小学英语_Unit4Atthefarm教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语_Unit 4 At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 4 At the farm Part B 一、教学目标：1掌握四会单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。
能学会名词复数及其读音规则。
能应用句型：What are those? These are … Are they ...?过程与方法目标：1.通过小组活动的形式培养学生的合作意识。
.2.学生能积极运用所学英语进行表达和交流。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱动物的意识。
二、教学重点：1.单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。
2.句型：What are those? 和Are they ...?的问答。
三、教学难点：horse，sheep的复数形式表达。
四、教学具准备挂图，多媒体。
五、教学过程：Step1 Warm up1.Free talk.1.Enjoy a videoT:Now, we are good friends. In this lesson, if your answer is right, you can get a picture of an animal. Now let’s enjoy a video together.T：What’s the weather like today?(出示太阳图片)Ss：It’s sunny.T: We are going to the farm with uncle Jack. Look! He’s coming. （出示Jack图片）2.Revise the words and sentences.T: There are many vegetables at the farm. Look! What are these/those?(出示蔬菜图片个别问学生，让学生用These are介绍。
)Step 2 PresentationTask1 Lead inT: There are many animals too at the farm. Look! This is a dog.(展示小狗图片)These are ducks. They are swimming in the lake.(展示鸭子图片)Look at the chicken. Wow! They are so cute. But where is their mum?T:Look! It’s here. A hen. This is a henTask2 Words learning1.These are hens.出示图片T: The hens can give us eggs. They are healthy and yummy. Do you like eggs? Ss: Yes. I like eggs.T: Let’s say“Thank you”to the hens.Ss: Thank you, hens.2.出示图片T: I like to drink some milk for breakfast .And where is the milk from?Ss：Cows.T: Yes. This is a cow. These are cows.3.播放马奔跑的音频T: Hear! What’s that?Ss：Horse.T: Yes! This is a horse. These are horses.4.播放PPT图片，教师问：Can you find any animals? What’s it?S1: It’s a hen. S2: It’s a rabbit. S3: It’s a horse.T: Which answer is right? Look! It’s a sheep. These are sheep.教师出示图片T: We can shear the sheep. And make a sweater, a hat, gloves and other beautiful clothes. So, let’s say “Thank you”to the sheep.Ss: Thank you, sheep!Step3 Practice1.Listen and repeat2.Guessing gameT: You can guess the animal from the sound.3.单数变复数4. Design an introduce a farmT: This is Uncle Jack’s farm. This is a dog. This is a pig. These are ducks\ hens\horses\cows\sheep.T: Now, you can design your own farm. You can draw animals or put up the animal pictures on the paper. Then introduce your farm in English.5. Farm showT: You can use “This is…”or “These are…”.Step4 Extension1.出示动物图片，教师用Are these…？提问。
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Unit 4 At the farm A let's spell教学设计一、教学目标：1.学生能感知并归纳or在单词中的发音规则；2.能够读出符合or发音规则的单词；3.能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。
二、教学重难点：重点：学生能够归纳出。
r在单词中的发音规则，读出并拼写出符合or发音规则的单词。
难点：熟练读出并拼写出符合。
r发音规则的单词。
三、教学准备1.教学课件；2.相应的单词图片；3.教学录音。
四、教学过程Stepl: Warming-upLet's sing播放有关York的歌，第一遍学生听，第二遍师说 1 have a horse.生说：horse horse He is short.short shortHis name's York.York YorkHe likes sports.sportsspor ts第三遍学生跟着一块唱。
Step 2 Presentation师提问(1) .What do I have ?(2). Is he short or tall?(3). What's his name ?(4). What does he like?生答：horse short York sports1.出示单词：horse short York sports 让学生大声读并观察这几个单词的共同点，并试着让学生说出or的发音。
2.出示以下几个单词，让学生试着拼读出来，感知or 的发音：fork pork corn born3.小组合作：选择不同的字母，组成新的单词并大声读给同学听。
4.利用课本中的Lets chant引入or的另一个读音［。
：］。
5.利用绘本教学引出world map work word这几个单词。
让学生大声读，找出。
r在w后的发音规律。
6.小组合作，选不同的字母组成新的单词，读给大家听。
Step3 PracticeLet's play a game出示几组单词，提出要求：当读到发音有/】/的单词时，请拍拍你的手。
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Unit 4 At the farm PartA教案教学目标1.学生能够理解教师创编的故事大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。
2.学生能够在情景中运用句型Are these...?Yes, they are. What are these? They are...询问物品的名称并回答。
3.学生能够在情景中恰当运用句型They’re good\so big! 描述物品特点。
4.学生能够在语境中理解新词carrots，tomatoes，green beans,potatoes的意思，并能理解名词单、复数的意义以及相应句型的变化，并能在情境中正确运用和表达。
5.能够在Let’s play猜卡片的游戏中，运用所学句型What are these? Are they tomatoes? 问答卡片上所画的物品。
情感目标通过本课的学习渗透热爱劳动，努力学习，科技创造美好生活的情感教育。
学习策略①学生听、说、读、看、演、用英语的能力得到提升。
②积极运用所学英语主动询问、合作、沟通、会话、表演的能力。
重难点1.学生能够在情景中运用句型Are these...?Yes, they are. What are these? They are...询问物品的名称并回答。
2.学生能够在语境中理解新单词，并能理解名词单、复数的意义以及相应句型的变化，并能在情境中正确运用和表达。
these 的正确读音。
教学过程I.Greeting1.Good afternoon,boys and girls.Let′s begin English class.2.Oral practice Talk about your body .II.Presentation1.I like pink. I have a good friend,she likes pink too.Look, She has two small eyes, a big nose, who is she? Yes,she is Peppa Pig. 呈现Peppa Pig，紧接着介绍Peppa Pig的family.认识本故事中的人物。
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人教版四年级英语(下)第4单元Unit 4 At the farmA Let’s spell一、【教材分析】二、【教学流程】三、【板书设计】四、【教后反思】学情分析根据四年级的教学情况来看，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。
从他们的课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
1、学习情况分析班级整体水平分析：学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，整体的数学水平参差不齐。
对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的间意见与感觉的能力就更差了。
普遍学习不够积极不够主动。
在这个班里学困生较多，他们的基础量特别差，学习习惯差，上课听讲不专心，在老师和同学的帮助下，虽然有些进步，但是仍然需要继续关注！2、纪律情况分析男孩子相对多些，在管理上也更困难。
本班大约有6名学困生，由于各种原因，使这么多的学困生聚在了本班，再者家长们的工作也是以工人、农民为主，并且有三分之一的孩子是留守孩子。
还有几个男孩子比较调皮，自由散漫，纪律约束也很困难。
在学习上，孩子们的基础也存在较大差异。
《Unit4 At the farm》A Let’s spell教学效果分析兴趣是学生学习的先决条件，更是提高英语课堂教学质量的根本。
在课堂教学中，我积极创造条件，充分调动课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，带动学生积极参与到教学活动之中，让学生成为课堂的主角，并且真正“动起来”。
针对四年级小学生的特点，根据现有的教学资源，运用学生自主探究和小组合作等教学手段，根据堂教学内容，创设情境，充分利用情境教学，让学生真正参与到课堂中来。
通过歌曲和chant等活动更加调动了学生的兴趣，使学生乐于参与到活动中。
通过分自主探究，小组合作，交流的教学活动，把学生带入到课堂中，激发了学生的兴趣，培养了学生之间团结协作的精神。
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教学设计一、导入新课：师：First,Let’s play a game.“yum，yum，yum and no no no”.If you like it,you can say yum,yum,yum.If you don’t like it,you can say no no no. Are you ready? Let’s go!接着出示单词卡片，带领学生学习tomatoes，potatoes，carrots等单词，并且猜测tomato juice。
老师通过将水果和蔬菜的分类，引出They’re fruits and vegetables的句型。
从而引出They’re...再问同学们问题：Where are they from？让学生用汉语说出蔬菜和水果都是来自农场。
二、新授过程：1.师：Do you know farm？Let’s watch a video.通过让学生看农场的视频，让学生增加对农场的了解。
2.师：Who is he? What’s his name? Mr.MacDonald.Today,MacDonald has a big farm.Today,Sarah and Mike are at the farm,too.Let’s go and see.通过Mike 和Saran 的对话，带领学生进入真实的学习情境，带领学生进入农场。
3.通过Sarah和农场主的对话，让学生初步了解What are these中的these。
通过展示this 和these卡片，以及句子What's this？It’s a pen 和“What’s these？ They are pens 让学生进行区分。
另外展示卡片What are these 让学生根据单词卡片回答句子如： They are potatoes...4.通过拿实物，让学生根据直观的感受说出They‘re...5.通过Mike和农场主的对话，引出Are these...并且让学生猜测图片中的蔬菜是什么，从而联系目标句型。
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课题：Unit 4 At the FarmA Let’s talkAt the Farm A Let’s talk教学设计一、教材分析本课时是人民教育出版社小学英语PEP Unit4 At the Farm A Let’s talk。
本节课选自四年级下册，是一节对话课，是迈克和萨拉与农场主之间的一段对话。
这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。
本课时以学生前面学过Are they...?Yes,they are/No,they aren’t。
以及相关水果和动物的单词为基础，继续学习Are these...?Yes,they are/No,they aren’t.What are these?They’re... .并展开对话交流。
二、教学目标1.知识与技能：（1）能听懂、会说、认读句型Are these…？Yes, they are.和 What are these ? They’re…（2）能听说、认读单词carrots, tomatoes.2.过程与方法：（1）能听懂、会说、认读所学对话，语音语调正确，并在实际情景中运用。
（2）能够在情境中听懂、会说Try some. Yum!(3)培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。
3.情感态度与价值观：通过文本的学习引导学生认识更多的蔬菜与水果，认识蔬菜与水果的生长过程进而引导学生亲近自然，感受自然，热爱自然。
三、教学重难点1、教学重点:（1）句型Are these…？Yes, they are.和 What are these ? They’re…（2）单词carrots, tomatoes.2教学难点:（1）句型Are these…？Yes, they are.和 What are these ? They’re…的实际运用；（2）单词these、carrots的发音；（3）单词tomatoes的复数形式。
小学英语_人教版四年级下册Unit4 At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 4 At The FarmB Let’s learn一、教学目标1. 能够听、说、认读单词：horses , cows , hens , sheep2. 能够运用核心句型：What are these? They are…These are…Wow,they are so…3. 理解名词的单数和复数以及：What’s this /that? It’s a…和What are these /those? They’re ….的正确使用。
二、学习重难点1.重点：能够听、说、认读单词：horses , cows , hens , sheep2.难点：理解名词的单数和复数以及：What’s this /that? It’s a…和What are these/those ? They’re ….的正确使用。
三、教具准备：教学图片。
四、教学过程：1、Warm-upSing a song : 《Old MacDonald》. 设置两个问题What animals do you see？Where are they？课件呈现：Old Macdonald 有个很大的农场，里面的动物越来越多了， Now let’s go andsee..2、 PresentationTask 1：Meeting the animals 1、出示课件，利用利用图片引出新单词T： Look！ What’sthis ?Ss:It’s a ....再出示多个动物图片问学生：What are these? Ss: They’re ...最后出示课件T： These are…Wow,they are so…等教授这些新单词。
练习单词分齐读，分组读，男生女生读，个人读Listen and number the words，listen and repeat ，学生标序号并且跟读纠正发音。
Listen and recognize 学生也是听到是新单词动物的叫声，马上说出单词并教学单词，出示图片并说Look！What are these? They are... 教学单词的复数形式。
小学英语_人教版四年级下册Unit4 At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思
Step2. Presentation & Practice 1.猜谜游戏，进入第一个单词cow 和cows 的学习.These arecows. They are black and white.2.用两只老虎的伴奏编了一个小歌谣：3.听音引出母鸡这个单词和总结复数规律，提出问题：What are these?They are hens.4.通过feed the hens. 引出sheep 这个单词5 猜谜引出horse.6.用新年好伴奏演唱文本第三部分是练习部分1.快速说出你看到的单词.2.用新授句型抢答造句3.Pair work.4.Group work.4.情感升华：7.小组奖励作业布置教学板书教学反思 1.These 的发音是难点.2.学生对单复数的理解还是不够深入，经常出现单复混淆.3.小组合作施展不够顺畅，细节方面有待提高.4.时间把握还是有欠精准，注意调控课堂，调动学生积极性.本课的教学对象是已经学过一年多英语的四年级学生，他们已经掌握了一些简单的日常用语，已学过常见动物和食物的名词，他们对英语有着浓厚的兴趣，有较强的模仿能力和求知欲，在教学中，我努力为学生创设生动、活泼、和谐、快乐的英语学习氛围，让学生积极主动地参与课堂，敢于展示自己，成为学习的主人。
一教学目标达成度高。
体现三维目标，定位科学，适当；教学目标达成，难点突破恰当，教学环节设计科学，时间分配合理，教学铺垫有效，多媒体教学手段运用有效的推进了教学目标的达成。
二：课堂活动丰富多彩。
课堂练习设计科学适量，时间安排充分，反馈有效，有效的促进了教学的巩固和延伸。
本课的教学设计力求体现信息技术与学科融合，小组合作学习竞赛贯穿始终。
表现有：1.运用多媒体课件来呈现历史知识，简单直接，对学生有直观性。
2.用多媒体视频来演示教学形象生动，学生认知较快。
三: 师生互动性强。
学生主动参与，教师如对待学生的个性化理解能当场解决的当场解决，教师采取让学生课前预习、优生帮后进生的方式、深入小组讨论了解等策略关注中下学生，效果有效。
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PEP 小学英语四年级下册《Unit4 At the farm A Let’s talk 》教学设计教学目标：1、能听说读下列单词：these, tomatoes, carrots.2、能够在情景中恰当运用句型What are these ?They’re …问答物品名称；能运用句型Are these…？Yes, they are. /No, they aren’t.确认是否为某种物品。
3、学生能够理解对话大意，能够用正确的语言、语调朗读对话；4、通过多种活动形式，培养学生大胆开口说英语的习惯，提高听力能力教学重点：句型What are these? Are these….?及其简略回答。
教学难点：these的发音教学过程：Step1：warm-upSing a song 《I like vegetables》In this song, there are so many vegetables. Where can you see many vegetables?(引导学生说出farm，可以用中文)设计意图：欢快的儿歌把学生很轻松带入课堂，从而引出本课话题farm。
Step2：lead-inI have a farm, Today I am a farmer. I picked many vegetables. Let’s look at together.设计意图：创设情境，我有一个农场，上课时带上农民草帽，手里拿着篮子，带有神秘感，让学生产生好奇，老师从农场摘了什么水果呐？Step3：presentation1.教授“tomato”及What are these？和Ar e these ….?由What’s this?引出新单词tomato，再引出复数问句：What are these？教读these发音，以及答语，通过加动作来进行问答。
拿出一个西红柿对学生说try some，让学生尝一尝，感知句子they are juicy and yum的含义，并通过一个chant形式对其句型进行巩固。
PPT呈现黄色西红柿，问Are these tomatoes？引出Ar e these ….?问句及其答语。
设计意图：继续在创设的情境中让学生通过品尝从自己农场摘的西红柿，来理解try some和they are yum句子含义，更贴近生活，孩子们很感兴趣。
2.教授“carrot”及What are these？和Ar e these ….?过渡语：I picked another kind of vegetables。
从篮子拿出红萝卜由What’s this?引出新单词carrot，再引出复数问句：What are these？以及答语，通过加动作来进行问答。
并通过一个chant形式对其句型进行巩固。
PPT呈现白色萝卜，问Are these carrots？引出Ar e these ….?问句及其答语。
设计意图：继续在创设的情境中让学生练习What are these？They are….Step6：当堂检测Step7：Home work1.Recite part A Let's talk.2.Make a new dialogue with your partner.板书设计Unit4 At the farm A let’s talkWhat are these? Are these...?They are....(carrots/tomatoes) Yes,they are./No,they aren’t.四年级学生年龄在十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象，爱唱、爱跳、爱玩、善于模仿，敢于开口。
通过三至四年级上学期的学习，他们已经掌握了一些常用的问候语和对话，有了一定的词汇量，能听懂简单的课堂用语，能根据老师的指挥作出适当的回应。
已经学习了一些水果，但是一些蔬菜还没有学习，所以这一课要先学习蔬菜单词以及它的复数形式，在此基础上再进行问答的练习。
最后能组句成段，串联起来，相互交流、表演。
所以在在设计课堂活动的时候应有一定的思考性、趣味性，能带给他们一定的新鲜感，才能吸引他们的兴趣，才能使每个学生参与到课堂学习活动中，使整节课活起来。
这节课我给学生创造了良好的学习氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中去感受和体验英语。
在热身部分，我利用一首歌紧接着请学生猜测蔬菜在哪里能看到，既把学生的注意力迅速集中起来，又充分调动学生学习积极性，从而很自然引出本节课话题“farm”，为了巩固本课新句型，以语言运用为落脚点教师精心设计了let’s chant, let’s guess, act out 等多个活动，尤其是let’s guess这个活动，一个学生背对蔬菜猜，全班学生用所学句型问，全班集体参与，调动学生学习英语的积极性，特别是act out环节，学生角色扮演，让学生在玩中学，学中玩，完成语言的语用功能。
本单元围绕“At the farm”这一题材展开，学习农场里的蔬菜和动物，以及单、复数的使用习惯。
本课时是本单元的第一课时对话教学课。
重点学习的单词是carrot,tomato,还有它们的复数形式变化carrot→carrots,tomato→tomatoes,能在情景中运用句型What are these? They are..Are these…? Yes, they are. No , they aren’t. 询问蔬菜的名称并回答，学生能够理解对话大意，能够用正确的语言、语调朗读对话，通过多种活动形式，培养学生大胆开口说英语的习惯，提高学生的语言技能。
因此，在授课的过程中，运用歌曲《I like vegetables》很自然引出新课内容，蔬菜和农场是学生非常熟悉话题，源于生活，因此我创设情境让学生感受新知，并将所学的语言运用于生活。
Unit4 At the farm测试题一．英汉对译1、tomatoes （） A.胡萝卜2、carrots （） B.西红柿3、these （） C.这些二．选出不同类的一项1.（）A. carrot B. potato C. banana2.（）A. yellow B. red C. tomato 三．单选1.（）Are_______carrots?A.itB.thisC.these2.（）Look ______the carrots.A.atB.onC.in3.（）They are ______.A.tomatosB.tomatoesC.tomato我所教授的内容是四年级下册第四单元A部分的Let’s talk。
本课时是对话教学。
本课的重点是学生能在情景中运用句型Are these…? Yes, they are. No , they aren’t. What are these? They are..询问蔬菜的名称并回答；能够在情景中恰当运用句型They are good/so big! 描述物品特点；在语境中理解新词carrot 和tomato的意思及他们的复数形式，并能正确发音；学生能够理解对话大意，能够用正确地语音、语调朗读对话。
本课的核心句型涉及了名词的复数形式,特殊疑问句和一般疑问句，学生虽已接触过名词的复数形式，但this的复数形式these第一次出现，且其发音较难掌握；句型What are these？Are these …? 第一次出现；，另外学生还要掌握本课的新词carrot和tomato。
针对本课的教学重点、难点,首先我运用了农场farm创设了情景，并通过PPT图片让学生复习What’s this? It’s ….引出What are these? They’re ….对比找出中间相对应的单数及复数。
然后对照实物学习新单词tomato ,tomatoes, carrot,carrots,把他们套入主句型进行练习，加强记忆。
然后听，看，跟读Let’s talk的对话，设计几个guide导学进行练习。
最后进行了2个拓展游戏，让学生能开口去说英语，并设计当堂检测，检测学生对这节课的掌握情况。
优点 1、情景创设恰当、有效。
环节设计清晰，衔接紧密。
时间分配合理。
2.导入环节不错，用歌曲引出水果，从而很自然的过渡到农场，接着创设情境I have a farm，用所学句型What is this? It’s …又引出了本节课的新句型，让学生对比找单复数。
3、词汇的学习进行了语音渗透。
4.最后猜一猜游戏，设计很有趣味性并符合学生身心发展特点。
不足： 1、新句型操练不是特别到位。
2、新知识点Try some! They’re…没细讲，知识让学生品尝一下，学生不是很理解。
3、新单词“these”中字母“s”的发音未突破。
4、讲课时口语需要再更简练些。
本课时教学内容为PEP小学英语四年级下册Unit 4 At a Farm A Let’s talk.它以farm 为单元主题，本课时所学内容是我们日常生活所吃的蔬菜。
主要语言结构为：What are these? They are…Are they...? Yes, they are./No, they aren’t.以及相关单词：tomato、tomatoes、carrot、carrots.通过本节课的学习，学生基本能用：What are these? They’re.... Are they...? Yes, they are. No, they aren’t.等句型进行问答练习。
学生能够理解对话大意，能够用正确的语言、语调朗读对话，通过多种活动形式，培养学生大胆开口说英语的习惯，提高学生的语言技能。