人教版数学小学五年级上册第二单元EEPO教案
人教版小学数学五上第二单元教学设计
教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列、行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将数学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的置吗？（演示PPT课件）
（3）预设：预设学生回答：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第3行。（教师适时追问：你是怎样数的？）
2．统一行、列的顺序和方向。
（1）设疑：刚才，同学们都说张亮的位置在第3行，但有的同学是从前往后数的，还有的同学是从后往前数的；在说张亮的位置是第几列时，有同学说是第2列，也有同学说是第5列，张亮的位置到底是第几列呢？
教学目标
1.经历自主探索、合作交流的过程，理解方格纸上数对的含义。
2.能结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
3.参与确定位置的活动，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。
教学重点
掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学难点
掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学准备
教学重点
结合具体情境，能用数对（正整数）表示物体的位置；能在方格纸上用数对表示物体的位置。
教学难点
知道数对与方格纸上的点存在对应关系。
课时安排
本单元约3课时：
用数对确定物体的位置………………………1课时
在方格纸上用数对确定物体的位置…………1课时
练习五…………………………………………1课时
人教版五年级数学上册第二单元教案(含整个单元)
人教版五年级数学上册第二单元教案第1课时课题：第二单元：位置（用数对确定物体的位置）教学内容：教材P19例1及练习五第1、2题。
教学目标：知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。
教学重点：会用数对确定物体的位置。
教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程一、情境引入1．导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。
看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。
教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了。
2．揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
（板书课题：用数对确定物体的位置）二、互动新授（一）明确行、列的意义1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。
（板书：列行）并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述张亮的位置。
（第2列、第3行）2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等）让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。
（学生练习）（二）认识数对1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。
这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。
人教版数学五年级上册第二单元EEPO教案
课题：二（1）小数除以整数
课题：二（2）小数除以整数
课题：二（3）一个数除以小数
课题：二（4）商的近似数
课题：二（5）循环小数
1、按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小
数． 2．
按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小
数． 做完第1、2题
后，
要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．
教师出示例7，要求根据书上提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。
）
教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。
教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小
数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．）2．做第23页“做一做”中的题目． 教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）
教师问：你解题时用了什么技巧？
求下面各数的近似数： 3．81÷7 32÷42 ÷13
书上的作业。
今天同学们有
什么收获？（听，讲，想）
课题：二（7）用计算器探索规律
课题：二（8）解决问题（一）
7
课题：二（9）解决问题（二）
科目：数学内容：人教版小学数学五（上）33页及相关练习。
执教：时间：8
10。
2022新人教版小学数学五年级上册全册教案第二单元
2022新人教版小学数学五年级上册全册教案第二单元篇一:《2022年最新人教版五年级数学上第二单元_位置教案》第二单元位置课题1：用数对确定位置教学内容：教科书第19页例1及相关内容。
教学目标：1、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列义，知道确定第几列、第几行的规则。
2、初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体的情境中物体的位置。
意识。
4、发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。
教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。
教学准备：课件教学过程：（一）谈话引入，初步了解确定位置的信息需要教师：孩子们，我们是哪个班学生回答。
教师：如果只说五年级或者只说班级，行不行？（不行，都不能准确的表示我们这一班）看来，用年级、班级这两个信息介绍了我们的班级，别人一听就明白了。
（二）尝试探索，初步理解数对的含义1、用自己的方法确定位置。
教师：现在谁来介绍一下自己在班级里所处的位置？（学生回答）这些学生分别介绍自己的位置，都有什么共同的特点？学生：都用两个信息来确定自己所在的位置。
教师：为了研究方便，现在用方框表示每个同学的位置。
2、展示学生的写法（黑板上展示)3、交流、统一描述位置的方法。
（1)确定位置的必要条件。
（这些写法都用两个数据来表述）（2）理解列和行的意义。
教师：一般，我们把竖排称为列，横排称为行。
（板书：列行）（3）统一定位。
通常先确定列数，确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
这样每一个座位与位置一一对应，简洁明了。
巩固：教师指座位，学生口答。
4、提炼数对表示位置的方法。
(1)理解（2,3）的意义。
教师：用（2,3）这种表示位置的方法好吗？学生：说说想法，大家议一议。
教师：鼓励学生写一写。
（强调先列后行的约定）（2）读法。
数学EEPO教案
内容：8和9的加减法课型方式：要素组合课时形态：第5课时
目标1.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。
2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。
重点、难点：掌握8和9的加减运算。
反思/评价
内容提要
T
方法＆策略
反思/评价
为此
4、摆9张小圆片，写4个算式
5、同桌讨论并小结方法
二）、教学8和9的加、减法。
1、出示P57摆一摆的图片
2、这些算式的答案你能算出来吗
1、出示小棒图，让学生列式计
2、我们来开小火车完成P54 3题。
3、游戏（仿照P56第14题）。全班做，小组做。
你今天学会了什么?
注释或总评
MS_备课方式：板块结构式（1）
一、复习导入：
二、教学新课算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？
2、投影出示89
1
3、板书课题
（一）、学习一图四式。
1、学习根据一幅图写两个加法算式
2、学习根据一幅图写两个减法算式。
3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了什么？根据一幅
人教版五年级数学上册第二单元教学设计
人教版五年级数学上册第二单元教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第二单元主要内容包括分数乘整数、整数乘分数以及分数乘分数。
这些内容是在学生已经掌握了分数的意义、分数与整数的乘法等知识的基础上进行学习的，是对分数乘法知识的进一步拓展和加深。
本单元的学习对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和意义有一定的了解。
但是，对于分数乘整数、整数乘分数以及分数乘分数的计算法则，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生通过观察、操作、交流、思考等途径，自主探究和发现计算法则，提高学生的数学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分数乘整数、整数乘分数以及分数乘分数的计算法则，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法：培养学生通过观察、操作、交流、思考等途径自主探究和发现计算法则的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学在生活中的运用。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生掌握分数乘整数、整数乘分数以及分数乘分数的计算法则。
2.教学难点：理解分数乘整数、整数乘分数以及分数乘分数的计算过程中，分子、分母和整数之间的运算关系。
五. 教学方法采用“自主、合作、探究”的教学方法，让学生在观察、操作、交流、思考等活动中，自主发现计算法则，提高学生的数学素养。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，以便于呈现和讲解。
2.学习素材：准备一些与本节课相关的练习题，以便于学生巩固和拓展知识。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引发学生对数学问题的思考，从而导入本节课的内容。
例如，教师可以提出一个问题：“小明有2个苹果，小红的苹果数量是小明的2倍，请问小红有多少个苹果？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现分数乘整数、整数乘分数以及分数乘分数的计算问题，引导学生观察和思考。
人教版数学五年级上册教案：第二单元 位置
人教版数学五年级上册教案：第二单元位置一、教材分析教材内容本单元主要涉及位置概念，包括方位词、地点及其位置关系等内容。
教材目标1.知识技能–学会运用方位词描述物体的位置。
–能够通过图形表示物体的位置关系。
–学会简单的方位导航。
2.过程方法–通过教师示范、小组合作等形式，培养学生观察、描述和推理能力。
–引导学生积极参与，体验位置概念。
–注重实践操作，让学生通过实际操作理解位置概念。
二、教学设计1. 教学内容1.学习方位词的用法。
2.学习如何表示物体的位置关系。
3.学习基本的方位导航。
2. 教学目标1.能够正确使用方位词描述物体的位置。
2.能够通过图形表示物体的位置关系。
3.能够根据简单的方位导航找到目标位置。
3. 教学重点1.让学生熟练掌握方位词的用法。
2.帮助学生理解物体之间的位置关系。
3.引导学生通过位置描述进行简单的方位导航。
4. 教学难点1.理解方位词在描述中的具体应用。
2.注意物体之间的相对位置关系。
5. 教学策略1.示范教学结合学生练习。
2.小组合作探讨位置概念。
3.利用游戏等形式激发学生兴趣，提高学习效果。
6. 课时安排•第一课时：引入方位词，让学生初步认识并练习使用。
•第二课时：学习表示物体位置关系，通过图形表示理解。
•第三课时：学习简单的方位导航，让学生实际操作。
三、教学活动1. 活动一：方位词拼图•分组进行拼图，每组根据提示用正确的方位词组合完成拼图。
2. 活动二：位置关系图•给出几个物体的位置，让学生用图形表示出它们之间的位置关系。
3. 活动三：方位导航游戏•模拟场景，让学生按照提示进行简单的方位导航，在规定时间内找到目标物体。
四、教学反思本单元教学重点在于让学生理解并掌握位置概念，通过实际操作和图形表示让学生更好地理解方位词的应用。
在教学中应更加注重培养学生的观察和推理能力，通过互动合作的形式增强学生的学习兴趣和参与度。
人教版五年级数学上册第二单元教案
人教版五年级数学上册第二单元教案一. 教材分析人教版五年级数学上册第二单元主要讲述了分数的应用。
本单元通过具体的生活情境，让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。
教材内容紧凑，例子丰富，既有梯度又富有挑战性，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念和加减法运算，但对分数在实际生活中的应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要结合生活情境，让学生在实践中运用分数知识，提高解决问题的能力。
同时，学生间的数学基础和思维能力存在一定差异，教学时应关注全体学生，适当给予个别辅导。
三. 教学目标1.理解分数在实际生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
2.掌握分数的加减法运算方法，提高运算速度和准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：分数的加减法运算，分数在实际生活中的应用。
2.难点：解决实际问题时，如何正确运用分数知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实践中运用分数知识，提高解决问题的能力。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4.激励评价法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和自尊心。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2.教学素材：准备一些与生活相关的例子，用于讲解分数的应用。
3.练习题：设计一些分数应用题，巩固所学知识。
4.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活情境，如分蛋糕，引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解分数的加减法运算方法，举例说明，让学生在实践中理解分数的加减法。
3.操练（10分钟）设计一些分数加减法的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）讲解练习题，分析错误原因，让学生加深对分数加减法的理解。
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课题：二（1）小数除以整数
科目：数学内容：人教版小学数学五（上）16页及相关练习。
执教：时间： 2011.9
教学目标知
识
目
标
掌握比较容易的除数是整数
的小数除法的计算方法，会用
这种方法计算相应的小数除
法．
教学
重点掌握小数除以整数的计算方
法
能
力
目
标
培养学生的类推能力、发散思
维能力、分析能力和抽象概括
能力．
教学
难点正确理解小数点定位问
题
情
感
目
标
培养学生养成认真计算的良
好学习习惯。
课型
方式
要素组合
方式
课
时
标准课
课题：二（2）小数除以整数
科目：数学内容：人教版小学数学五（上）17、18页及相关练习。
执教：时间：2011.9
教学目标知
识
目
标
掌握比较容易的除数是整数
的小数除法的计算方法，会用
这种方法计算相应的小数除
法．
教学
重点掌握小数除以整数的计算方
法
能
力
目
标
培养学生的类推能力、发散思
维能力、分析能力和抽象概括
能力．
教学
难点正确理解小数点定位问
题
情
感
目
培养学生养成认真计算的良
好学习习惯。
课型
方式
要素组合
方式
课
时
标准课
标
课题：二（3）一个数除以小数
科目：数学内容：人教版小学数学五（上）21、22页及相关练习。
执教：时间： 2011.9
教学目标知
识
目
标
使学生初步掌握除数是小
数的除法的计算法则。
教学
重点掌握一个数除以小数的
计算方法
能
力
目
标
提高学生的知识迁移能力
教学
难点
理解一个数除以小数转
化为“一个数除以整数”
的算理
情
感
目
标
培养学生细心做题的好习
惯。
课型
方式
要素组合
方式
课
时
标准课
课题：二（4）商的近似数
科目：数学内容：人教版小学数学五（上）23页及相关练习。
执教：时间： 2011.9
教学目标知
识
目
标
使学生学会根据实际需要用
“四舍五入”来求小数的近似
数．
教学
重点掌握用“四舍五入”来求小
数的近似数的方法
能
力
目
标
提高学生的比较、分析、
判断的能力。
教学
难点会用“四舍五入”来求小数的
近似数
情
感
目
标
体会商的近似数在日常生活
中的应用价值
课型
方式
要素组合
方式
课
时
标准课
课题：二（5）循环小数
科目：数学内容：人教版小学数学五（上）27页及相关练习。
执教：时间： 2011.9
教学目标知
识
目
标
通过求商，使学生感受到
循环小数的特点，从而理
解循环小数的概念，了解
循环小数的简便记法。
教学
重点
正确区分有限小数和无
限小数，能用循环小数表
示除法的商
能
力
目
标
理解有限小数，无限小数
的意义，扩展数的范围。
教学
难点从余数和商的特点中理
解循环小数的意义
情
感
目
标
培养学生抽象概括能力，
及敢于质疑和独立思考的
习惯。
课型
方式
要素组合
方式
课
时
标准课
课题：二（7）用计算器探索规律
科目：数学内容：人教版小学数学五（上）29页及相关练习。
执教：时间： 2011.9
教学目标知
识
目
标
能借助计算器探求简单的
数学规律
教学
重点
正确区分有限小数和无
限小数，能用循环小数表
示除法的商
能
力
目
标
培养学生观察、归纳、概
括、推理的数学能力。
教学
难点从余数和商的特点中理
解循环小数的意义
情
感
目
标
让学生感受到信息化时代，计
算器（或计算机）是探索数学
知识的有力工具。
课型
方式
要素组合
方式
课
时
标准课
课题：二（8）解决问题（一）
科目：数学内容：人教版小学数学五（上）32页及相关练习。
执教：时间： 2011.10
教学目标知
识
目
标
会解决有关小数除法的简
单实际问题。
教学
重点
掌握有特殊数量关系的
连除问题的解题方法，会
用“进一法”、“去尾法”截
取商的近似数。
能
力
目
标
能探索出解决问题的有效
方法，并试图寻找其他方
法，能表达解决问题的过
程。
教学
难点
能结合实际情况用会“进
一法”、“去尾法”截取商的
近似数。
情
感
目
标
培养学生灵活应用的意
识。
课型
方式
要素组合
方式
课
时
标准课
课题：二（9）解决问题（二）
科目：数学内容：人教版小学数学五（上）33页及相关练习。
执教：时间： 2011.10
教学目标知
识
目
标
会解决有关小数除法的简
单实际问题。
教学
重点
掌握有特殊数量关系的
连除问题的解题方法，会
用“进一法”、“去尾法”截
取商的近似数。
能
力
目
标
能探索出解决问题的有效
方法，并试图寻找其他方
法，能表达解决问题的过
程。
教学
难点
能结合实际情况用会“进
一法”、“去尾法”截取商的
近似数。
情
感
目
标
培养学生灵活应用的意
识。
课型
方式
要素组合
方式
课
时
标准课。