数学差生转化方法
小学数学差生辅导措施
小学数学差生辅导措施
在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。
“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。
针对差生，我首先要想方设法调动学生的研究积极性，更重要的是做好差生的转化工作。
在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。
制订出转化方案如下：
1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力研究。
2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的研究环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对研究基础差的学生做必要的补充讲授。
当天的新课差生没有听懂，放学后老师会单独抽时间给他讲解，尽量让他减少研究中的盲点。
5、分层次设想方针，给差生制定能够完成的方针，使其能真正感到胜利的喜悦。
要求差生在书上记录关键的、容易遗忘的知识点和解题办法，经常在课前翻一翻。
6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
数学教学中差生转化
浅谈数学教学中的差生转化在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。
这也就是我们常说的学习上的差生。
正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。
因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
法：1.在教学中，我们要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变差生学习态度的前提条件1.1 数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科学时，应加强教学的直观性。
通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。
例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。
因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
1.2 应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。
这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
例如：我在讲解平行线的做法时，起固定作用的直尺比喻成铁轨移动的三角板比喻成火车，这样形象生动学生兴趣自然高涨。
1.3 注重情感教育较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。
教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。
我们班的陈胜同学初一刚来不适应学校生活经常因想家哭鼻子，我便找他谈心以消除他的想家情绪通过多次沟通他慢慢的不仅心理成熟了而且也对学习感兴趣了现在在我们班还是一名班干部呢。
只要差生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。
所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对差生实行情感方面的教育。
浅谈初中数学教学中的差生转化
浅谈初中数学教学中的差生转化【摘要】初中数学教学中的差生转化一直是教育界关注的热点问题。
本文从差生转化的定义和特点入手，探讨了差生转化的重要性及现有的转化方法。
还提出了探索新的转化策略的思路，并对转化效果进行评估。
在结论部分总结了差生转化的关键因素，并展望了未来研究方向。
通过本文的分析，可以为初中数学教师提供一些启示，帮助他们更好地解决差生成绩学生面临的问题。
差生转化是教育教学工作中的一项重要任务，只有通过不断的探索和改进，才能更好地实现对差生的转化和提高教学质量。
【关键词】数学教学，初中，差生转化，教学方法，研究，意义，定义，特点，重要性，现有方法，探索，策略，评估效果，关键因素，未来方向。
1. 引言1.1 研究背景初中阶段是学生数学学习的重要阶段，而在学习过程中，必然会出现一些学习成绩较差的学生，即差生。
这些差生在数学学习中可能会遇到各种困难，包括理解概念困难、计算能力较弱等。
这些困难不仅影响了差生个体的学习成绩，也直接影响到整个班级的学习氛围和教学效果。
对于初中数学教学中的差生转化问题，一直是教育工作者和研究者们关注和探讨的重要议题。
如何帮助差生提高数学学习成绩，实现个体的教育发展，同时也提高整个班级的教学质量和效果，是当前数学教育领域亟需解决的问题。
深入研究初中数学教学中的差生转化问题，探索有效的解决方法，不仅对提高学生的数学学习成绩和教学质量具有重要意义，也为教育教学领域的发展提供了有益的思路和经验。
的理论和实践意义不言而喻，需要我们对这一问题进行深入挖掘和探讨。
1.2 研究意义初中数学教学中的差生转化是一个重要而又具有挑战性的问题。
差生不仅在学校中面临着学习困难，也可能会对自身的学业和心理健康造成影响。
对于如何有效地帮助差生提升学习成绩，激发学习兴趣，树立自信心，具有重要的意义。
差生成绩的学生往往在学习过程中会感到挫折和失望，容易产生自卑情绪，影响学习积极性。
通过差生转化，可以帮助他们树立正确的学习态度和认知，提升自信心，逐渐建立起自我学习的动力和信心。
初中数学教学差生转化浅谈
初中数学教学差生转化浅谈一般而言,学生小学毕业生升人初后,由于学生个体差异、初中教材内容的加深等多方面的原因。
部分学生学习越来越吃力,在数学方面尤为突出,下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些作法:一、沟通师生情感,注重非智力因素的培养作为一名老师,应该关心差生,善待差生,要给予积极的表扬和真诚的鼓励,简单的一句表扬,一句真诚的鼓舞、一个赞许的目光、一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起浪涛，都有可能成为他们学好数学的契机。
即使他们出错了,也应该巧妙的为他们设计好台阶:先应鼓励他们正确的部分,再指出不足,切忌对他们挖苦、讽剌,要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心。
使差生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的,从而喜欢这位老师、喜欢这位老师上的课。
二、创设成功机遇,激发学习兴趣。
常言道:兴趣是最好的老师。
教师应努力创造条件,使学生在数学活动中获得成功感,激发他们的学习动机。
心理学研究表明,一个人只要体验一次成功的欢乐,便会激发起进一步追求成功的力量。
1.创造条件，使差生在数学活动中获得成功感课堂上安排时间让学生讨论重点、难点,同一小组程度不同的学生都有,这样既有利于差生发表自己的见解,促进差生的思维,又有利于差生听取优生的看法,提高自己的思维能力,开拓思维方法。
同时及时捕捉他们在学习过程中的“成功点”,并有意识地让他们回答问题;或上讲台板演,使他们感到老师的信任,并能引以自豪,从而激发起学习的兴趣,增强学习的积极性。
在教学中对差生我采用适当降低要求,低起点、小步子、多鼓励、少批评等方法为差生创设成功的机遇。
当他们取得一点微小的进步的时候,我都及时加以肯定,予以表扬,让他们看到自己的闪光点,消除自卑感,增加自信心,努力学好数学。
2.抓住期待心理,在数学评价中使差生获得满足感每个人都希望得到好评。
对于不同层次的学生,宜采用不同的评价方式。
对于差生的评价要捕捉每一点进步, 使他们感到教师的信任,同伴们的鼓励,从心理上获得满足。
如何转化数学差生
如何转化数学差生数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理．另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等．从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望．教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。
2024年初中数学学困生转化措施方案
2024年初中数学学困生转化措施方案如下：
在开展数学教学的过程中，我们必须树立正确的教育理念，注重激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过设计有趣的教学内容和方式，引导学生主动参与学习，提高学习成绩。
同时，要注重对学生进行个性化的辅导，找出学习困难的原因，针对性地制定学习计划，帮助学生克服困难，取得进步。
为了帮助学困生提高数学成绩，我们将采取以下措施：
1. 专门组织数学辅导班，由专业教师授课，定期进行课堂辅导，帮助学生及时消化所学知识，提高学习效果。
2. 设立数学学习小组，组织学生相互讨论、互相学习，促进学生之间的互动和合作，共同提高数学水平。
3. 制定个性化学习计划，帮助学生找出自身学习问题所在，定期跟踪学习情况，及时调整学习方法，提高学习效率。
4. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和自信心，激发学习动力，促进学习进步。
5. 营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学，减轻学习压力，提高学习效果。
通过以上措施的实施，我们相信可以有效帮助学困生提高数学成绩，实现学习转化，让更多学生享受到数学学习的乐趣，提高学习兴趣和学习积极性，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
第 1 页共 1 页。
浅谈初中数学教学中的差生转化
浅谈初中数学教学中的差生转化在中学数学教学中，出现过很多差生，他们不愿意学习、不思考或者不能理解数学知识点。
对于这些差生，教师应该采取适当的教学方法和手段，帮助他们从不会做到能做好，实现差生转化。
一、诊断分析阶段首先，教师需要深入调查、了解每个差生的学习背景、特点和存在的问题。
其次，教师需要在教学中多次观察、分析差生在数学学习中的表现：是否有注意力集中的问题、是否缺乏数学基础、是否学习方法不当等等。
针对不同类型的差生，教师应分别采用相应的教学策略。
二、课前预习阶段差生容易感到数学难、枯燥乏味，而且数学基础薄弱，理解起来比其他同学慢，这时候需要教师在课前让他们多看一些与课程有关的视频，或者在练习中增加一些生活联系、实际应用。
借助此方法，能够让差生产生情感上的理解，使差生打开心扉，激发学习兴趣。
三、差异化教学阶段教师在教学中需要注意对学生的诊断分析以及教学计划的差异化设置，以使差生能够在相对轻松的环境中，逐渐找到学习的方向。
在讲授新知时，要设置各种情境问题，使差生有认知和实践的机会。
对于没有理解课程内容的差生，教师可以采用更多的演示实验、图像、视频等方式来解释知识点。
对于缺乏自学能力的差生，可以用图书馆、网络及各种教学工具进行帮助。
对于基础较好但知识面较窄的差生，要改变教学方式，采用模拟实验或游戏感的教学方法，让他们能够更好地发挥自身的能力。
四、词汇及模型的分层讲解阶段对于数学学习中的关键语汇和模型，在教学中要进行分层次地讲解，让差生能够渐进式地接受和掌握。
在讲解时，教师应该对差生进行深入的启示，并让他们能够自行解决问题，强化差生的记忆、体会和实践能力。
五、差生的日常测试及辅导阶段在学期末测试前进行一对一辅导或组织预习复习班，以巩固之前的知识和技巧，扩大差生的数学知识面。
在复习的过程中，要让差生能够清晰地理解知识点的内涵，掌握解题的方法，同时应该注重差生的实践体验，让差生有兴趣并且轻松地学习数学，不再产生学习恐惧和抵触情绪。
在小学数学教学中如何有效转化差生
在小学数学教学中如何有效转化差生在数学教学中，使差生转化为优等生，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。
我结合自己多年的教学实践对数学教学中差生形成的原因和差生转化方法进行了如下尝试。
一、数学教学中差生形成的原因数学教学中差生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷，还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探析，其原因我认为主要有：1.教师在教学要求上实行“平均主义”，“一刀切”。
在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。
按理教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令，很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。
这种一刀切的做法必然导致差生的出现。
2.教学内容上攀高求难，有些教师认为，中考是选拔性的考试，不是义务教育中的形成性测试，考上高中的人数是自己教学水平的唯一体现，是上级领导、学生家长核定自己业绩的唯一标准。
况且数学考试注重考查学生的理解能力、思维能力，灵活运用知识的能力和创新能力，因而在教学内容上攀高求难。
他们热衷于给学生讲那些高难的问题，但却忽视了引导学生对基础知识的理解，掌握和归纳，忽视了对基本定义、概念、规律、定律的建立过程的理解、阐述和运用。
这样就使得原来基础不太好学生很难跟上，而且每况愈下，与基础好的同学距离越拉越大。
3.教学进度过快，有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习，往往把教学进度安排过快。
甚至有意识地压缩新课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。
这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣，消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，“深化”复习也就没有根基，在复习时又必然是如堕烟海。
实际上教学进度安排过快，既对学生整体水平的稳步提高不利，也必将促进学生超前分化。
4.教学采用“填鸭式”的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学差生转化方法
一、改变观念，树立所有的学生都能教好的观念
传统的教育从来都是有形地将学生分成好、中、差三类，以施于不同等级的教育，而现代教学观告诉我们，每个人均具有独特的天赋，都有培养价值，关键在于按照他们早期所表现出来的天赋适应其特点进行教育。
多年的教学经历告诉我们，大多数学学业不良的学生，并非是智力因素所致，并且某些指标居学生总体的中等水平或中等水平以上，因此教师必须端正教学观，改革教育教学工作。
以上指标就是充分的证据是数学学业不良导致其成为数学差生，还是其他的因素所致，相信这都是暂时的困难。
我们知道只要学生的学习观念改变，意识提高了，通过教学的改革，方法的更新，相信这部分学生必然会在原有的基础上获得成功，稳步发展。
二、实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心
学生教学成绩差和不良习惯的养成是一个长期的过程。
由于在学习上屡遭失败使他们的心灵上受到严重的创伤，存在着一种失败者的心态。
学习自信心差或由于学习上缺乏精益求精的精神，累积疑难。
不断转化成差生，教师应充分相信学生发展的可能性，随时了解自己的学生，及时发现其学生的薄弱环节，不断帮助学生成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习，自我教育的内部动力机制，不断克服一些学习中的不良习惯。
使每个学业不良学生都有自己的理想和抱负。
因此，教师必须引导学业不良学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而
产生自信心，进而达到经过努力，自己是完全可以实现自己理想的抱负，达到转化数学学业不良学生、数学差生的学习。
三、运用情感，唤起学生学好数学的热情
数学差生的转化涉及心理学、生理学、教育管理、数学论等各方面的综合学科，教师不光是知识的传授者，还有着促进学生人格健康发展的重任。
学业不良学生、数学差生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。
因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。
哪怕是对他们微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，以此表现机会的给予，都可能提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。
四、科学选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲实践证明，数学一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。
数学学业不良学生的心情大多处在抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丢失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。
但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏捷性、好奇心、具有强烈的自我表现和好胜的心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。
综上所述，教学中只要尽量做到因材施教、因生制教，使每位学
生学有所获，并要持之以恒地进行下去，相信每位学生都会取得长足的进步。