育研究中发挥着双重作用：既是教育观形成的哲学理论前提，也是认识教育现象的理性工具。
另外，研究立足于总结与反思，面对现实的思辨与依赖直觉的判断及服务于教育实践为目标的研究方法。
2)自然类比的研究范式自然类比的研究范式是根据自然现象或事物的发生与发展，来类比、推论教育教学，以确立教育教学的内容和方法。
其创立者有夸美纽斯、裴斯塔洛齐、福禄贝尔以及现代的一些开创性专家。
自然类比方法在夸美纽斯关于教育教学的许多研究讨论中表现出来，自然适应原则就是典型的例证。
但是，自然类比方法真正成为一种研究范式还是在现代并分化为两个方面：一方面是作为一种典型的研究和表达方法的隐喻，用自然的熟悉的事物比喻社会的生疏的事物，以达到正确的理解；另一方面是移植自然科学研究方法及其原理，来描述、说明和推论教育教学。
教师个人教科研规划
教师个人教科研规划引言概述：教师个人教科研规划是指教师在教育教学实践中，根据自身的专业特长和发展需求，制定并实施的一系列教育教学研究计划。
个人教科研规划的制定对于教师的个人成长和教学质量的提升具有重要意义。
本文将从五个方面介绍教师个人教科研规划的重要性和具体实施方法。
一、明确教学目标1.1 设定长期目标：教师应该明确自己的长期教学目标，包括提升教学质量、培养学生的综合素质等。
1.2 制定短期目标：根据长期目标，教师需要制定可操作的短期目标，如每学期完成一项教育教学研究项目。
1.3 定期评估目标达成情况：教师应该定期评估自己的目标达成情况，并对不足之处进行改进。
二、选择适合的研究领域2.1 熟悉自身专业知识：教师应该充分了解自己所从事的学科领域，掌握最新的研究动态和前沿知识。
2.2 关注学校和学科发展需求：教师需要关注学校和学科的发展需求，选择与之相契合的研究领域。
2.3 寻觅合适的合作火伴：教师可以与同事、学生或者其他专业人士合作，共同开展研究项目，提高研究的深度和广度。
三、制定研究计划3.1 确定研究问题：教师应该根据自身教学实践中的问题，确定研究的具体问题和目标。
3.2 设计研究方法：教师需要选择合适的研究方法，如实证研究、案例研究等，来解决研究问题。
3.3 制定研究计划：教师应该合理安排研究时间和资源，制定详细的研究计划，并按计划有序进行研究工作。
四、开展研究实践4.1 采集和整理资料：教师需要广泛采集和整理相关的文献、数据等资料，为研究提供支持和依据。
4.2 实施研究方案：教师应该按照研究计划，进行实验、观察、调查等实际操作，采集和分析数据。
4.3 总结和归纳研究结果：教师需要对研究结果进行总结和归纳，提炼出有价值的结论，并撰写相关的研究报告。
五、推广和应用研究成果5.1 发表论文和著作：教师可以选择合适的学术期刊或者出版社，将研究成果发表为论文或者著作，与同行分享。
5.2 参加学术会议和交流活动：教师可以积极参加学术会议和交流活动，与其他专家学者进行学术交流和合作。
教育科学研究方法
教育科学研究方法
教育科学研究是一门研究教育现象、问题和教育改革的学科。
为了进行科学的教育研究，需要遵循一定的研究方法。
下面将介绍一些常用的教育科学研究方法，包括实地观察、问卷调查、实验研究等。
首先，实地观察是一种重要的教育科学研究方法。
研究者通过亲自到教育现场进行观察和记录，以了解和研究教育行为、过程和结果。
实地观察可以帮助研究者获取真实的数据和信息，从而深入研究教育实践中的问题和挑战。
其次，问卷调查也是一种常用的教育科学研究方法。
通过设计和发放问卷，研究者可以收集到大量的数据和信息。
问卷调查可以帮助研究者了解受教育者、教育实施者和其他相关人士的看法、意见和体验，从而更好地分析和评估教育活动和政策的效果和影响。
此外，实验研究也是教育科学研究中常用的方法之一。
通过设计和实施实验，研究者可以控制和操作相关变量，以验证假设和推断。
实验研究可以帮助研究者了解特定教育干预措施的效果和影响，从而为教育改革和政策制定提供科学依据。
除了上述方法外，教育科学研究还可以采用案例研究、文献综述、统计分析等方法。
不同的研究问题和目标可能需要不同的研究方法和技术，研究者应根据具体情况进行选择和运用。
总之，教育科学研究方法可以帮助研究者深入了解教育现象和
问题，为教育改革和政策制定提供科学依据。
在进行研究时，研究者应根据具体情况选择合适的研究方法，并严谨地进行研究设计和数据收集，以保证研究结果的可信度和有效性。
高专高职教师如何开展教育科研活动
2.明确研究目标和关键概念
区别研究目标和工作目标 分清研究目标和研究领域 明确研究内容与研究突破口
3.确定研究方法和实施程序
•研究从哪几方面着手， 打算采取哪些研究手段。
•整个研究过程分哪些阶段，每阶段工作 需要完成的目标、预定时间、预计成果。
•研究内容分解，形成一系列可直接 操作的二级或三级方案。
高专高职教师如何开展教育 科研活动
上海市教育委员会科技处 苏 忱
一．什么是科研活动
目的——探索规律的认识过程。
方法——以科学的方法为基础。
过程——有目的、有计划、有步骤的 活动过程。
二．高校教师开展科研活动的 功能和作用
1.发展科学 2.变革教育实践 3.促进社会进步
转变观念 提高质量 改善管理 影响决策
㈠选准课题是开展科研的关键
1.什么叫课题 ２.课题的来源
实践 理论
３.一个好的研究课题的标准
•课题是否有意义 •课题是否已被解决 •课题是否很具体 •完成课题的基本条件是否完备
4．高校教师如何寻找课题
•从工作的困难与问题中发掘课题
•从社会发展与教育改革所面临的新情况中 发掘课题 •从如何提高本职工作质量上发掘课题
•做好协作与分工，确定每位研究者 的工作内容。
•的从成成熟功研的究教中育发、掘教课学题经验，他人
5.选题应注意几个问题 需要、可行、兴趣、新颖
•调查研究，从工作入手选题 •结合本职，选择课题要量力而行 •考虑专长，选择课题要兼顾个人兴趣 •搜索资料，避免研究过于重复
㈡要重视课题的设计
1.研究背景和条件分析 •国内外研究的历史和现状 •当前遇到的新问题、新矛盾 •他人与自身已有的实践经验 •主客观的条件保证
教育科研方法
教育科研方法教育科研是指运用科学的方法和手段，对教育现象进行研究、分析和解释，以便改进教育工作和提高教育质量的过程。
在教育科研中，科研方法的选择和运用至关重要。
下面将介绍一些常用的教育科研方法，希望能够对教育工作者有所帮助。
首先，问卷调查是一种常见的教育科研方法。
通过设计问卷，收集相关数据，可以了解受教育者、教育者和其他相关人群的看法、态度和行为。
问卷调查可以帮助教育工作者了解教育现象的特点和规律，为教育改革和教学实践提供依据。
其次，实地调研是另一种重要的教育科研方法。
通过走访学校、教室，观察教学活动和学生学习情况，可以深入了解教育现象的真实情况，发现问题和矛盾，为改进教育工作提供参考。
此外，案例分析也是一种常用的教育科研方法。
通过对特定案例的深入分析，可以揭示教育问题的本质和特点，为教育实践提供借鉴和启示。
除了以上提到的方法，文献综述、实验研究、专家访谈等方法也都是教育科研中常用的手段。
在选择科研方法时，需要根据具体问题和研究目的来确定，灵活运用，以求取得准确、可靠的研究结果。
在进行教育科研时，还需要注意一些基本原则。
首先，要坚持科学性和客观性，避免主观臆断和片面观点的干扰。
其次，要注重实证研究，尽量采用量化数据和客观事实，避免主观臆断和主观偏见。
最后，要注重实践应用，科研成果要能够为教育实践和改革提供参考和支持。
总之，教育科研方法的选择和运用对于改进教育工作和提高教育质量至关重要。
教育工作者应该不断提高科研能力，灵活运用各种科研方法，不断深化对教育现象的认识，为推动教育事业的发展做出自己的贡献。
教育科学研究的基本过程
教育科学研究的基本过程教育科学研究是一种系统性的探索和分析，旨在提高教育质量并促进学生学习和发展。
它不仅关注教育实践中的问题，还研究了教育理论和教育政策的基础。
教育科学研究的基本过程可以总结为以下几个步骤。
第一步：确定研究问题教育科学研究的第一步是确定研究问题。
研究者需要明确自己要研究的问题，并对该问题进行深入的分析和思考。
研究问题的选择应该基于实践中的需求或理论上的缺口，以确保研究的实用性和重要性。
第二步：收集研究资料在确定了研究问题后，研究者需要收集和整理相关的研究资料。
这包括查阅相关的文献、采集相关的数据和材料等。
研究者应该广泛地查阅文献，了解已有的研究成果，并结合自己的研究问题进行分析和综合。
第三步：制定研究假设在收集了相关的研究资料后，研究者需要制定研究假设。
研究假设是对研究问题的一个预测或假设，可以通过实证研究来验证。
研究者应该根据已有的理论和研究成果，制定出合理的研究假设，并对其进行详细的说明和论证。
第四步：设计研究方法研究方法是教育科学研究的核心。
研究者需要设计出合适的研究方法来收集和分析数据。
研究方法可以是定量的，也可以是定性的，可以是实验研究，也可以是调查研究。
研究者应该根据自己的研究问题和研究假设，选择合适的研究方法，并详细描述研究的步骤和过程。
第五步：收集和分析数据在设计好研究方法后，研究者需要进行数据的收集和分析。
数据的收集可以通过问卷调查、实地观察、访谈等方式进行。
数据的分析可以采用统计分析、内容分析、质性分析等方法。
研究者应该详细地描述数据的收集过程和分析方法，并对数据进行准确和全面的分析。
第六步：得出结论和提出建议在分析了数据后，研究者需要得出结论并提出相应的建议。
结论是对研究问题的回答，建议是针对实践问题的解决方案。
研究者应该根据研究结果，对结论进行推理和论证，并提出合理和可行的建议。
第七步：撰写研究报告研究者需要撰写研究报告，将研究过程和结果进行总结和归纳。
研究报告应该包括研究的背景、目的、方法、结果、结论和建议等内容。
大学生如何在职业生涯规划中发展科学研究与创新能力
大学生如何在职业生涯规划中发展科学研究与创新能力科学研究与创新能力对大学生的职业生涯发展至关重要。
随着社会对高素质人才的需求不断增加，培养科学研究与创新能力已成为大学教育中的重要任务之一。
本文将探讨大学生在职业生涯规划中如何发展科学研究与创新能力，并提出具体的建议。
一、培养科学研究意识要想在职业生涯规划中发展科学研究与创新能力，首先需要培养科学研究的意识。
这包括对科学研究的认识和理解。
大学生可以通过参加科研讲座、阅读科研相关书籍和文献等方式，了解科学研究的基本原理和方法。
同时，积极关注前沿科技动态，培养对科研问题的敏感性和好奇心，从而增强对科学研究的兴趣和热情。
二、参与科研项目参与科研项目是大学生发展科学研究与创新能力的重要途径之一。
大学中往往有各种各样的科研项目，学生可以主动申请加入或与老师合作开展科研工作。
通过参与科研项目，大学生可以接触到真实的科研环境，学习和熟悉科研方法和技巧，培养科学问题解决的能力。
同时，科研项目的参与也可以使大学生与相关领域的专业人士建立合作关系，为今后的职业发展打下基础。
三、主动寻求科研机会除了参与科研项目外，大学生还可以主动寻求其他科研机会。
如申请科研实习，参加学术会议等。
科研实习可以让大学生亲身体验科研工作，学习实践中的科研技能，提高独立思考和解决问题的能力。
而参加学术会议则可以拓宽学术视野，了解最新的科研进展，与专家学者进行面对面的交流，促进学术思想的碰撞与创新。
四、广泛阅读与学习想要提高科学研究与创新能力，广泛的阅读与学习是必不可少的。
大学生应该培养良好的阅读习惯，针对科研领域的经典著作和研究成果进行深入学习。
此外，还可以关注国内外一流学术期刊，了解最新的研究动态。
通过广泛的阅读，不仅可以增长知识，扩大视野，还能够培养批判性思维和创新思维，为科学研究提供启示和灵感。
五、培养团队合作与沟通能力科学研究与创新往往需要团队合作，因此培养团队合作与沟通能力也是大学生发展科学研究与创新能力的重要方面。
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• 4、环境上边缘化。一方面，主管部门在分配 学术资源时，有意无意地轻视中高职学校，在 科研项目的立项审批、科研成果的评比奖励、 科研经费的发放资助等方面，都有所限制、甚 至排斥“准入”，比如项目限报、经费自筹、 评奖空缺等，将他们视为科研的“贫困户”， 打入“另册”。另一方面，在中高职学校内部 由于行政权力的扩张和泛化，以及中高职学校 本身对科研重视不足，教师的研究水平较低， 使得许多人普遍缺乏对科学和学术的敬畏之心 和虔诚之心，取而代之的是对行政权威的羡慕 和追逐。
• 2、时间紧。时间不足的确是一个客观事 实，在一定程度上制约和影响了教师科 研。
• 3、能力上不支持。表现在：1）、素养低下。 许多老师缺乏科研的基本素养，至今不知科研 为何物，更不知课题申报是怎么回事，对科研 毫无热情和兴趣；2）、能力滞后。缺乏起码 的选题、填写课题申报表、搜集检索资料、分 析整理资料、概括提炼观点、形成逻辑思路以 及成果撰写能力。3）、成果贫乏。视论文写 作为畏途，要不是职称评审逼上梁山，恐怕一 生都不会染指论文写作。
•
• 写作规律的两点证明
• 一是从自然现象和生活事理看，
• 二是从创作实践和创作经验角度看，也引证了这一写作规律。清 代著名画家郑板桥将自己画竹的创作过程概括为
• “眼中之竹—心中之竹—手中之竹”。此三者涵盖了
• “物象采撷—意象酝酿—外象定型”艺术创造的全过程。其中， “眼中之竹”，讲是的观察、积累、摄取绘画（当然包括写作） 素材过程；离开了它，就难有“胸中之竹”的酿造和“手中之竹” 的挥洒。再举一创作经验的例子，鲁迅曾把自己的创作过程概括 为
二、学院（基地）科研工作取 得的成绩与问题。
• 几年来，本基地各个层面的立项课题达到39项。已结 项21项，还有18项在研。
教育部、财政部课题 9项（含子课题两项） • 省级研究项目 16项（含4项重点） • 地厅级项目 13项 • 院本级项目 9项 • 其他项目 1项
做法：
• （一）领导重视。比如，院级课题都有经费资助。重 点课题3000元，一般课题1000-2000元。另外年终对所 有项目，都给予一定的奖励，体现了一种导向。
如何进行职业教育科学研究
职教科研项目组
讲三个方面的内容
• 一、什么是职业教育科学研究。 • 二、学院（基地）科研工作取得的成绩
与问题 • 三、提高教育科研水平的方法和对策 •
一、什么是职业教育科学研究
• 职业教育科学研究，是以职业教育现象为研究 对象，以科学方法为手段，以发现或创新职业 教育体系为导向，以获得职业教育规律为目标 的一整套研究过程。从教育科研的分类看，可 以分为：1、以发现、发展和完善理论为目的 的探索式研究，也称基础性研究（如实训基地 建设研究）。它回答的是“为什么”的问题； 2、以寻求解决问题答案为目的的对策性研究， 也称应用性研究（如发展研究）。它回答的是 “怎么办”的问题；3、也有二者兼而有之的 综合性研究（如十二五规划研究），既发展、 推进和探索理论，也寻求改进和解决的路径与
• “静观默察，凝神结想，烂熟于心，一挥而就”，“静观默察” 是内化吸收第二、三句讲的是意化思考，第四句即外化表达。
（二）注重材料积累
• 无论是课题申报还是论文写作，都要靠平时的长期、 提前积累。这个问题看似简单，其实是真正决定成败 的关键问题。
• 积累不能什么都积累，拣到筐里都是菜。那样“伤其 十指”，全面开花，都积累，又都积累的不充分，等 于白搭。真到填表申报环节，确定选题时，或写文章 时，你还是会感到报哪一个都没有把握，或写哪一个 都还不成熟。还是会犯难。所以必须根据中等职业教 育的发展需要，选取一到两个你认为重要的、感兴趣 的、最好与你的工作相联系的问题，形成研究意向， 锁定研究方向。集中力量，打“歼灭战”。
• 5、方法上不得当。科学研究方法是指一般的 思维方式和行为方式，是研究问题的一般程序 和准则。它不仅是一种技术技巧，也是一门艺 术，其实质在于规律的运用，遵循规律就成了 方法。方法不得当表现在：一是对方法的无知。 即并不知道到底有哪些科研方法，更不清楚它 们的准确内涵。二是方法运用的茫然。由于对 科研方法的陌生，当然就不能很好地运用这些 方法于研究过程中，往往都是“跟着感觉走”， 并不能自觉清醒地意识到我是采用什么方法在 进行研究和写作。
• （二）有专职科研机构。2008年组建了职教研究所这 一专门机构，负责全院科研工作的组织和管理。
• （三）有学术带头人引领和科研骨干担纲。 • （四）经常搞一些科研讲座。如请邓泽民、姜大源、
等专家学者来院讲学等，分管科研的院长也经常开一 些讲座。普及和灌输科研理念、论文写作等方面的知 识。
当前职业教育科研存在的问题
• 1、思想上不重视。 • 一是许多教师虽然嘴上也说科研重要，但思想
上并未真正认识到它的重要性。 • 二是认为写科研论文不过是应付评职称、年终
考评的事儿，何必较真。 • 三是认为教育科研那是理论工作者、专业研究
者的事，何必掺和。 • 思想上的错误导致了教育科研动力不足，热情
不高，自觉性不强，迟迟难以启动。
• 6、成果上低质化。（1）理论水平低下。由于 理论基础薄弱，对自己的研究课题只能停留在
经验层面，罗列一些感性事实，不能抽象概括， 上升到一定的理论高度。（2）创新含量不高。 大多数成果没有自己的思想，多为下载、剪贴 别人成果的拼凑应付之作。（3）语言表达平 庸。不客气地说，我们许多教师的科研成果语
言表达平庸。大多是刻板的话语、枯燥的陈述、
苍白的表达，机械的“学舌”没有一点鲜活的
属于自己的语言，这就是“言语智慧”缺席。 也是造成成果上低质化的重要因由。
三、提高教育科研水平的方法 和对策
• （一）把握写作规律 • 写作活动的规律：即“内化—意化—外化”的
双重转化规律。“内化”，是主动向内吸收获 取材料的过程，意化即理解和消化材料并将其 组织成有意义思想的过程。“外化”是倾吐运 用过程，它遵循“表现论”的原则，将头脑中 获取和整理成的意念、思想、情感等转化为书 面语言，组织成有意义的符号系统。