浅谈小学数学教学中如何培养学生自主学习能力
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
这不仅有助于提高他们的数学成绩，更能为未来的学习打下坚实的基础。
以下是几种有效的方法：1. 创设问题情境，激发兴趣数学问题情境的创设能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，可以通过生活中的实际问题引导学生思考，如计算购物的总金额、测量教室的面积等。
通过这些贴近生活的例子，学生会发现数学的实际应用，从而更加主动地投入学习。
2. 教会学生学习策略自主学习的关键在于掌握有效的学习策略。
教师应教会学生如何进行预习、复习、做笔记和整理错题等。
例如，在教学新知识前，可以引导学生通过课前预习提问题，在课堂上带着问题听讲。
课后，指导学生整理笔记，梳理知识点和错题，养成良好的学习习惯。
3. 提供探索机会，培养动手能力在数学教学中，应提供充足的探索机会，让学生亲自动手操作。
例如，通过使用教具、绘制图形、做实验等方式，让学生在操作中发现规律、解决问题。
这样不仅能提高他们的动手能力，还能增强对知识的理解和记忆。
4. 采用合作学习，提高学习效果合作学习是一种有效的教学策略。
通过小组讨论、项目合作等形式，可以让学生互相交流、分享思路，从而加深对知识的理解。
在合作中，学生不仅能学到不同的解题方法，还能培养团队合作精神和沟通能力。
5. 鼓励学生自主评价与反思自主学习能力的提升离不开自主评价与反思。
教师可以鼓励学生在完成作业后，自己进行检查和评价，找出错误和不足之处，并进行反思。
通过这样的过程，学生能逐渐形成自我监控和调节的能力，从而不断进步。
6. 利用科技手段，丰富学习资源现代科技为自主学习提供了丰富的资源。
教师可以推荐一些优秀的数学学习网站、APP 和视频资源，让学生在课外时间进行自主学习。
通过利用这些科技手段，学生可以获得更多的学习资料和练习机会，提高学习效果。
结论培养学生的自主学习能力是小学数学教学的重要目标之一。
通过创设问题情境、教会学习策略、提供探索机会、采用合作学习、鼓励自主评价与反思，以及利用科技手段，教师可以有效地引导学生成为自主学习的积极参与者，从而提升他们的数学素养和综合能力。
在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告篇一：小学生自主学习能力培养的研究开题报告“小学生自主学习培养研究”研究报告本课题于20XX年12月申报，20XX年3月市教科所批准立项为市级教科研课题。
经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。
下面就课题实验的基本情况作综合报告。
课题负责人:陈文平课题组成员：徐晖曹毅孙世武一问题的提出：1、现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力;2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。
因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是小学语文教学的重要目标之一。
4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“三维目标”的重大障碍。
因此，培养小学生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为小学语文教学的重要任务。
5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。
本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。
二、选题的意义及研究价值自主学习精神是国内外许多教育家，学习理论专家所积极倡导的，也是新课改的基本理念和主要思想。
对于学生的学习品质的培养一直以来就受到国内外教育专家的关注，也产生了许多研究成果。
但是小学生学习习惯的研究缺乏分层面的细致指导与相关指导策略，而语文课堂教学中学生自主学习习惯的形成，对激发学生的学习语文兴趣、提高学生的学习效率、形成一定的自学能力具有很强的实用价值。
小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法
小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法小学数学是学生数学学习的基础之一，其教学应该注重培养学生的自主学习能力。
以下是一些培养学生自主学习能力的方法。
1. 提供适当的挑战提供有一定难度的作业和问题可以帮助学生以自主学习的方式探索新知识。
学生需要有足够的动力来尝试解决这些问题，并有机会以自己的方式解决它们。
这样可以激发学生的好奇心和探究精神。
2. 培养解决问题的能力教师应该鼓励学生去想出并实施自己的解决方案，而不是单纯地告诉他们答案。
在学生遇到困难时，教师应该帮助他们学会独立思考，提供一些指导，然后鼓励他们再去尝试解决问题。
3. 鼓励学生互助互学在小组学习中，学生之间可以相互帮助、分享知识及技能。
教师可以引导学生学习如何与其他人进行有效的合作和交流，从而更好地完成任务。
4. 使用探究式学习探究式学习强调学生的主动性和探究的过程，鼓励学生培养自己的解决问题的能力。
在数学课程中，探究式学习可以通过提供一些情境或场景来激发学生的兴趣和好奇心，让他们自我发现和探索新知识。
5. 引导学生自我监控学生需要学会监控自己的学习过程，管理自己的时间，并评估自己的成果。
教师可以引导学生学习如何自我评价，以便他们学会纠正错误和提高自己。
这也可以帮助学生培养自我学习的能力。
6. 创设多种评估方式不仅要通过评估结果评估学生，还要评估他们的学习过程和他们通过探究和解决问题得到的知识和技能。
评估方式可以包括个人和集体展示，作品评估，自我评价和探究活动中的同伴评价等。
在小学数学教学过程中，教师应该以培养学生自主学习能力为目标，引导学生通过独立思考、合作交流、自我监控和探究式学习等方式，使其养成自我学习的习惯。
同时，可以通过多种评估方式评价学生学习效果，提供正反馈和建议，激励学生更加努力学习。
如何培养小学生在数学学习中的良好习惯 (4)
如何培养小学生在数学学习中的良好习惯小学阶段是数学学习的关键时期，良好的数学习惯对于学生成长至关重要。
在数学学习中，小学生需要培养的良好习惯有很多，包括自主学习、认真观察、勤于思考、细心审题、注重练习等。
本文将详细分析如何培养小学生在数学学习中的良好习惯，帮助小学生在学习中取得更好的成绩和效果。
一、自主学习自主学习是小学生数学学习中的重要习惯之一。
在学习中，小学生需要通过自己的努力去寻找答案，而不是完全依靠老师的指导。
这样能够培养小学生的自主学习能力、思考能力和自我控制能力，使其能够更好地适应未来的发展需求。
小学生在自主学习时，需要注意以下几点：1.培养自己的思考能力小学生要学会有目的地思考，发现问题，用正确的方法去解决问题。
同时也要学会思考不同的解决方法，尝试去寻找最优的解决方案。
通过积极的思考和尝试，可以提高自己的思维反应速度和判断能力，逐步获得在学习中自主解决难题的能力。
2.善于提出问题在学习中，小学生需要善于提问，主动寻求答案，学会积极探究。
在问题的提出过程中，小学生可以借助于书本、老师或是智能设备等工具快速获取知识，同时也可以积极问同桌、同学或者家长，获取不同的解决思路和经验，进行自我反思，进而针对当前的问题和困难做出相应的行动。
3.长期坚持自主学习需要一定的坚持和耐心，如果遇到困难，小学生需要发挥自己的耐心，不断地探索，不断地尝试，逐步攻克困境，达到自己的目标。
二、认真观察认真观察是小学生数学学习中的另一个重要习惯。
在数学学习中，小学生需要观察要素、模式、规律等，从而掌握数学知识，提高解题能力。
小学生在观察中需要注意以下几点：1.注重识别要素学习数学，必须要先了解要素是什么。
小学生应该不断地观察问题，确定问题的各个要素，通过这个过程来获得更准确更具体的问题表述和理解，从而更快地找到解决问题的方法和策略。
2.注意模式和规律在数学学习中，很多题目都是基于模式和规律设计的。
因此，小学生需要注意观察模式和规律，从而了解对于每一个数学题，所对应的规律和模式。
数学教学中如何培养学生的自主学习能力
数学教学中如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在不依靠老师的情况下能够主动参与知识学习并独立完成学习的一种学习能力。
从自主学习能力的概念上理解，学生需要掌握两项基本技能，一个是主动学习的内驱性，一个是独立完成的学习能力，这两者缺一不可。
一方面，一个人如果拥有了知识学习的热情就等于掌握了知识的一半。
对于小学生而言，小学阶段的数学学习是枯燥难以理解的，而这种认知会严重影响学生数学学习的期待和热情。
只有燃起学生的学习热情，才能营造出积极热烈的课堂氛围，学生才能在主动学习的过程中感受数学的魅力。
所以在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的内在动力。
另一方面，一个人如果拥有了独立完成知识学习的能力就等于掌握了知识的本质内涵。
对于小学生而言，数学的计算和数学思维是他们必须掌握的技能。
只有掌握了这些技能，学生才能更加自如地解决数学问题，继而提高数学能力。
因此，在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的根本目标。
一、趣味教学，唤醒学生学习的内在驱动力兴趣是学生主动学习的根本动力。
小学阶段学生的关注力和注意力都并不持久，他们容易被新鲜有趣的事物所吸引。
因此小学数学教学中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动力，让学生在浓厚的兴趣下积极主动地投入数学学习的世界。
例如:学习“认识时间”内容的时候，教师可以制作钟表教具，要求小组进行挑战赛，一组给出时间，另一组把时间拨到准确位置,几个小组依次进行挑战赛，获胜的小组颁发“时间小博士”的奖励。
小学生本来好胜心极强，思维又非常活跃，在活动中充分发挥自己的才能，自由交流自主探索，不仅培养了学生的自学能力，且激发了学生对数学学科的热爱,为养成良好的自学习惯奠定坚实的基础。
二、转变教师角色，让学生成为课堂活动的主体首先，教师必须转变角色，要想把自主学习的策略更好地运用到课堂教学中，积极转变教师的角色是十分重要的，传统教学模式的惯性,会影响到教师的教学理念和策略，教师在课堂中总是处于领导者的位置，学生的主体作用没有发挥出来,会影响到学生参与课堂的积极性。
如何在小学数学教学中培养学生自主学习的 能力分析
2021年18期┆197 随笔 如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力分析夏振家摘 要：俗话说：数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。
数学这门基础性强、分支庞大的自然学科，是人类通向未来世界的重要天梯。
所以数学教师帮助小学生掌握好数学这门课程，不仅是为了完成教学工作的基本要求，更是为了提升学生的整体数学水平，促进学生未来发展，所以小学数学教师应当重视学生自主学习数学的能力。
本文将围绕这一话题进行阐述。
关键词：小学数学；自主学习能力；培养策略数学这门古老的自然学科，一直闪耀着璀璨的光芒。
每一位数学教师都应该让学生真正领悟到数学之美。
所以在日常教学中，数学教师要转变传统的“教师在台上讲，学生在台下被动听”的教学模式，重视调动学生的主动性，把课堂教学的舞台让给学生，让学生在数学王国里自由的遨游。
为此，如何培养学生自主学习能力，让学生通过自己的独立思考来得到数学思维的锻炼，感受数学带给自己的无限魅力与趣味，是数学教师在教学中要努力摸索出的一条实践之路。
下面，我们就从如下方面来展开说明，希望能够为数学教师们指点迷津。
一、创设良好的教学情境处于小学阶段的学生，身心发展正处于飞速发展时期。
活泼、好动，注意力不集中往往是阻碍他们学习的重要外部因素。
所以数学教师应当积极开拓教学思路，在进行教学设计时，要创设一些轻松、活泼的形式与内容，来挖掘学生的兴趣，吸引学生的注意力，让学生能够积极参与到课堂教学当中。
例如，在学习二年级《克与千克》一课时，数学教师可以结合人们日常生活中的鲜活例子来进行课程导入。
教师可以从一个小朋友和父母去超市购物的小故事入手，为学生分别举例：一个糖果大约重为150克，一袋面粉20千克，一盒鸡蛋500克，一盒饼干1千克。
教师让学生在这些数据中，进行认真观察，并找出这些数据之间，有什么不同之处。
学生通过贴近生活的情境，结合自己曾经去超市购物的体验，回忆起这样的生活场景，很容易就能进入到教学情境中来，并能够积极进行独立思考，参与到自主研究，自主学习的过程中去，他们很容易就会发现，这些数据有的写着“克”，有的写着“千克”。
浅谈小学数学提升学生自主学习能力的有效策略
浅谈小学数学提升学生自主学习能力的有效策略随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，越来越多的教育工作者和家长开始重视培养学生的自主学习能力。
在小学数学教育中，提升学生的自主学习能力尤为重要，因为数学是一门需要大量练习和思考的学科，而且数学的学习过程更注重逻辑推理和创造性思维。
本文将就如何提升小学生数学自主学习能力，介绍一些有效的策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提升学生自主学习能力的第一步。
学习兴趣是学生学习的动力，它能够让学生主动地去探索、去学习。
而对于数学这门抽象的学科，学生常常有怯场和厌学情绪，因此老师和家长需要通过多种方式去激发学生的学习兴趣。
可以利用数学的本真魅力来吸引学生，比如通过有趣的数学游戏、数学实验等来培养学生对数学的好奇心和兴趣。
老师可以让学生在解决问题的过程中充分发挥自己的想象力和创造力，让数学不再枯燥乏味。
家长也可以在日常生活中引导孩子发现身边的数学，比如让孩子在购物时计算价格、在家里整理物品时分类整理等。
通过多种方式激发学生学习兴趣，可以让学生更加主动去探索和学习数学知识。
二、建立良好的学习环境建立良好的学习环境是提升学生自主学习能力的重要保障。
学生只有在一个安静、整洁、舒适的环境中才能够集中精力学习。
老师和家长需要共同努力，给学生营造一个良好的学习环境。
在学校，老师可以在教室内设置数学角，为学生提供一个专门用于学习数学的场所，让学生在这里安静地完成数学作业和课外练习。
在家庭中，家长可以为孩子准备一个宽敞明亮的学习空间，让孩子在这里能够专心致志地进行数学学习。
家长还可以为孩子营造一个积极向上的学习氛围，比如在家中可以给孩子放置一些与数学相关的图书、工具，让孩子随时接触到数学，潜移默化中培养孩子的数学兴趣和学习习惯。
三、培养学生的学习方法培养学生的学习方法是提升学生自主学习能力的关键。
学会学习是一项十分重要的能力，它不仅可以让学生在学习上更加得心应手，还可以提升学生的自主学习能力。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究【摘要】本文研究了小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略。
首先分析了小学数学教学现状，接着概述了学生自主学习能力的重要性以及对小学数学学习的影响。
然后探讨了学生自主学习能力的培养策略，并通过案例分析展示了其实践效果。
结合研究成果对小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略进行总结，并展望了未来研究方向。
本研究旨在促进小学数学教学中学生自主学习能力的培养，提高学生的学习效果和学习兴趣，为小学数学教学提供有益参考。
【关键词】关键词：小学数学教学、学生自主学习能力、培养策略、案例分析、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育被认为是关乎国家未来发展的重要领域之一。
而作为基础学科的数学教育，更是被广泛认为是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径。
在小学数学教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏自主探究和学习的能力。
由于传统的教育模式以教师为中心，学生缺乏对知识的深入理解和运用，教育教学效果不尽如人意，这也正是引发本研究的背景之一。
与此随着社会的发展和教育的改革，自主学习能力被视为培养学生终身学习的重要素质之一。
而在小学数学教育中，学生自主学习能力的培养更是至关重要。
研究表明，具有较强自主学习能力的学生更能够主动思考问题、灵活运用知识，更容易取得较好的学习成绩。
从培养学生综合素质的角度出发，研究小学数学教学中如何有效地培养学生自主学习能力具有重要的现实意义。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略进行研究，探讨如何提高学生的自主学习能力，从而提升他们在数学学习中的表现。
通过深入分析学生自主学习能力的概念和特点，以及其在小学数学学习中的重要性，可以为教师和教育工作者提供有效的培养策略和指导方针。
研究目的也在于进一步促进小学数学教学的改革和创新，培养学生的综合素质和能力，使他们在未来的学习和发展中具备更强的竞争力和适应能力。
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浅谈小学数学教学中如何培养学生自主学习能力
作者：郑红英
来源：《新课程·上旬》2016年第10期
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”
经过二十多年的数学教学生涯的历练，我认为在小学数学课堂教学中应从以下几方面加强对学生自主学习能力的培养：
一、熟悉课标，熟悉学生，细化任务，创设大情境，增强课堂的趣味性，提高学生学习数学的兴趣
任何一门学科都要接受检测，都有固定的需要完成的目标任务，以前我们大多都是直奔主题，就事论事，指着盘子夹菜，目的只有一个，那就是考出好成绩，因此也造就了大批的高分低能，特能做题，但却缺乏动手能力和创新能力的学生，也就是我们俗称的书呆子，脱离了书本就毫无优势可言，是生活的弱者，这样的人根本不能适应社会的需要，反而有些学生进入社会就如鱼得水，酣畅淋漓地发挥自己的聪明才智，成为社会有用人才，纵观这部分孩子，他们为了应对各种繁杂的考试，同时又不影响自己贪玩的个性，因此，他们想方设法改变自己的学习方式，让自己尽量在课堂里掌握该掌握的知识，下课以后就变着花样地玩乐，学习和生活于他们是多姿多彩，其乐无穷的。
随着社会对人才需求的变化，我们再不改变我们的教育方式，那么我们培养出的学生只能被淘汰，要改变这种状况，小学数学教学能做什么呢？
作为数学老师，我们必须熟悉课程标准，把要学生掌握的任务细化分解，通过创设一个或两个大情境，让学生能够快速融入情景中，发现问题、提出问题，让学生深刻地感受到这是要解决自己生活中实实在在遇到的问题，从而激发学生的主动性，调动他们积极独立思考，合作探究，分享交流，碰撞出思维的火花，群策群力，择优选案。
二、加强小组建设，充分给予话语权，搭建表达的平台，同时培养学生学习他人，倾听他人的意识、能力和习惯，让不同的学生得到不同的发展
传统的教学一般是老师提问，学生回答，回答问题的机会都被反应快、学习好的孩子抢走，反应慢一点的学生一个学期都少有机会发言，教师也不愿冷场去等候学习差一点的学生举
手发言，而且，大多数教师都怕完不成教学任务，课堂上都有点赶，更别说停下来等学困生发言了，因此，久而久之，班上发言的就固定在那几个，其余同学开始还听一听，稍微思考一下，发展到后来反正老师也不知道我思考没有，干脆就等答案或者干脆游离于自己的游戏或者玩乐中，以至于到后来就根本不听课，不回答问题，越学越难，对数学彻底失去信心。
加强小组建设，实施捆绑式评价可以很好地改变这一状况，首先，因为要捆绑式评价，原来的优生不会再一味逞能，因为同伴的表现也与自己的表现挂钩，自己一个人再优秀，小组也得不到好成绩，他必须把同伴先教懂一些，然后自己再补充，既能督促学困生有所进步，增强学困生的学习信心，也能培养优生的表达能力，培养优生乐于助人的好品质，更能增强彼此的责任感和信任感。
三、善于捕捉课堂生成资源，增强课堂教学实效性
在课堂教学中加强小组合作交流往往会收到意想不到的效果，学生可以大胆地表达自己的见解，当然这种见解不一定都是正确的，但很多时候孩子们可以通过对不同见解的分析、质疑，把模棱两可的问题明朗化，大多数教师害怕耽误时间而对错误的见解视而不见，让学生只知道自己错误了，但不知道为什么，到底该怎样做更不知道，学得一知半解。
教师应该让学生感受到自己的潜能是无限的，激发学生积极动脑思考。
四、师生不断反思总结，摸索出高效学习的方法
每一堂课下来，老师和学生都要加强反思。
教学反思是教师进步的阶梯，有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断地提高自身的专业素养和课堂把控能力。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学—分析成败—查找原因—寻求对策—以利后行的过程。
反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，从而促使自己不断拜师求教，提升自身的教学水平。
五、评价及时且真实
每一位孩子都渴望得到认可，渴望成功，体验成功很美妙，在孩子还很小的时候，老师及时的表扬会在学生心中播下种子，生根发芽，开花结果。
但随着学生一天天长大，如果老师的表扬一成不变，太虚空，不能让学生体会到你的真诚与肯定，那么学生会感觉索然无味，你的表扬也许还不及你真实客观的评价。
曾有一位老师习惯在课堂上夸张地表扬学生：“孩子你太棒了！你太了不起了！”所有学生都是这个评价，刚开始，学生确实兴奋了一阵，但久了，学生也没感觉了，回答完了就完了，不会再去思索自己的回答是否还需调整，自己还能做怎样的补充，你再怎么表扬也激不起孩子内心的涟漪，后来，他换了一种方式，当学生回答完问题时，他就对孩子的回答做出真实的评价，如“你的思考很全面，再想想，你还可以做得更
好”“你的想法很独特，你如果再从××方面思考一下就更贴切了”等等，学生也会认真听取你的评价，根据你的评价再做思维调整，评价起到了促进作用。
六、在数学课堂上尽量拓宽学生的视野
尽量引导学生，激发学生的求知欲，让学生主动向父母学习，向互联网学习，向同学学习，向书本学习。
比如，我在教学“大数的认识”之前就让学生自己上网查阅出大数据，上课展示时，学生查出来太多的大数据，我国人口、我国幅员、三峡大坝工程中的大数据、汶川地震全国、全世界给予的帮助等等，这些大数据让学生感受到了祖国的伟大，祖国山河的壮丽，感受到了科技的神奇力量，激发了学生对学好知识的主动愿景，在学生心中种下了智慧的种子，让学生感受到互相帮助的温暖，让学生怀揣一颗感恩的心，一颗积极向上的心不断进步。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，为培养出优秀的社会主义接班人。
作为一名小学数学教师，我将在今后的教学中坚定培养学生自主学习能力的信念，加强学习，加强反思。