母 校 感 怀 《金融教学与研究》2007年第6期
《核心素养视域下提升小学生英语基础学力的策略研究》课题申报书
《核⼼素养视域下提升⼩学⽣英语基础学⼒的策略研究》课题申报书附件1：编号铜仁市基础教育教学实验课题申请评审书课题名称核⼼素养视域下提升⼩学⽣英语基础学⼒的策略研究三、课题设计论证·本课题的核⼼概念界定、相关研究⽂献综述、选题的背景及研究价值·本课题的研究⽬标、研究内容、研究重点·本课题的研究思路、研究⽅法、技术路线或研究步骤（限3000字内）1.1本课题的核⼼概念界定1.1.1学术界对“基础学⼒”的内涵界定有多种，⼀般认为，所谓基础学⼒，主要是指学⽣在学习过程中获取新知识所必需的基本学习经验和学习能⼒，它主要包括基本的知识经验准备和基本的学习技能两个⽅⾯。
从总体上来说，基础学⼒在教学中的作⽤表现为两个⽅⾯，即从学的⽅⾯来看，它是学⽣学习的前提条件，如果形不成⼀定的基础学⼒，学⽣的学习活动将⽆法进⾏。
从教的⽅⾯来看，它⼜是教师施教的基础，如果教师不能准确了解学⽣基础学⼒的状况，教师的教学也不会取得好的效果。
1.1.2英语课的基础学⼒主要包括：记忆⼒、获取新知识的能⼒、分析问题和解决问题的能、收集和处理信息的能、交流合作的能⼒、综合表述能⼒等。
根据课标的要求，在⼩学阶段，英语课的基础学⼒主要指⾃然拼读能⼒、听⾳模仿能⼒、阅读能⼒、话题演说能⼒。
1.1.3“策略”是指为了实现某⼀个⽬标，⾸先预先根据可能出现的问题制定的若⼲对应的⽅案，并且，在实现⽬标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的⽅案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的⽅案，最终实现⽬标。
1.1.4本课题所称的“策略”是指围绕⼩学⽣英语基础学⼒的提升，根据《英语学科课程标准》规定的分级⽬标任务和⼩学⽣的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学⽅法和技术，形成的具有效率意义的特定教学⽅案。
1.2相关研究⽂献综述研究者⽤“学⼒”、“基础学⼒”、“英语基础学⼒”等作为关键词，在“百度”上对2012--2016年的相关研究进⾏⽂献检索，从检索情况看：含“学习⼒”标题的⽂章为307篇，其中含“英语基础学习⼒”标题的⽂章则为6篇，专门研究⼩学⽣英语学习⼒⽅⾯的⽂章则为2篇，研究⼩学⽣英语学习⼒提升策略的为0篇，已有的学⽣学习⼒⽅⾯研究主要集中在⾼中和⼤学阶段的研究，其研究成果多以⼀般描述和个案为特征，在培养学⽣的学科基础学⼒⽅⾯的研究⾮常⽋缺，特别是学科核⼼素养视域下的⼩学⽣英语学习⼒⽅⾯的策略以及整合性研究⼗分缺乏。
世界一流大学教育理念的特点与启示_别敦荣
国家社会科学基金“十一五”规划2008年度教育学重点课题(AGA080340);中国高等教育学会重大课题(08QG01005);教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(08JZD0029)。
世界一流大学教育理念的特点与启示别敦荣 张 征【摘 要】 世界一流大学教育理念是教育的必然规律与应然理想的完美结合,对教育现实具有强大的规范和引领作用。
世界一流大学教育理念具有共同的思想内核,呈现出许多共同特点,比如,教育理念是大学历史发展的积淀;教育理念具有内在统一性;教育理念契合大学的发展定位,等等。
研究世界一流大学教育理念,有助于从深层次上揭示这些大学走向卓越的思想根基,对我国建设世界一流大学有着重要的启示意义。
【关键词】 教育理念 世界一流大学 特点 启示【收稿日期】 2010年8月【作者简介】 别敦荣,华中科技大学教育科学研究院副院长、教授、博士生导师;张征,华中科技大学教育科学研究院博士研究生。
《世界一流大学的教育理念》[1]一文全面梳理和总结了部分世界一流大学的教育理念。
从世界一流大学的形成与发展看,毫无疑问,教育理念是引领一流大学人才培养的价值准则,是教育的必然规律与应然理想的完美结合,对教育现实具有强大的规范和引领作用。
总结和归纳世界一流大学教育理念的特点,不仅有助于从深层次上揭示这些大学走向卓越的思想根基,而且对我国建设世界一流大学有着重要的启示意义。
一、世界一流大学教育理念的特点世界一流大学教育理念不仅是这些大学走向世界一流的共同经验,也是高等教育活动基本规律的反映,是高等教育发展的历史积淀与现代文明的思想结晶。
世界一流大学的发展历程表明,一流大学既有共同的思想内核,又有匠心独运的个性化创新,并以此为基础形成了其极具特色的教育模式。
第一,教育理念是世界一流大学历史发展的积淀。
大学是文化集成的产物,任何存在的大学都是一种文化的外显和历史传统的再现,历史悠久的大学如此,历史短暂的大学也是如此。
基于研究性教学的理论知识与能力素质藕合教学模式——以《国际金融》为例
建立形成 性评价与终结性评价相结 合的考核办 法。《 国际金融》 程 的考 于研 究 性 教 学 开 放 性 的 特 征 ， 富 的教 学 资 源 的 提 供 也 是 该 教 学模 式 成 攻 课 丰 核评价可 由三部分组成 ： 期末闭卷考试、 研究性学 习” 题研究评价 、 时 的 关键 。 “ 课 平 成绩。在期末闭卷考试方面 ， 重实际应 用 ， 加运用基 本原理分 析现 实 注 增 第三 ， 考核方式的改革是该教学模式 的内在要求。研究性 学习重视教 热点问题 的试题 比重 ， 出对能力的考查 。增加对 “ 突 研究性学 习” 课题研究 学过程 ， 重视学生是否真正参与了教学过程 ， 是否满怀兴趣或好 奇在思考 、
的考核评 价 ， 生参与研 究性学 习的情况作 为评价依 据 ， 求考核研 究 在 探 索 、 分 析 ， 不 应 过 分 重 视 学 生 理 解 了 多 少 知 识 ， 住 了 多 少 知 识 。 以学 要 在 而 记
小 组 要 相 互考 核 成 员 的参 与 情 况 ， 师 也 要 通 过 多种 途 径 关 注 学 生 参 与 的 因 此传 统 的 以试 卷 考 试 为 主 的终 结 性 评 价 无 法 全 面 评 价 学 生 的 学 习效 果 。 教 过 程 ， 而 加 强研 究 小 组 过 程 的 自控 和 监 控 。 从 三 、 于研 究 性 教 学 的 理 论 知 识 与 能 力 素质 藕 合 教 学 模 式 的 经 验启 示 基 基 于研 究 性教 学 的理 论 知 识 与 能 力 素 质 藕 合 的 教 学 模 式 是 解 决 目前
对高校本科_金融学_课程教学的探讨_以博迪_莫顿的_金融学_教材为例
2011年第2期福建金融管理干部学院学报 No.2 2011 (总第121期) Journal of Fujian Institute of Financial Administrators Serial No.121 教 育 教 学对高校本科《金融学》课程教学的探讨——以博迪、莫顿的《金融学》教材为例喻海燕（厦门大学 经济学院, 福建厦门 361005）摘 要：《金融学》课程是经济类院校各专业本科生进入专业学习前的入门基础课程。
结合博迪与莫顿的《金融学》教材的教学，《金融学》课程教学应从以下几个方面进行完善：首先，明确“金融”内涵，把握教材特点；其次，结合本国金融发展现状，完善教学内容；再次应灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣；同时，要关注学习效果，注重课后作业，增进师生教与学的交流和互通。
关键词：金融学；教学；感受中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-4768(2011)02-0057-04目前，各经济类院校都开设了《金融学》课程，有的学校还将其作为学生必修的统开课程。
如何开展金融学教学，如何改革、完善教材，如何提高教学效果是高校金融学科建设的重要内容之一，也是金融学一线教学工作者应该认真思考的问题。
一、明确 “金融”内涵，把握教材特点无论哪一门课的教学，上好第一堂课至关重要，因为第一堂课是对课程学习目的、学习内容、对学生学习要求的高度综合性概述。
在《金融学》第一堂课中，教师有必要对学生就金融学的研究对象、研究意义、研究的主要内容以及教材的特点进行简略但又准确的阐述。
这一方面的介绍，就不可避免地涉及到对“什么是金融”、“金融学主要研究什么”等内涵的定义和学习对象的解释。
对金融的解释和定义，国内外有所不同。
如果仅仅引用教材中对金融的定义来介绍金融和金融学，未免有失偏颇，不利于帮助学生了解金融发展历史及金融实质。
在国内，对金融的解释最早出现在《辞源》中指“金钱之融通”。
近代国内学术界通常将金融解释为货币资金的融通，或货币资金的流通和周转，或货币资金余缺的调节。
金融教研室工作总结
篇一：金融学教研室工作总结金融学教研室工作总结2011-2012学年第一学期我们教研室在时间紧，任务重的情况下，顺利完成学院交办的各项工作。
现总结如下：一、顺利完成学院要求的课时工作量。
本学期是大学期，我教研室承担的金融类课程门次较多。
有一人在修产假，有2名别外聘老师因故无法上课，在这种情况下，新老师张浩东主动挑担子，承担了信贷管理学的课程。
毛教授也在完成自身课程的同时，增加了实验课的教学工作。
本学期我教研室总计承担17门课程，252学时，85个教学班的教学任务。
超额完成规定的课时量。
二、圆满完成教学计划和教学大纲的制定工作。
本学期一开始，我们就动员教研室全体老师，积极参与金融学专业的教学计划和教学大纲的编写工作。
在一个多月的时间里，我们全体老师加班加点，数次易稿。
先后完成了金融学本科教育教学指导书，金融管理与实务专科教育教学指导书；金融学本科教学计划，金融管理与实务专科教学计划；金融学本科的教学大纲以及金融管理与实务专科教学大纲的编写和修订工作。
共涉及33门专业必修和选修课程。
三、积极参加教学三项竞赛。
在完成自身工作量的同时，我们还鼓励老师积极参与学校的教学三项竞赛，有一人参加了教案竞赛。
四、搞好科研工作。
在教学任务完成的同时，我们教研室老师也没有放松科研工作。
发表论文 7篇，参编教材1部。
五、教学科研队伍有所壮大。
本学期，我们教研室有张浩东和王巍两名新老师加入。
现有副教授一人，讲师4人。
初步形成了一个老中青科研队伍。
六、工作展望下学期，我们教研室准备申报《货币银行学》校级精品课程，全体老师将积极投入到精品课程上来，有决心，有信心把这项工作做好。
篇二：2015年会计教研室工作总结会计教研室2015年工作总结2015年，本教研室以提高教师科研能力和教学水平为目标，以课题研究和教研活动为平台，以实现教师的专业成长为宗旨，开展了多次教研室活动和教学情况检查工作，较好地完成了本年的各项工作目标。
现就半年来的主要工作总结如下：一、教学管理工作1．制订教研室教研活动计划，坚持教研活动规范化。
基于业财融合的高校资产与财务一体化探讨
第３２卷第２期教育财会研究２０２１年４月Ｖｏｌ．３２ Ｎｏ．２ＳＴＵＤＩＥＳＯＦＦＩＮＡＮＣＥＡＮＤＡＣＣＯＵＮＴＩＮＧＩＮＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡｐｒ． ２０２１［收稿日期］ ２０２１－０２－２１［作者简介］ 代伟，中南财经政法大学资产部部长，高级会计师，全国高端会计后备人才（行政事业类），研究方向：高校财务管理。
［基金项目］ 本文为全国高端会计人才培养工程研究项目“高校业管财一体优化路径研究”阶段性成果。
基于业财融合的高校资产与财务一体化探讨代 伟（中南财经政法大学资产部，湖北武汉４３００７３）［摘要］ 近年来，大数据、云计算、人工智能、区块链等新技术的发展运用，推动了财务管理向共享化、智能化方向的变革，提升了财务数据整合的价值及其对业务决策和管控的作用。
“业财融合”概念已引起学术界和实务界的广泛关注。
本文探讨了高校业财融合的特点及内涵，以业财融合中的“资产与财务一体化”为研究对象，根据资产价值管理与实物管理的双重功能，分析了两个层次的一体化表现形式，并以资产折旧业务为例说明一体化的实施环节，最后提出若干保障措施建议。
［关键词］ 业财融合；资产财务一体化；业务流程；价值管理；实物管理 一、业财融合在高校的应用（一）高校业财融合特点财政部在２０１４年和２０１６年先后颁布了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》和《管理会计基本指引》，鼓励各单位结合当前的国家政策导向推进业财融合，探索创新财务管理模式，建立财务共享服务中心。
但是在理论界和实务界，“业财融合”尚未形成权威的概念框架，理论体系不完整也导致实际应用层面不系统、不规范。
不同于企业以利润（或价值）最大化为目标，我国公办高校作为公益类事业单位，公益性（或非盈利性）限制了其利润目标导向，取而代之的是五大社会功能，即人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新及国际交流合作，使得高校的业财融合更多是围绕多任务目标服务，其理论层次架构和应用形式呈现出新的特点。
双重差分模型简介及其在金融学研究中的运用
Financial View金融视线 |双重差分模型简介及其在金融学研究中的运用巴英龙中央财经大学 北京 100081摘要:本文追溯了双重差分模型的起源与经济学含义，并通过清晰简明的推导，对双重差分模型、多期双重差分模型、倾向匹配得分双重差分等模型的原理和使用条件进行区分。
另外，本文综述多篇具有代表性的学术研究作品，并通过这些研究展示了双重差分模型在数理经济学和数理金融学等方面的实证意义，为后续研究提供思路。
关键词:双重差；金融模型；金融学中图分类号:F832 文献识别码:A 文章编号:1673-5889(2021)11-0109-04自20世纪中叶，金融学演化成一门独立的研究学科以来，就在不断革新的研究工具和研究思路中，继续细化成各个不同的学术流派。
在日益复杂的商业活动中，金融学不断创新，并在经济活动决策中扮演着越来越重要的角色。
21世纪以来，各种信息呈几何式增长，还有不断扩容的存储设备、逐渐提速的计算设备等为处理信息创造条件。
学者们开始逐渐探索收集数据、整理数据、处理和分析数据的科学方法。
而互联网、计算机的出现更为金融学的发展提供新的契机，一门以金融学为基础，数学和数理知识为支撑的新学科——数理金融学蓬勃发展。
数理金融学将数学模型与推导运用到金融学研究实践中，为决策制定、商业活动等提供了科学支持。
本文将介绍19世纪70年代以来，在数理金融的学术研究中大放异彩的一个数学模型：双重差分模型，通过清晰简明的推导使读者对该模型形成系统的认识，并抽丝剥茧地介绍在不同运用前提下，该模型的多种变型。
在模型推导结束后，本文将通过几篇经典文献对该模型及其变型进行剖析，并为读者开拓研究思路。
一、实验与数据在社会科学的学术研究中，根据数据集的不同收集过程，实验可分为“理想实验”“准实验”“自然实验”。
在现代金融学学术研究中，通过仔细设计与收集，许多商业活动的数据能够被运用为“准实验”。
当选取自然状况下发生的事件作为研究样本时，由于这些数据在形成过程中较少受到人为设计的实验因素的干扰，其结果往往会更具有说服力。
厦门大学金融学院导师陈蓉
厦门大学金融学院导师陈蓉女，金融学博士，厦门大学金融工程教授，美国康奈尔大学经济学博士后，东南融通系统工程有限公司博士后，曾在美国北卡罗来纳大学(夏洛特)数学与统计学系访问并任教。
研究领域：金融工程、风险管理、固定收益证券与结构性金融产品。
在《世界经济》、《系统工程理论与实践》、《国际金融研究》、《统计研究》、《经济学家》和《经济学动态》等期刊上发表二十多篇论文，出版主编、合著、改编、合译等著作共8本。
主持完成多项国家课题及金融产品设计、定价与风险管理、压力测试、资金管理系统等方向的课题，并多次获奖。
【金融硕士考研经验】凯程2015年考取全国金融硕士超过200人，经验分享视频见凯程光荣榜，其中基本都是跨专业的学生，还有很大一部分是本科二本的同学。
各校金融硕士在录取的时候非常公平，招生人数多（各个学校招生人数咨询凯程老师），加上凯程的专业辅导与人脉关系，凯程已经成为了金融硕士的黄埔军校，每年考取各校金融硕士的人数是其他院校的总和还要多。
在凯程网站有很多成功学员的视频，凯程学校里有专门针对道口、清华经管、北大、人大、中财、贸大等院校的内部讲义，这是其他机构所不具备的，同学们到了凯程学校可以实地查看（有些机构根本就没有开过金融硕士课程，自然没有讲义了）（其中中财金融硕士讲义包括：中财金融硕士凯程通，中财金融硕士热点讲义，中财金融硕士真题讲义，中财金融硕士冲刺讲义、题库等）。
此外，其他机构1个经验谈视频都没有，凯程的金融硕士经验谈非常多，在凯程网站有展示，同学们可以查看。
相信同学们能够正确选择考研辅导班，凯程一直以来，以“学生满意，家长放心，社会认可”为理念，创建最强的金融会计考研培训学校。
【金融硕士微信公众号】关注凯程微信，获取最新清华、北大、人大、中财、贸大金融硕士报考信息，参考书，真题，辅导班信息，欢迎添加凯程微信公众号。
【联系老师】：您可以点击页面的在线客服（周一到周日，9-18点,其他时间段请留下您的问题和联系方式，老师会24小时内电话联系您，为您解答疑难问题）【考研辅导班】：凯程金融硕士辅导班价格表凯程教育：凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直从事高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。